20年后的家乡作文五年级范文

时间:2023-03-17 09:30:03

20年后的家乡作文五年级

20年后的家乡作文五年级范文第1篇

这本书是着名女作家林海音以其7岁到13岁的生活为背景的一部自传体小说集。它描写了20世纪20年代,北京城南一座四合院里,住着英子温暖和睦的一家。它透过主角英子那双童稚的眼睛,向世人展现了大人世界的悲欢离合,有一种说不出来的天真与单纯,却道尽了人世间复杂的情感纠纷。

作者并不刻意表达什么,只是一幅场景一幅场景地从容描绘一个天真的孩子眼中的老北京。

《惠安馆》中,小英子并没有因为秀贞的“疯疯癫癫”而感到畏惧,还想尽办法让秀贞和妞儿母女相认,体现出了英子善良,富有同情心的本质。

《我们看海去》,蹲在草丛中的厚嘴唇小偷,一个美好的约定,展现了孩童眼里的世界是多么的平凡。

《兰姨娘》中,“狡猾”的小英子别有居心地做了一回月下老人,为漂亮爱笑的兰姨娘和德先叔牵线搭桥,一扫母女俩多日来的烦恼和隐痛。可见小英子是多么机智。

《驴打滚儿》中,宋妈的坚强、倔强与她重男轻女的封建思想,给我留下了深刻的记忆。

《爸爸的花儿落了,我也不再是小孩》,爸爸因肺病而从此离开了人世,小英子也从此告别了这段童年生活。

相比之下,英子的童年是精彩的,是那样地不疾不徐,温厚淳和,那样地纯净淡泊,弥久恒馨,那样地满是人间烟火味、人情味……

不管是人、还是那里的一草一木,他们都和英子建立下了深厚的感情,成为英子记忆里深刻的人物。但是这些人都伴随着童年的脚步声里去了、消失了。童年的回忆,就此破碎,散落了一地。所以,童年是人生当中最美好,最快乐,最重要,最值得回味的一段时光。童年就似孩子温馨的脸蛋和纯洁的心灵,充满了喜怒哀乐。童年又是一个打翻的五味瓶,酸,甜,苦,辣,咸,这种种感觉都让你品味到了人生的开端。

童年不仅是人生的开端,也是回忆的开始,也是乐曲的前奏。它代表经历沧桑与坎坷后的人对纯真年代的怀念。

林海音的童年已经永远地过去,《城南旧事》这本书表达出了她对家乡的思念与童年的怀念。

花儿谢了还会再开,曲终了还能从头再来,溪水流走了还有一汪新的明泉涌来,但是童年是一去不复返的。希望大家珍惜这宝贵的童年,珍惜这一分一秒的快乐时光,充分利用童年的每分每秒。不要等多年后回想时,满是遗憾……

也请大家记住自己的这段纯真的童年时光,记住儿时玩闹的伙伴;充满友情的小学校园;童年动听的歌声,童年的一切一切……

浙江省余姚市江南新城小学五年级:史心怡

20年后的家乡作文五年级范文第2篇

关键词: 人教版 苏教版 教材 习作系统

所谓习作系统,指教科书中用于指导学生进行作文训练、培养写作能力的,并按一定顺序组织起来的结构和体系。笔者选取现行的人民教育出版社主编的小学语文实验课本(以下简称“人教版”)与江苏教育出版社主编的小学语文实验课本(以下简称“苏教版”)为样本,以《语文课程标准》为依据,对其习作系统中的呈现方式、练习目标、内容、方法及其辅助系统等进行梳理、对比,概括其特色及异同点,并以教学实践为标准,进一步分析、论证其编排的科学性与合理性,在此基础上,提出进一步优化完善的设想与方案,以探讨更完善、更科学的小学生习作训练体系,达到全面、有效提高学生写作素质的目的。

一、人教版、苏教版小学语文教材习作系统的梳理汇总

笔者将之分为两点展开系列调查、研究与分析。

第一,新课程背景下习作教学的状况与归因。无论是实施新课改前,还是已经实施新课改数年后的今天,小学教育中存在着三个无可争辩的事实:一是所有科目的教学中,作文最难教;二是所有科目的学习中,作文最难学;三是所有家庭作业的辅导中,作文最叫家长烦心。笔者以为,习作教学之所以能形成今天的尴尬局面,语文老师固然有其不可推卸的责任,过度的教育竞争和社会气候有其责任,作文教材更是难辞其咎。以语文老师该担的责任而言,教学方式枯燥,致使学生兴趣压抑;抬高习作标准,导致个体情感消极。

