高校医学生防治艾滋病知识的培训效果

摘要:目的:分析讨论对于高校的医学生培训艾滋疾病防治知识的效果。方法:选择我校2013年1月至12月各年级的500名本科生开展研究，对其选择“跟进式”的教学措施实行减少艾滋疾病被歧视的有关培训，并对教学的效果实行评价。结果:在培训期前、后各个年级学生对于艾滋疾病歧视的态度、防护控制的知识与基本知识的得分相对比差异具有统计学意义(p＜0．05);且回归分析的结果表明，培训的经验与生源地能够对学生对于艾滋疾病歧视的态度造成影响。结论:选择“跟进式”的教学措施不但可以给学生有效普及有关艾滋疾病的知识，还能减少学生对于艾滋疾病歧视的态度。

关键词:高校医学生;艾滋病;培训;歧视

本文对我校2013年1月至12月各年级的500名本科生开展研究，并对其选择“跟进式”的教学培训措施，取得满意的成果，现将报告如下:

一、一般资料及方法

1．基线资料。随机分层选择我校本科大一至大四的学生各125名，共计500名，其中男性59名，女性441名，年龄18～24岁，平均(21．28±1．92)岁;有305名为本地学生，182名为外地学生，13名为其他。2．研究方法。根据Zelaya的艾滋疾病歧视表和实际的状况来制定此次调查问卷表，其中包含了普通资料、24题的艾滋疾病有关知识、20题的艾滋疾病歧视态度与8题的艾滋疾病防护控制的知识。艾滋疾病有关知识正确回答获得三分，错误两分，不清楚一分;对于艾滋病者或者艾滋病的感染组没有歧视态度得三分，有歧视的态度得两分，不清楚得一分;对于防护控制的知识按照正确、错误与不清楚分别记三、二、一分。需要现场发放问卷，填写不需要记名。此次研究的内容共分为四个阶段，分别为:①给予学生艾滋疾病普及全面的知识与最新的疫情状况通报。行为学习的理论觉得，对于行为学习的过程实行干预就能够将问题行为矫正。对于这一个理念，应用TOT培训学生发挥出同伴实行教育的作用，对艾滋疾病9种存在歧视的形式实行宣教、②选择ABC的理论实行心理方面的干预，对学生面对压力的技巧实行培养，给学生提供学习心理知识的渠道。③选择PPT的形式让艾滋疾病患者与医学生之间定期维持视觉接触，让其了解患者日常的生活，业余与工作的态度，并和自己并的志愿者联系让患者与部分的学生实行40min座谈、④普及艾滋疾病标准的防治与防护知识，从和患者进餐、共享医疗公共资源与握手等方面实行的行为实行矫正，在结束课程的2个月以后对结果实行调查。本次共方法500份调查问卷，均全部回收。3．统计学的处理。选择SPSSl8．O的统计学软件实行处理。检测所得结果用均数±标准差(x±s)表示，数据差异有统计学意义(p＜0．05)。

二、结果

1．培训前后的三项指标得分的结果具体见表1:2．学生对艾滋疾病歧视态度多因素的logistic回归分析三、讨论减少学生对于艾滋疾病的歧视态度已经在国外实行了有关的研究并且积累了经验，有关研究者建议，实行干预的方式应该包含以下的几个方面:①将应对能力提升;②将学校当作基础实行干预;③与社会的时间相联合［1］。因此今后研究的方向应针对与影响的因素来找寻有效的干预方法，并用研究随访的结果对远期影响实行评估［2］。而本次“跟进式”的综合培训模式，其重点是宣教知识，将心理干预与行为医治相结合，从根本上减少学生对于艾滋疾病的歧视［3］。在此次研究当中，团体心理的干预措施有益改善对艾滋疾病的歧视态度，但是无法从将心理问题从根本上解决。对于心理护理需从不同的个性素质、文化背景以及社会环境下实行，因人而异的对心理上提供不同层次且个性化的护理，包含了普及知识、获得社会支持、应对压力、职业道德与未来期望的辅导等［4］。综上所述，选择“跟进式”的教学培训方式，能够有效改善学生对于艾滋疾病歧视的态度。

参考文献:

［1］江涛，桑中连．艾滋病知识培训对医务人员的影响［J］．内蒙古中医药，2013，32(16):100－101．

［2］谢晓燕．高危人群艾滋病综合性防治工作的开展［J］．中国中医药咨讯，2010，02(35):9－10．

［3］石健，林新勤，陈世海等．警察艾滋病防治知识培训效果［J］．实用预防医学，2011，18(7):1364－1366．

［4］香金萍，马生吉．医院AIDS防治知识培训策略［J］．中国社区医师(医学专业)，2010，12(10):178－179.

作者：严璟 王谷仙