本土学校社工如何嵌入学校系统

摘要：在学校社工探索的阶段，我们在取得不断进展的同时，也面临着很多棘手的问题。本文以在沈阳师范大学附属小学进行的社工实践为切入点，从探究影响学校社工融入学校系统的因素入手，尝试讨论本土学校社工如何成功嵌入学校系统这一问题，旨在为我国本土学校社会工作的实践发展和制度建设提出可供参考的意见。

关键词：学校社工 嵌入 学校系统 专业价值

中国的社会工作的发展已经走过了20多年的历程，学校社会工作作为一种“舶来品”，在中国大陆的发展实际上是一个不断学习，进行理论研究、本土化探索、实践的过程。在国外，特别是西方国家中社会公共服务体系比较完善的发达国家，学校社工的实践与实务已经进入了一个比较完善的阶段，当然也包括我国的香港地区，在这些地区，在学校教育与管理系统中引入社工，以专业介入模式为学校学生及其家庭教育提供服务的情况已经很普遍。而在中国大陆，由于经济、社会发展等诸多原因，社会工作实务与实践刚刚起步，尚未建立学校社工的服务系统，更加上各界对学校社会工作的界定和实施一直存在着理念上的差异，使得我国学校社会工作的开展困难重重，一直处在局部地区探索性尝试阶段。

当我们进入了沈阳师范大学附属小学，尝试着运用自身的社会工作专业知识将自己的想法去付诸实施时，我们的专业理念、方法以及行为却并不像想象中那样被广泛认同。进入沈师附小之后，我们发现我们遭受到的最大挑战同时也是遇到的最大障碍是怎样成功的嵌入沈师附小的学校系统，同时我们还必须确保维持并有效发挥自身的专业性和价值理念。

进入沈师附小之后，我们首先参观了一下学校的基本教学，生活设施，对学校学生的学习生活环境有了一个初步的了解，然后被召集起来在学校会议室进行了一个简单的见面会，校长对我们的人员进行了安排并做了几点在校期间的要求。然后是和所在班级的班主任见面，双方做了简单介绍之后，开始了工作前的正式交流，但班主任无意的几句话开始让我们显得有些许尴尬：你们来要不要讲课？前一段时间刚来了一批沈师的学生，他们给孩子们试讲了几次课；你们放心，这几天和孩子们好好交流交流，结束的时候你们实习证明的事没问题。（当然在这里我们说这些并没有其它方面的意思）。当时的我们似乎恍然大悟：噢，原来社会工作是个什么概念，并不是太多的人知道，老师完全把我们当做和师范专业一样来实习的学生了。接下来的时间里，一切都如去预先设定好的程序进行，我们先是在班级的最后面找了座位，准备先静静的观察一下我们即将进行工作开展的这个班级，这些我们要面对的学生，也试着通过仔细的观察去发现这个班级的学生存在的问题。同时，我们对老师上课的授课方式与他们和学生交流的过程以及对于我们这些陌生人的态度给予了相当的关注。可越是往下面进行，一种专业不被理解，专业知识无法很好的运用的感觉就越强烈。唯一比较好的一点是，我们和四年级二班的学生建立了很好的关系，在我们的带领下我们一起做了一些社会工作方面的小游戏。开始我们很奇怪，孩子们每次见我们到教室去的时候，都会很欢迎我们而且很高兴。最初我们很欣慰，看来我们的专业关系建立的很不错，很顺利。直到偶然间的一件事终于让我们感觉到了：孩子们盼着我们来，很大程度上是因为他们不用自习了，上课不认真听讲或者回答问题错误的话，老师会碍着我们的面子不罚他们。

在实践结束的时候，孩子们很不舍的我们走，也许是出于在一起这么长的时间，也许是我们的离开让他们短暂的放松时光结束了。但当时在我们心里想的更多的是，我们这次实践的意义。很明显的是，我们这次实践有一定的收获，但也有许多不足，我们应该总结一下经验和教训，如何解决让我们最棘手的问题“本土学校社工如何嵌入学校系统”，然后，它还要有一个前提，就是必须保证我们社会工作的专业性和专业价值理念。

我们似乎认清了一个事实，我们社工作是一个专业性很强的专业，但在进入沈师附小的时候，实际上是一个进入其他专业“地盘”的另一个专业，这样，我们必须要做的应该是，找到自身的立足点，也就是说，我们必须要在学校的现实情况的基础之上来进行考虑和角色扮演，在完善学校所期望的功能上，我们可以应该扮演什么角色，发挥什么样的作用。

服务对象的问题，在学校中，我们的首要服务对象自然是学生。但是在面对学校“搞好学习成绩才能全面发展”的教育观念所形成的教育工作困局下，学校管理者和老师也应该是我们应该努力介入的对象。同时，从更高的层面上来说，学校系统的整体校园文化也是我们需要重点介入的对象。

意见与建议：首先：让学校系统知道社工是一个什么概念，让他们知道社工的工作是干什么的。这是第一步，也是比较基础的一步；其次，让学校系统看到我们社工实际做到的工作。我们可以通过宣讲会，组织活动等各种实际形式来表现出社工具体在“干什么”这样做的效果是让他们增加对我们的了解和信任度；再次，让学校系统逐步接受社工，在前两个过程的努力基础上，我们必须打破专业差别之间的隔阂，积极的去通过我们的工作表现，让学校系统看到我们的作用，并逐渐的接受我们；最后，建立跨专业间的合作基础，这一步是需要前面扎实的基础做铺垫的，我们需要促进跨专业间合作机制的建立，积极发挥学校社工在学校系统的积极作用，提升其对学校的正面效应，也更有助于社工实践的开展。

参考文献

[1]李绍伟.学校社会工作本土化模式分析.消费导刊.2008.06.

[2]蔡屹.浦东新区学校社会工作本土化发展历程及经验反思.华东理工大学学报（社会科学版）.2006.02

（徐丽娜，沈阳师范大学社会工作专业研究生。）