游戏在幼儿社会技能培养中的应用

幼儿社会技能的发展水平关系到幼儿能否进行正常的社会交往，能否建立良好的同伴关系，能否得到全面的发展。[1] 游戏作为幼儿时期的主导活动，在幼儿社会技能培养方面发挥着重要作用，它为幼儿提供了自我表达的情景，能够帮助幼儿改善自我中心的倾向，学会理解他人的情感和想法 [2]，对于教育者来说，将游戏和幼儿社会技能的培养相结合可以有效促进幼儿社会技能的形成。近年来，我国有关幼儿社会技能的研究成果主要集中于幼儿社会技能的发展和干预方面，在幼儿社会技能的实际培养上研究较少。[3] 本文旨在分析游戏在幼儿社会技能培养中的可能性与必要性，并提出游戏在幼儿社会技能培养中的应用策略，以期充实幼儿社会技能培养理论，促进幼儿社会性的良好发展。

一、游戏和幼儿社会技能概述

社会技能是指个体经过不断学习获得的，能够在特定社会情境中有效、适当地与他人进行相互交往的活动方式。[4] 幼儿社会技能主要包括幼儿的同情、接纳、分享、助人、等待、赞赏等方面的能力。由于幼儿各方面的发展水平有限，他们在与人交往的过程中缺乏必要的社会技能，不能较好地处理与他人之间的关系。教育者在教育过程中应该教会幼儿与同伴有效交往的社会技能和策略，帮助幼儿应对社会冲突和社会问题，以促进幼儿的身心健康发展。

游戏是幼儿的主要活动形式之一，有研究表明，游戏对幼儿社会技能的影响作用大于社会技能对游戏的影响作用，幼儿在游戏中表现出的亲社会行为能有效抑制他们的退缩和破坏行为。[5] 幼儿投入游戏时不仅能够帮助他们探寻新知，获得新经验，体验游戏的乐趣，而且能够帮助他们将外在的压抑、束缚尽情地释放出来。教育者在实施教育的时候，应充分利用这一有利因素，适时、适当地指导幼儿游戏活动，以促进幼儿社会技能的良好发展。

二、游戏在幼儿社会技能培养中的可能性与必要性

幼儿社会技能的培养主要是对幼儿的行为、认知和情绪进行培养或改变的教育干预。[6] 在游戏中，幼儿通过与同伴之间的交流、交往，可以学会观察、赞许、分享、合作、等待等必要的社会技能。而且，游戏是幼儿乐于参与的活动形式。教育者在教育过程中应明确在游戏中培养幼儿的社会技能是必要的且可行的。

1.游戏在幼儿社会技能培养中的可能性

游戏作为学前期的基本活动，不仅可以在良好人际关系中起到积极的建设意义，同时还能对幼儿的情绪情感发展起到独特的作用。[7]“生活预备说”游戏理论将幼儿游戏分为练习性游戏和社会性游戏，练习性游戏主要是供幼儿学会感知觉的练习和心理能力的练习游戏；社会性游戏主要是指追逐打闹和模仿性的游戏。[8] 由此可见，幼儿通过教育者的特定情境的创设和引导，能够帮助他们规范自己的行为，了解游戏中的规则，从而一定程度上能够促进幼儿行为、认知和情绪三方面能力的发展。有学者指出，游戏不仅仅是观察和了解幼儿的窗口，更是一种创造幼儿“发展”的重要情景。[9] 因此，教育者应及时利用游戏对幼儿的积极作用，将游戏与幼儿社会技能的培养相结合。

2.游戏在幼儿社会技能培养中的必要性

幼儿期良好社会技能的形成直接关系到他们今后的长远发展，关系到他们能否在今后的生活中顺利地与同伴进行交往、能否建立良好的人际关系。有研究表明，社会技能存在缺陷的幼儿在情绪、行为甚至是以后的学业上都会出现严重的问题，如被忽视幼儿和被拒绝幼儿与交往正常的幼儿相比较少选择言语沟通和解释策略 [10]，社会退缩幼儿在与同伴交往的过程中也表现出较多的不主动发起交往、在与同伴交往的过程中过于被动的现象 [11]，攻击行为倾向高的幼儿在社会技能的行为、认知和情绪方面都存在缺陷 [12]，而社会技能良好的幼儿在以后的学业方面能取得更好的成绩，并能从人际关系、同伴师生关系中得到更多正面强化。[13] 教育者在教育的过程中，应有目的地对幼儿的社会技能加以培养，而游戏刚好可以充当这样一种媒介，帮助幼儿建立良好的同伴关系，培养他们良好的社会适应能力。

三、游戏在幼儿社会技能培养中的应用策略

1.创设游戏环境，激发幼儿潜在社会技能

教育者在对幼儿游戏进行创设的时候，应有意识地将幼儿社会技能的培养融入到游戏活动中，让幼儿在无意识的状态下习得必要的社会技能。首先，在游戏类型的选择上，教育者应有意识地选择幼儿的游戏，争取使每一位幼儿都能在游戏活动中获益，尽量将团体游戏与个别游戏相结合，这样一方面能促进幼儿与同伴间的交往，另一方面还能兼顾幼儿个性化发展的需要，避免幼儿社会技能出现整齐划一的现象。有研究表明，当幼儿参加合作游戏的时候，他们相互之间的攻击行为会减低，并能够学会给予帮助以及冲突解决的技能。[14] 其次，教育者在游戏环境的创设上，应尽量布置温馨和谐的氛围，减少幼儿在游戏活动中的焦躁情绪。再次，教育者在游戏材料的选择和玩具的提供上，也应尊重这一时期幼儿的游戏特点，选择幼儿喜爱的游戏材料，一种玩具提供足够的数量，使每一位幼儿都能以积极的情绪参与到活动中去，减少幼儿与同伴间因争抢玩具而诱发的攻击行为。

