对提高高校课堂管理效果的思考

【摘要】要提高高校课堂教学效果，就必须重视课堂管理。文章从课堂管理的定义出发，阐述了课堂管理的重要性；从时间观念、课堂反应等方面分析了当前高校课堂中存在的问题，并对提高高校课堂管理的效果进行了探索。

【关键词】高校课堂；课堂管理；实践

课堂管理是以师生们在课堂教学中必须遵守的规章制度为基础，处理课堂教学中可能出现的各种问题，以及它们之间的各种关系，保证教学秩序，提高教学效果和学生的成绩，实现教学的目标。本文阐述了课堂管理的重要性；从时间观念、课堂反应等方面分析了当前高校课堂中存在的问题，并对提高高校课堂管理的效果进行了探索。

一、高校课堂管理的重要作用

（一）课堂管理是课堂教学的组织基础

众所周知，在不同类型和不同层次的人才培养中，大学发挥着重要的作用。人才培养过程最基本的要素就是课堂的教学。在大学，对学生自主学习的培养固然很重要，但强调在课堂教学中的指导和提示是一种提高学习效率的途径。只有加强课堂管理，学生才能在课堂教学中把握所学课程的基本体系，达到事半功倍的效果。

（二）课堂管理有助于提高课堂教学质量

课堂教学质量的高低受许多因素的制约，既受学校师资和教学实践的水平影响，也受课堂管理的影响。如果课堂管理井然有效，不仅有利于维持良好的课堂秩序，而且对提高学习效率有好处，能最大限度地激发学生的潜能。因而，加强课堂教学的管理除保证课堂教学的顺利进行外，对提高课堂教学的质量无疑是有裨益的。

二、当前高校课堂中出现的问题

（一）缺乏时间观念，上课有迟到现象，个别学生甚至有旷课行为

具备时间观念，按时上课，这是学生从小就受到的教育，对大学生来说似乎是天经地义的事情。但进入大学后，仍然有部分学生缺乏时间观念，上课迟到，且对迟到的行为不以为然。有的学生缺课时，不事先请假，一旦老师发现就找各种理由为自己的缺课行为辩解。

（二）“身在曹营心在汉”，课堂反应不积极

课堂教学是教与学双方的统一与结合，只有双方的共同努力，才能取得好的教学效果。但在课堂上，部分学生的课堂反应欠佳，“身在曹营心在汉”，只是在机械地听课，等待下课。将听课当成一项被动的任务，缺乏积极性和主动性；对老师的课堂提问反应平平，主动回答问题者少。课下主动阅读参考书的学生数量也不是很多。

（三）对电子产品的依赖

随着时代的变化，现在的学生对电子产品的依赖性愈加明显。如现在学生几乎都有手机，且手机的功能越来越多。部分学生在课堂上没有养成关机的习惯，在听课过程中，总要关心是否有新短信进入，甚至有学生在课堂上用手机偷偷玩电子游戏。

三、对提高高校课堂管理效果的探索

（一）要提高教师自身的素质

1.教师应具备优秀的思想品德。教师的言行及思想品德对学生起着潜移默化的作用，这一点是绝对不能轻视的。为了不断提高课堂管理效果，作为教师理应具有优秀的思想品德素养。在政治上应严格要求，具有正确的政治原则和立场，在精神上要始终保持健康的生活方向，无论是在课堂还是其它场合都要把坚定正确的政治方向放在首位。偏离了或放松了这一方向，都可能导致对任何事情的抨击产生偏激，不能令人信服。教师在授课过程中应该流露的是健康的情绪，传播的是积极言论，从而给学生的思想带来正面影响。

2.教师应掌握渊博的专业知识。当今世界的真正竞争体现在对人才的竞争，影响着人才培养质量的教师面对新的国际环境.应该以渊博的知识迎接挑战。为了不断提高课堂管理效果，教师要与时俱进，做到对本专业知识广泛地涉猎，精炼地掌握，以胜任相关的教学工作。真正达到“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的境界。

3.教师应拥有更新的教育理念。为了不断提高课堂管理效果，教师在课堂关注的目标应该是全体学生的发展，使学生能够发挥各自的优势开展群体协作和智慧共享，老师需要注重每个学生主体价值的实现，激发学生的积极性。同时，在教学过程中，教师应关注学生的全面发展，既要关注学生已有的认知水平，更要关注对学生未来发展产生影响的隐性素质和能力。教师对学生应做深入的引导，不能停留在作为事实和结论的知识告知上，而是要深入挖掘教学中的智力潜力和探索途径，促进学生的全面发展。

