网络环境下教师的角色与定位

中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0285-02

网络教育是在教育大众化、终身化和个别化思想理论指导下形成的教师、学生与技术媒体之间的新型教学模式。它以'不受时间、地点限制、个别化学习'方式为学生提供了更为便利的学习条件，具有传统教育所不具备的教学行为个人化和学习行为个人化的特征。它彻底改变了以'教师是教学的中心，学生是知识的被动者'的传统教学模式，对传统的教学及学习模式是一种挑战。在网络教育中，教师以全新的形象出现在教学过程中。因此，教师角色需要重新定位。要做到这一点，应从以下三方面入手：

1.转变教育观念，树立以"学生为中心"的教学观

基于计算机网络的远程开放教育要求教师实现一个根本改变，即：以教师为中心向以学生为中心转变。由于传统教育观念和教学模式的巨大惯性，教师实现由"教"学到"导"学的重心转移， 从知识的垄断者到学习的伴随者，从传授知识到帮助学生去发现、组织和管理知识，从塑造他们到引导他们，是相当有难度的。为此，从事网络教育的教师，必须适时、自觉、主动地转变观念。积极树立"以学生为中心"的教育理念，确立教学活动都必须服务于学生自主学习的指导思想。努力成为学生学习知识的参与人、启发人、引路人，完成从知识的讲授者向学习的管理者的转变。

2.细化教师职能，不断提高学生网络学习质量

2.1充当学生学习方式的导学者。许多学生在网络教育模式的学习中，依然沿用自己从中学阶段养成的、适应学校班级教学的学习方法，依然把教师的知识讲解放在中心位置。这样，这些学员参加了网络教育的学习后，感到非常不适应。这需要教师耐心地引导他们，给他们讲解网络教育的特点，让学生们准确地调整自己的角色定位，从根本上转变学习方式，即：由被动学习转为自主学习；学习进度由教师控制转为学生自己掌握；学习内容由教师讲解转为学生根据老师的提示，结合自己的学习水平，来掌握每门课程的重点与难点。这些转变凸现了学习者的主体性、主动性。此外，教师还应根据网络教学的特点，引导学生们掌握网络学习的各个环节，如：在教学平台上如何完成书面作业、在线自测；如何利用在线答疑和视频答疑进行交流，如何在个人工作室中查询通知与通告，如何下载课程课件来进行学习。只有对学生进行正确的引导，才能让学生们迅速地进入到网络学习的状态中。

2.2充当学生学习实施过程中的助学者。在网络教育中，学生的学习能力因人而异，学习目标也不尽相同。根据课程性质与特点，教师在课程辅导中首先应对学习计划、学习方法及学习策略进行辅导，其中包括：辅导学生如何利用提供的学习资源来进行课程学习；如何做到有目标的去看书；如何找出课程的难点、重点；如何进行知识系统化整理；如何获取学习支持服务等。然后再进行课程内容的辅导。在对课程内容进行辅导时，可采用多种教学方式。除了较传统的集中面授之外，还应大量利用网络进行在线答疑或视频实时辅导答疑。这些现代化的沟通、交互方式可以让老师无时不在，无处不在，真正充当学生学习的信息源，为学生扫除学习上的种种障碍。

2.3充当学生学习过程中促学者。学生在网络学习过程中肯定会遇到各种挫折，这就需要老师循循善诱，不断在教学过程中给学生鼓舞士气。另外，丰富的教学环境也容易激发学生的学习兴趣。在开放的网络教学模式下，教师的教学内容还可以通过精心地现代化远程教学设计与组织，充分利用多媒体图文并茂的动画效果，来诱发学生的学习兴趣。为此，教师需对所教课程可利用的各种媒体进行精心策划、组织与一体化设计，不断丰富网络教学内容与环境，以激发学生对课程学习的兴趣。

3.网络环境下物理教师角色转变方法

3.1教学思想的转变。掌握"以学生为中心"的现代教育思想，是教师适应网络环境下教学的思想基础.教师的教学思想是教师在教学过程中对教学活动的认识、看法、观点和主张的总和.教师的教学行为与其教学思想紧密相关，有什么样的教学思想就有什么样的教学行为.在网络环境下开展教学，教师如果没有形成先进的教学观念和教学思想，没有对网络教学过程的理解、深思、探索、交流，那么其网络教学行为必定是课堂教学在网络上的搬家.当代教师应努力学习诸如主体教育思想、自主学习理论、独立学习理论、建构主义理论等"以学生为中心"的现代教育思想。

3.2教育观念的转变。转变观念是教师适应网络环境下教学的前提.网络环境下的教学实际上是一种"以学生为中心"的教学模式，而不是以教师为中心的传统教学模式."以学生为中心"就是教师教学要以学生实际需要为宗旨，而不是要求学生去适应教师的权威说教.为此，在网络环境和新的教学模式下教师要真正实现上述角色转换并完全进入到新角色之中，必须实现两个主体的转变.一是实现从教学主体向导学主体的转变，因为在网络学习中，网络系统存储、提供的信息不论是在量方面还是在质方面都要优于教师，教师的主要作用在于帮助学生利用网络，正确、有效的使用这些信息解决课程教学，解决网络谜航、网络道德缺失等问题。二是实现权威主体向平等主体的转变，教师和学生面对的是一个开放、民主的学习环境，在拥有资源方面是平等的，教师必须确认自己和学生一样也是学习者，获取知识不仅要靠自身的努力，还要靠与学生交流。

3.3教育技能的转变。提高网络教学能力是教师适应网络环境下教学的基本技能要求，网络环境下教师教学的技能基本要求有：教学设计技能、校园网操作技能、多媒体课件制作技能、远程教学技能.首先教师应当掌握和研究网络教学设计基本原理，并能运用教学设计的方法指导网络教学，内容包括网络学习需求分析、教学媒体选择、教学评价等内容.其次教师应当掌握计算机基本知识、计算机基本操作软件的使用.再者教师应当掌握计算机教学的基本过程和教学软件的制作方法.最后教师应该学会网络查询、网络通讯、网上进行教学的方法，内容包括：编制网页，制作Flash网页动画，开展网上教学、网上答疑、通过E-MAIL批改作业，利用BBS和远程会议系统与学生进行实时交流等。

总之，现代化的网络教育丰富了教师在教学活动中的角色和职能。重新理解教师角色并进行正确定位，对研究网络教育教学特点与规律，提高网络教学质量将起到重要的作用。