新课程下语文教师如何与时俱进

我是一名普通的小学教师，从教已有三十多年的时间了，在这漫长的三十年里，我一直担任班主任外加语文教师的角色，深刻地感受着每一次的课程改革所带给教育事业，更明确地说是对语文教育教学的重大完善。现在，我站在一个普通语文教师的角度，简单的谈谈在我这三十多年的从教生涯中，对几次课程改革后体会、感悟、探索到的一些我在语文教学工作方面新的观点，以及我是如何理解新课程对语文教学工作的重大突破的。

课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。即传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。这也体现了新课程追求的，是使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。在新课程下，教师课堂教学的主要任务是有意识地设计能够形成学生现代学习方式的课。在课堂教学过程中，着力体现着学习互动，这也就意味着课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

中国教师是世界上最自信的教师，我一直这样认为。因为工作在教育事业第一线中的许多人都相信教材是用来‘教’的，而不是教学生学会使用教材，学会自学教材的。就拿我亲身经历的事情来说，女儿在上学期间学习从来不用我去费心，成绩在班里是数一数二的，我最为骄傲的是她的数学成绩。她在上中学的时候，一天中午放学回到家，她一脸认真的问我：“妈妈，如果在你的课上你发现有同学没有在专心听你上课，而是自己在研究你教的这门课中不懂的问题，你会怎么做呢？”当时我正在做饭，也没有考虑那么多，直接回答道：“当然是马上让他专心地听我上课，有什么问题可以课下问老师嘛。作为一名学生，上课该做什么，不该做什么，这一点起码的要求必须要做到啊！”女儿接着问道：“如果那位学生之前预习过你这堂课要讲的东西，并且已经理解了其中的难点要点，可以回答出你所问他的问题，那你又会怎么做呢？”“当然不允许啊。”“为什么呢？老师教学的目的不就是让每一位学生学会他们应该掌握的知识么？那既然他已经掌握了，为什么还要阻止他去做更深入的研究呢？”我看着女儿，显然为她有这样的思想感到又欣慰又担心。原来，她口中的那位“上课在认认真真研究自己不懂的问题”的学生就是她自己，女儿略带委屈地叙述了事情的来龙去脉。今天她在上数学课时正在研究老师课后留下的一道思考题，数学老师则在讲女儿早已预习过，并且掌握了的那一章节内容。可能数学老师发现女儿没有在听讲，而是在看书，于是就把她叫起来问她在做什么，女儿如实地回答了老师，自然免不了老师的几句批评。过后，老师问女儿课上讲解的东西都会了么？女儿点头说“会。”，老师就让女儿到黑板上把他正在讲解的那道题完整地解答出来，可能老师原本以为女儿只是嘴上说会，但当她完完整整地解答了这道题目后，老师便不再说什么，只是以淡淡的口吻让女儿专心听讲，有什么不懂的可以课下解决……拿这件事当例子，并不是要夸耀我女儿的学习，也不是批评教数学老师的做法如何。就像我在听完她的讲述后，所对女儿进行的一番“心对心”的谈话中的一句话一样：“老师有他固有的教学方法，但是作为一名学生，好好地配合老师完成教学工作是你的义务。而在学习的过程中，如何才能学到更多自己想学的，这是一种学习态度和学习方法的问题，这应该不与老师的教育教学有什么冲突……”通过这件事让我联想到前不久在一期教学书刊上看到的一则类似的场景。一位学生上课没有在听讲，而是在看书，老师就问这位学生“你为什么上课不听老师讲呢？”该学生答道：“我听不懂，想看看书。”老师非常气愤地指责道：“你听都听不懂还想看懂？”然后向讲台方向走了几步回过头来补了一句：“简直不可思议。”是的，在这位老师的心中，书只有通过老师教学生才会懂，学生自己如果能够看懂，那就是不可思议的事。

把这些看似简单的问题放到新课程改革后实际的语文教学工作中去，就是要求每一位教师积极地、大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。同时还要更新观念，重新认识语文教学，要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，明确地说就是让我们的教师在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生的主体地位。

每一次的课程改革其实都是期待着我们老师重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。