第二,人教版、苏教版小学语文教材习作系统剖析。人教版、苏教版小学语文教材习作系统的编写情况,可以从习作项目、整体体系、习作与其它部分的关联、习作安排与儿童及其生活的联系、习作呈现方式五个方面,对这两个版本的习作系统展开具体分析。如从儿童的思维与生活实际看习作编排的科学性,两套教材较以往更加关注学生的心理水平与思维特点。习作内容尽量以儿童喜闻乐见的方式,贴近儿童生活实际与心理需要。但人教版一部分习作,因写话训练起步迟,特别是从写话到成文间坡度大,学生一时难以适应;还有一些习作内容仍然偏离小学生的生活实际。如二(下)《语文园地二》“写一写”中:写家乡的美丽景色或家乡的特产,对于二年级的小学生,尤其是城镇的学生,除搜集、摘抄外,几乎无法写,因为他们观察体验不到这种生活。苏教版习作教材在这方面欠缺更多,主要表现在:一是一些习作内容的安排不符合儿童思维发展水平,如六(上)第1课《我们爱你啊,中国》要求课后仿照诗的第2-6节再写1-2节,大多学生无从下笔,即使写了也几乎是无病;二是部分习作内容脱离儿童生活实际,如四(上)习作7:“记一个打动人心的真情实景”,学生本身经历的事就少,能看到或经历的“打动人心”的事就更少了。

二、对人教版、苏教版小学语文教材习作系统的理性思考

笔者试就其习作起步期的确定、习作训练阶段的划分、习作内容的编选、编写模式的选用等方面作一些思考。

第一,小学语文教材习作系统中训练起步期的界定。传统的看法(包括现行的教材)一般都从二年级下学期开始学习写话,至于一年级和二年级上学期主要是学习汉语拼音和生字;而最新儿童思维发展理论,则认为要提前起步。人教版、苏教版教材的习作系统起步期的确定,主要依赖于皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”, 我们因此直接导出有关母语学习的下列结论:“5—6岁的学龄前儿童,其母语基础还非常薄弱,他们还缺乏足够的词汇,还未掌握多种不同的句型来支持逻辑思维;7—10岁的小学生一般还难以写出具有一定抽象性与概括性的文章。”基于此,我国小学语文教材的编写也历来都是严格遵循这样的教学顺序:一年级以教识字为主,二年级下学期开始重视阅读理解,三年级开始教写话、写句子,到四年级才开始习作段落和短文。苏教版尽管提前了些,但还远远不够。

然我国心理学家在20世纪80年代后期进行的调查已经表明,5~6岁的学龄前儿童其口头词汇已经掌握了3500个以上[1]P34;李宇明教授关于儿童对“疑问句子系统”学习和掌握过程的深入研究,也表明我国儿童到4岁以后对口头汉语的各种句型的掌握已趋于完善和成熟。[2]P68朱智贤、林崇德认为,五至六岁是儿童向书面语言发展的关键时期。[3]P54中国心理学会副理事长莫雷教授及其助手在“书面语言的提前学习与幼儿脑电 波”的实验中,发现:错过6—7岁这一语言发展的关键期,可能会导致儿童脑中与语言表达相关的皮层区域发育迟缓。[4]因此,何克抗提出“以语言文字运用为中心”是儿童快速学习、掌握语言文字的根本途径与方法。对比之下,新儿童思维发展理论显然更适合现在儿童思维发展的实际,因此习作教材应与最新教育心理学研究成果同步。

第二,小学语文教材习作系统中习作训练阶段的划分。语文教材习作系统的分布训练主要经历了两个阶段。有“三步训练”者,即一年级进行口语训练(基本形式是看图说话),二年级进行写话训练(基本形式是看图写话),三-六年级进行命题作文。可是山东省烟台市的马昌斌、马兆铭等同志认为,这“第三步”训练横跨三、四、五、个年级,阶段性不明确,也体现不出三年级训练的特殊性。三年级是由一、二年级说话、写话训练向高年级作文训练过渡的年级,以段的训练为主,应单独作为一个训练阶段,可以叫做“片断训练”(或叫“过渡训练”)这样,“三步走”就成为“四步走”了,即:说话训练、写话训练、片断训练、篇章训练。结合以上观点,笔者认为可以实施“五段四步法”。将从一(上)到二(上)作为一个阶段,主要是激发学生想表达的热情和欲望。二(下)至四(下)为第二阶段,主要是通过纪实、描摹身边的人、事、物、景,学习表达方法。该阶段又视学生的观察能力,分为二(下)至三(下)和四年级两步走,四、五、六年级分别为第三、四、五阶段。其中的三、四年级充分引进上海素描作文教学的先进经验,以观察作文为主;五年级以描摹想象的事物与场景为主;六年级则侧重学习一些表达技巧,即所谓的“五段四步法”。这样的阶段划分使得习作难度有机分解、坡度小,适合学生思维与学习的实际。

