论多媒体在初中英语教学中的应用

摘 要 多媒体为课堂教学注入活力，如何利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。谈多媒体的优势及在教学中的应用，同时根据教学实践，谈应用多媒体教学要注意的问题。

关键词 多媒体；英语；教学模式

随着多媒体技术在初中英语课堂中的应用，学生的学习积极性和课堂学习效率都有了很大提高，改变了传统的教学模式，提高了课堂效率，发展了学生的思维，培养了学生的能力，为课堂教学注入活力。但是，它的应用还存在许多亟待解决的问题。

1 多媒体在英语教学中发挥的优势

现代教育技术――多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进学生思维的多向发展。

1.1 多媒体的多种输出形式能激发学生的学习兴趣

要让初中学生爱上英语课，产生对英语学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。多媒体辅助授课，表现力强，能把教学内容与动画、声音、视频、色彩等结合起来，能把枯燥的知识变得生动形象。对话的操练、英美人士实地生活的模仿、色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。

例如在讲授介词in、on、under、over等的区别时，在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等职业的特征。

教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，制作出不同的教学课件，得当的内容，清晰的画面，配以教师的精讲启发，这些就会大大激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学活动，从而提高课堂教学质量。

1.2 多媒体教学可以加强听力及口语表达

多媒体练听力效果很好。要提高自身听力能力，首先自己的发音必须准确。自身准确地道的发音虽然不能让你在听力上面无往而不利，但是不准确、不地道的发音绝对不能有效解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音，两者是相互进行的。无论是单词也好，文章也好，学生可以有意识地跟着录音一遍一遍模仿。这样在准确发音的同时也提高了听力。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。精听最好选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。

多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。美妙的音乐，令人陶醉的标准口语听起来真是一种享受，并伴有录像、动画画面等，使学生仿佛到了一个讲英语的国度，无形中加强了英语的气氛。学生既练了听力，又练了口语。他们既可以两人一组对话，又可以四人一组表演，还可以直接向全班学生展示。

利用多媒体电脑的强大功能，学生不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。

1.3 多媒体教学可以活化教材，使英语教学呈现情景化

在英语教学中创设情景，使学生体验到学习的意义，从而培养英语学习兴趣。语言教学最显著的特点就是使其交际化。中国学生学习英语的难点在于缺乏交际的语言环境。因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行言语实践活动的真实情景。多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情景，能使学生犹如身临其境。

如教学“How do you make a banana milkshake”一课，首先向学生展示一段教师自己制作奶昔的视频，然后把关键步骤以图片形式展示出来，并让学生针对每张图片进行口头描述，就像是自己在制造奶昔一样，学生说的句子很流利。趁热打铁，让学生把fruit salad、turkey sandwich等的步骤也用英语说出来，并鼓励他们回家后自己制作，并用英语介绍其制作步骤。

1.4 多媒体电脑教学可以提高课堂容量

多媒体电脑教学可以提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习。鼓励学生课后进行大量的自主阅读。学生的个性和兴趣差别很大，因此选定的阅读材料必须和他们的个性和兴趣相吻合。具体地说，就是不能拘泥于材料内容，每个学生都应该选取自己感兴趣的、能引起个人情感共鸣的英文材料。教师应该根据本地区的条件，指导学生充分合理地利用和开发课程资源，如指导学生利用网络资源、多媒体和报纸杂志等信息资源，从而保证课程目标的实现。多媒体教学拓宽了这个渠道。

计算机媒体充分运用现代科学技术，突破教育信息传播的“时”“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。计算机辅助教学能加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。同时达到扩展学生知识面和视野的效果，提高了课堂容量。

2 初中英语教学中运用多媒体技术应注意的问题

多媒体英语教学与常规教学之间应是一种相辅相成的关系，让多媒体用得恰到好处，要注意几个问题。

2.1 下载课件的同时别忽视教师能动性的发挥

在实际教学过程中，有一些教师在网上下载相关课件，原封不动地用于课堂。这种“拿来主义”往往使一些教师成了放映员。如用多媒体展示书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。实际上每位教师都应形成自身特有的、为学生所适应的教学风格。英语教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。在设计课件时教师应对自己所教的学生有充分的了解。因为学生的兴趣爱好、知识层次、观察事物的角度等都会影响教学的效果。所以在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。

此外，教师应根据教材的内容，充分利用课件的交互功能，综合运用多媒体课件和其他教学手段。偶尔地借用多媒体课件是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果就严重了。

2.2 注重形式而忽视教学内容

在设计课件时，一些教师过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，使学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在时间有限的课堂上缺少语言训练，即使有所训练，也很不足。因此，教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学生感到好玩，这样的多媒体整合是没有实际意义和好的学习效果的。

3 小结

现代教育技术手段在教学中的运用空间十分的广阔，还有待教育工作者不断地探讨、研究和发掘。要使多媒体合理高效地运用，使这朵奇葩绽放得更加美丽、鲜活。

（作者单位：河北省唐山市丰润区第三中学）