4.教师应具备开拓创新精神。面对有差异的教育对象，教师培养学生的活动本身就是一种创新性工作。因此，在课堂教学中教师要特别重视培育学生的创新意识，这就要求教师必须具备一定的良好的心理素质和开拓创新精神，在课堂教学中，使学生始终被具有创新精神的氛围所感染。使学生在超越自己的境界中期待着问题、渴望并享受着讨论和辩解，调动学生在学习中的独立性、积极性、主动性、批判性和创造性，充分扩展学生的个人发展空间。显然，教师通过自身的凝聚力和感召力，可以使课堂教学秩序井然，提高课堂管理效果。

（二）提高课堂管理效果的实践

基于当前高校课堂中出现的问题，笔者根据多年的教学经历，在提高课堂管理效果方面，从以下方面做了尝试：

1.强调时间观念。要使学生具备时间观念，教师在首次授课时，就要与学生做到有效沟通。若无迟到现象，一定要进行大力表扬，并建议学生保持下去；若有迟到现象，则问清迟到原因，强调时间观念的重要性，并做出严格要求：无特殊原因不得迟到。事实上，老师对学生的要求影响着学生的行为，若老师对学生的迟到现象视而不见，学生的表现就会愈加升级；若老师严格要求，学生就会逐渐形成好的习惯。

2.采取多种措施使学生积极参与课堂教学。第一，使用案例教学。案例教学是美国哈佛大学在20世纪20年代首创的一种培养高素质、实用型和创新能力强的管理人才的重要教学方法。案例教学主要以对企业过去或现在正在发生的管理问题的讨论为核心，为学生创造一个仿真环境，使其在课堂上就能接触到实际问题和实际社会环境，从而学会在复杂条件下利用所学理论解决实际问题。在课堂教学中，笔者采用了穿插式案例教学方法、课堂讨论式案例教学方法、专题辩论式案例教学方法。具体而言，在授课过程中，针对教学重点和难点，可适当穿插一些案例，使学生通过案例理解基本原理。穿插的案例不宜过于复杂，尽量简洁明了，以免学生对所要说明的经济理论问题产生歧义；也可以在某一章节或某一问题系统讲授后，提出一个案例，让学生分组讨论，然后各抒己见。如在讲完失业理论之后，可以引入“近年来出现大学毕业生就业难”的案例，引导学生思考和讨论大学毕业生就业难的种种原因及应对措施；对于一些综合性重大案例，可将学生分为正反两组，以专题辩论会形式进行案例教学。例如，在讲授完福利经济学理论后，就“我国劳动力工资性收入比例下降是否导致整个社会福利水平下降?”问题进行专题辩论。实践证明，通过案例教学，可以充分调动学生学习经济理论知识的兴趣，促使学生去查找资料、拓展知识面，提高学生运用经济理论分析现实经济问题的能力。通过案例教学，使学生参与课堂教学的兴趣不断提高，从而使得课堂教学效果得到较大提升。第二，建立以学生发展为本的多元评价途径和方法。教师对学生的评价的方式对提高课堂管理效果有重要的意义。笔者在实际教学过程中对学生的评价途径和方法进行了初步的探索。对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容既看学习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果；评价的结果通过平时成绩反映。同时把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的积极表现，及时地给予鼓励。笔者在给不同班级授课时，始终把树立学生的自信心放在首位。通过各种方式告诉学生：老师对每一位学生都是充满信心的，只要师生共同努力，一定能够克服学习上的困难，完满地完成学业。例如，有的学生由于学习基础薄弱，对《西方经济学》课程中出现的数学推导及计算有畏难情绪，笔者就有意识地从最简单的问题入手，激发学生的自信心。学生只要有微小的进步，就利用各种机会进行表扬。此外，对学生的评价，不仅限于课堂表现，有的学生在课外对身边的经济现象很感兴趣，会利用课下的时间与老师交流，这些都应该计入平时成绩中。

3.师生共同制定有关要求，使学生在课堂上减少对电子产品的依赖。电子产品的多功能性，使学生有了更广泛的获取信息的渠道，但若在课堂上玩手机，无疑会影响听课效果。笔者在首次与学生见面时，就手机问题征求学生的意见，大家一致同意课堂上关闭手机。由于是全体学生通过的，因而达成了共识。以后每次上课前，只要稍加提醒即可。不难看出，学生的自我管理与一定的规范要求相结合，就能取得好的课堂管理效果。

综上所述，加强高校课堂管理，对提高高校课堂教学效果的作用是不言而喻的。但随着时代的进步，高校课堂中出现了新的问题。此种情况下，如何采取行之有效的措施加强课堂管理，取得好的效果，这是全体教师都应该积极面对和探索的问题，将任重而道远。

参考文献

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作者简介：张钦，经济学硕士，新疆财经大学经济学院副教授。