浅谈顶岗实习在卓越教师培养计划中的作用

摘要：认真把握讲话精神和教育部文件，进一步明晰细化卓越教师标准，结合现实，通过政府、高校和实习学校“三位一体”，责权明确，强化师心师德师能培养，完善顶岗实习机制，针对师技的培养，从教、练、交流、反馈等方面发挥应该有的作用。

关键词：卓越教师培养计划 顶岗实习 作用

2014年9月9日，同北师大师生代表座谈时指出，“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”“一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”“要加强教师教育体系建设”，“不断提高教师培养培训的质量”。

的重要讲话从战略高度阐明了教师工作的极端重要性，是当前和今后一个时期教师队伍建设特别是教师教育工作的纲领和指南。为贯彻落实好的讲话精神，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，旨在通过实施卓越教师培养计划，推动举办教师教育院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，让党和人民满意的好教师。

一、卓越教师培养计划的现状和标准

仔细研究教育部的卓越教师培养计划，不难发现，国家突出以坚持问题导向、反映基层创新、加强分类指导、把握国际趋势为主原则。明确了建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制，强化招生就业环节，推动教育教学改革创新，整合优化教师教育师资队伍等四个方面的主要任务。强化宣传组织、督导检查和社会监督，确保卓越教师培养机制的长效和持续发展。根据相关文件要求，经高等学校申报、省级教育行政部门推荐、专家会议遴选，教育部已经确定了80个卓越教师培养计划改革项目，覆盖62所高校。

卓越教师培养计划的展开，就必然涉及标准，现实中国内外各方解读不同，基本上归于专业素质、专业知识和专业技能三大方面。而研读讲话和教育部的文件精神，不难发现，其中进一步明确，卓越教师必须具备理想信念、高尚的道德、健康的人格、扎实的学识和优秀的教书育人的技能，评判的最终依据就是让党和人民满意。具体说，就是必须具备师心、师德、师能、师技，才有资格成为卓越教师。

二、顶岗实习的作用和实践效果

顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式。非基础教育学校学生毕业前通常会安排学生进行实习，方式有集中实习、分散实习、顶岗实习等。顶岗实习是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式，即在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习12个月，然后由学校统一安排就业。顶岗实习使学生独当一面，完全履行其实习岗位的所有职责，具有很大的挑战性，对锻炼学生的能力具有很大的作用。可以给学生一个明确的定位，在实践中接触与本专业相关的实际工作，增强专业技能，锻炼综合运用所学的基础理论去独立分析和解决实际问题的能力，提高实践动手能力，为以后走上社会打下一定基础。

三、强化完善顶岗实习，全面助推卓越教师培养计划

教育部要求，在建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制方面，明确了高校与地方政府、中小学全方位协同的具体内容，提出要建立“权责明晰、优势互补、合作共赢”的长效机制。在强化招生就业环节方面，提出通过自主招生、入校后二次选拔、设立面试环节等多样化的方式，遴选乐教适教的优秀学生攻读师范专业；要求开展生动有效的就业教育，鼓励引导师范生到基层特别是农村中小学任教。提出将实践教学贯穿培养全过程，分段设定目标，确保实践成效；探索建立社会评价机制，提出试行卓越教师培养质量年度报告制度。在整合优化教师教育师资队伍方面，提出高校建立教师教育师资队伍共同体，聘请中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门的优秀教育工作者、高技能人才担任兼职教师，形成教师教育师资队伍共同体持续发展的有效机制。

根据教育部的这些具化的要求，通过高校与地方政府、中小学“三位一体”的协同培养机制，权责明晰，通过招生就业的强化，通过多方培养，确保德先才俱，惩励结合，打造教育强军，高其师德。时刻注意在思想品德、工作作风、人际交往、学习态度、创新精神、生活风格等方面成为学生的榜样，用无声无息的力量对学生进行潜移默化的影响和教育。

合理安排课程和实践，充分利用课堂教学和顶岗实习，帮助学生全面提高自身的知识层次和教学技能，全面提高师范生的自学能力和教育研究能力，强其师能。教育研究能力是指教师在个体实际教学实践活动中发现问题、分析问题和解决问题的能力，是教师专业化发展的出发点和落脚点，更是推动教师职业化建设的前提条件。通过吸纳学生参与教师的教育研究课题、鼓励学生参与中小学教育实践调查研究等方法为师范生提供教育研究的机会和平台。重视对师范生进行教育研究意识与能力的培养和锻炼，有计划地组织教师教育专业学生参与各项教育研究活动，为其职后更好地从事教育研究活动夯实基础。

卓越教师与普通教师的区别，最终评价是党和人民的满意，而达成满意度的重要手段就是教学技能，是学生受教后的成就变化。而教学技能，则主要指教师的教学技法的合理性、科学性和适应性。它要求老师善用心理学，熟练掌握教学技巧，能移情、善熏陶，善于沟通，把握学生心理，主动靠近学生，以学生为中心，按照党和国家的要求，紧跟时代，及时革新，适应孩子的需要和兴趣变化，因材施教，合理利用课前、课中、课后的不同规律，不断的尝试与实践、积极的反思创新，强化自我评价与审视，及时查找问题和不足，提高教学技法，更好地促进教育理论与实践的有机结合。

具体工作中，首先，应该借用“三位一体”，为顶岗实习提供科学的环境，优秀的指导老师拿得出去、引得进来，让真正的卓越教师能够有效发挥传帮带的，让师范生能接受高水平的指导；其次，合理安排实习班级，既不影响正常教学效果，又能让师范生真正的顶起来、练起来，能独当一面。再次，理顺沟通反馈机制，家长、孩子、实习学校、指导老师和师范生能及时反馈，多方多层次交流，畅所欲言，课堂教、时间用，帮助其强化自我评价与审视，及时查找问题和不足，提高教学技法。最后，扩大交流实习范围，让教育的薄弱地区和优势地区互动起来，名师名校发挥指导作用，薄弱地区提供实践环境，创新教技教法，贯穿职前职后，不仅着眼于师范生的实习提高，兼顾薄弱地区的教育水平的提高，培养更多的卓越教师，全面提高国家的教育水平。

四、结语

卓越教师的培养在于具备卓越的师技，师心、师德、师能是基础。师技对实践性的要求极强，百人百性，百人百法，不同的孩子不同的教法产生的结果也是千差万别，而卓越的获得只能来自于实践，顶岗实习据其中极为重要，必将对卓越教师计划提供强大的助推，为国家民族的振兴插上腾飞的翅膀。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于实施卓越教师培养计划的意见.教师[2014]5号.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于实施卓越教师培养计划的意见.教师[2014]5号.

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