影视模仿在中学英语教学中的运用

摘 要： 在中学英语教学中开展影视模仿教学活动是一种积极有益的尝试。本文从影视模仿教学活动的理论依据出发，积极探讨了影视模仿在中学英语教学活动中的功用和原则，并构建了从影视到活动、从活动到影视及交互模式三种英语影视模仿有效教学模式，激发学生英语学习的兴趣，增强学生对英语国家文化的了解，提高学生听说、阅读、写作、交际等能力。

关键词： 影视模仿 中学英语 教学模式

一、前言

随着科技的发展，电视、电脑、多媒体、数码产品等日益普及，影视节目进入中学生视野。2003年一项对北京电影、电视观众的调查显示：13―17岁的电视观众中，“几乎必看”和“有时看”的比例相当，共占总数的2/3，还有1/4的人“经常看”，是电视剧的忠实观众群。13―17岁的电影观众中，有36.1%的人“几乎必看”，还有33.3%的人“经常看”，超过总数的2/3。［１］以上数据表面表明，中学生爱看电视电影，影视已经成为青少年生活的一部分并对中学生的影响日益增大。影视记录了社会中的各种场合、各种人间，甚至科幻世界里的情节，具有即席性、多样性、直观性和生活性，为中学生学习英语提供最直接的、最真实的语料，这使得利用影视模仿进行英语教学成为可能。

二、影视模仿教学活动的理论依据

影视模仿就是在对影视材料理解的基础上，通过模仿再现影视材料，也是把影视重演出来，或者把文字材料演成视频材料。简单地说就是更加真实的模仿，它包括模仿英语影视材料中人物的言行，也包括根据一定的汉语文字或影视，再演出影视映像。实用主义创始人，美国著名哲学家、教育学家杜威对传统教育进行了反思和批判，并结合自己的教育实践，提出了“教育即生长，教育即生活，教育即经验，学校即社会，从做中学”等诸多互相联系的教育理念。其中“从做中学”是一个非常重要的命题，其含义是从经验中学习，从活动中学习。杜威所指的活动就是那些有教育意义的典型活动，这种活动是在儿童经验范围内并且同他们的需要相联系，活动还必须是有意义的、典型的。［２］从做中学的目的不在于生产成品的经济价值，而是要发展儿童的社会能力和洞察力。这种目的摆脱了狭隘的功利，开辟了人类精神的各种可能性，使学校里的这些活动和艺术相结合。［３］由此可见，实用主义教育理论为构建中学英语影视模仿教学活动提供了理论依据。根据实用主义教育理论思想，中学英语课堂应该尽可能多地设计类似影视模仿的教学活动，这些活动应符合学生的兴趣和接受能力，能够使学生从教学活动中汲取英语知识。

三、中学英语影视模仿教学的功用和原则

1.影视模仿的功用。通过真实的语言环境和风趣的故事情节激发学生的学习兴趣，丰富语言输入。通过模仿英语为母语的说话者的语调、语气、节奏，可以提高学生的听力和口语水平。学生在欣赏影视故事情节时，可以发挥他们的想象力和创造力，通过模仿影视再现故事情节，可以锻炼学生的听力，提高学生的表达能力，加深其对英语语言的理解，同时也可以提高学生的阅读、写作及交际等能力。

2.影视模仿教学活动的原则。运用影视模仿的教学活动，一方面弥补了中国缺少英语语言环境的不足，另一方面，也能使学生学到真正的生活中的英语。在影视模仿教学中，我们要注意以下原则。

（1）以文化融入为先导，减少文化差异带来的负面影响。在影视模仿中，我们要让学生理解英语语言国家文化中的精髓，接受和认同影视中反映的积极的文化思想。这就要求教师在选择题材时，要认真研究，充分查阅资料，并在课前对影视中涉到的文化背景知识进行讲解，帮助学生减少因跨文化带来的理解困难，加强不同文化之间的融合。

