政史教师在中职学校德育工作中的作用

【摘　要】德育工作是一个学校的首要工作，加强中职学校德育工作以促进学生健康成长尤为重要。要搞好中等职业学校的德育工作，关键在人，但不仅仅只是几个德育工作者的责任，而政史教师在德育工作中应起重要作用。

【关键词】政史教师；中职学校；德育工作

德智体美劳，德育为先。在全社会高度关注职业教育的今天，搞好职业学校德育教学尤为重要。教育部《中等职业学校德育大纲》明确指出：“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。”要搞好中等职业学校的德育工作，关键在人，而政史教师在德育工作中应起很重要的作用。

一、充分发挥政史课堂教学在中职学校德育工作的主阵地作用

利用政史课堂教学对学生实施德育教育，是当前中职学校德育工作的主要手段。在《中国近现代史》、《心理健康辅导》、《法律基础知识》、《职业道德与职业指导》等政史课程教学过程中，许多基本概念、基本知识、基本理论要靠教师讲授传递给学生，是向学生传授或再现对其道德品质培养产生重要影响的知识的重要环节，是道德知识传输的主要途径。在政史课堂教学过程中，教师一方面要关注学生在道德认知上应达到的水平，另一方面要关注学生在情感、态度、意志等方面的变化，从而使学生产生活跃积极的情绪体验和实践道德生活的欲望。

当然基础课、专业课、实训课也要渗透德育内容，作为道德主体的学生也会有意无意的在其他各科教学中搜寻和验证这种情绪，从而使政史课与其他课程之间德育的普性与个性的关系得到实实在在的确立。

为了充分发挥政史课的育人主阵地作用，现行政史教材的编写也要贴近学生实际，需要在运作方式上有所创新和突破。要更新政史课教学理念，把课程作为学生的生活过程来把握，在积极进行课内教学方法、手段、评价模式等改革的同时，向其他科目和课外拓展，使课堂教学的主渠道作用“实”起来。在平时的教学中，应多与学生的具体实际结合起来，才会受到学生的欢迎。比如学生刚进校，他们对专业不熟悉，对未来的职业不了解，那政史老师就该通过课堂教学，针对不同个体的辅导，让学生能对自己有个比较准确的定位，为将来的就业打下良好的基础。

二、利用科任教师易与学生接触的优势了解学生的个性心理特征，结合班级具体情况开展教育工作

近几年来，国家高考政策的调整，高校扩招引发普高的扩招，大量成绩中等以上的初中毕业生进入普高就读，致使职业学校的生源质量较差。进入职校的学生大部分基础差、学习能力低，存在着不同程度的学习障碍，甚至很多学生被称为“问题学生”。在他们身上体现为缺乏积极的主体进取性，不敢面对问题，采取逃避的做法，削弱了成就需要、持久需要等积极的人格倾向，强化了谦卑需要、攻击性需要等消极人格特征，造成个性和人格的缺陷，缺乏探索的愿望和积极参与的热情。一些学生往往采用穿着怪异的服饰、张狂的行为、价值观上对传统的一味反叛、对纪律的抵制等方式，以便达到心理上的平衡。他们以外在的“标新立异”来体现富有个性的“我”，把个性的心理特征外化为一种浮躁、虚华和叛逆，从而抹杀了个性的内在稳定性。有的还存在着不同程度的心理问题，心理健康问题成为学生休学、退学乃至自杀的最重要的原因。

