走进新课程,让学生快乐成长

摘 要： 在新课程改革的今天，传统的课堂教学取而代之的是充满快乐的学习，自主探究的学习，让学生体验成功的喜悦，课堂呈现出勃勃生机，营造出和谐而愉悦的课堂学习氛围，使学生主动参与、探究发现、运用知识解决问题。

关键词： 新课程 高中政治教学 课堂气氛

在新课程改革的今天，传统的课堂教学取而代之的是快乐地学习，自主探究，自我发现，体验成功的喜悦，课堂呈现出勃勃生机，营造出和谐而愉悦的课堂学习氛围，使学生主动参与、探究发现、运用知识解决问题；学生的学习方式也正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师从传授知识的角色向教育促进者转变，教师应营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，教师作为学习的参与者，必须学会倾听、学会对话，与学生一起分享他们成功的快乐。

在课堂教学活动中，呈现出民主、平等、和谐的气氛，凸显学生在课堂上的主体性，实现了师生间的平等对话，学生的思维活跃，情绪高昂，学生能做到独立思考，各抒己见，充分发表自己的意见，倾听同学的不同想法。在课堂中教师关注课程的人文价值，发掘教材的德育素材，同时引导学生之间要相互关心、相互帮助。我们面对的学生是充满灵性的生命个体，每个学生对生活的体验、经历都不一样，在每一节课堂活动中都会有学生思维火花的闪烁。要通过对话，让每个学生的个性得到充分张扬，享受学习的乐趣。在平等和谐的教学活动中精心设计教学过程，能使课堂气氛活跃，学生在愉快的笑声中，兴趣盎然地学习知识。

1.关注课堂

我们的课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是通过对话与师生间的信息反馈探寻真理的天堂。我们的课堂应该营造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。如果被动地接受，愉快、求知欲从何而言？教学是一门艺术。教师应认识到课堂教育是培养和激发学习兴趣的主要阵地。在课堂上，教师既是演员，更是导演。稳定舒畅和乐观开朗的情感有利于提高学生的学习质量，师生间应建立一种平等、自由的合作式的交际关系。这种关系在很大程度上决定了课堂教育质量。是否情真意切，是否态度诚恳，在教学过程中，师生的一言一行，一举一动，双方都会有所体会和验证。

在教学中，如果人人参与平等对话，就意味着合作，意味着人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往中快乐的同时，也在共享着彼此带来的快乐。学生的思维是活跃的，他们有他们自己的创新，有自己的闪光点，老师应该给他们更多的鼓励和赞许，放飞他们的思维。

如果教师爱学生，对学生抱有良好的期望，经常给学生以鼓励、赞扬，学生就会激起对教师真诚的信赖和尊敬，产生上进心。

2.关注生活

新课标强调：要加强学生的情感体验，加强与生活的联系，加强与学生的亲身体验的联系。因此，课堂教学活动倡导“以学生发展为本”的教育理念，尊重学生的个性化学习，大胆思考，积极参与，把课程学习变成学生的情感需要。同时在课堂教学中，力求体现“小课堂，大社会”的思想，结合学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的教学活动，实施“教育生活化”，使学生感受到课程就在身边，就在我们的眼睛里，就在我们的生活里。学生学得兴致浓浓，学得积极主动，学得有滋有味。在学生写的一篇篇学习日记中，我们不难发现，让他们在生活中学课程，用课程，远比在书本中“咬文嚼字”学得更生动、更深刻。

3.关注学生

新课标强调：重视教材的人文思想熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向。这就要求教师在教学活动过程中，应该积极倡导和关注学生的个性化学习，挖掘教材的德育素材，努力找准教材的渗透点，拓展学习空间，对学生进行思想品德教育。

关注学生，就要尊重学生，爱护学生，关心学生，主动与学生交流，多听取他们的意见。渐渐地我发现，原来不一定“凶样”才能征服学生，“温和”同样能取悦学生，使自己更能走近学生。一声问候可以消除人与人之间的隔阂。老师要想深受学生爱戴，高高在上是不行的，唯有以平等的心态与学生交往，在共同学习中讨论研究，学生必会敞开心灵，与你走得更近。布贝尔说：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”学生心灵的大门向老师敞开，情感交流才能得以充分实现，才能建立一种融洽、愉悦的师生关系。良好的师生关系是学生心理环境中的重要因素。教师关心、爱护、尊重每个学生，那么，师生间就能保持民主、平等的关系，相互尊重。同时，有利于学生产生积极的情感。学生热爱、尊敬教师的情感迁移到学习中来，其力量是无穷的。学生若亲近教师，说明教师已经把学生从惧怕老师，缺乏自尊心，以及自感不重要等不良心态中解放出来。教师要鼓励学生表达自己的思想，理解并认可不同的意见，鼓励学生自我提高、自我约束，要经常与他们打成一片，关心他们的一切，与他们交朋友。同时，教师要为人师表，始终以自己乐观、向上、坚毅的性格来感染学生，激发他们的求知欲，坚定他们学好英语的信心。

教学中要建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃，才敢想、敢问、敢说，才能解放思想，大胆质疑，才能从超常规的独特视角去分析问题、提出问题、解决问题。

4.言传身教

教师的行为和品德对学生有着很大的影响。高中政治教师应恪守师德规范，在学生心中树立良好的形象，以自己高尚的行为和人格魅力来感染学生。身教能打动人心，促人思考，既有效果，又能持久。他们喜欢一位老师，甚至会喜欢老师的言谈举止、衣着打扮、文字书写及兴趣爱好。另外，教师的文化知识、业务水平也是一个重要的影响源，教师应不断钻研，精益求精，树立终身学习的观念。我们处在一个信息爆炸的时代，由于新知识、新信息不断涌现，我们以往的知识也不断被淘汰。因此，学习将是贯穿我们一生的行为，而不再局限于人生某个特定的阶段。“学高为师”，高尚的道德修养、渊博的知识和对工作精益求精的人生态度相结合，必然会产生高致儒雅、生动感人的效果，给学生留下终生难忘的印象。因此，言传身教是一种无声的教育力量，使学生思想上乐于接受教育，收到“润物细无声”的效果。

5.尊重差异

高中生来自于不同的初中，不同的家庭，有着不同的生活背景、家庭背景、学习背景还有社会背景，这必然构成他们的个体差异。这些差异包括：智力差异、认知能力差异、气质差异、情感差异、兴趣与习惯差异和意志差异。

教师要尊重每位学生的个性，照顾每位学生的个别差异，对不同基础、不同程度的学生做到分别要求、分类指导，尽最大努力满足不同程度学生对学习的不同要求，从而促进不同程度学生的充分发展。

传统的教学模式由于受“应试教育”的严重束缚，在教学目标、教学进度、作业练习的评价上搞“一刀切”，较少考虑学生的个别差异。教师在目标设定上要有弹性，在练习设计上要分层次，并提倡学生自己与自己比，提倡用不同的标准评价不同的学生，提倡多角度地评价同一位学生，让学生在差异中发展个性、快乐成长。

总之，随着时展的需要，高中政治教师应在日常的政治课教育、教学中改善和建立新型的师生关系，重视“情感资本”的积累，着力营造民主、平等、和谐的教学氛围，用自己的爱心和热情去感染学生、激励学生，使学生在课堂上能无拘无束地表达自己的思想、表露自己的情绪、表现自己的才干，让学生在一种相对宽松、自由的状态下积极主动地投入学习。