第三,小学语文教材习作系统中习作内容的选编。习作内容的关注现实与未来、关注科学及其尽可能的被选择性已成为国内外习作教材与教学改革的趋势,而现行的两套教材在这发面显得不足。1.未能关注科学与未来。当今社会面临着各种各样的挑战,如人口剧增、环境污染、资源枯竭、粮食匮乏以及核威胁等。引导儿童面向生活,引导儿童关注未来,树立科学的发展观,这也是作文教学中值得关注的课题。国外不少作文大赛,许多都是以科学为题材,从命题的角度看,有许多是指向未来的,诸如联合国教科文组织“青少年外空探索作文比赛”:1982年的题目是《空间活动将如何改变我国和世界》。而我们的教材,不仅关注未来的少,关注当下最新动态的也不多。新的科技发展(如奔月计划)与新的大事(奥运等)都未能同步增加,即便有“非典”类的也似较为陈旧。2.不利于师生调控和选择。现行两个版本的教材统得较死,不利于教师教学时整体调控与把握,也不利于学生的自由选择与发挥。关于习作内容的这一要求对于分编教材更容易做到,对于合编本则相对不易。很遗憾,“从1984年秋起,六个年级的写字教材,从铅笔字、钢笔字、毛笔字,全部编齐出版。”[5]P39而习作教学至今未能享受这一待遇。笔者以为,可采取学期整体计划(附教材后)与分课出现相结合的形式。台湾和香港习作教材都是单行本,其选题也许能给我们一些借鉴。

第四、小学语文教材习作系统编写模式的选用。人教版、苏教版小学语文教材因为都是以阅读为主要内容的合编教材,,所以其习作系统都存在着片面追求仿作的倾向。1.两套教材的从读到写结构。苏教版的习作教材属于“读范文再习作”模式。仅从第12册的7次习作内容就可以看出:“第一次作文是观察六幅送别、期待、辍学、教诲、发愤、成才图,写一篇作文。人教版的教材属于“把每次习作分析十分透彻,手把手式”模式,第十二册的六次习作始终手把手的教学生习作,第一篇习作“仔细观察图画,看看图上画的是什么地方,有哪些人,他们都在干什么。看了这幅图,你想到些什么?把你从图上看到的和想到的写下来,题目自己定。作文前,要先想好文章所要表达的中心,根据中心选择材料,组织材料。写好以后读一读,看看有没有把想要表达的意思说清楚。如果有不清楚的地方,认真修改一下。”2.仿写式编写的优劣。由仿而作有其一定的道理,尤其是初学作文或是学习某种写作技巧,仿写阶段必不可少。但从始到终单纯的仿写式编排结构值得质疑。从人教版、苏教版教材编写模式看,马上要毕业的学生,也就是说经过近六年的习作训练还要给固定的范文、手把手的教,这充分说明学生的习作基础还是没有形成,学生积累的素材也呈现模糊状,由此也可以估计到学生们是很难用到自己积累的材料,组合成文章。所以说,语文教材编写要彻底改革这两种模式,应该利用让全体学生喜欢习作的观念来编写教材并实施教学,并且一定要相信学生,相信学生能用好积累来的素材。换一种角度说,教师的习作任务应该放在引导学生大面积积累与组合上(积累与组合就是一种写作的一种研究过程)。我们给学生题目,就应该相信学生能利用自己的大脑、利用自己的资源来完成,如果学生还是放弃不了范文,六年期间始终需要我们手把手教,不能独立地运用自己手中的信息资料,这就是我们语文教学的失败。为什么目前中小学语文教材这么重视模仿,笔者认为有两个原因,一是专家们对模仿重要性的论述,误导了一线教师的课堂教学;二是考试指挥棒不给学生独立思考、写作的时空。

