作文教学趣味化四法

摘 要:多方面,多层次激发学生作文的兴趣,是作文教学成功的关键。本文从命题激趣、导语激趣、情境激趣、成功激趣等四个方面阐述了作文教学趣味化的手段,使学生由害怕作文逐渐转变为愿写、乐写、自觉主动地写作文。

关键词:小学生作文 指导 激趣 手段

美国心理学家布鲁纳指出:学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一问题发生了兴趣,那么他做出的努力会达到惊人的程度。学生作文也不例外。为了调动学生作文积极性和主动性,教师必须设法激发学生的写作欲望。下面四种方法,是作文教学趣味化的主要手段。

一、命题激趣

命题激趣就是精心设计作文题目,激发作文热情。趣自文题来,情随笔端流。富有情趣魅力的文题能开启学生的生活情趣,激发学生的写作热情。如老师家访,但不知如何走法,可让学生写一篇作文,附上线路图,并诙谐地告诉学生:“谁写得好,谁将取得老师家访的优先权。同学们该不会乱写一通,故意让老师找不到你们家吧。要是老师迷了路,走丢了,以后你们就没有语文老师了。”在欢声笑语中,面对这样的趣题,学生怎么不乐于动笔呢?

二、导语激趣

导语激趣就是运用别开生面的导语,引发写作欲望。导语蕴含着这次作文的目的。如果老师的导语枯燥无味,就会引起学生的厌烦;如果老师的导语能引起学生写作的欲望,这个导语就真正起作用了。有一次作文课,我一进教室,一言未发就在黑板上写上一个大大的字:手。这时,同学们都很奇怪,老师要干什么?为什么要写“手”字呢?当同学们产生疑问时,我就问大家:“同学们,你们知道手有什么用途?”这时,同学们纷纷举手发言,例子越举越多。这时我又在“手”字前面加上“的”。并告诉同学们:“今天我们要写一篇作文,赞扬‘手’,这个‘手’可以是爸爸的手,也可以是妈妈的手,也可以……同学们,你们会吗?”这时,大家才恍然大悟,大大激发了同学们的作文兴趣。

三、情境激趣

情境激趣就是关爱生活,创设情境,丰富写作素材。生活是创作的源泉,在生活中从内容入手,创设情景,制造氛围,让学生平时随时观察所获得的表象及生活情景在课堂再现,从而激起情感共鸣,促进思维活动,点燃写作火花。

1.生活创境。在作文教学中,为使学生发出灵感的火花,教师可创设情景,让学生自始至终在乐趣之中体验“生活”。如在教《当老师不在的时候》一文时,上课铃响了,老师有意迟到,同学们嘀咕开了:怎么了,老师可从未迟到过啊?两分钟过去了,老师仍未露面。此时,同学们左顾右盼,平静的教师开始骚动。又是两分钟过去了,老师还未到,教师里开始沸沸扬扬,有的在猜测,有的在议论,有的不安地向窗外张望……正在此时,老师急匆匆地走来了。只见老师拿起粉笔挥手在黑板上写下几个大字:当老师不在的时候。并大声说:“今天我们的作文题目就是《当老师不在的时候》,大家把刚才同学们的表现写出来。”同学们眼前一亮,一种强烈的兴趣推动着大家拿起笔来。

2.实验创境。由于实验是直观的,可以让学生动手,满足学生的好奇心理。如做《烧不坏的手帕》的作文,上课后,老师告诉学生要给他们做个小实验,学生听后都很高兴,注意力一下子集中起来。老师要求他们听清老师说了什么,做了什么,最后通过全班交流评议,学生就能把实验过程讲清楚,做起文章来一挥而就。

3.音像创境。在作文教学中要突破“粉笔,嘴巴加黑板”的传统教学手段,积极运用投影、音乐、多媒体课件等电教设备,把学生带入特定的情境之中。如在上《介绍一种小动物》的作文课时,教师播放有关动物的叫声的录音:“汪汪、呱呱、喵喵……”的各种叫声,小学生努力辨别这是什么动物发出的,注意力高度集中。接着,老师运用flas一一展示这些可爱的小动物,学生有耳闻转为目睹,都迫不及待地回答老师提出的问题。至此,学生已完全进入了角色,教师轻松驾驭训练过程,让学生尽情想象、表述,极大地调动了学生的写作热情,激发了写作欲望。

四、成功激趣

成功激趣就是创造展示作文成绩的平台,激发写作动机。主要从以下三个方面着手。

1.在评改中增强自尊意识,点燃兴趣火花。

在作文批改中尽量多鼓励、常表扬,有时不惜用“放大镜”去寻找学生作文中的闪光点。可以让优等生上台朗读自己的好作文,让中等生来评述自己的好段落,让后进生来读读自己写的一个好句,用的一个好词。总之,让学生都感到作文并不难,形成不断上进的心理动力,这样就能使全体同学对作文产生兴趣,由“怕作文”到“爱作文”。

2.满足表现欲望,调动写作积极性。

针对学生喜欢表现的特点,可以组织作文兴趣小组,在班级开辟写作园地,办定期的作文小报,把一些好的作文在兴趣小组中交流,在园地或小报上发表。当同学们看到自己的作文得到发表时,当他们闻到自己的名字散发出油墨的清香时,心中将多么高兴啊!这时,他们仿佛自己已是小作家了,于是写作的劲头越来越足了。

3.按需要出发,激发写作动机。

需要也是产生兴趣的因素,因此,可为学生创设需要写作的生活基础,让他们在领悟到作文的实用价值中进一步感受到写作的兴趣,在轻松愉快而又非写好不可的心境中提高写作能力。如鼓励学生将所见所闻到的新人新事向新闻媒介大胆投稿;节日来临向师长、亲友寄上贺信;有同学住院了,就组织学生写慰问信等等。还可以鼓励学生参赛,在博客上撰写文章等。如此软性作文训练,使同学们逐步体会到作文的妙处,并情不自禁地有一种利用作文一吐为快的感觉。

从多方面、多层次激发学生作文的兴趣,是作文教学成功的关键。让每个同学驾驶着兴趣的船,逐渐独立在作文海洋中航行,并努力尝试着这种航行的幸福,那么学生对作文的兴趣就会爆发出不可阻挡的内驱力,收到事半功倍的效果。

作者单位:江苏省响水县小尖中心小学