项目驱动下的艺术实践教学

本文主要对项目驱动下的艺术实践教学进行了分析探讨。首先分析了项目教学发在艺术实践教学中的重要性，接着从项目教学发的目的、主要原则、主要内容、实施步骤展开了详细的分析，最后结合教学案例进行了讲解。

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学行动，由于项目教学法在培养学生的全面素质和综合能力方面有突出效果，很多学校已经开始尝试采用该教学方法 随着社会经济发展的速度加快，我国的高校教育面临新的机遇和挑战，为了更好的适应人才、知识、技术竞争激烈的形式，项目教学法已在高校广泛的开展和使用，并取得了较好的成绩。由于艺术设计专业有别于其他专业，它更适合采用项目教育方法，因此，在艺术设计专业中合理使用项目教学法一定能取得更好的成绩。

1.项目教学法的目的

在教学过程中以实际项目任务为切入点，改革传统的课程设置、教学内容和教学方法。体现教学过程的开放性和职业性，使艺术教学与实际工作任务零对接，教学内容与生产任务一体化，形成工学交替、任务驱动的教学格局，为学生奠定就业基础。

2.项目教学法的主要原则

采用项目教学法能够较好地培养学生的职业核心能力、行业通用能力和职业特定能力以适应现代科学技术及生产组织形式对高等教育要求的不断提高，但项目教学法中项目的选择与设计是决定项目教学成败的关键。项目选择时须遵从以下原则：1）该项目具有一定的应用价值；2）能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合起来；3）与企业实际生产过程或商业经营行动有直接关系；4）学生有独立进行计划和工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；5）有明确而具体的成果展示；6）项目有一定的难度，学生不仅要运用已有的知识，还要在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；7）项目完成后，师生共同评价项目的成果

3.项目驱动教学的主要内容

在项目教学过程中，要对教学项目进行分解，把一个完整的项目分解成若干个子项目任务，并且制定每个子项目任务的考核标准，这个考核标准，并非是一个理论性的指标，主要是针对具体的课程进行相应的任务设计。比如：素描课程，我们可以安排一个任务，要求学生在连续两周的训练后，能够逼真的画出住上的乒乓球实物，然后两周后，教师根据制定的量化指标对其进行考核。接着安排茶杯或者电视节等绘图项目任务。在教学过程中突出实践环节，在学生实践过程中进行理论指导 教师开始授课时，只布置任务，不给予方法指导，待学生训练一定时间（如1小时至半天）后，收集个别指导时学生的疑问，进行总体上的理论与方法指导。

4.项目驱动在艺术实践教学过程中的实施

4.1选择合适的项目

由教师或学生提出一个或多个项目任务的设想，然后师生共同讨论，确定项目目标和任务，项目有大小之分，根据教学需要和课时安排，可以确定选择大的项目还是小的项目。项目又可以分为真实项目和模拟项目，真实项目指来自于真实企业生产产品、生产过程或服务过程的项目。真实项目可以是一个产品、一段完整的工作过程，也可以是其中截取的一段工作任务。真实项目直接来源于真实的工作环境，因此它有利于学生获得真实工作的体验。当然，真实项目也存在缺陷，由于真实项目所需的设备、工具、材料都必须按照真实的工作要求配备，因此它对完成项目的硬件条件要求太高，需要较大的资金投入，项目完成的标准要求高，教师在把握学生作品质量时难度大。模拟项目指模拟真实工作环境中的项目或取材于真实项目，加以改造后形成的教学项目，以满足高等学校课堂教学的需要。模拟项目的优势在于可以按照计划、教学需求设置、并且可以灵活更改，模拟项目的不足是学生无法获得真实工作环境的全部体验。

4.2制订计划

由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，并获得教师认可。

4.3实施计划

学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照自己确立的工作步骤和程序工作。

4.4检查评估

先由学生对自己的工作进行自我评估，再由教师进行检查评分师生共同讨论和分析项目中出现的问题、学生解决问题的方法通过比较评价结果，找出不足。

5.项目驱动下的艺术教学案例分析

（1）项目名称：家装设计

（2）项目目标：第一，了解客户的心理需求和生理需求，包括客户对设计风格、装饰造型、材料肌理的要求及客户的职业、年龄、消费能力细致了解和判断，满足客户的个性要求；第二，熟悉施工管理中节能、降耗、使成本效益最大化的经营管理过程。第三，运用所学的平面设计与 Photoshop 软件制作知识来解决实际问题。

（3）项目重点：第一，.使学生了解实施一个项目的全过程。第二，使已学的知识得到综合的实际的运用。

（4）项目难点：第一，学生综合运用所学知识解决实际问题的能力及运用所学知识进行举一反三的能力。第二，平面设计中的创新能力。

（5）时间安排：（总课时：10 课时）：第一步，收集相关资料（2 课时）；第二步，草图设计（2 课时）；第三步，效果图设计（2 课时）；项目展示与相互点评（4 课时）。

（6）优秀作品展示：将优秀作品挑选出来给学生欣赏，激发学生的学习积极性，促进学生从多方面思考问题，培养创新能力。

6.总结

上面重点对项目驱动下的艺术教学方式进行了探讨，通过本人的教学实践发现，通过项目驱动的教学方式可以培养学生多方面的工作学习能力，很好的弥补了传统教学方式所带来的缺陷，未广大高校学生走出校门，融入公司奠定了一个很好的基础。

参考文献

[1] 王荻. 项目驱动教学探索[J]. 中国职业技术教育，2007（36）.

[2] 芮雪莹. 艺术设计教育中的基础设计教育[J]. 佳木斯大学社会科学学报，2003（1）.

（作者单位：宜春学院江西宜春336000）