合作学习法在高校女子防身术教学中应用研究

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328(2011)01-000-02

摘 要 女子防身术的教学内容和技术特点决定了合作学习法在教学中的突出地位。在教学中，教师依据课程目标的要求，在基本格斗技术教学和案例教学过程中依据教学任务制定各种各样的合作学习的方法和手段，帮助学生尽快的掌握技术。本文从基本掌握阶段、巩固和提高动作阶段、动作定型阶段、动作用于实战几个发展过程小组合作学习的角度，探讨女子防身术合作学习法运用方法。

关键词 合作学习法 防身术教学 运用

合作学习以小组学习为基本形式，学习过程中教师组织学生按照特定的合作学习程序引导学生在学习过程中互相帮助、责任分工、协同活动，最终达到小组成员共同完成相应学习任务的教学目的。合作学习正是在充分正视学生的合作意识与合作能力的基础上，有针对性地提出的强化人的合作意识与能力的方法。本文运用教学实验法， 文献资料法，探索“合作学习” 教学模式在女子防身术教学过程中的运用研究，为女子防身术课程的教学方法提供参考。

一、实施女子防身术合作学习法的基本要素

合作学习必须具备如下基本要素：（1）组员之间相互积极依赖，要求学生认识到不仅为自己的学习负责，而且要为小组其它同学的学习负责。（2）要求组员进行直接交流，互相鼓励和支持，为取得良好的成绩共同付出努力。（3）要求学生承担一定的学习任务，分工明确，责任到人。（4）要求学生学习并掌握一定的社交技能，以便组员之间进行高质量的合作。（5）掌握评价标准，学会对小组活动进行定期评价，以保持小组活动的有效性[1]。总之，新型的合作学习是真正意义上的合作，它将更好地激发学生的学习动机，提高学生的学习能力和自信心，帮助学生掌握社会交往的技能。

二、女子防身术课程合作学习的分类

女子防身术课程合作学习法按组织形式可分为：分组集体合作学习法；固定队形自主练习分组合作练习；分散自由分组合作练习三种。按组合对象的形式可分为随意组合，异质组合、同质组合；按教学阶段可分为：基本学习动作的合作学习、基本功力练习的合作学习、实战技战术的合作学习。根据不同的教学阶段目标，合作学习的组织形式、分组方法和要求都会有所不同。

三、女子防身术不同教学阶段的合作学习法

（一）基本技术掌握阶段以徒手技术合作学习法。

这个阶段是学习基本的格斗技术和实战技术的开始阶段，是以徒手练习为主，主要以掌握基本动作为教学目标。这阶段的配合学习是以前后或者相邻的同伴合作为主，力求在队形相对固定的练习形式下2人一组的合作学习，可节省集合分散的组织时间、方便老师进行集体练习、集中纠错和观察的角度的掌握。小组合作学习的程序为分组集体练习与指导合作学习；固定队形固定分组合作学习；分散固定合作学习相结合进行的。分组集体练习与指导合作学习，主要是解决老师在组织教学过程中，不能对所有学生进行有效指导而设计，老师可采用口令组织学生集体自主练习，再组织一部学生集体练习，一部学生观察动作完成情况，老师在口令组织学生练习的间隙，让观察动作的学生将对方的技术问题反馈给对方，以利于对方改正错误。老师结合学生的练习情况可适时对每组学生进行点评，并记录每组合作学习的完成情况。如以初步掌握直拳的基本技术为教学目标时，可采用示范讲解，学生模仿体会、组织学生集体练习后，再结合一部分学生听口令集体练习，一部分学生观察指导另一部分一对一合作学习，在一定的时间内对小组和小组之间进行技术比赛。也可采用学生固定队形固定分组练习，其主要区别是老师不需口令组织一部分学生集体练习。老师下达固定位置的前后两排或左右相邻的同学之间相互观摩动作，帮助小组成员解决动作的难点，达到小组成员共同掌握动作为目的，学生在练习时还保持规定的位置和整体队形。老师在小组之间巡视，并对完成情况不好的小组给予指导，同时，要求小组解决不好的技术问题可通过向老师请教解决，最后老师对小组完成情况进行点评。分散自由组合学习的目的是，下达教学任务，不规定小组成员，可对小组成员的人数进行限制。对小组的学习预期目标加以规定，学生不用规定队形，学生通过自主自觉和合作学习相互请教的形式完成学习目标。小组出现问题时可向老师请求帮助。在一定的时间后，每个小组集体演示动作，老师对小组完成的情况进行点评，对好的小组进行表扬和记载，对完成不好的小组提出批评和记载，作为平时成绩的指标，徒手教学的小组可以两人一组，也可以是四五人一组。分散自由组合对学生学习自觉性要求较高，它是集体分组合作和固定分组合作学习到一定的阶段的时期后可采用的合作学习方法。由于单个技术的学习比较简单，只要学生认真负责，并且掌握一定的评价标准，是可以完成合作学习的具体要求。

