怎样才能让学生接受教育

如今在校读书的孩子多数是独生子女，他们一出生就被人为地保护起来：生活上的过度照顾和过度包办；学习上的过多要求和过多期望；行为活动中的过多限制和过多干涉；需求上的过多满足和过多“给予”；造成孩子娇气、任性、傲慢。父母视孩子为掌上明珠也是理所当然的，并没有什么过错。然而这一实事却给我们教育工作者提出了更高的要求：孩子的心理脆弱，受不得批评，老师稍有言辞触动，就立刻产生逆反对抗心理，甚至对老师报复；孩子缺少责任心，很难理解老师的苦心。但是，他们恰恰是教师教育的对象，是我们教师的上帝。那么怎样才能使学生乐意接受我们的教育呢？

（１）因人而异。教师要根据学生不同的性格特点，因人而异地采取不同的说话方式进行教育。看对象说话，才能使学生接受你的意见。对性格豪爽的学生，你可以单刀直入，不饶大弯子；若对性格内向迟缓而又有较强自尊心的学生，则要“慢工出细活”，得时时提防着说话是否伤害着他。

（２）委婉说话。教师为人师表，做人固然要正值、坦率，但并不意味着什么话都直言，因为不适当的直言如同反面说话一样，是一种消极和否定的语言暗示，不是使学生抵触反感，就是使学生顾虑重重，增加心理压力。而恰当得体的委婉说话意味着进行积极的语言暗示，防止消极的语言暗示，如某一学生上学迟到了，匆匆忙忙跑进教室，这时如果老师用生硬的语气责备他：“你怎么搞的？迟到了，你知不知道？”如果把语气换一下，改成“你路上没事吧，老师和同学正在为你着急呢。”那学生肯定在内心世界感激老师对他的关心，觉得过意不去，下次尽量不迟到了。富有经验的老师在批评学生时，往往是间接地指出学生的错误，这样比直接说出口来得温和，容易使学生接受，否则会使学生觉得“老师说的永远是真理，但我永远达不到真理”。

（３）关爱学生。每一个学生都喜欢具有同情心、尊重学生的教师，教师的爱能点燃学生心中的火种，能激发学生向上的热情。同样，教师的训斥和挖苦，却能熄灭学生心灵深处的理想火花。举这样一个例子：有一位同学，他的学习成绩不太好，可他尊敬教师，爱戴老师，他总觉得即使自己只会写一个字，也是老师悉心指教的结果，他希望自己长大以后也能成为一名光荣的人民教师，老师在他心里简直就是伟人、圣人。可是一次意外的提问，却毁灭了这位同学的美好愿望。在一次数学课上，这位同学一连向老师提了几个问题，老师却漠然置之，只淡淡地说了一句：“别问了，讲你也不懂。”他愕然了，简直不敢相信这是老师的话。后来，这位同学退学了，再不愿提起学校，提起老师。当然，这位同学的做法不可取，但这位老师是否意识到自己的失职。我们爱学生，不仅要从生活上体贴他们，而且要尊重他们。老师要爱所有的学生，特别是毛病比较多的学生更要亲近他们，热忱地关心帮助他们，让他们学会自信，扬起奋进的风帆。

（４）激励表扬。赞美的高手就是说服的高手。任何人都有他存在的价值，都有希望被承认、被认同的心理，做教师的不要吝啬对学生的表扬和鼓励。激励和表扬是一种积极的方向暗示，学生很有可能朝着你暗示的方向努力，学生一旦努力了，有成绩了，老师应马上予以肯定，再送上几顶高帽子，把学生的进步加固，断了学生回退之路，这样，便可以逐步引导学生达到老师要求的目标。学生在沿着老师指示的方向努力之时，尝到了甜头，对教师产生了信任之情，也就会投桃报李，自然而然乐意接受老师的教育了。

（５）贴近心灵。有部分学生存在着程度不一的心理障碍，普遍存在厌学、逆反、绝望、怀疑、过分自卑等心理不健康的毛病。教师如不注意研究学生的心理，不了解他们复杂的内心世界，后果是不堪设想的。虽然教师不是心理医生，但应该懂得学生心理，否则就谈不上教育的效果。俗话说“话不投机半句多”，老师的话如不能说到学生的心坎里，又怎能生效？有的甚至起反作用，达不到预期的目的。

总之，学生的队伍是形形的，学生的内心世界是复杂的，新的环境和教育对象给我们教师带来了新的挑战，我们要读懂学生心理这本书，努力让学生接受我们的教育。