（2）以适应学生的学习水平为基准，遵循循序渐进的原则。根据克拉申的i+1输入假说原理，教师要了解学生现有的语言水平，选择学生熟悉的又有适当难度的影视材料。英语影视材料中有很多语速太快，背景干扰多，还有俚语、谚语、隐喻，教师要给予适当讲解，把难度降到比学生现有水平稍高的标准。

（3）影视模仿与创造相结合的原则。前面我们讲到模仿是学习语言的重要手段，我们的母语就是模仿习得的。学习外语也要有一个模仿的过程，但是只强调模仿，忽视创造，又很难培养出真正的交际能力。我们的表情达意是因时、因地、因人而异的，所以在教学中要把影视模仿和影视创造结合起来，把从活动到影视和从影视到活动结合起来。［４］

四、影视模仿英语教学的三种模式

埃克斯利（Eckersley）［５］说过，“毫无疑问，模仿是成功的钥匙，也许是把金钥匙”。可以看出，模仿是学习语言的重要手段。在中学英语教学中开展影视模仿教学活动是一种积极有益的尝试，作为一名普通的中学英语教师，笔者结合自身多年影视模仿教学实践，探索出一种全新的中学英语影视模仿教学模式。

1.从影视到活动。教师在选择影视材料的时候要着重考虑材料中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等方面的因素，通常截取影视节目中最精彩的部分。观看前要对影视的背景、演员进行适当介绍，以便学生掌握重难点。播放时，如果影视材料太难，要进行讲解或重复播放，让学生反复精听，体会语言所表达的情意，同时让学生模仿影视中的精彩对白，从一句、两句到多句。播放后引导学生对影视内容进行本质分析，挖掘语言背后较深层次的而文化内涵和潜在意义。再将学生分组，分配角色，让学生尽量真实地再演出影视材料，如果条件许可，还可以将演出拍摄下来，和影视原材料作比较。可以看出，这种模式有利于培养学生的听说能力。

2.从活动到影视。这种模式是从活动材料出发。活动材料包括有剧本、课文、对话、生活中的有趣事件和小品等电视节目，可以是英语的，也可以是汉语的。活动前分配角色，编写对白，先预演再讨论，提炼语言，最后拍摄成影视节目，评比评价。通过这种影视教学模式，可以有效地提高学生的阅读和写作能力。

3.交互模式。交互模式是一种最佳的影视模仿教学模式，英语教师可以根据学生的学习需求和实际教学情况，在教学过程中把从活动到影视和从影视到活动二者紧密结合起来，进行有效的影视模仿教学，激发学生模仿兴趣，提高他们的英语语言表达能力和交际能力。

值得注意的是，在上述三种影视模仿教学过程中，应该补充英语国家的历史、地理、文化、风土人情、传统习惯等方面的知识。一方面，通过这些知识加深对影视材料的理解；另一方面，可以拓宽学生的知识面，加深学生对英语国家文化的理解，有利于培养学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力。

五、结语

目前，中国学生英语模仿的形式单调，主要是教师的示范和听录音。中学英语教师大部分都没有出国学习生活经历，本身在英语语言形式和思维方面很难做到自然、地道、标准。而听录音材料又给人不真实感，即使听得很熟，理解得很深刻，在现实交际时也很难做到自然标准。影视节目内容丰富，语料真实，又符合学生兴趣，是非常好的模仿材料。而我们通过大量影视模仿则可以熟练说话套路和发音动作，巩固基础知识，有效培养学生的语言表达能力和艺术表现能力。英语教师要做的是怎样有效地组织影视模仿，合理安排教学活动。必要时，可以组成影视活动教学研究小组，集中集体的智慧，更加灵活有效地使用影视模仿教学模式。

参考文献：

［1］黄会林，俞虹.影视受众调查与研究［M］.北京：北京师范大学出版社，2007.

［2］辛继湘.解读实用主义教育思想［M］.广州：广东教育出版社，2007.

［3］杜威著.赵祥麟，王承绪编译.杜威教育论著选［M］.上海：华东师范大学出版社，1981.

［4］杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论［M］.南宁：广西教育出版社，2003.

［5］Eckersley，C.E.Essential English Teacher’s Book 1/2.London：Longman，1970.