初中数学教学中学生学习兴趣的激发策略简析

摘 要：新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，提倡开展合作、交流、探究式的的学习模式，教学中就需要教师能够做好学生的学习积极性培养。都说“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的学习兴趣对于学生的学习发展意义重大，需要需要教师在教学中予以重视，加强引导。本文笔者就数学教学中学习氛围的营造、生活素材的运用、课堂情境的创设、教学评价的引导等角度入手进行论述，谈一下我对中数学教学中学生学习兴趣激发的一点策略。

关键词：中学；数学；兴趣；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-253-01

一、营造良好的学习氛围

俗话说“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，环境对于学生的影响是极大的，特别是在中学阶段，正处于学生各项学习习惯、认知能力养成的重要时期，就需要教师能够善于营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣。毕竟在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中，例如教师要平易近人，和学生建立良好的师生关系，多了解学生的思维动向、学习状况等，以便能够制定科学的教学方案；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人，在课堂上多让学生进行思考、探究，让学生能够积极的参与到课堂学习中来；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。有了这样的良好的学习环境，学生的学习积极性也会得到提升，学习兴趣也就会得以 激发，加上班级学生之间也会相互影响、相互促进，就更容易激发全体学生的学习兴趣。

二、恰当的运用生活素材

我们知道数学是一项基础学科，也是一项生活学科，数学知识源于生活也用于生活。在中学阶段由于学生的抽象思维能力发育不成熟，加上数学知识的理论性相对较强，学生的知识感知实际知识需要一个过程，需要学生良好的兴趣才能够坚持下来。在学生学习的过程中培养其兴趣就显得尤其重要了。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。笔者认为在教学中运用恰当的生活素材能够拉近学生与数学知识之间的距离，提升学生的学习感知度，加深学生的学习认知能力。例如在教学勾股定理的时候，教师就可以根据教室地面的长宽算出教室地面对角线的长度，之后引导学生进行测量验证；之后还可以引导学生测量课本封面的长宽，引导学生计算课本封面的对教学长度，引导学生能够运用生活素材进行理论知识的分析学习。又比如在教学旋转知识的时候，教师就可以引导学生根据常见的扑克牌来进行案例分析，让学生观察扑克牌中间哪些牌是旋转对称图形、哪些是中心对称图形，通过生活中常见的案例分析引导学生善于观察生活、善于发现生活、善于探究生活案例的良好习惯。让学生认识到生活中这些事物的本质，通过生活素材的运用、解析来提升学生的生活认知技能，实现学生数学综合技能的提升。

三、创设有效的课堂情境

课堂是学生学习的主要场所，也是学生知识积累的重要途径，课堂教学效率的高低直接影响着学生的学习效果。所以教师要创设丰富的课堂情境，调动学生的学习兴趣，以便能够更好的提升教学的针对性，提升学生的学习效率。

教学中教师就可以根据学生好动、好奇的心理特点，在课堂教学中组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。比如在教学《全等三角形》知识的时候，教师就可以让学生分为小组，小组间进行实践测量、设计，让学生发现全等三角形边、角之间的关系，让他们能够通过自身的实践操作来增强对于知识的认识。此外根据数学学科特点和学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如开展一些小组知识竞赛、抢答比赛、判断题大赛，通过多样化的教学情境来活跃学生的学习生活，更好的实现教学效率。

四、开展科学的教学评价

教学评价对于学生的前段时间学习是一个总结，对于学生的日后学习是一个启发，对于学生的学习表现也是一个认可与综合体现，对学生的学习发展意义重大。教学评价的科学与否、恰当与否对于学生的日后学习发展影响重大，需要教师能够科学把握。在教学中我们都有这样的教学体验：经常受到教师表扬的学生学习积极性往往会越高，而受到教师冷落的学生学习积极性则相对较低。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，让学生能够感受到教师的关注与认可，不断培养学生的学习信心。当他们考试失败或者作业做错时，引导学生加倍努力，直到成功为止。此外教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣，最终实现学生对于数学学习的科学认知，实现教学活动的有效开展。总之，教学评价的过程中教师要多开展正面引导、少进行批评打击，引导学生能够看到成功的曙光，不断激励他们的学习积极性，为他们的学习发展打好基础。

总之，想要做好中学数学教学工作，既需要教师的耐心引导，更需要学生的自主参与，师生之间相互协作、相互配合，就能够更好的提升教学的效率，实现学生的健康发展与全面进步。

参考文献：

[1] 张铁龙.初中数学学习兴趣的激发和培养《现代阅读：教育版》

[2] 张 维.初中数学兴趣教学琐谈《青海教育》.2005