中等职业学校语文教学特点及其与普通高中的区别

摘 要：中等职业学校语文教学随着时代的进步和发展，有着自身的一些显著特点，更加注重学生的主体性；必须结合社会实际，以就业为导向；此外还要兼顾多样性。这和普通高中的语文教学有很多不同，因为两者在教学目标和教学评价等环节都存在巨大的差异。

关键词：语文教学；与时俱进；差异

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-030-01

根据教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》规定和要求，中等职业学校的语文教学必须要与时俱进，紧密贴合社会的发展，这和普通高中的语文教学完全区别开来。

一、中等职业学校的语文教学就必须要有自身的特点

1、以学生发展为中心，提高语文素养

以学生发展为中心，提高中职学生的语文素养，就是要通过全方面的努力 以多样的形式，使得中职的学生获得较为全面的语文素养，使得学生具备一定水平的语文应用能力、探究能力、审美能力。除此之外，中等职业学校语文课程还应该充分发挥中职教育自身的优势和特长，不断的让学生受到优秀文化的熏陶，积极挖掘学生的语文潜能，培养学生积极健康的价值观和世界观，从而让中职语文教学得以适应学生个体以及当代社会发展的需要。

2、以就业为导向，培养语文能力

中等职业学校语文课程至始至终就贯彻着“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针，引导学生积极参与语文实践活动，从当前劳动就业的实际需要出发，创设与职业环境相似或相关的模拟情境，培养学生语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等各方面的能力，让每个学生都能得到各方面的提高，从而使学生具备将来直接走向社会所必需和够用的的语文知识和能力。

3、兼顾共同基础和多样选择，构建有活力的语文课

中等职业学校语文课程应遵循共同基础和多样选择相统一的原则，所谓共同基础是指精选具有时代性和典范性的优秀作品作为各专业学生共同的学习内容，使全体学生获得必需的语文素养。所谓多样选择是指在共同学习内容的基础上，增进课程内容与社会生活以及未来职业的联系，根据不同职业类别，选择适合学生的个体发语文的需求并设置相应的教学内容，开发和利用多方面的资源，构建开放灵活又有活力的中等职业学校语文课程体系。

二、中等职业学校语文教学与普通高中的差异

一直以来，我国中等职业学校的语文教学在很多方面都一直在沿袭普通高中的习惯和做法。例如教材和教学方式的选择以及教学内容的安排，大同小异。确实，中等职业学校的语文教学和普通高中相比有不少共同之处，不过，一味的沿袭让职业学校的语文教学失去其自有的魅力和特色。学生一边学习职业相关的专业知识和技能，一边又学习类似高中又不是高中的语文，这给职业学校的语文教学带来很大的不利影响，既影响语文的教学效率和效果，也影响整体教学目标和任务的完成。不得不说的是，在职业学校的语文课程中，既要强调“语文”的概念，又要强调“职业”的概念。这“职业”一词让职业学校的语文存在了不同于普通高中语文的区别和差异：

1、教学目标的差异

“课堂教学目标是指单位时间内预期达到的教学效果。” 普通高中的教学目标主要是为学生进一步升学奠定基础，所以现在的普通高中有一句口号叫“一切为了成绩”。而职业学校的教学目标就与之有很大的不同。在职业学校的语文教学中，追求的是一方面加强必需的基础知识的学习，在初中语文的基础上更进一步，阅读和理解现代文和文言文的能力，写作能力，发现和解决问题的能力都要有一定程度的提高。不断增加和积累语文基础知识，传授适合学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯，进一步进行爱国主义教育和审美熏陶。另一方面，又要结合职业学校自身的特征，职业学校的语文还要不断贴合学生所学的专业，培养其专业的口语技能，不断积累专业基础知识，培养发现问题和研究探讨以及解决问题的习惯和能力，不断塑造学生的完整个性，促进学生的全面发展。

由此可见，普通高中的教学目标主要还是升学，他直接面向的不是社会。而中等职业学校的教学目标则不同，他直接面对社会生产，学生面对就业岗位，他的教学目标一定更加突出强调培养学生的综合职业能力和能够适应未来社会发展变化的综合能力。

2、教学评价的差异

教学评价是教学过程中一个重要组成部分，传统的教学评价主要是注重对于学生学习和考试成绩的评价。一般在普通高中里，语文教师通过不断的题海战术和不断的周考月考的大小测试，来考察学生对语文知识的掌握情况，并依此来评价语文的教学效果。对于整个学校而言，办学成绩的好坏就靠这个，上级部门对学校的奖惩依据也主要来源于此。但是随着近些年来素质教育的不断推进，普通高中的教学评价也发生了很大的变化。不再单单传授书本知识，而是以学生的发展为重心；不再一切只为成绩，而是过程与结果同样重要；以往的应试教育正慢慢向素质教育转化。而职业学校的语文教学评价与普通高中也有很大的差异。

由于语文基础的相对薄弱，以及对专业课的从属地位等众多因素的影响，不少职业学校在语文教学过程中都把实际目标定位“学会够用”上。而事实上由于学生的语文基础薄弱，理解和接受能力相对低一些，在实际的语文教学中往往降低教学难度，以尽量符合大纲的要求。所以说能不能学会这是个度的问题，似乎没有像普通高中那样诸多的量化标准。至于知识是否够用，要等学生真正踏上工作岗位才能真正知道。应该说“学会够用”的这样的一个标准并不是一个很高的要求，这相对于大纲要求已经算是比较轻松的目标，也符合学生的实际。在这种针对不同学生群体的不同要求下，职业学校的教学评价也必然与普通高中有很大的差别。在职业学校语文教学中，学生成绩比以前进步了，自学能力变强了，开始与同学合作了，这些都是进步，都在为职业发展做铺垫。相对而言，职业学校的教学评价应该要更加灵活一些才行，只有这样才可以适应学生的实际，能最大限度的调动学习语文的积极性，促进个体全面发展。

参考文献：

[1] 于 冬.中职语文特殊性及教学对策探析.[D]..内蒙古师范大学，2005

[2] 李珊珊.对中职语文教学职业特色的思考.[D].湖南师范大学，2007

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