在职业学校教育中善用激励机制

摘要：我们职业学校的学生和所有学生一样，人格尊严需要被精心呵护，上进心需要被理智激励。为此，我们在工作中，力争把教育教学、理论考核、日常评价这些教育手段变成激励机制，使学生在接受教育、学习专业理论知识、学习专业操作技能的过程中，感受快乐，品尝成功，使自信心和学习愿望保持长久。

关键词：激励机制；日常评价；职业学校；实训教学

Abstract: The students of Fengnan Vocational School, have the same basic needs as any other students: their personal dignity needs to be carefully cultivated, and their ambition needs to be reasonably encouraged. In order to achieve this goal, we do all we can to turn education, teaching, and evaluation into the system of encouragement, so that the students, in the process of learning, can build up their confidence, experience happiness and success, and keep their interest in learning in the long run.

Key Word: system of encouragement evaluation vocational school practical training

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：

引言

我们职业学校的学生，要学习做人、学习专业理论知识、学习专业操作技能，因此，对善用激励机制的讨论也就离不开这三个方面。虽然职业学校的学生被公认为是没有上进心、不爱学习的青年群体，实事上，这些学生也都是在初中甚至从小学开始就不受大家重视，或叫不被尊重，人格、尊严没有被精心地呵护，上进心没有被理智地激励。但是，人都是有虚荣心的，用一个褒义的说法就叫上进心，也都是喜功的。所以，如果我们善用激励机制，充分调动学生的上进心，激发学生的内动力，能让每个学生都经常性地获得成就感的话，没有学生会不进步。

1 在教育过程中善用激励

我们职业学校的学生，专业理论水平明显低于实际操作能力，但做人的理论水平绝对高于做人的实施能力。这是因为，我们中国的孩子，从懂事开始就被灌输做人的道理，也可以叫学习做人，学到进入职业学校，对做人的理论已经能够脱口而出，对答如流，所有学生都会回答：“上课不应该捣乱”、“要努力学习，不让父母操心”、“实训时要按规定着装，遵守操作规程”等等。所以，毫无疑问，做人的理论考试，所有的孩子都能得满分。但他们违反的恰恰就是他们自己能够给出正确答案的做人理论。问题出在我们对学生的日常行为约束多于激励，学生手册中“不准”或“严禁”做什么明显多于“可以”或“应该”做什么，压抑了学生的主动性，我们总是说为了学生好，却没有给学生体验的机会，使学生没有感受到好，不明白好在哪里，从而使学生对他们能够正确回答的做人理论没有体会，不能理解。于是，我们需要寻找一种能够被学生理解并接受的教育方式，激励就是较好的选择之一。比如，刚入学的部分新生习惯不好，随手扔废纸、果皮、食品袋等等，教育中仅仅让学生背会不能乱扔杂物这条规定，作用并不明显，所以我们在给学生讲解手册中条款的同时，还把学生分成5~6个人一组，每天在上午、下午的课前10分钟、以及课间操这3个时间段，让4个组的学生分片区维护校园环境，主要任务是两个：一是提醒学生不要随手乱扔；二是把已经扔在地上的杂物捡起来。凡是参加过一期维护的学生都会深刻地理解养成良好行为习惯对自己、他人、学校的重要性，而且参加过的学生都能自觉遵守，不再乱扔。成立的学生会对全体学生的学习、生活、两操及课外活动进行自我管理，并由学生干部协助老师组织学生参加学校组织的团活动、文体活动，按学校的要求召开团会、月主题班会，等等，学生在这些教育活动中激发内动力、体验成功，实现自我管理、自我教育，使良好的行为成为学生的习惯，从而激励学生的主动性，实现学生的主动教育。开办的业余团校班、业余党校班，把优秀学生集中起来进行提高培养，这些学生在每个班都是榜样，使学生的自我管理、自我教育有目标、有方向。实训教学中，有的学生不按规定着装，我们除了告诉学生在强电实训室穿实训服、特别是穿绝缘鞋的重要性以外，还让学生明白按规定着装本身是件很简单的事情，但却是一个合格职业人必须做到的，无论是在校内实训还是在企业顶岗，别人能做到，自己也不能示弱，而且在做好小事的同时也体现了自身的素质。并让学生换位思考，如果他是教师，会怎样评价不按规定着装的学生；他按规定着装以后，会怎样看待不按规定着装的同学。并且让学生轮置安全员岗，检查督促大家在实训过程中的安全行为，从不同的侧面激励学生遵守各项规章，使我们强电实训室消灭了不按规定着装的现象，消除了一切安全隐患。从而在有形说教和无形激励中实现对学生的思想教育，使整个教育过程成为激励机制。

2 在理论考核中善用激励机制

我们通过让学生答卷这种理论考核的方式对学生的专业理论知识积累的量进行评价，而且这是传统的评价方法，已经有一套完善的理论考核机制，是用来激励学生努力学习的一个方面，个人认为，这是应该保留的。我们都知道，没有任何一个学生是为了考最后一名而进入考场的，学生考试作弊也是受上进心驱使，只是获取成功的方式不可取，由此可见，理论考核是可以成为激励机制的。然而笔答试卷这种理论考试只能激励部分成绩较好的学生，还有部分成绩不理想的学生却会受到打击，特别是笔答试卷成绩靠后的学生，都是在纯理论知识学习方面有困难的，不夸张地说，有的学生连想表达的意思的汉字都写不全，他们从初中、有的是从小学开始，就在无数次的笔答考试中饱尝了挫败感，因为笔答成绩不理想而饱受了社会、学校、家庭、同伴的歧视，笔答考试使他们心痛到麻木，我们学校有的新生刚入学时，进入考场连笔都不带，无论试卷上的题目会不会做，他们首先都在抗拒笔答考试，根本不看试卷，不愿意去触到麻木的心。所以，我们在实训教学的过程中，特别增加了口答的考核方式。比如，在带领学生学习“Z35摇臂钻床”的电路维修时，除了用理论试卷衡量学生知识积累的量以外，还带着学生到实习间、车间，让学生现场讲解钻床电路所用的各种电器及其作用，讲解电路原理，同时师生之间、同学之间现场交流，互相设问，共同讨论解答，让学生针对所设故障提出解决方案，也就是以讨论的方式口答以及游戏，等等多种考核形式，来达到客观评价学生的学习方法、学习能力和学习技巧的目的，特别是让每一个学生都从这种理论考核中获得成就感，从而使理论考核发挥激励作用，使学生愿意积极参与，主动思考，一些笔答成绩并不理想的学生在这里获得了展示的机会，并取得了较好的成绩，同时锻炼了学生的语言表达能力，从成就中获得了自信，提高了学习理论知识的兴趣。从而使理论考核成为激励学生学习理论知识的动力。