如何培养学生探究性学习刍议

【摘 要】 教师要善于发现学生的特长，因材施教，真正做到慧眼识英才，精心育栋梁，起到科学伯乐作用。创设良好的教学环境，充分发挥学生的特长，尊重学生的人格，是开展合作探究学习的前提和基础。创新需要心灵自然放松，只有在宽松的学习环境中，学生才会思维活跃，求知欲旺盛，勇于发现问题、探究问题。创新更需要充分发挥学生的特长，想种花须知百花异，要育人须懂学生心，看到学生的“闪光点”，要扬其长而避其短，引导学生根据自己的特长和爱好确定合作探究课题，促进学生走向成功。

【关 键 词】 探究性；语文；教学；合作

《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。在语文教学中，同动、生动活泼地学习。随着主体学习的创造性，积极性高涨，语言文字的训练也更为落实，因此，教学中时刻要注意，对学生的创见要充分鼓励，对学生的意见要尊重理解，对学生的误解要宽容引导。在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动地接受知识，不能参与到探究知识的过程中，而不利于学生的学习。在合作性科学教学中，探究学习的过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。通过合作探究学习，培养了人的合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。所有这些都是创造性人才必不可少的基本素质。新课程之所以提倡合作探究学习，就是因为合作探究学习是人才成长的必由之路。

一、充分发挥教师的引导作用

只有充分发挥教师的启发引导作用，才能使学生的思考得到有效的训练，才能唤醒学生学习的乐趣。启发与引导的过程也是师生进行情感交流的过程，教师满腔的热情，高度的责任心和高超的启发、引导艺术都具有强烈的感染力。教师还要给学生充分的自主和自由。所有这些对于学生的发展有着极其重要的作用。爱因斯坦在瑞士的阿劳州立中学的学习经历就是一个很好的说明。教师给学生足够的自主和自由，适时启发引导，唤醒乐趣，这是合作探究学习顺利进展的前提和基础。教师站得高，看得远，思得深，已经取得了丰富的研究成果，在学生中享有很高的威信。学生跟教师在一起进行合作探究学习，会感到无比的自豪和骄傲，这样就会增强创新意识，坚定创新信心，提高创新勇气。由于学生面对面直接接受教师的言传身教，耳濡目染，这样就能使学生的思维方法得到充分的训练，学到课本中学不到的东西。教师要有权威榜样作用，严于律己，率先垂范，带动学生参与科学研究与教育研究，通过实践，教会学生怎样在学习中选题，怎样查文献、找资料，如何搞研究，怎样撰写研究论文，这就明显地提升了学习的层次。

学生知识丰富了，思想开阔了，有利于成为创新人才。在合作探究学习中，教师不仅以知识魅力吸引学生，而且以人格魅力感染学生，具有权威、表率、榜样作用。 同时在合作探究学习中重视过程评价。教师要把学生在探究过程中的独特见解、微小创造性以及参与的积极性都纳入评价范围，不要以书面考试作为唯一的评价方式，要以发展的眼光看待学生的进步。评价的目的是促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的全面发展；发现学生潜能，了解学生需求；使学生能看到自己在发展中的长处和不足，增强学习的自信心；激励引导学生发展；形成生动、活泼、开放的教育氛围。教师要强化激励手段，引导学生自主学习、合作探究。

二、培养学生探究学习的能力

“好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。”作为教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇心。创造融洽的教学气氛，鼓励学生在课堂中大胆“质疑问难”“追根问底”和“别出心裁”地思考问题是很重要的。学生在学习过程中，会遇到许多问题，有的问题学生一次就能解决，有的则要经过一番探究才能解决，因此，语文教学中要对学生进行探究能力的培养。教师正确的指导不仅不会限制学生的探究思路和自我发现，而且能保证学生明确目标，更加自信地进行探究，避免他们陷入任凭自己瞎闹的探究方式，教师正确地指导学生解决问题策略，对探究的进程和解决问题的效果，具有重要的影响，在指导学生进行探究活动的同时可运用一些手段。具体的语文教学中学生在讨论学习时，可以对问题发表不成熟的看法，也可以从问题出发，追溯解决问题的各种先行步骤，从而解决问题；学生还是无法解决时，则要进行适当的点拨。

三、增强学生合作精神，培养学生团体意识

通过小组活动，学生与学生之间就可以展开沟通与交流，过滤出精华，提高学生的解题能力和分析能力，让每一位同学都参与到学习当中，让同学养成独立思考的习惯，养成互帮互助的习惯，才能营造和谐融洽的学习氛围。由小组合作学习突出了“集思广益”的教学思想，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。建立互帮互学的师生关系，使课堂充满热情和快乐。每个人都有分工，有一个适合于探讨的问题，所有的学生都要参与进来，都要有独立思考的机会，合作学习能真正启发自己，帮助别人。

四、创造学生合作学习的机会

合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性。是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。语文课堂教学中，交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。所以在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力和创造的能力。在整个学习过程中，要善于、敢于把机会让给学生，把探究的机会让给学生，让学生充分体验自己的学习过程。教师把探究的机会留给学生，学生从中体验到了平等、民主、尊重、信任、理解，同时受到激励、指导和建议，形成积极、丰富的人生态度与情感体验。合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现、探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要，激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

五、唤醒学生的主体意识，感悟集体的伟大力量

在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此，每位同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。人际交往、交流就更具多维性和交互性。同学正处于自我意识形成和发展的阶段，学生的自我意识主要通过他人对自己看法的内化和与他人进行比较、判断的过程而逐渐形成的。小组合作中的学习活动的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。

总之，教师要善于发现学生的特长，因材施教，真正做到慧眼识英才，精心育栋梁，起到科学伯乐的作用。创设良好的教学环境，充分发挥学生的特长，尊重学生的人格，是开展合作探究学习的前提和基础。创新需要心灵自然放松，只有在宽松的学习环境中，学生才会思维活跃，求知欲旺盛，勇于发现问题、探究问题。创新更需要充分发挥学生的特长，想种花须知百花异，要育人须懂学生心，看到学生的“闪光点”，要扬其长而避其短，引导学生根据自己的特长和爱好确定合作探究课题，促进学生走向成功。

【参考文献】

[1] 何强生. 语文探究性学习论[M]. 合肥：安徽人民出版社，2008.

[2] 党凤莲. 积极开展探究性学习 发挥学生主体性作用[J]. 读写算（教研版），2016（1）.

[3] 王琪. 试论语文探究性学习的开展[J]. 速读（上旬），2015（2）.