（二）基本功力教学阶段的合作学习法

这个阶段的教学是建立在基本掌握徒手技术的基础上，围绕提高动作的熟练

性和攻击能力而进行的合作学习。其主要练习内容包括击靶、击沙包和墙壁的练习。其中既有互相配合的练习、也有独立完成的动作练习。合作学习可采用固定配合学习、分层合作学习、自由组合学习几种方式。在提高动作熟练性的学练阶段，主要是以固定组合合作学习为主，首先老师通过集体徒手练习复习技术，然后老师分组分任务，一组持把和观察动作、指导动作，一组听老师的口令集体练习，老师给予时间让前后的两人进行交流，此基础上老师适时对每小组的学生进行点评做好记载。在此基础上还组织自主固定分组的合作学习，其队形不变小组合对象不变，学生自主击靶和相互指导练习，相互之间交换练习。老师在队伍巡视和指导相结合，并且在适当的时候进行小组比赛，并做好分组学习的记载；以提高基本功力为目标的教学，采用分层合作和分散固定合作两种形式。分层同质合作是按身高体重和技术相结合的分组方法，这种分组方法主要考虑到击靶时对人体的冲击力，可按身高体重和技术相近的人分为一组，一组持把和观察分析指导动作，一组可集体听口令击靶练习，老师给予一定的时间交流学习，两人固定形式的自由击靶和指导练习，师进行巡视指导相结合；分层异质合作学习法，即可采用l高位好生3位中等生2 位后进生组成，教师将学生均匀分到各小组中，坚持组内异质，组问同质的原则，尽量使各小组之间保持平衡，并且让每位学生都知道自己的基础分值，由小组成员讨论明确分工，如技术顾问、小组长、组织者[2]。这种合作学习法将体育教学的重点放在学生互助学习的基础上，以分组合作学习为单位，充分运用民主化的教学形式和教学中的互助合作因素，把学生的主动性和教师的主导作用统一起来，将学生的自学、互学和教师指导相结合。通过设置目标，使每一个学生自觉或不自觉地投入到积极学习、团结互助的锻炼之中，使原来有隔阂的关系随着时间的推移而和谐起来，学生在一起缓解了矛盾，合作融洽，面对练习中的问题和困难，就可发挥集体的力量进行解决，从而调动个体与集体的学习自主性和创造性，效地促进外在的知识结构向学生内在的认知结构转化，同时使学生在学会交往、学会合作、学会尊重，学会理解他人的情感过程中，提高综合能力[3]。

（三）技战术实战演练的合作学习

这个阶段为提高单个或组合动作的实际运用能力的情景模拟练习，通过此练习来建立稳定的条件反射 ,直至技战术运用达到自动化阶段。这是在确保安全条件下进行的具有较强针对性的练习，是进行实战的基础。该环节模拟特殊环境下正确运用技术防身制敌的典型场景 ，在教学过程中大量采用 “案例教学法”。案例取材于现实生活中发生的具体情况,让学生在案例教学中“亲历其境，感同身受”，通过情景模拟和案例教学的有机结合 ,设置各种突景 ,使学生提高对具体事件的感知程度培养学生解决问题的能力、心理承受能力及应变能力。为了达到此教学目标，必须设置歹徒进攻和防身自卫者的角色的配合练习，并且通过默契的合作学习，尽量较少在实战中的安全隐患。此阶段的合作学习方法有：口令组织合作练习，进攻和防守的固定组合练习、无固定进攻方式的组合练习、条件实战配合练习，小组成员从一般2―4人左右。开始以两人固定组合为主，以口令组织为主、慢慢过渡到三人、或者四人一组。配合从口令组织到以进攻的部位的感觉的单一技术，过渡到多部位的进攻的多人配合为主的合作学习。如后面头发被抓的解脱技术的学习到实战的程序的合作学习。第一、我们开始以学习徒手动作的徒手技术合作学习为主，第二、一个人抓发、一个人转身折腕击裆的配合学习，老师先进行1-抓发，2―转身折腕、3―弹腿击裆的配合学习。第三、在动作熟练掌握后过渡到1―抓发，2―转身折腕踢裆的配合练习。第四、可进行提示准备―开始的提示性口令合作学习。第五、两人一组的自由合作练习。第六、多人组合练习，如后面双手搂抱后的解脱配合练习，为了提高解脱的实战能力，防止搂抱学生的受伤，可采用三人一组组合练习，一人搂抱，一人后面持靶、一人击打身体后面的脚靶，为了提高多个解脱技术的综合技术的综合运用能力，还可采用前后左右四个方向的进攻和解脱技术的综合运用的实战模拟配合练习。在进行实战模拟阶段的配合练习时，一定要分好工，每个小组成员明确自己的角色、加强小组成员的责任感、强化练习中的安全意识。并且按照老师的配合程序从口令控制攻防练习―口令提示攻防练习―自由攻防练习的渐进的合作学习过程。老师对合作学习的小组进行比赛、点评或指导，从各种反馈措施加强对课堂的控制，防止学生在合作过程中的伤害事故。

四、女子防身术合作学习是要注意的问题

合作学习是女子防身术教学中的一种重要的教学方法，必须建立在传统的示范讲解、模仿和集体练习、自主练习的基础上，是对传统教学的一种完善和补充，不能完全替代，在合作学习中，应始终以学生为主体教师为主导。教师在备课方面和专业技能方面，要把握时机和方法，并且适时加以有效地干预，需要教师具备更强的能力和适应性。

参考文献：

[1]丁冬梅.运用"合作学习法"提高健美操教学质量[J].科技资讯.2009(2):189.

[2]魏中,康瑶.排球合作学习法对构建大学生人际关系的效果研究[J].内肛科技.2009(10):58.

[3]李兴海."分层合作学习法"在体育教学中的应用[J].黑龙江教育.2009(5):72.