全面推进素质教育与提高教学质量的关系

素质教育的浪潮已席卷全国，自上而下的教育单位都已完全渗透了素质教育的理念，乃至学生、家长，周边人士，都多少对素质教育这一概念有了初步的了解。在这种大好形势的带动之下，教育部又随之提出了全面推进素质教育，力求使素质教育落到实处，使之真正的为教育服务，真正根植于教育本身，使学生受益，使教师受益，从而培养真正意义上的知识分子，能力尖子，使之更好地为社会服务。

但是，任何一种新生事物的诞生总有其发展的过程。当人们开始认识素质教育的时候，往往只是认为它是一定时期必然的改革，只是一个短暂的历程。假若把它与我们今天所重视的教学质量比较起来，人们觉得不仅仅联系较远，甚至时间上的花费也特别漫长。因为素质教育所需改革的内容很多，需要教师着手去做的也很多，它需要营造、培养、参与、总结、掌握再反复训练，从而成为习惯等种种繁复的过程。它完全不同于我们以往的应试教育来的那么简单，那么机械，那么直接。正因为如此，素质教育最终的实效性，可行性与必然性才显得那么明了与清晰。也鉴于此，部分学校素质教育的实施也就不那么得心应手，立竿见影。而今天，基于自己几年来的教学心得，就“全面推进素质教育与提高教学质量的关系”这一题目来谈一谈自己的观点，目的是能通过以下几个观点的阐述来揭示“素质教育与教学质量息息相关”这一中心论点。

一、推进素质教育，能改变传统的师生关系

素质教育提倡的是培养学生的素养，发挥学生的潜质。以往的师生关系是单纯与机械的教和单纯与被动的学。虽然也进行了各项训练，但毕竟思路与范围狭小，因为教师本身的思想就有一定的限制。学校对教师单方面的评价过多，条条框框又使这种限制得以扩大，以至于教师只完全负责的教学生予知识，在课堂上没有给学生充分展现自我的机会，有的只是我问你答。而素质教育的诞生使师生改变了这种固定的僵化模式，变得为教而动，为学而动，把师生的互动推崇到至高的境界。这种关系的改变，无疑给教学质量的提高播下了思想的种子和培植了肥沃的土壤。

二、推进素质教育，有利于活跃课堂气氛

师生的互动激活了课堂沉闷的气氛，摒弃了原始的问答观念。学生为自己的新问题而积极思考，小组为本组的新课题而热烈争论，教师为学生的思路开拓而感到兴奋。教室里不再是井然有序，而是生机勃勃的辩论会场。以往的难题在今天显得不那么棘手了，以往的学习在今天显得不那么疲累了，以往的回答在今天显得不那么肤浅了。这一切不都归功于：有了一个充分张扬个性的平台，有了一个充分施展潜能的用武之地。试想：轻松活跃的课堂气氛如何带动不了教学质量的提高？

三、推进素质教育，有利于培养学生浓厚的学习兴趣

师生新型关系的建立与课堂气氛的日益转变，无疑给学生注入了新的活力和信心。在轻松的学习中，他们发现了自己以前没有显露的长处，在愉快的交谈中，他们发现了问题的奥秘，在激烈的争论中，他们发现了书本中竟还有那么多的知识有待于进一步探索。你说：此时此刻，他们愿让学习的车轮停止吗？他们愿让有限的时间白流吗？他们愿让自己的大脑休息吗？而就在这种意识的转变当中，学生浓厚的学习兴趣便应运而生，并随之会逐步加强，在这样积极热切求知的心情之下，哪位教师还发愁教学质量不节节拔高呢？

四、推进素质教育，提高教学质量。

综上所述，素质教育与提高教学质量之间的关系看似遥远，实则最为直接。只要我们做好素质教育的准备工作，那么，这个历程就会显得特别短暂。如果我们重视了对学生能力的培养和潜质的开发，那么教学质量的提高就不是一句空话。而且，一旦有了以上几点成效，那么教学质量的提高必定立竿见影。所以，任何事物都有一个循序渐进的过程。我们教师要有耐心，有信心营造这种气氛，培养这种习惯，而不是单纯的把教学质量的成败维系在一朝一夕之中。人们常说：“十年树木，百年树人”。人才的培养又何止成百上千个日日夜夜。我认为，只要教师本着“树人”的目的，本着素质教育提倡的宗旨，那我们就可以当之无愧的汇入到素质教育改革的洪流。而在改革浪潮的巅峰，我们已开始坚信：教学质量已不是我们所追求的全部，学生是否有能力承接未来的重任才是我们追求和奋斗的目标！

（作者单位：835803新疆新源县吐尔根牧业中学）