2.参与游戏指导，帮助幼儿习得社会技能

教育者以正确的方式适时、适当地参与到幼儿游戏活动的指导中，也能有效培养幼儿的社会技能。教育者在指导幼儿游戏的时候应该注意几点。第一，要在适当的情况下参与到幼儿的游戏中去。如当个别幼儿被同伴忽视时，教育者应教会幼儿以积极的方式参与到同伴的游戏中去，避免幼儿在交往中出现退缩或是过激的行为；当幼儿与同伴有利益冲突的时候，教育者应尽量为幼儿创造自己解决同伴冲突的机会，如果幼儿自身的能力不足以处理与同伴矛盾的时候，教育者可以参与到幼儿的游戏中，教会幼儿合理有效的策略，这样能够最大程度地对幼儿的社会技能产生正面影响。第二，教育者在指导幼儿参与游戏的时候，可以将游戏需要遵守的规则预先告知幼儿，以便幼儿在游戏的规则范围内活动。同时也应告诉幼儿要学会与同伴分享游戏材料、学会按顺序进行游戏活动、学会以有效的途径加入到游戏活动中去。

3.运用情景模拟，提高幼儿新学社会技能

幼儿的社会技能主要是他们在与同伴交往的过程中形成的。首先，教育者通过情景模拟游戏，能够促使幼儿在特有的情境中学会与人交往的策略，帮助幼儿提高社会技能。教育者在进行情境创设的时候要注意情境、环境、教育者、外界等因素对幼儿社会技能的影响。在情境创设好后，教育者可以带领幼儿加入到情境中去。这时候教育者也应发挥好自身的作用，帮助每一位幼儿以积极情绪参与到情境模拟游戏中去，减少幼儿在陌生环境中的不安情绪。其次，教育者在情境模拟的过程中，也可以借助外界媒体的作用，通过播放和幼儿社会技能有关的视频游戏，让幼儿在潜意识的熏陶下习得一定的社会技能。有研究发现，通过采用模仿技术，让学生观看表现退缩的幼儿通过参与同伴活动而不断提高社会技能的电影，能有效促进日后的社交技能。[15] 再次，教育者可以将幼儿园的游戏活动创设成“小社会”的模型，让幼儿学会与人交流、自己解决困境，并在适当的时间对幼儿进行指导。

4.通过角色扮演，引导幼儿迁移社会技能

角色扮演游戏是训练幼儿社会技能的有效媒介，它主要是让幼儿将看到或是听到的社会技能进行演练或练习，以便他们能够在实际生活中使用这些技能。[16]帕藤在调查社会性游戏对幼儿作用时强调，幼儿通过假定想象的角色并按照逻辑顺序进行活动，能帮助幼儿学习更多关于他人观点、愿望和兴趣的知识；能帮助幼儿协调的行为和观点；能帮助儿童通过合适的渠道得到他们想要的东西；能帮助幼儿发展解决冲突的策略。[17] 因此，教育者在进行游戏活动的时候，可以多采用角色扮演的形式，让幼儿通过扮演其他角色的方式学会提取他人观点、了解他人意愿、解决冲突等社会技能。幼儿在进行角色扮演的过程中，可以根据一定的情景及自己的兴趣来选择扮演的角色，这样就为幼儿提供一个平台来促使他们站在别人的角度看待问题，有效减少幼儿自我中心的现象。另外，幼儿在扮演角色的时候，也会出于角色的需要学习将要扮演角色的基本特征，了解该角色的行为习惯，通过不断地模仿、尝试掌握这些技能。

5.给与积极评价，巩固幼儿已有社会技能

在幼儿游戏活动结束后，教育者要善于运用各方面的因素，正确评价幼儿的行为，对幼儿在游戏中表现出来的社会技能予以反馈，或者是让幼儿将在游戏中学会的社会技能表达出来，与同伴分享自己在游戏活动中的感受，让幼儿加深对社会技能的掌握。在不同的环境中、面对不同的人训练社会技能，可以促进幼儿在现实生活中运用习得的技能。[18] 首先，教育者应以发展的眼光来评价幼儿的行为，相信幼儿行为的可塑性，尊重每位幼儿的个性化发展，鼓励幼儿将他们习得的社会技能表现出来，在游戏结束后，教育者可以引导幼儿与同伴交流自己在游戏中的感受，从而让幼儿学会与同伴交流、分享。其次，教育者可以利用家庭的影响，帮助幼儿迁移巩固在游戏中学到的社会技能。教育者可以让幼儿将自己在幼儿园习得的社会技能表演出来，或是通过与家人的交流对话，将社会技能展示出来，加强对社会技能的理解。再次，教育者也要善于利用外界的作用，引导幼儿在与他人交往的过程中将习得的技能表现出来，积极参与到和他人的交往活动中去，通过不断地循环往复，转化旧技能习得新技能。

游戏作为幼儿的主要活动形式，为幼儿提供了良好的与同伴交往、交流的机会，在游戏中，幼儿能够学会体验、分享他人情绪情感，学会表达自己的感受，学会与同伴分享，学会规则，等等。教育者在对幼儿进行社会技能培养的时候，应该明确游戏的重要作用，有意识地将游戏与幼儿社会技能的培养结合在一起，从而帮助幼儿形成良好的社会交往能力，促进幼儿社会性的发展。

（作者单位：湖北师范学院教育科学学院，湖北 黄石，435002）

参考文献：

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[18]王海梅.儿童社会技能培养——行为技能训练（II）[J].中国听力语言康复科学杂志，2008（4）.