高中语文有效课堂教学之我见

语文课堂教学的有效性就是教师遵循教学活动的客观规律，以较少的时间、精力实现教学目标，取得较好的教学效果。如何才能做到语文课堂的高效性，实现有效教学的目标呢?我认为主要应如做到以下几点：

一、激发学生情趣―实现心理目标

兴趣是学生学习最好的老师。学生有了学习情趣，才能使学生在学习上显得自信，学习才会积极主动。从现在学生的学习情况看，存在着家长或者老师“要我学”的心态的学生比较突出。要使学生具有“我要学”的心态，教师就应该想办法激发他们的学习情趣，让他们喜欢学习，热爱学习，自主学习能力。因此，激发学生学习的兴趣自然就成为了语文课堂教学的心理目标。这也是语文教学的主要任务之一。从心理学方面讲，教师应该培养学生的情趣、意志、兴趣爱好等。这样使学生对学习情趣产生积极的影响。在教育学方面，教师应该善于创设良好的学习氛围，掀起浓厚的学习气氛，这样使学生才能在轻松、愉快、高昂、和谐的氛围中学习。学生才有可能产生积极的学习情趣。从语言学方面来看，教师如果能够用形象、生动、活泼、诙谐、丰富、精妙的文学语言与学生交流，那么学生的学习情趣也将提升。同时要更好的激发学生的学习情趣，教师必须要具备一定的教学业务能力。如课堂与社会联系起来，在语文课堂里，让学生不只学到了书本知识，也学到了一些社会知识，开阔学生的眼界，增强其生活的情趣。另外，教师能凭借现代化的教学手段，使教学过程妙趣生花，寓教于乐。教师会注意学生的表现欲望、表达能力、操作能力、组织能力、创造能力，在课堂里让学生充分展示自己的才华和人格魅力。如果教师做到了这些，就奠定了激发学生学习情趣的基础。这样教学也就会出彩，同时也实现了教学的心理目标。

二、启发学生思维―实现心智目标

语文学科教学的内容是十分丰富的，因此教师在思维训练上有着非常广阔的空间。语言是思维的直接外壳，思维才是语言的本质。教师在课堂上只有有意识的对学生进行科学的思维训练，才会真正了解教学内容的科学性和规律性，才能真正提高语文课堂教学的有效性。我们在平常的教学中完全可以通过听、说、读、写对学生进行思维训练。“听”和“读”的思维，是学习语言，它是接受外界信息，以理解意义为中心的思维形式。“说”和“写”的思维是人类运用语言，输出信息，以表达意义为中心的思维形式。我们语文教师在课堂对学生进行听、说、读、写的训练，就是训练学生思维的一种必要形式。我们教师如果能正确引导学生进行听、说、读、写训练，久而久之，学生的思维能力一定会得到提高。学生的智力也会得到合理的开发。学生发现问题、分析问题、解决问题的能力也将会大大的提高。因此我们完全可以说，语文课堂科学的有效的听、说、读、写训练，就是有目的的思维优化过程中量的积累过程。由量变到质变，学生的思维能力定将产生质的飞跃。教师把学生的思维能力提高了，也就实现了教学的心智目标。

三、丰富学生感知―实现语基目标

语文既是工具学科又是人文学科，语文学科的性质决定了语文教学的难度大。我这里说的“感知”，是指学生对语言的感受。它包括学生对文字词汇语法修辞章法等语文基础知识的把握和感性认识。训练学生对语言文字的感知能力，属于感性认识，是语文工具属性。

语文作为工具学科，教师就应该对学生进行语文基础知识的传授。然而，教师在传授语文基础知识时应讲究一定的教学方法。在平时的教学中，语文教师一般都会周到精细，偏重理论方面的东西比较多，然而从学生的实际语文水平看，事与愿违，社会评价堪忧，认为这样的学生能力很差。当然，造成这样的原因很多，但是，从语文教师的角度找原因，在课堂上，教师过分强调一些理性和知识的讲授，使得学生无法理解，而忽视感性的引导，不重视语文基础的传授，这不能不说是其中的重要原因。我认为，如果要提高学生的语文基础知识水平（主要是语言文字水平），教师平常在课堂上必须强化训练学生的语文感知。?这就是语文教学的语基目标。实现了这个目标就可以提高学生的语言感受能力。如果语文教师注重了学生语言感受能力的培养，那么他的语文课堂教学的有效的成分就多了。叶圣陶先生曾说：“了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻查字典是不够的，必须在日常生活中留意，得到真实的经验，对语言文字才会有灵敏的感觉。”这句话至少有两个意思。首先他强调了语感在语言学习中的重要意义；更重要的是告诉我们语文教师，特别应该重视学生语感方面的培养。由此可见，在语文课堂教学中，应该注重学生语感的训练，这样对于提高学生的语文水平也是非常有效的举措。通过对学生语感的训练，也就达到了实现学生语基的目的。

四、提升学生能力―实现语用目标

语文教学，其中一个最重要的任务就是提高学生的语文应用能力。因此，语文教学，离不开对学生能力提升的培养。这里讲的语文能力，应该是学生对语言文字的应用能力。学生的语言表达的能力提升，我们应该从听、说、读、写这四个方面着手。第一，听知能力。它是最基本的能力。是后天训练教育的结果。因此，我们要培养学生良好的听知能力，也包括辨别语音、理解语义、组合语意、品评话语和鉴赏语言的能力的培养。第二，说话能力是人们日常生活、工作、学习最重要的一种能力。因此，语文老师就必须尽力培养这种能力。说话能力就是训练学生内部语言（未发声前思维语言）的组织能力和外部语言（通过口腔发出音）的组织整理能力，以及训练语言快速编码能力。第三，培养学生的阅读能力。阅读能力的培养应从认读能力、理解能力、速读能力三个方面入手。第四，提高学生的写作能力。学生的写作能力的提高，离不开语文教师对学生良好的观察习惯和思考能力的培养。写作语言的能力，包括对词语的感知能力、储存能力、遣词造句能力和修饰语言的能力。语文教师在平常的教学中注意对学生语文能力的提高，这样也就达到了语用目标。

当然，语文课堂教学本无定法，然而，我个人认为这四种方法在教学上是最重要的，具有一定实效性，是语文课堂有效教学必不可少的。总之，我们语文教师应注意对学生以上四个方面的培养。