浅谈英语课外作业的布置

摘要：英语课外作业是复习巩固所学英语知识的重要的也是必要的手段，但单调的、一成不变的作业形式会使学生觉得乏味，从而使学生对英语产生厌倦情绪。为此，作为英语教师，我们应该经常更换课外作业形式，使学生积极地、主动地学习英语，体会到学习英语的乐趣。

关键词：自主 合作 参与 收集信息 手工制作

英语课外作业是英语课堂活动的延伸，是我们常规教学的一个重要组成部分，是检验学习效果的一种重要手段。其目的在于帮助学生巩固所学的语言知识，培养学生的语言技能和发展学生的语言能力。在全面贯彻素质教育的今天，我们应针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起学生学习英语的积极性，从而提高学习效率。

一、说、唱、玩、演，乐趣无穷

1．自主设计，自由发挥

学生是学习的主人，老师若盲目、大量地布置家庭作业必然会损害学生的身心健康。为了改变学生在作业过程中的被动状态，教师可以引导学生自己设计作业。如：在教完7AUnit5现在进行时态后，我让学生们自主设计作业，可说、唱、玩、演等任其发挥，结果，在作业展示课上让我惊喜不已：有的学生绘画了几幅我正在上课的活动画，并配上一句句现在进行时态的句子；有的学生用进行时改编已学歌曲，并且里面加入了近阶段所学的单词；有的学生边做动作边问“What am I doing”或边表演边让同学们猜“Is he playing football”……这样的课外作业摆脱了老师给予的框架，在自主的天地里“百花齐放”、“百家争鸣”。使学生在玩的同时，达到了学以致用的目的。

2．保护好奇心，积极参与

初中孩子尚处在对一切新事物好奇的年龄阶段。我们要保护好孩子的好奇心。英语新课标中建议：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。所以，我们可以根据可行情况，有计划地组织一些内容丰富、形式多样的英语课外活动，如书写、朗诵、唱英文歌曲、讲英文小故事、英文演讲、英文短剧表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。在这些有趣的活动中，既达到了综合运用英语的目的，也加强了学生对英语学习的兴趣教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。因此，教师设计作业时要注意把教材内容活化于生活，使学生能主动地运用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地运用语言，发展语言能力。如每天课前的“Daily Report”环节，让每天值日的1名学生或邀请几名学生一起自编自导自演英语小对话或英语小品；或是课后学唱英文歌；或是以小组合作的形式检查背诵课文、对话及典范习题。

二、收集信息，资源共享

作为教师，我们应依据课程的总体目标并结合教学内容，设计一些有创造性的，贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与其中。为了调动学生对课外英语学习的积极性，锻炼学生的独立性或合作能力，我们可根据所授课文内容，组织学生收集一些相关资料、信息，以小组为单位进行调查和统计等。为学生提供实际运用英语的机会，有利于培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交融。

例如，在教授“7B Unit4 Amazing things”这一单元前，要求学生们通过上网，查阅图书及其他途径收集有关“Amazing things”的相关信息，在英语课堂上发言、交流、展示。在课堂上，学生们展示了将近20种“Amazing things”。这样，使资源得到了共享，相互分享信息与快乐，让他们自觉地投入到热爱自然，热爱动物，保护环境当中。

再如，在教完“7A Unit4 Food”一单元后，我给学生布置一个任务，结合本单元所学知识，以小组为单位，列出本组人员喜好的食品，讨论该食品是否健康，然后小组就该话题编对话并表演。

三、手工制作，体验成功

毕竟是初中的孩子，活泼好动是他们的天性，作为老师，我们也要保护好这种天性，切勿扼杀。那么，怎样让孩子们在课堂之外的学习活动中有效地动起来呢？怎样使使学生们在“动中学，学中动，做中学”的有机结合呢？在课后适当设计些手工制作的内容不失为一种好方法。学生边做边学，使原本枯燥无味、形式呆板的课外作业，变得乐趣无穷。使学生复习和强化所学知识变机械学习为有意义的学习，也可以激发学生的学习热情和自身潜能，为学生提供展示个性和能力的舞台。根据初中英语教材中相关课文内容，初中阶段可以自行设计多种手工制作的课外作业。如制作英文名片、姓名卡片和地址簿，自制写有英文贺词的圣诞卡或新年贺卡，制作英文明信片，制作英文手抄报，制作英语教学用具等课外作业。让学生思考运用习得语言，还可以让他们得到乐趣，体验成功。

例如，在教完“7A Unit3 Let’s celebrate”单元，我布置学生自制一张合适的贺卡，并附上英文祝词。然后让学生们相互传阅与欣赏，并选出几名优胜奖，再把他们的作品展示在学习宣传栏。在教师节，组织孩子们自己设计一些贺卡，写上自己真心的祝福语，我想，这样的礼物比任何礼物都会有价值吧。除此之外，我们还要对学生的制作作品给予即时的、肯定的评价，这样会给孩子们带来极大的鼓励和促进。

四、难度自选，弹性作业

学生的身心发展有着共同特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着差异。这些差异反映在学生的学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。针对这一情况，我们在布置课外作业时，也应遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异、水平的高低，布置难度不同的作业，尽量照顾每个层面的学生。如：在一次英语作文训练课后，我布置了三种不同等级的写作作业：A级――命题作文；B级――看图写话；C级――连词成句。又如：每当教完一篇课文后，根据所授内容布置几种不同的背诵材料：背诵整篇课文；背诵某段文章；背诵几个句子；背诵文章中的短语、句型等背诵作业让学生们自行选择。

这样的课外作业，有效地克服了一刀切的弊端，尊重了学生的个性差异，尊重学生已有知识和层次，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，这样的课外作业才能让优等生吃得好，中差生吃得饱，才具有人本化、弹性化。

英语课外作业是英语课堂活动的延伸，是我们常规教学的一个重要组成部分，是检验学习效果的一种重要手段。总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程，课外作业是这个过程中不可缺少的部分，教育的过程本身就是一种探索与创造，只有不断探索英语课外作业设计的新思路、新方法，引导学生在课外作业中发现问题，解决问题，才能培养学生学习的自觉性和自主性和创造性，使他们成为具有开拓精神和创新精神的学生。