如何提高综合日语课堂教学效率

摘 要： 近年来，随着中日两国经济文化交流不断加强，市场对日语人才的需求越来越迫切，很多大学和高等职业院校都纷纷开设日语专业，培养日语人才，而综合日语（有些院校也叫“日语精读”或“基础日语”）课程是日语专业必然会开设的专业重点必修课，所以如何提高综合日语课堂教学效率，真正培养社会所需要的日语综合人才，成了非常重要的研究课题。

关键词： 综合日语 课堂教学效率 教学实践

提高综合日语教学效率，是当前综合日语教学改革的重要课题，也是高等院校以质量求生存所要研究的重要课题。要提高综合日语教学效率，关键在于提高综合日语课堂教学效率。提高综合日语课堂效率就是要根据综合日语课程特点，在课堂规定的一定时间内，结合教师的教学水平、全班同学的学习基础水平、自己的学习基础和学习态度，等等，使学生争取达到更好的学习效果。我结合教学实践，谈谈看法。

一、注重培养学生学习兴趣

综合日语的学习，是一个从零基础到专业性，从五十音图到灵活运作过程的学习。对刚接触日语的学生来说，这是一个完全陌生的世界。从一开始的五十音图的学习，如果教师只是单纯地教学生假名的读音、写法，硬性要求学生每天背诵多少行多少段假名，就会让学生产业厌烦情绪，急速地抹杀学生的学习热情。教师其实可以把五十音图编成学生耳熟能详的歌曲，这样不但方便学生记忆，还有助于密切师生关系，调动课堂气氛；讲解单词时，教师不但要向学生说明这个单词常用的几个意思，还应该结合当前学生流行的话题引导学生造句；课文的主要部分，不要总是请一个学生朗读，另外一个学生翻译，学生明白所表达的内容后就草草收尾，而应该结合生活实际阐述。比如基础日本语教程有篇文章叫做《生活中没有广告会很痛快吧》，教师可以让学生列举媒体中比较有代表性的广告，讨论广告的好坏，分组展开辩论；课文的会话部分，在讲解完相关的语法和意思之后，可以给学生提供前后的语境，分角色表演，甚至可以进行一些拓展练习，鼓励学生积极参与；学校可以定期不定期举办相关活动，激发学生对日语的兴趣，比如：日语歌曲大赛、日剧配音大赛、日本演讲比赛，等等。培养学生的学习兴趣，让兴趣成为学生最好的老师，才能提高学生的学习热情和主动性，进而提高综合日语的课堂教学效率。

二、根据课程特点，制定科学的课程规划

综合日语课时比例占据了日语专业学生职业技能基础课程的大概60%。课程内容全面系统，包括词汇、语法、语言技能、会话等。旨在让学生通过综合日语的课程学习，在听说读写等能力上得到全面综合的发展，成为综合型专业人才。然而，实际教学中，从文章的单词到语法、课文、练习，基本上采取的都是教师单方讲解的传统模式，教师一个人在当主角。这种传统模式培养出来的学生普遍日语表达能力和写作运用能力薄弱。所以教师在课程的教学设计方案中，要打破传统的讲授模式，鼓励学生除了对课文的内容耳熟能详之外，还要多听多看日语广播、电视剧、动漫、电影、歌曲等，提高听力理解能力的同时，加强对日本时事和文化的了解；每隔一段时间要求学生写日语作文，教师批阅之后，选取优秀作文在班上讲解，培养学生的写作能力；每天上课之前，让学生进行命题或自由式3分钟左右的日语演讲等，提高学生的口语表达能力；训练学生的日语思维，生活中碰到的每一个单词、每一个句子用日语翻译；多和外教打交道，创造更好的语言环境……采用这些方法，无形中提高了学生的日语综合能力，更有益于综合日语课堂教学的开展，提高课堂教学效率。

三、模拟情景，比较教学

日语是一门优美而又严谨的语言，同样的一句中文翻译成日语有很多种翻译方式或者说几句不同的日语，翻译成中文之后又是同一个意思，根据对方性别、长幼尊卑及语境，在表达上存在极大的差异。比如一句简单的“请保重”，有些是专门对生病或者受伤的人说的，有些是对每天见面的人上下班暂时分开时说的，有些却是对远行难以相见的人说的；简单的“对不起”，在特殊紧急场合，关系亲密的朋友，长辈上司不同的语言环境中，也完全不同。教师在课堂教学中，经常会碰到上述问题，这时，不妨为学生设定几种不同的情景，让学生用适当的表达方式演绎，比较不同情景中不同的语言运用，可以加深学生对类似语法的理解，起到事半功倍的效果。

四、以学带学，以用促学，学以致用

为了全面提高教学质量，我们可以根据学生学习水平进行分组，比如将班级40名同学分成5组，每小组安排一两名接受能力较强的学生和几名成绩一般的学生及一两名较差水平的学生，教师可以在上课前单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，在课堂教学中，多给学生相互讨论的机会和时间，讨论中，由能力较强的组员再指导小组同学学习，多教他们解决问题的方法。同时，教师多创设与教学内容相关的情境，将课堂演变为舞台，让学生将所学知识灵活运用，提高学生的参与度，提高学习热情，活学活用。

五、发挥多媒体在教学中的积极作用，恰当使用多媒体

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。教师可制作幻灯片课件辅助教学。在课件中可形象地展示教学内容的重点、难点，便于学生理解知识，掌握概念，巩固知识。另外，教师可以将相关的背景知识、扩展内容等，更全面形象地展示给学生，以此激发学生兴趣，开阔视野，加深理解，提高学生的学习积极性和课堂教学效率。例如，在讲解日本传统节目时，教师可将相关的照片、音像资料等适当地穿插到课件中，形象、生动地全面展现出日本传统节目的特色；在讲解教学难点——敬语时，教师可以借助多媒体播放日剧《日本人不知道的日语》相关片段，让学生了解商务情景中敬语的使用及书面敬语和口语敬语的不同。“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，创设情境，感性直观，通过视听感官，对人产生不可抗拒的感染力量，也可促进学生对内容的理解，提高教学效率。

六、情感培养，进行鼓励性教学

“爱”是学习的动力。家长放心把自己的孩子托付给学校，交给教师培养，教师就应该像对待自己的孩子一样担负起爱和责任，对学生倾注全部的爱心和热情，只有爱孩子的人才能教育好孩子。要在意学生的一颦一笑，关心他们的每一次失败和成长，走进学生的内心世界，尊重学生，平等地对待每一个学生。同时对学生多实行鼓励性教学，批评有损学生自信心的树立，进而缺乏学习兴趣，甚至失去学习信心。少批评，多肯定，尽可能地肯定他们已取得的成绩，发现他们在学习中的“闪光点”，表扬他们每一个进步，从而帮助他们树立自信心，培养出学习的乐趣与激情，进而提高课堂教学效率。

当然，要提高综合日语课堂教学效率，还必须强化学生预习的指导性作用。此外，教师必须根据教学内容、学生接受能力等充分备课。所谓“教无定法，贵在得法”，只有不断在教学中摸索，教师才能不断总结方法，得到进步。

参考文献：

［1］黎奇主编.新课程背景下的有效课堂教学策略［M］.首都师范大学出版社，2010-03-01.

［2］孙菊如等编著.课堂教学艺术高校教师教育专业系列教材［M］.北京大学出版社，2006-08-01.

［3］冯增俊.把教学目标落实到位——名师优质课堂的效率管理［M］.西南师范大学出版社，2008-10-01.