对初中计算机教学方法的几点思考

【摘 要】 中学计算机课是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，是一门新兴学科。与传统学科相比较，它的教学理念体系、教学模式、教学思想还没有定型，因此决不能完全沿用传统的教学方法，而应有其独特的教学方法。

【关键词】 初中计算机 教学方法

1 计算机的实践教学

计算机的学习其主要目的是为了让人更好的利用使用计算机，所以教师在计算机的教学中，除了教学理论知识外，应该把更多的时间让跟学生进行计算机的实践操作。计算机课程的实践性很强，没有实践不可能掌握计算机的操作技能，对于初中生来说，要能较熟练操作计算机，教师在教学中时，应该花少量时间来点拨知识点，采用“提出问题，快速解决问题，及时归纳总结。”的课堂教学方法，把更多的时间安排在学生的实际上机操作上，指导学生的具体操作计算机，发现问题，及时纠正学生的问题。而在问题的纠正中，教师会讲解他们问题错在了哪里，这样其实让学生也复习了理论知识，印象会更加深刻。在教学实践中，笔者都利用机房管理软件控制学生用机，边示范操作边讲解，讲解完成后布置学生操作任务，限时让学生来完成，并在学生实践操作过程中进行巡视，及时解决学生操作中的问题，这样的教学过程取得了非常好的教学效果。假如还有个别学生不懂，老师还可以单独对学生指点教育，直到懂为止，学生也很乐意这样的学习方式。总之实践教学是学习计算机的重要途经，应当占计算机学习的主体部分。

2 采用竞赛的形式

采取竞赛的形式不当可以充分调动学生的积极性，培养学生的竞争意识，还可以巩固所学的知识，也可以挖掘学生的潜力。信息技术老师一般一带就是一个年级的课，例如：在学习完Word后，在整个年级举行了一次用Word制作一张电子贺卡的比赛。要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己去收集资料，资料收集完后他们又提出了一些要求，比如怎样将自己喜爱的图片做成背景；怎样进行一小块文字的编辑；怎样制作立体字、艺术字等等。我先让他们根据自己的需要，使用已学过的Word的编辑技巧，努力去实现他们的这些要求，不一定都能实现，但必须试试。于是他们就在机房积极思考实践起来。在老师的提示下首先成功实现了将喜爱的图片作成贺卡的背景。他们首先将图片插入到文档中，利用图片的“无环绕方式”，使得图片和文字能够重叠摞放，但是图片挡住了文字，也就是说文字在图片的下方，于是使用图片的叠放次序使图片置于文字下方，这样图片设置在文字下面，然后再调整图片的大小，直到满意为止，但此时的效果仍不理想，因为图片的色彩比较鲜明，文字尽管覆盖在上面，使人有种喧宾夺主的感觉，于是，将图片的图像控制设置为“水印”，最后得到满意的效果。

3 充分发挥学生主体作用

在信息技术教学实践中，老师不可能使学生掌握全部软件的使用，关键是教会学生学习的方法，不仅“学会”还要“会学”，开发学生的充分想象力和独立思考能力，培养学生的思维能力和动手能力，把学生的学习兴趣和注意力吸引到所学的知识中去，提高学生的自主学习热情。只有这样，学生的主体积极性才能得到充分发挥，良好的学风才能形成。例如学生在学习接触计算机操作的过程中，要想充分发挥学生的主体作用，教师就必须教给学生正确的基本操作方法，使学生能够达到独立思考、自主操作、难点提出、解一释三之目的。如讲解怎样打开Wps2000窗口时，我没有像平时那样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学过的“写字板”窗口，经复习“写字板”窗口后，提问：“能不能用类似的方法打开WPS2000窗口？”经学生充分讨论酝酿后，请他们进行演示操作，我只是略作讲解和点拨、归纳，使同学们在轻松愉快的环境中独立思考，独立完成课程的学习，培养了学生自主学习的主动性和积极性，对所学课程的掌握程度也明显提高。

4 “探究式教学”模式

在初中阶段，学生学习的动机大多取决于对学习内容的兴趣，遇到感兴趣的问题总是弄个究竟，所以教师在教学过程应根据学生的这一特点，选择与教学相关的内容，创设情境发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明学习目的，自觉地投入本节课的学习中去。学生自学探究足学中有探，探中有学，一般问题往边学边探中解决不理解的问题，集中在一个阶段解决在这一环节中的难点。面对学生的疑问，我不做过早的解释，综合大家的提问，组纵学生多形式的探究，为此在教学中我常选用学合作探究的形式让同桌学生发挥各方面的优势，就相同的问题相互发，相互研讨然后四人小组再交流相互探讨的结果，并获取更多的知识。

5 加强上机作业，开发学生潜能

设计作业是学生对知识的灵活运用过程，建立在对应用软件熟练掌握的基础上。每个设计作业都有一定的实际意义，学生通过做设计作业，可以很快提高应用软件的使用水平。如Photoshop课程中，可提供一些图片素材，让学生设计一些校运会宣传画，文艺晚会宣传画，贺年卡之类的作业，让学生在掌握好图层、路径、色彩修饰、文字效果等知识的基础上有一定的图形图像设计能力，有自己的设计思路，能设计出较好的作品。设计作业没有统一的答案，只有完成效果的好与不好。只要学生设计出的作品能贴近实际，就值得鼓励和肯定。设计作业成绩的评定可以采用学生集体卷阅的形式来进行。如在课堂上把学生的作品在投影上展示出来，让同学们根据作品完成的质量打优、良、中、差等级分，然后按一定的比例记为期末成绩的一部分。这样一来，既可以让作者在展示中增强信心，又能使其他同学从中学到东西。