初中数学有效教学的几点体会

【摘要】数学作为一门基础学科中的基础课，对学生的综合素质发展有重要的意义。因此，广大数学教师在教学实践中要根据课程改革的理念，与时俱进，以创新教育教学方式方法为宗旨，大胆创新，为初中数学教学打造生机盎然的春天。

【关键词】初中数学 ； 有效教学 ； 体会

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0234-01

教学是实施素质教育的有效手段，我们要面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，因而必须探究行之有效的教学方法，才能承担起时代赋予我们教师的神圣使命。随着素质教育改革的深入推广，我国的教育事业已经得到了很好的发展，但是面临新课程标准的要求，我们广大的数学教师应该怎么办？是墨守成规，还是在教学实践中根据课程改革的理念，与时俱进，以创新教育教学方式方法为宗旨，大胆创新，为初中数学教学打造生机盎然的春天。下面，本人就结合自身教学经验，就这一问题提出几点建议和体会。

一、培养好兴趣，是教学的第一关键。

兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才会迎难而上、敢于质疑、勇于讨论、认真听讲、积极思考，并对这一系列的学习活动乐此不疲。可见，兴趣是激发学生进行创新学习的原动力，也是教师开展有效教学的重要前提。如：在《二次函数》的教学时，我们经常探讨如何在商品经营承包中获取最大的利润，在学习《统计》时候，利用统计的知识来调查小区家庭垃圾袋使用情况等等，让学生真实地体会到数学就在他们身边，他们的生活离不开数学需要数学，让他们带着某种需求来学数学，这就更加容易激发他们学习数学的积极性，提高他们的学习兴趣。

二、创造条件让学生在快乐中学习数学。

当学生建立了学习的兴趣之后，还要注意保护他们的兴趣，这就离不开要让学生在学习的过程中体验到学习的快乐。很多人都认为数学的学习多是枯燥无味的演算与证明。其实，如果能在教学中能充分地相信学生，在引导好的前提下放手让学生去探究，讨论等等，让学生真正体会到知识的形成的过程，让学生在其中体会到成功的喜悦，这就将让学生不再感到数学是枯燥，而是充满成就感，自然就深感充满乐趣。

三、教数学知识，更要教学习方法。

很多学生很勤奋地学习数学，但成绩就是不见好。究其原因就是方法不对头导致事倍功半。可见学习方法是学好数学的重要条件之一。课堂讲授的数学知识在我们的现实生活中运用的毕竟不多，而多数是由学习数学而产生的数学思维方式，因此在教学中着力于培养学生多动手的习惯，让学生在动手操作过程中去分析与综合，在动手的过程中培养类比与联想、抽象与概括的思维方式、同时还要使他们具备一定的发散思维能力，会建构一定的数学模型解决实际问题的能力。

四、创新是教学方法的灵魂。

长期以来，教学过程中的一个传统模式是“教师教，学生学”这样“牵牛式”的教学方法早就已经不能适应新的教学需要，教师的教应该从“教”提高到“导”，引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识，充分培养学生的独立性、自觉性和创造性。在这几年中，我一贯实践的是“三步骤”教学方法：

1.为做足课前准备工作。根据学生的实际情况来备教材、全面认真钻研教材，把教材中的知识从学术形态转为教育形态，因此，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。同时还要了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。同时还要考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2.组织好课堂教学，注意信息反馈，教学形式灵活多变。（1）注意课堂语言反馈。在课堂教学中追求师生互动、生生互动，激活课堂语言反馈；在我的课堂上，师生平等，学生能畅所欲言，可以提出各种想法，提出各种建议，在此情况下我可以根据反馈信息，及时调整自己的课堂教学，以求最佳效果。（2）注意课堂练习反馈。做课堂练习时，我手里始终拿着红笔，谁先做好就先给谁批改；第一能激发学生的热情，他们像比赛一样争抢着快点做完好让老师批改，第二我能及时全面地掌握学生理解情况，在讲解练习时能更有针对性的讲解。（3）在教学形式方面，打破了过去“满堂灌”、“填鸭式”的刻板僵硬的教学模式，我认真地探索，逐步形成了老师引导启发、学生独立思考为主的教学模式，主要形式有课前设问、课堂讨论、课堂探索模式。如鼓励在课内展开争论，从而强化学习气氛，激起学生高昂的情绪，形成最佳的学习心态。每个人得到鼓舞，智力活动处于最佳状态，真正做到每个学生都能在课堂上得到自己的乐趣学到自己的数学知识。

3.抓好课后作业质量关。布置好课后作业，作业少而精，减轻学生的负担。注意学生的作业反馈，在下一节上课之前，我是尽快把上次的作业批改好，若确实来不及，我也要找几个具有代表性的学生作业翻看，找出存在问题，为的是能在第二天的课前复习中解决存在的问题。让学生确实在作业中掌握到知识。

通过以上三步骤，基本上能做到学生的疑惑及时解决，而且教学的针对性强，便于因材施教，教学效果显著。

五、教师要善于将自己的思维转化为学生的思维。

有学生曾经问过我：“老师你在做题目的时候怎么就会想到这一步，为什么就会想到用这种方法呢？老师你讲的时候我能听懂，也会做，可是当你没讲的题目时我就不会了。”这也许是很多学生中存在的问题。所以我们在教学过程中要善于把自己的思维过程展示给学生，给学生一个模仿的样。让学生在听课的时候了解老师的思维过程和思维方式，但很所老师在评讲题目的时候，自己滔滔不绝地讲，讲完后很快就进入下一题，没有留给学生思维形成的时间与机会。一节课下来感觉讲了很多，但学生却什么都没掌握。这就是为什么讲过了还不会的真正原因。我平时讲完一道题目后，通常让学生一定先理清自己的思路之后才可以动手做笔记，不能照抄答案。让学生在整理笔记的过程中去形成自己的思维。有了思维的模仿之后才能更好地培养学生的发散思维，扩展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，才能讲到学生的创新能力。

常言道：教无定法，教需有法。所以教学方法没有最好的只有最合适的。在我们认识到教学方法多样性和综合性之后，在平时的教学过程中要善于根据实际情况不断地总结和选用最适合的教学方法，也只有这样我们才能最大限度地追求高的教学效率。