新课标下化学课堂教学有效性的探索

摘 要：为了让教学双方都能从拖沓冗长的化学课堂中走出来，让教有技巧，学能灵活，必须不断在实践中探索，从理论中求得打造高效课堂的策略。这样，既促进了教师的专业成长，也让学生获得了长远的教育和发展。

关键词：化学;有效性;策略

课堂教学是进行素质教育，让学生学到知识和得到提高的主要形式，教学活动中最基本的教学形式就是课堂教学。当前普遍进行教学改革，怎样才能上好化学课？哪种形式的化学课才算好？想要得到理想的教学效果就要加强平时的实践和思考，新课标下提高初中化学课堂教学有效性，应在激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学两个大的方面下工夫。

一、全面构思简约清晰的教学设计

打造高效课堂教师首先要从自己做起。条理简单清晰的教学设计让教师在课堂上游刃有余，牵引着学生的思维在知识的海洋里遨游，每个学生都会捡到属于自己的贝壳，学生也就不会被枯燥冗长的笔记搞得毫无兴致，而是主动地去思索、去探讨。教学设计的构思需要采集的信息非常多，备教材，备学生。其中，教材需要添加删减的地方必须把握恰当，以便学生更容易系统地将知识联系梳理，并记忆;备学生能让教学设计有的放矢，学生的基础就是教学设计的起点，学生思维的放射范围是教学设计伸展的直径。

二、提高学生学习化学的兴趣

1.凸显化学学科特点，唤起学生的学习兴趣

学生在刚接触化学课时，往往对化学实验兴趣很高。所以在开学的第一节课教师都会先做几个实验，这些具有趣味性的实验包括例如：白纸显字、魔棒点灯、水火相容、清水变牛奶等，都会让学生兴致很高，在初次接触化学课时就感觉到了它的神秘性、趣味性，使他们想进一步探究而产生兴趣。

2.利用鼓励和表扬，保持学生的学习兴趣

学生表现突出时教师要及时作出反应，给予适当的表扬和鼓

励，哪怕只是很小的进步，在学生取得优秀成绩时，进行鼓励和表扬能让学生增加信心和兴趣，激发学习的潜能，使学生更加主动地学习，学习效果会更好。

三、充分挖掘实验素材，创设教学情境

教师要善于设计教学情境来引导学生猜想和进行思考，这需要教师在教学过程中发现教学素材来针对实验各个环节设计问题情境，让学生从预设的问题情境里找到解决问题的方法，从多个角度出发明确解决问题的思路，能使学生提高分析和解决问题的能力。比如，在学习钠的化学性质时，根据NaOH在空气中容易变质的问题，以NaOH的固体变质作为主题，提出问题：它是不是已经变质？变成了什么物质？是全部还是部分变质？先让学生分组合作，自己设计实验解决问题，再充分调动学生的思维和积极性，通过引导、讨论、学习、合作交流得到更多解决方案，由教师、学生共同努力，对实际问题进行分析，学生自己确定问题答案，让学生体验科学实验的过程，得到更好的锻炼，既培养了学生尊重科学的态度，也提高了化学课堂教育的效果，降低了知识的难度，使学生综合应用知识能力和自我探索的能力得到更好的发展。

四、加强学习策略教学，优化学生认知结构

教学知识的掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构）和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料（学习策略）。因此，优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系，只有当这三种结构形成内在的协调统一，才能使教学有效促进学生将教材知识结构转化为学生的认知结构，提高教学的有效性。为此，教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性，设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。

五、重视学生实验能力的指导与培养

以实验作为基础的学科才能称之为化学，没有了实验参与，化学就成了“无源之水、无本之木”。在实验过程中既能培养学生的敏锐能力、分析能力和细致观察能力，学会一定的操作基本技能，对于以后从事工作都是非常有利的。只有具备规范的操作试验才能成功进行，教师要在实验操作过程中注意培养学生规范的操作步骤，对操作标准的学生进行表扬。例如，KMNO4制取O2的实验过程，将实验过程查装定点收离熄的步骤写出来，先让学生自己从书里了解含义，找出关键词，教师再对每一个步骤进行讲解，提醒学生应该注意的问题，在实际操作过程中让学生进行模仿，再强调注意事项。在收集氧气的时候要注意导管口冒出均匀、连续的气泡，才能进行氧气收集，以免影响氧气纯度。以引导学生掌握实验原理为基础，让学生学会以科学的方法设计实验、数据处理，最后得到结论。

总之，提高化学课堂有效性的策略远不止于此，我们还在进一步的探索中，努力把教学双方都能够从枯燥冗长中解救出来，促进教师的专业成长，同时让学生获得更长远的教育和发展。

参考文献：

[1]冯忠霞.优化化学课堂教学的三点建议[J].中国教育技术装备，2010（04）.

[2]肖治学.初中化学课堂教学有效性策略的探究[J].新课程学习：学术教育，2010（06）.

作者简介：朱先林，男，1973年出生，贵州省遵义市湄潭县人，大专，研究方向为课堂教育教学。