政史老师就不仅要“授业、解惑”，更要“传道”，即应该结合学生的实际，根据班级的具体情况进行德育教育。科任教师与学生接触较多，比较容易得到学生的信任，就可以充分抓住这个机会了解学生思想、内心需求、兴趣爱好，从而尊重学生的需要和选择，尊重学生作为主体的权利、个性、隐私与尊严等，放弃机械说教，不把学生当作“道德填鸭”，而是象朋友一样平等对话，进行真诚精神交流。学生在轻松、友好、民主氛围下自觉自愿地从政史教育教学活动中领悟道德知识、道德情感、道德意志、道德行为，从而形成全面和谐发展的道德素质结构。比如数控、汽摩、机电班，他们大多是男生，上课没精神，甚至有极少数人把课堂当成了睡觉的地方，严重影响老师上课。老师除了多加引导，严加管理外，还应多找学生谈话，找出原因。积极配合班主任搞好教育工作。

三、创新校园文化建设，不断丰富校园文化内涵

校园文化是人类美德和智慧的表现，而学校则是传承文明和创新文化的重要阵地。优美的育人环境、浓郁的文化气息，是学校教育的重要资源，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤。它对人的行为有规范作用，对人的心理有调节作用，对人的心灵有净化作用。只有优秀的校园文化才能孕育出优秀的教育品质，才能培养出高素质的学生。

中职学生心智都不太成熟，也不稳定，其主体意识和主体能力需要在教师的引导帮助下才会不断增强和发展。优秀的校园文化，对培养学生高尚的道德品质具有促进作用。因此，中职学校要以就业为导向、以学生为主体创新学校校园文化建设。使校园文化成为尊重学生个体差异、独立人格和创造能力的良好德育途径和平台。通过校内各种文化建设，使学生在健康向上的文化气息中得到个性的张扬、合作意识的培养等。政史老师在上完《职业道德与职业指导》一书后，可以携手其他科教师，开展一次职业生涯设计活动；可以开展“爱岗敬业”演讲比赛；观看教育电影；举办“五、一”劳动节宣传板报；开展校园义务清扫活动等。学校可以利用校园广播、校园网、多媒体教室、宣传栏等手段，采用演讲比赛、绘画比赛、歌咏比赛及各种主体班会等活动形式形成浓厚的校园文化氛围，培养师生爱国爱校、尊师重教、团结友爱、遵纪守法、勤劳勇敢、文明礼貌等社会主义道德品质。

四、利用学生的社会实践活动落实德育工作

社会实践是教育教学的重要组成部分，是巩固所学知识、吸收新知识、发展智能的重要途径。思想品德教育也离不开社会实践活动，只有在实践中亲身体验，高尚的思想，良好的品德才会不断地内化为学生自身的素质。

职业学校坚持以学生就业为导向，专业设置和招生与市场需要接轨，学校教育与市场经济全面接轨，突出订单培养模式，培养具有遵守职业纪律忠于职守的敬业精神，培养掌握直接从事该专业所必需的文化基础知识和素养、具有较高专业技术知识和较强操作技能的“实用型”初、中级技术人才。中职学校这些特征也成为中等职业学校落实德育工作实践化的优势，为学校德育工作实践化提供了前提。

学生虽然在校期间学习了职业道德课程，但仅仅局限在认知的层面，还缺乏对职业生活中职业道德原则、规范的实践和体验。职业道德行为的养成是在岗位实践中实现的，提高学生的职业道德素质，是顶岗实习的重要目标之一。通过学校指导老师和企业管理人员对学生的引导，使学生体会到：在职业岗位上只有自觉遵守、忠实履行爱岗敬业、诚实守信等社会主义职业道德规范，才能解决和战胜在岗位中遇到的各种闲难和挫折，才能保证职业活动的顺利进行。

总之，学校的德育工作是一项艰巨和复杂的系统工程，作为政史课老师，我们任重道远。在新课程背景下，我们要充分发挥政史老师在德育工作中的引领作用，促进学生健康发展，养成独立的人格和高尚的情操，从而促使学校的教学、教育工作双丰收！

【参考文献】

[1]郑红.以学生发展为本构建主体德育模式[J].辽宁教育学院学报，2010（10）.

[2]李四江.运用主体性德育观开展职校德育创新的现实策略[J].华人时刊（下旬刊），2011（9）.