谈谈小学高段课外阅读推广

如何改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新语文课程标准所规定的要求？这是非常重要和急迫的问题。作为语文老师，我们应该全面领会和发展新课标的精神，在教学实践中进一步拓展学生的阅读视野，让学生沐浴在书香之中，引领学生走上阅读的康庄正道。

一、创造条件促进“读”

课外阅读不仅要让学生多读书、读好书，更要让学生喜欢读书，快乐地读书。课外阅读指导之前，必不可少的一步是营造浓郁的书香氛围，让学生置身其中，自然而然地受到熏陶和感染。

学校开辟文学宣传栏，推荐中外名家名著；教室设立“每周（月）一书”推荐栏，由老师或同学推荐一本好书；开放图书室，把图书室里的一部分书按年级分类，便于学生快速找到自己所喜欢的书目阅读；每个班建立班级图书角，让同学们捐献或借出一两本书，保证班里孩子时时有书读，处处有书看。我们推行午间开放阅读，让孩子进入教室就可以幸福地享受阅读；我们利用家长会、家校通平台，常与家长沟通，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，订购课外书籍，保证课外读物有来源，课外阅读有监督，动员家长给学生创设良好的家庭阅读环境。

开展“单元主题下的课外阅读”的实践活动。依据人教版小学语文教材的单元主题，每单元选择一本书，鼓励学生课外阅读。如学习《冬阳・童年・骆驼队》后，可以向学生推荐林海音作品《城南旧事》；学习《草船借箭》后，可以向学生推荐《三国演义》；学习《鲸》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。我们鼓励学生每天坚持读书20分钟，培养良好的读书习惯；每周利用一节课开展阅读指导或交流活动。课内外有机结合，保证学生一个月能读完一两本书。

二、介绍方法引导“读”

课外阅读不仅要让学生自己去读书，还要在课堂上指导学生读课外书的方法。我们进一步完善了学校课外书目体系：低年级突出绘本阅读，在图文结合的阅读中激发阅读兴趣；中年级突出故事性作品阅读，多读童话、寓言、神话、民间传说等故事书，用故事情节、人物形象等感动学生；高年级突出中外名著及科普书阅读，提高阅读面，提高阅读品位。

爱上阅读从导读开始。“内容诱读，引发欲望”是我常用的方法，也是最有效的手段。故事的吸引是无可比拟的，学生都是故事的忠实“粉丝”。对于不爱读书的学生来说，这一方法可算是一剂良药。指导课上，我常给孩子讲书中的故事情节，讲到精彩之处，故意不讲，让他们自己去看书。如《将相和》一课，讲到蔺相如与廉颇和好后，秦王又开始刁难赵国了……话到此处，我猛然停住，不再继续讲下去。这时，学生的好奇心被充分地调动起来了，都迫切希望知道结果。我趁热打铁，告诉学生要想知道结果就去查阅《史记》中关于蔺相如与廉颇的故事。学生被故事情节吸引住了，纷纷要求借阅。这样让学生在享受奇妙的故事境界中感受到课外阅读的“诱惑”，主动去阅读。

三、开展活动强化“读”

为了让更多的孩子享受到成功的快乐，感受到读书的重要、读书的快乐与幸福，我们开展了丰富的读书活动。如经典诵读比赛，阅读分享会，向同学推荐一本书等。如今我们经常看到这样的画面：几个孩子围在一起，埋头看同一本书；有同学被一些段落的精彩描写打动了，情不自禁地朗读起来，其他同学慢慢围上去聆听……甚至有些学生在课堂上完成作业以后偷偷地在看书。这些孩子已经享受到了阅读带给他们的精神满足，体验到了阅读的快乐，真正尝到了书上的“蜜”。

亲子共读，为阅读加速。对于孩子阅读路上的点点滴滴，作为陪同者的家长会有很多的话要说。我们每月一次的亲子阅读交流表，我会整理利用网络与家长交流。如：有些家长遇到一些困惑：孩子阅读量比以前增加了，但总觉得他囫囵吞枣，不一定理解意思。我就以简明的点评作为参考：别急，并不是能全部理解或接受，但一定会有新的触动留在记忆里，在他以后的生活学习中会豁然开朗。另外，我会不时的公布一下学生近段时间的阅读量。这样的公示，孩子和家长看到了，无疑是一种默默地促动，无形刺激着孩子们去阅读更多的书籍，因为谁都有一颗积极向上的心。

总之，要孩子养成与书为伴的好习惯，课外阅读的引导更显重要。在指导课外阅读时，教师要发挥主导作用，要积极为学生的课外阅读保驾护航，要想方设法地提高孩子的阅读欲望，逐步养成生活阅读的习惯。为了孩子美好的明天，我们共同努力，引导孩子们畅游书海，在书香中健康快乐地成长。