美国Ramirez Charter School参观见闻*

2012年上半年，笔者在美国得克萨斯州拉伯克市访学期间，有幸参观了当地一所名为Ramirez Charter School的小学。这所小学设有学前部和小学部，平均每个班有20来名学生。下面以该校小学二年级某班为例来介绍该校的教学特色。

一、 课程设置全面、内容灵活

二年级开设有英语、数学、计算机、自然、音乐、体育、美术、阅读等课程。英语课相当于国内的语文课，主要培养母语读写能力；教师主要教授基本的英文单词、句子、以及小段的段落阅读；每天上午英语课前有15-30分钟的时间让学生们进行自主的英文写作练习，孩子们想写什么就写什么，想写多长就写多长。数学课上，孩子们主要练习两位数以内的加、减、乘、除运算，以及数字的英文读写。英语课和数学课都由班主任老师教授，作业也是安排在一起的，由班主任老师负责出题并打印出来分发给每个学生，一周最多布置一次。计算机课和自然课同样由班主任老师负责。计算机课不是老师教孩子们如何使用计算机，而是在班主任老师的带领下、根据老师提供的若干网址（主要用于辅助英文和数学学习），孩子们自己操作计算机，选择合适的、自己喜欢的网站进行自主学习。比方说，在老师提供的一个英文学习网站上，孩子们可以通过玩游戏、讲故事等方式学习和巩固英文单词、句型，在数学学习网站上，通过各种各样有趣的游戏进行加、减、乘、除等演算操练。自然课上主要介绍一些常见的动植物构造，并通过剪、贴、填、涂等方式让孩子们自己动手来巩固学到的知识，体验学习的乐趣。

每天一个小时的体育课大多在学校的室内体育馆里进行，由专门的体育教师带领孩子们跑步、做操、玩球、做游戏等等。音乐课上，除了传统的唱歌、跳舞以外，学校还配备了足够数量的竖笛，每个孩子人手一支进行操练。

每周有2-3次的自由阅读时间，孩子们可以到图书馆里借阅自己喜爱的图书。此外，还有大约一周一次的电视欣赏课和不定期的玩具课。

所有的课程均没有统一的教材，没有统一的教辅，也没有完全整齐划一的教学计划；课程内容完全由授课教师决定，并由他自己选择和准备相应的材料。授课教师可以根据实际情况选择用电子文本向学生们演示课程内容，或者将部分重要内容打印出来分发给学生参看。这样一来，来自同一个年级不同班级的学生们，如果由不同的教师授课，往往在课堂上得到的信息会不大一样，接受的教学方法也不大一样，拿到手中的教学材料不大一样，有时甚至连教学材料的装帧及尺寸也都大相径庭。

二、 课外活动丰富多样、贴近生活

校园里的操场上配备了不少供孩子们玩耍用的健身娱乐器材，每天午饭过后，孩子们可以到那里开展自己喜爱的户外活动：荡秋千、滑滑梯，或者聚在一起玩沙子、或者在树荫底下休息，等等。春季学期即将结束时，学校在操场上专门架起了两个大型充气城堡，每个班的孩子在老师的带领下到此游戏和玩耍。其中一个充气城堡带有水滑梯，结束以后孩子们可以披上自己提前准备好的浴巾，以防感冒。

学校平均每学期大约安排2次主题安全周，向学生们宣传各种安全知识、提高孩子们自我保护的意识和能力。比方说，为了向孩子们宣传交通安全知识，除了由老师在班级上宣讲一些安全注意事项以外，当地的交通管理部门也专门印发了针对小孩子的交通安全卡通填涂手册供孩子们阅读和娱乐，还专门制作了印有当地交通管理部门名称、交通安全口号和标志、交通安全三字口诀等重要信息的特制铅笔分发给每一位在校的小朋友。

每个月学校都会组织孩子们外出郊游一次，当地的各种博物馆和公园就成了免费供孩子们参观、学习和游玩的好去处。例如，在自然博物馆里，孩子们除了可以了解到各种动植物的习性以外，还可以领到博物馆专门为孩子们准备的小礼品，比如说一小块树木的横切面、栩栩如生的皮制蝴蝶模型，等等。

