开展语文实践活动 培养自主学习能力

叶圣陶先生在《枯坐听讲》中写道：学校教育的毛病很多，有一种毛病不大有人想起，说穿了谁都会承认那是毛病。那是什么呢？就是让学生们坐在教室里的椅子上听教师讲说的办法。叶老对这种枯坐听讲被动学习的方式有诸多不满。学生们需要一种更主动、更活跃、更开放的学习方式。语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神的重要途径。那么，如何沟通课堂内外，有效地开展综合性学习，发展学生的自主学习的能力呢？语文课程标准的总目标给我们指明了方向，那就是在语文实践活动中学习语文、探究语文、运用语文。

一、语文实践活动课的特点

语文实践活动课程与基础课程最根本的区别是让学生主动参与实践活动，并从中获得直接经验，从而扩大视野，拓宽知识面，训练技能和发展各种能力，使语文活动具有很强的实践性，赋予语文教学新的内涵和意义。

1.具有主体实践性。与纯粹的课堂教学相比，语文实践活动课走出课堂，以组织课外活动、实践为主要途径，不再枯坐在教室里，为学生的发展提供了更多主动实践的机会，使他们用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，使学生享受到做学习主人的权利和快乐。

2.具有全面开放性。实践活动课的目标是开放的，不以知识为唯一目标，而是通过活动使学生的听、说、读、写等各方面的能力得到提高。实践活动课的内容是丰富的，既可以利用语文课本的教材资源，也不必拘泥于课本，根据当时最新的新闻事件展开活动都是很好的选题。它的学习时间非常灵活，不受课堂的局限，随时都可以开展。组织形式也是多样的，可以以学校、年级、班级、小组，以及家庭单位组织活动。活动空间就更加广泛了，校园、社区、工厂，甚至是网络都是我们学习的空间。总之，全方位开放是它最突出的特点。

3.具有自主发展性。语文实践活动课程的最终目的是促进人全面发展。我们都知道，每个人都不是孤立存在的，他一定首先是社会中的人。语文实践活动为学生们提供了走进社会、了解社会的机会。在社会活动中，每一个学生都会得到很多课堂中学不到的、真正实用的社会知识和社会经验。久而久之，学生自然而然学会了自主学习的本领，形成独立生存的能力。

二、开展语文实践活动课的意义

正因为语文实践活动课所具有的特点，我们的语文学习更富有生命力了，更重要的是在语文实践中，学生可以提高自主学习能力，掌握学习的主动权，并能把这种能力迁移至其他学科的学习中来。

1.在语文实践活动中学会平等合作。低年级学生年龄小，不宜安排过于复杂而难以操作的大型实践活动。教师要结合语文课的学习，安排一些小而有趣的实践活动，如学习《菜园里》一课后，安排学生去菜市场逛一逛，了解更多的蔬菜，然后和家长合作制作营养菜谱，为蔬菜制作名片。在这个过程中，学生学会了合作。

2.在语文实践活动中培养创造能力。创造力比知识更重要，在语文实践活动中，我充分利用课本资源和社会资源，培养学生的创新意识，提高他们的创造潜力。在练习课“有趣的倒顺词”中，我首先带领学生观看著名相声表演艺术家的节目视频，学生被艺术家幽默而风趣的表演感染，深深感受到了祖国语言的丰富多彩。之后，学生兴趣盎然地开展了“有趣的倒顺词”的实践活动。这次活动不但使学生感受到了祖国语言文字的魅力，而且让他们充分感受了创作带来的乐趣，培养了他们的创造力。

3.在语文实践活动中提高文化素养。语文素养的形成，离不开知识的积累，离不开语文能力的培养。学习了《秋游》一课后，我组织学生开展“秋之韵”的实践活动。活动一：制作书签。首先我带领学生走进大自然采集树叶，然后将自己喜欢的诗歌、名言写在上面，制作成充满个性的书签，赠送给老师、家长、朋友。活动二：“我是小小摄影师”。我让学生拍摄自己眼中的秋天，并配上优美的解说词，把这些照片制作成ppt，评选出最佳“摄影师”。活动三：制作图文并茂的手抄报。通过一系列的主题实践活动，这些生活积累、认识积累、情感积累等都像储蓄一样沉淀在学生的脑海里，丰富他们的语文素养。

三、开展语文实践活动课的几点做法

语文实践活动课是培养学生在生活中学习语文的重要途径。语文教师一定要有敏锐的眼光，挖掘一切可以利用的资源，将语文实践活动落到实处，培养学生时时处处学语文的好习惯，最终达到自主学习的终极目标。

1.走出校园，关注社会生活。在 “水——生命之源”的主题实践活动中，我首先引导学生围绕主题展开讨论，将主题细化，设计并确定活动方案。通过一系列活动，学生了解到与我们生活息息相关的水还有许多秘密。最后，学生用不同的形式展示自己的活动成果，或撰写成图文并茂的调查报告，或设计节水标语。

2.走出课本，开展网络阅读。在这样一个以网络为背景的科技时代，语文教学应该充分利用丰富的网络资源和信息，开拓新的学习途径。开展网络环境下的研究性阅读教学，成为培养学生自主阅读能力和实践能力的重要途径。

3.走进经典，走向精彩。所谓的“流行文化”，对学生的影响越来越大，许多学生在文化素养方面出现“营养不良”的现象，为了提高他们的文化素养，我们一直坚持把经典诵读当做一项语文实践活动来开展。诵读活动不但激发了学生学习传统文化的兴趣，而且为提高他们的生活品位和丰富他们的人生内涵打下了坚实的基础。

（责编　莫彩凤）