中学生听说能力的培养

培养学生的听说能力是中学英语教学中的重要目的之一。因为，语言首先是有声语言，口语是第一性的。书面语是口语的记录，是第二性的。换言之，听是理解和吸收口头信息的交际能力，说则是口头表达和传递信息的交际能力，说的能力要在听的基础上进行培养和提高。培养听说能力，有助于巩固所学语言知识和提高读写能力。因此，英语教学要特别重视听说训练及口语能力的培养。那么，怎样突出听说能力方面的培养呢？我在近几年的教学中通常采用以下做法：

一、创设“Free talk”情境，培养听说能力

听说、学说英语是学生学习外语的基本途径，创设良好的“Free talk”情境是学好外语的基本措施。近几年来，我结合教材，通过由浅入深、由简到繁的思路，不断设置英语对话环境，激发学生学说英语的兴趣，从而有效地提高了英语教学质量，学生考试成绩远远高于同类班级。

1.设计便于学生口头表述的内容

首先，设计见面对话的内容，师作示范，学生练习，如，互相问候语，互相介绍语等。其次，设计难度稍大的内容，要求学生比较流畅、连贯地用英语进行问答。

2.安排便于学生操练表演的形式

比如，师生之间问答，汇报值日情况，学生结对训练等。这几种操练形式很受学生欢迎。比如值日汇报，我每天对教室值日的学生轮流作报告，报告的内容除对基本的人数、天气、日期等进行汇报外，还让他们就昨天、今天、明天或当前一段时间所发生的私事、班事、家事、国事等情况进行介绍，循序渐进，效果甚好。又比如结对训练，每课的大小对话内容，我都让学生互结对子进行实际的口语交际，学生自行讨论编写，自编自演，有时学生的表演会给我很大的惊喜和感动。通过一段时间的训练，他们基本能自由、流利地用英语来表达自己的想法和意愿了。

总之，“Free talk”的对话表演反复运用，扩大了学生的知识面，培养了学生的听说能力，调动了学生学习英语的主动性和积极性，使学生的英语水平有了很大的提高。

二、利用电教手段，加强听力训练

录音教学可以创造一定的外语环境，加强外语听觉上的直观感受。我是这样处理录音教学的：在听课本上的语言材料时，要求学生不要翻书，先听整体，抓大意，在听了一至两遍后，为了检查学生是否抓住了新语言材料的大意，教师可要求学生听完一段之后，就有关问题进行问答。如，在听完关于美式足球和英式足球的语言材料后，要求学生回答如下问题：

1.Is Sam going to watch the game with him？

2.What’s Li Lei going to do tomorrow？

3.How many kinds of football are there？ What are they？

4.How many players are there in an American football team？

5.What does an American football look like？

6.Which game is more popular in the USA soccer or American

football？

根据学生回答问题的正确程度，便可检测出学生的听力水平，尔后再让学生跟读，尽可能掌握好语音、语调、连读或失去爆破。在此条件下，再让他们放大胆子跟着录音反复练习，直到独立正确读准为止。

三、大胆复述课文，加强口语训练

说，是培养学生运用英语能力的主要途径。在教学中，学生每学完一篇课文，我都要求他们根据所学内容，用自己的语言进行复述。学生可以模仿录音机的声调和语气，表达课文中各种角色的不同情感，这就有效地训练和提高了学生的口语表达能力。我在进行口语训练时，要求学生说得越多越好，放手让学生创造性地运用口头语言。比如，在学完有关英美足球的对话后，让学生自由复述课文，最后针对底子较差的一部分学生，又安排了“短文填空”练习：

Football is veryin China. There are 11in a team. It’s not in the USA. The ball isfrom the football in China. It’s not. Li Lei is going toa football game. He asks Sam to go with him. He: I’dto. He tells that they don’tit football. They call it.

这样，一部分不会的学生，经过几次这样的练习，也能进行口头复述课文了。

（作者单位 山西省晋城市阳城县职业高中）