合作式教学在中学数学教学中的应用

[摘要] 当今世界任何人都不是做为单一的个体而独立存在的,同样在教学过程中,合作的力量也是一加一大于二的,作为一种新的教学方式,合作式教学适应了当今学校教育的需要,在数学教学中,发挥了积极的作用。文章就合作式教学在中学数学中的作用,发表我个人的浅显意见。

[关键词] 中学 数学 合作式教学

早在两千多年前,我国的教育名著《学记》中就记载了“独学而无友,则孤陋而寡闻”的句子。从中我们可以看出,古人是多么重视合作性学习。而现今我们真正开始研究和实验合作式教学是从上世纪80年代末开始的,把这种教学形式应用于数学教学中则是从上世纪90年代开始的。合作式教学是一种新的学习方式,但同时也是一种教育方法和教学方式,它蕴含了丰富的教育理念和功能,在这种教学活中所倡导的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、共同参与的师生过细和生生关系对学生的全面发展有积极的作用。

数学合作式教学作为一种教学方式,与传统的数学教学方式相比,有其自身的显著特点。

一、更有利于同学之间的互动与交流

在课堂上,同学之间可以针对老师所提出的问题,积极开展小组组员、小组之间以及师生之间的互动交流。彻底改变了过去“一言堂”、“填鸭式”的陈旧教学方法。例如:老师提出一个问题,小组组员之间先展开交流与讨论,能解决则进一步的和老师进行交流探讨。小组组员之间没有答案,则与其他小组共同探讨。最后再由老师针对问题给出正确答案。这样做,不仅充分发挥了学生的主体地位,更重要的是发挥了学生的探究精神以及合作互助的精神。

二、更有利于师生关系的转变

在过去我们强调教师的权威地位,强调知识的灌输,相对而言就忽视了学生的主体地位和需要,这既不符合中学生的心理特点,也与现在社会的发展不相适应。新的课程标准要求我们教师要转变过去课堂知识的传授者,成为课堂教学的主导者。而合作式教学方式,会进一步巩固学生的主体地位,从而扩大学生的课堂参与度,更有利于促进学生学习的积极性、主动性、创造性、实践性和学会用发散性的思维思考问题。让老师从一个孤单的“主讲人”变成了一个活跃的“组织者”。也使师生之间的关系有了近一步的改善,师生变成了互助学习的合作者。教学也不再是单方面的教与学,而是师生之间的相互交流与合作。

三、更有利于提高教学效率

中学数学本身是一种抽象的教学,如果离开了主体的积极参与及实践操作,要想很好地建立表象认识是相当困难的,也就更不用说取得良好的教学效果了。从中学生的生理心理特点来分析,我们知道中学生好动,但是他们对事物的认识仍然停留在以直观形象思维为主,而合作式教学激发了学生的积极性主动性,巩固了学生的主体地位,学生的主体地位又促成了学生积极有效自主的参与教学活动,最终也就达到了提高教学效率的目的。

四、更有利于帮助学生在学习过程中“减负”

根据学习者的学习状态,心理学家把他们分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下,学习者往往缺乏学习的兴趣,学习效率低、学习效果差,他们只有压力而没有动力,只有苦恼而没有快乐,他们视学习为包袱,不仅有认知方面的重负,更有精神方面的枷锁;不仅有体力的透支,更有心力的憔悴。合作式教学不仅减轻了学生知识学习特别是书本知识学习的重负,更主要的是减缓了学生学习的心理压力和精神压抑,解放了学生学习的自和自由度,让他们更积极主动地学习,变苦学为乐学,让学生真正成为学习的主人。

五、更有利于教学信息的及时反馈

教师在教学过程中,如果想要充分了解不同层次学生的学习信息,就需要让学生积极参与到教学当中,在学生主体积极参与教学时,师生之间的信息交流才能形成双向反馈,教学过程只有通过教学信息的反馈才能了解教学效果与教学目标之间的差距,最终才能发现教学中存在的间题,从而调整教学、改进教法,做到因材施教,最终达到预期的教学目标。合作式教学,有利于扩大学生主体参与教学,有利于更全面更充分地反馈信息,教师就更能有针对性地面向全体学生,做到“从大多数学生实际情况出发,并兼顾学习有困难的学生和学有余力的学生”,实现因材施教,优化教学。

六、更有利于培养学生思维能力

数学的学习过程是一种特殊的认识过程,学生不能单靠记忆现成的数学结论来完成认知,特别是数学的思想方法和数学的思维品质,是很难从现成的数学结论中获得的。数学教学主要是培养学生的思维能力,在发现问题和解决问题的过程中激发他们的求知欲,使他们形成善于质疑、乐于探究、勤于动脑、喜于成功的良好思维品质。因此,我们可以看出,激活思维是教学的关键,只有让学生积极参与学习活动,才能他们进一步完善和发展自己的数学认知结构,使他们真正成为学习的主人。合作式教学,会更大的发挥学生的主体作用,让学生更积极的参与到教学活动当中,真正的让学生的思维动起来,让学生主体参与教学。最终让学生通过独立思考,认真听讲,动手操作,踊跃发言,积极探求,深入钻研,思维得到启迪,智力得到开发,能力得到培养。

七、更有利于培养学生良好的合作学习习惯

合作式教学从字面上我们就可以看出,它主要是发挥互相合作的作用来进一步促进教学,更好的完成教学目标。合作学习的目的就是让学生参与到学习的过程中,发挥他们的主体作用,使学生获得成功的愉悦。因此,教师要先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言,让学生真正参与到课堂教学中,积极主动的探究新知,然后把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行交流,使他们既能发现与自己不同观点的解决问题的方式,又能为学有困难的学生提供帮助,真正发挥团体的合作的作用,使他们最终养成互相帮助合作学习的好习惯。

合作式教学能增强中学生的团结合作意识,增强学生学习数学的积极性,并且能大面积地提高中学生的数学成绩。但是我们都知道任何一种教学方式、方法都有其自身的局限性,当然合作式教学也不例外。由于受到教学目标、教学实践、教学内容、学生个人和教师个人本身的局限,其优点难以在中学数学教学中得到充分发挥。我们也知道在现代教学设计中,不仅仅要合理选择教学模式,突破传统模式,建立新模式,还要弱化教学模式,超越固有模式。从无序状态走向有序状态,建立全新模式,进而从有序走向自由,完成对具体模式的超越。建立模式,是为了最终摆脱模式,高素质的教师是不应受固定模式制约的,从发展的眼光看,突破教学模式,力图走向自由模式,达到超越模式的教学境界,是优秀教师所追求的崇高境界。

参考文献:

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