怎样在思品教学中对学生进行情感教育

摘要:课程标准在情感教育的内容上也有了许多新的变化,民族精神教育,如国家意识、公民人格等教育重点,生命教育,如关注生命、关注生活、关注社会公正与世界和平等教育重点,这些都是我们以往教育教学中未被充分关注的内容,作为思想政治课的教师,应该以全新的视角,研究思想政治课的情感教育。

关键词:思想品德 情感教育 教学

《思想品德》新课程标准强调:学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观。在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的情感体验,这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。初中思想品德课教材中蕴涵着丰富的情感因素,这就要求教师全面熟悉教材,深入挖掘教材。针对七年级学生刚从小学升入中学,对教师的依赖性还较强,且对新环境充满新鲜感等特点,把情感因素的挖掘首先体现在备课之中,即在备课时,在钻研和理解教材的基础上,多方收集资料,将教材内容中的情感因素从多方面表现出来,使抽象的内容具体化,枯燥的材料生动化,激发学生的兴趣与热情,加深对知识的理解,让学生在思想上达到一个新的境界。

一、良好的师生关系是构建情感教育的基础

教师要情感上热爱学生,尊重学生,相信学生,从生活学习的细微处关爱学生,处处想学生之所想,帮学生之所难。尤其对那些身处逆境的孩子,教师更要用自己的热情去温暖他们,不失时机地给他们一个微笑、一句安慰的话、甚至一件微薄的礼物,让他们时刻感到你是他们的贴心人,这不但会使学生爱其所教的学科,产生“亲其师,信其道,乐其学”的情感效应,而且会促使学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的形成。实施情感教育是构建良好师生关系的行之有效的方法,教师只有充分的理解、尊重、信任学生,用爱心去温暖每一位学生,才能换取学生对教师的爱,进而在教师与学生之间搭建起一座友谊之桥。例如:我班有一个女孩,经常不按时交作业,总是找一些合理的理由。久而久之,他的不良行为被我和同学们发现,我找到她与之进行了一次长时间的谈话得知她的母亲患了重病,他每天担负着很沉重的家庭负担,收拾家务、做饭、照顾妈妈等等,使她的学习时间减少了许多,加上自己对学习的主动性不强就经常到学校补作业甚至跟老师打马虎眼,欺骗老师。在弄清事实真相之前,我很生气,觉得被学生愚弄了,觉得自己很没面子。好在我能冷静的处理,善于从学生的角度考虑问题,得知真相后,我先评价了她一番:“你真是一个好孩子,又懂事、又勤快,你的这些优点是许多同学所不具有的,他们真应该像你学习。”我相信成绩总会照顾那些勤奋的人。”我赞赏地说道:“老师相信你,你一定能行!不论在哪方面遇到困难或问题,都不要忘记还有一个大朋友在向你伸出友谊之手。”在以后的日子里她变了,笑容多了、成绩名列前茅了。

二、创设生动的教学情境,激发学生的情感

在课堂教学中,教师要通过创设情境,将师生的感情、融于认知活动中,使学生在一个愉悦、宽松的环境中学习。同时以饱满的情绪,旺盛的精力讲授每节课,注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈,或深沉凝重,如讲“要与祖国荣辱与共”时,教师以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺,愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛,尸横街巷,血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着声音的颤抖和拳头的挥动,同学们个个绷紧嘴,闪动泪花。点明了“落后会挨打,贫穷就受辱”的道理。老师话锋一转,“沉睡的雄狮苏醒了,中华人民共和国屹立在东方!”我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后,我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字,让同学们高声朗诵。又如,我在讲授《弘扬中华民族精神》中的爱国主义时,我播放了一段从网上找到的录象,录象主要讲述了分子在拉萨打砸烧抢、奥运火炬在国外传递遭遇分子阻挠、某些国家打出反对北京举办奥运会口号、国外某些媒体对问题的不真实报道的情景以及海外游子举行大规模示威游行,维护祖国利益的情景。短短十分钟不到的录像,引起了学生的强烈反响,看的时候鸦雀无声,每个人都全神贯注,而看完之后全班沸腾了,似乎每个人都要表达内心的激动与感想。再如进行《飞天梦想》一节教学时,例举了“中国先后对香港、澳门恢复行使”、“神州五号、六号发射成功”、“中非合作论坛北京峰会”、“北京2008年奥运会成功举办”等学生比较熟悉的热点话题。学生在感受祖国巨大变化发展的同时,增强了民族自豪感,激发了他们的责任感和使命感,立志为中华民族的伟大复兴而努力学习。

三、结合生活实际,对学生进行情感教育

教育家苏霍姆林斯基就说过:“把知识加以运用,使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量,这是兴趣的重要来源。”这就告诉我们:联系学生的生活实际,是使学生获得情感体验的重要途径。在思想政治课教学中必须强调结合实际,做到知识与现实生活相联系,体现学习的人文性、实用性,防止知识的空洞性。比如:在讲授法律常识内容时,采用案例教学法,引入典型案例,特别是学生熟悉或身边发生的案例,使学生在案例分析中了解相关的法律规定,掌握相关的法律要求。例如在进行《治安管理处罚法》教学时,正好有一个学生被人殴打,并造成了轻微伤害。所以在上课时,我及时以这个事件为例在学生中展开了讨论:这种行为是否违法?如违法,违反了什么法?行为人应受到怎样的处罚?由于事件刚刚发生,一下子就吸引了学生的注意力,学生展开了激烈的讨论。这时,结合这个案例开始讲述新课,在学生强烈的学习兴趣下学习法律常识,印象深刻。又如:在初三思想政治课《政体》的教学后,让学生上网收集人大会议的资料,直接可以看到会议的介绍、会议的议程、会议的图片、会议的视频等相关的资料创设一个良好的教学情境,接着结合教材内容进行小组合作讨论或自主探究,或象有关专家发E-mail请教等途径进行研究性学习。布置实践性作业:我国人民当家作主是如何体现的,国务院总理为什么要向人大作《政府工作报告》。假如你是人大代表,你准备提那些建议等相关的知识点。让学生自主收集资料,进行分析,整理,归纳得到知识。这样,学生把所学知识与社会热点有机结合起来,进行情感体验,极大地提高学生的学习积极性,有助于培养学生的探究能力和自主学习能力。

综上所述,在教学中,教师要重视情感因素的培养,关注学生情感体验,构建情感化的思品课堂,精设教学过程,努力创设生动而富有生活化的课堂气氛,关注每位学生的体验和感悟,倡导情感积累,努力实现认知过程的“情感化”,使认知和情感和谐发展,使学生的个性和创造力得以充分地发展和张扬!

参考资料:

薛金星 中学教材全解-七年级思想品德[M] 陕西人民教育出版社 2009-6-1