每逢重大节日，学校都会组织相应的庆祝活动。例如，快到复活节的时候，体育老师带领孩子们玩了“拯救与复活”的游戏：一个班的孩子被分成两组，一组同学拿着老师发给他们的塑料充气玩具棒去追打另一组同学，被打到的同学到老师那里点一滴“复活水”，再回到同伴们中间继续嬉戏。又如，母亲节当天早上，学校邀请每一位孩子的母亲到学校餐厅，享用学校厨师亲手制作的免费的小蛋糕和咖啡，并向表现突出的母亲们献花以示感谢和鼓励。

三、 母语培训规划长远、针对性强

每一位新进校的学生都要参加学校组织的英语语言水平测试，根据测试成绩，学校会委派专门的教师给那些不能运用英语进行基本交流和阅读的学生义务补课。补课一般利用学生的在校时间，把水平接近的学生召集在一起，一周补习2-3次，一次大约1个小时，一直持续到学期结束。

暑假的时候，学校也要安排专门的教师分期分批地继续给那些不能达到基本英语水平的学生义务补课，每期为时约两个星期，每天安排约两个小时的课程。

补课的内容涉及基本的单词认读、基本的发音规则、短小的句子认读等等。比方说，教师有时会选取孩子们感兴趣的动物类单词，把每个动物的图片打印在几大张纸上，让孩子们从大纸上剪下每个动物的图片，再粘贴在每人领到的大卡纸上，然后根据老师教授的单词，由孩子们自己在图片旁边写上每个图片里动物的英文单词。又比如说，有的教师把有相同发音规则的简易单词归纳到一起，编成琅琅上口的顺口溜，并把它们打印成小册子，每页上面再配上活泼可爱的轮廓图，这样，孩子们在认读句子的时候还可以享受填涂插图的快乐。

四、 对学生的评价以鼓励为主、尊重个性

学期末的时候，班主任老师在本班教室里举行一场别开生面的“颁奖典礼”。老师逐个报出孩子们的名字，被喊到名字的就到教室前面领奖——每人至少一张奖状，多的一个人领了3、4张。奖状上的“荣誉称号”更是千奇百怪：有的被评为“最快乐的孩子”，因为老师发现无论什么时候看到这孩子，她都是一副很开心、很高兴的样子；有的被评为“最安静的孩子”，因为这个孩子性格内向、少言寡语，上课的时候既不抢着回答问题，也不和同桌讲话或者发生任何争执，有时甚至连老师都忘记了他的存在；还有个小男孩获得了“最佳发型奖”，因为他天天都把自己的“莫西干”发型（即，中间一绺头发笔直向上竖起）梳理得油光发亮、整整齐齐。当然，也有中国人熟悉的学习奖和才艺奖，比方说，数学学得好的、英语成绩优秀的、画儿画得好的、有音乐天赋的，等等。

在这个看似简短的颁奖典礼中，班上的每一个孩子都获了奖，每一个孩子都在自己表现突出、与众不同的方面获得了老师的认同和赞扬。

多样化的教学手段，寓学于玩的体验式教学方法，全方位立体式的评价体系，充足便利的教育设施，都充分反映出该校“以人为本”、“以孩子为中心”的教学理念和管理模式。在这种理念的指导下，学校培养孩子的目的不单单是让他们获取足够的知识和技能以确保将来的利益回报，更是向孩子们提供充分的机会，让他们从小就学会发现自己的潜能，找寻自己感兴趣或者擅长的方面，从而让孩子们从小就学会找到真正的自己，并且勇于做出真正的自己。

这种“千人千面”的培养方式无疑对孩子个性的发展有着巨大的推动作用，有利于增强孩子们的自信心和创造力，帮助他们长大之后迅速准确地找到自己的社会定位，发现自己的个人价值，进而实现自己的社会价值，同时，在增加他们的社会认同感和幸福感方面也发挥积极的作用。

[此次访学系中国国家留学基金委资助，并获得合肥工业大学的大力支持，在此表示衷心感谢。]