浅谈教师的导学作用

知识的不断爆炸，使学生的智能开发在学校教育中起着不可忽视的作用，素质教育的不断深入，把学生未来发展的潜在基础提到了重要位置，为此教学过程应该是学生在教师的指导下主动获取知识的过程，从而使学生真正成为学习的主体，认识的主体和发展的主体，进而让学生自己运用基智力阅读、思考、理解、应用，这样才能较好地实现知识与智能发展的统一，最后，由基智能创造未来。所以，我们的教育要以学生为主体，以教师为主导，注重智能开发，即使用“导学”而不要“教学”，这是因为：导学是教师的职能和任务

在新教材教师用书里就明确提出教师在每个课堂教学步骤中的任务：复习――强化记忆者（Memory activater），介绍――示范表演者（Demonstrator），操练――组织者/指挥者（Organ/Zer/Conductor），练习――裁判员/监督者/监听者（Referee/Manager/Listener），巩固（写）――帮手/后来是记分员（Helper and later on marker），这时我们已清楚地知道，老师在教学过程中的活动方式主要是“导”而不是“灌”。

德国教育家福渌培尔认为，教育的基本任务不是传授知识而是启迪智慧。我们应该在加强基础知识教育的同时要注重培养学生智能，才能使他们灵活地驾驭知识，从而形成对事物认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。第斯多惠把教师的任务说的更具体，他认为老师的任务是“引导别人走正确的道路，激发别人对其和善的渴求，使别人的素质和能力得到高度的发展”。这就说明老师的职责已越来越少的传递知识，而越来越多的激励引导学生思考，最后让学生形成“不得老师讲而自己能读书的能力”，那么，教师应该怎样搞好导学传统教育多采用强制手段促使学生学习，想使外因通过内因而起作用，强制性外力不可能使学生在学习活动中具备积极主动性，外力作用一但停止，学习活动本身也随之结束。为切实提高学生素质，要改变传统的填鸭、“轻”引导的教学模式。想要学生在学习中处于主动状态，积极自觉地学习，教师应从如下几个方面着手：

一、最大限度地培养与激发学生对学习的兴趣

学生要学，是在完成其本身意识所确定的活动目标，如果有浓厚的兴趣，就会热情饱满，发挥极大的积极性和创造性，如何培养与激发学生的学习兴趣呢？

1.培养学生的好奇心，刺激他们强烈的求知欲。在教学中，内容难易设置要适度，要愉快的学，如初中英语教材中的“Why did the people feel strange in the neighborhood ar night？”通过这样的提问，使学生感到好奇和有趣，带着这个思考，学生进一步的增强了求知欲。

2.利用学生的兴趣转移，可以把学生对游戏，唱歌或听故事等其他活动的兴趣转移到学习上来。如“Bingo”这首歌，既可以唱，又可以玩游戏，大家在玩中学，唱中学，学生对英语产生了兴趣，并丰富了自己的知识。

二、教给学生学习方法

“教他学会不如教他会学”教给学生现成的知识，不如教给学生获得知识的方法。从我执教二十多年的经验我是这样做的：

1．重视学生学习能力的培养，克服学生依赖心理。学问就是学学问问。强调学生既要主动又要灵活，不要把自己当作一条大麻袋，老师扔什么就装什么，这叫死读书。有的学生英语基础差，后来由于爱上英语并且方法得当，通过发奋学习，进步很快，最终以优异的成绩考上重点中学。

2．培养学生有独立获取知识的能力，使所学的内容都能体会，未教的一些内容也具备了可以学会的能力。在教学时用自己帖身的体会向学生传授如何利用音、形、义来记住单词；用调整连句，情景反映的形式运用单词；用“扩句反馈”实践的方法掌握语法。由于用了良好的学习方法指导学生，所以学生学起来感到轻松愉快，得心应手。这样的教学方法既开发了学生智力，又提高了学生的能力。

三、及时解惑

学生在学习过程中遇到的困难基本上可以分为两种：一种是被动状态下遇到的困难，如进度太快、生词太多、语法困难、课文背不动等。于是教师对症治疗应该放慢进度、减少内容。比如补课时，老师如果着眼于调动学生学习积极性，使其变被动为主动，才算把力量用到了应用之处。另一种是学生在主动学习中遇到的困难，这种则是学生的心理状态出了问题，需要解决困难。这时一定要避免让学生有依赖老师的任何机会，这样才会既解其惑又长其才。此外，解惑贵在及时，否则困难的积累超过一定限度，就会影响到学生的学习兴趣。学生的学习积极性提高了，老师才会从穷于应对部分学生学习不主动和“监督复习”中解脱出来，将工作的重点转移到对学生的学习指导上来。

综上所述，导学在教学中起着不可估量的作用。