农村中学生数学学习方法指导

进入中学后,科目增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态……由于学生认知结构发生根本变化,加之中学数学是较为枯燥的一门学科,多数农村中学的学生不喜欢学习数学,觉得难,不感兴趣。在教学改革的今天,如何提高农村中学学生的数学成绩是大多数农村数学教师感到头疼的问题。我认为应该从学生的学习观、信心入手,培养他们良好的学习习惯,教给他们高效的学习方法,同时还要联系农村的客观情况,真正做到因材施教,从而提高农村中学生对数学的爱好,为他们今后的学习打下坚实的基础。我的具体做法如下。

一、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生,从小生活在农村,见识少、所学知识均为书本知识,对于生活中常见的一些现象所知不多,因此,许多学生认为所学知识对自己的将来起不了什么作用。另外,许多家长都是农民,不懂得知识的重要性,也不懂得怎样教育子女,甚至还有些家长教给子女的是:“学那么多干什么,会算账就行了。”针对这一系列阻碍学生学习的客观因素,教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,应该把一些纯数学的问题转化为和他们生活有关的问题,例如购物打折问题、银行利息问题、缴税问题等,通过实例让学生发现数学知识存在于社会,存在于生活,和生产、生活密切相关,从而使学生产生求知欲,把过去的“要我学”变为“我要学”,形成正确的学习观。

二、耐心细致地疏导,增强学生的信心

大多数教师认为只要学生分数考得高,就是不折不扣的优生。我在教学改革的影响下,逐渐改变了以往单一的以分数论优差的观念。虽然农村学校还没有形成一个较为完善、全面的评价体系,但在我的思想深处早就没有了“差生”这个词。因为我认为,没有教不好的学生,只有不会教的老师。我认为教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1.热爱学生,增加情感投入。

在教学中,教师首先应该热爱自己的学生,用爱心去感化他们,把师生间的距离拉近,让学生感到老师是他们的朋友。这一点很重要,因为中学生是正处于青春发育期,许多情感问题很容易影响到他们,若老师对他们不闻不问,或经常责骂他们、打击他们,就会使他们对老师抱有很大的成见,甚至讨厌老师。久而久之,学生就没有想上好这位老师的课的积极心态,学习爱好全无,导致成绩直线下降。

2.化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习。

学生认为数学抽象、枯燥,学起来无趣,这也会影响学生的学习爱好。教师在教学中应尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如中心投影这一节,我们可以利用晚自习的时间让学生亲自到路灯下去做实验,这样,就把抽象而枯燥的知识运用到生活中,学生在自己动手实验中就会学会中心投影里的一些知识。

三、注重培养学生学习数学的方法

1.教会学生预习的方法。

预习是学习各科的有效方法之一,但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此,教师有必要教给他们预习的方法。预习,也就是在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容,了解自己不懂的地方的一种方法。在此过程中,教师应教会他们“打记号”。如互逆命题这一内容不懂,就在这一地方打上自己的记号,以便于在上课时,认真听老师讲,从而真正理解这一内容。

2.教会学生听课。

听课是教学中最为重要的一个环节,多数学生在“听”时不懂方法,学习效果也就不明显。怎样听好课呢?第一,教师要提醒学生在听课过程中必须专心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重点,及时做好笔记。在上课时,老师都会强调某些问题即为本节重点,学生在听时,只是暂时地记住和理解。因此,教师要让学生及时将知识点记下来,以便于复习巩固。第三,预习中打记号的知识点,应“认真听,多提问”,保证做到听懂自己打记号的知识点。第四,积极回答老师上课的提问,做到先思考后回答,不要不经思考乱回答。第五,认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固,发现自己在这一节中的不足之处,多想多问。第六,课后应及时巩固所学知识。

3.指导学生把握思维的方法。

(1)归纳、演绎。归纳就是将多个共同点的问题结合在一起,找到他们的共同点,从而得出结论的方法。演绎就是将归纳出的结论运用到解题中来的一种方法,如完全平方公式,是从一些例题中归纳出来的,当把它们运用到解决问题中来时,就是演绎。只要学生把握了这两种方法,并有效地结合起来,这样便能从特殊到一般再由一般解决特殊,使学生的思维得到了发展。

(2)类比、联想。这是在初中阶段较为重要的思维方法。类比即为将多个事物进行比较,找出异同的思维方法。如“完全平方公式”和“平方差公式”的类比,可增强对两个公式的理解,并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。

四、了解学生实际,创设适合他们的实际情境

多数教师均有这样的感觉,多次强调的问题,学生总是记不住,殊不知他们在讲课的过程中所创设的背景有一些不切合学生实际。许多农村中学生没有见过很多先进的交通工具与生活用品等,因此,教师在创设教学背景时不要死板地套用课本,应了解学生的实际情况,针对学生的实际情况来创设情景。如等可能条件下的概率这一节,我们可以用一元硬币来玩游戏,抛掷一枚均匀的硬币2次,2次抛掷的结果都是正面朝上的概率有多大?这样,就把抽象而枯燥的知识转变到游戏上来,学生在游戏中就可以学会等可能条件下的概率。

五、采用“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法

有信心是学好数学的预备条件,单靠有信心,还是学不好数学的,假如学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和爱好,那么这种信心就不会持久,而且会造成更大的失败和自卑。因此教师在帮助学生树立起学习数学的自信心后,更重要的是要创造条件,使学生真正地感到自己是可以学好数学的。要做到这一点,教师就要立足于课堂教学的改革,实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法,重点就是培养、发展学生的学习能力。

1.低起点。

由于学生基础较差,因此教学的起点必须低,我们可以从学生已学过的、已掌握的、已了解的知识和例子作为起点,通过类比新旧知识的异同点进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”类比、“分式”可以与“分数”类比、“相似形”可与“全等形”类比等进行类比教学。

2.多归纳。

考虑到学生的实际情况,教师要让学生多归纳、总结,使学生把握一定的条理性和规律性。

3.勤练习。

由于学生在课堂教学中集中听讲的时间较短,因此一成不变的教学模式易使他们的学习注重力分散。教师应将一节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样能提高学生的注重力,使学生大量参与课堂学习活动。事实表明:课堂气氛活跃多了,学生思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就大大减少了。

4.快反馈。

不少学生由于长期以来受各种消极因素的影响,往往需要多次反复学习才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、测验中的问题,应采用集体、个别辅导相结合,或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时教师还要根据反馈得到的信息,根据学生要求,随时调整教学要求、教学进度和教学手段。学生及时反馈,可避免课后大面积补课,提高课堂教学的效率。“反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实,给予适当的奖励,使之受到激励,乐于接受下一次学习,又可通过信息的反馈传递进一步矫正和强化。

对初中生而言,掌握一种好的学习方法,远比学习知识更重要,它能起到事半功倍的效果。“工欲善其事,必先利其器”,想必是这个道理。