三、人教版、苏教版小学语文教材习作系统的弥补设计

目前,随着教改的深入,已有多种习作训练体系正在探讨,实验。诸如,语言和思维训练体系,观察分析表达的训练体系,习作能力分格训练体系,记叙、说明、议论的文体训练体系,读为基础、写为中心读写结合的训练体系等。这些训练体系各有所长,都能解决习作训练中某一方面的问题,然而,尚无一家体系能集众家之长,来指导基础教育阶段学生作文写作的作文教学体系。同时,习作教学应该有完善的计划,它既要包括整个作文教学的全称训练目标,有要包括各阶段及每课堂的训练重点和要求,还要符合学生认知能力的发展规律与学生写作能力的发展规律,而现在的作文教学又缺少统一的习作教材,所以习作教学很难得到卓有成效地开展。笔者在结合第二章对现行人教版、苏教版教材习作系统思考的基础上,提几点个人的设想,以求抛砖引玉之效。

第一,小学语文教材习作系统中训练阶段的整体思路。主要有两点:1.引入“拼音作文”。无论是从儿童主体的发展来看,还是从国外母语写作课程的经验来看,实施早期作文训练是大势所趋。而适合我国低年级学生提前写作的最好办法便是“拼音写作”了。至于练习的形式可多种多样,如填充式作文、续写式作文、写画并用式作文等。随着识字量的增加,学生逐渐由“拼音作文”到“半拼音作文”再到“写字作文”过渡。2.施行“五段四步法”。 根据儿童思维发展的阶段性特点,一年级学生从入学到二年级上学期主要为“表达欲望强,习作能力低”时期,可以将其列为“交际”阶段;二年级上学期到三年级下学期,为初步进入习作阶段,主要为片段练习及简单的小作文;四年级为半独立的篇章阶段;五年级、六年级是相对独立、要求不同的命题作文阶段。这就是所谓的“五段”。根据学生初步进入习作时内容空洞、言之无物及片段练习与篇章练习间跨度在的特点,笔者又在三至五年级引入了素描作文形式。为了体现三、四年级和五年级间的习作要求的差异,从二年级下学期开始到四年级主要为初步学习表达方式,进行记实性的“拍摄”现实中的人、事、物、场景,主要以观察作文为主;五年级则主要为描摹想中的人、事物、场景;六年级侧重学习一些表达技巧,这就是所谓的“四步”。上述“五步四段”的阶段划分使得习作难度有机分解、坡度小,适合学生思维与学习的实际。

第二,小学语文教材习作系统中习作内容呈现方式设计。好的习作内容呈现方式要将教育学、心理学、各科教学融为一体。这里仅就期命题内容的出现形式作一探讨。1.习作命题的情境化呈现。习作要求利于激感,实质是指习作要求的情境化。习作编排时,要尽量减少固定的、简约的、条例化的作文题目,而要充分发挥想象力,甚至是连篇累牍地为学生习作创设情境,提供想象的时空,这也符合李吉林“形真、情切、意远、理寓”的情境式作文教学的理念。[6]P69-70低年级可以以活动化的情境作文为主,随着儿童思维能力的不断发展,中高年级可以慢慢向意境描述式作文过渡。林建平曾提出十九种创造思维作文的教学方法,诸如角色想象法、强力组合法、团体接力法、感官并用法、虚构情境法、语文游戏法、问题解决法、激发探索法等这些方法同样适用于创意式、情境式的习作命题方式。[7]P102习作内容的活动化出现。“习作活动化”是学生对习作内容的经历过程、体验过程,这应作为习作教学的重点。过去我们的教材、我们的教师都或是遗忘,或是省略了这一过程,这也是形成作文难写、写作文难的重要原因。我们要做的是与活动相连,为作文减负;实行跨学科联系,为学习而作文。

第三,小学语文教材习作系统设计可行性说明。笔者发现,适度调整可使习作系统编排更合理。人教版、苏教版存在的不少与学生思维、与学生生活实际不相符合的内容,随着一年级的提前习作和习作教学与命题的情境化、活动化实施,其难度将得到进一步的消化和分解。这种新的习作系统还综合了现代教育学、心理学的研究成果,习作系统的编排体例也由一味追求仿作转变为以一种模式为主,视具体习作内容辅之以不同的编写模式。此外,活动化作文情境化作文生活化作文教材的编写,可以消除学生习作的消极情绪;习作呈现方式上力求体现童真童趣。包括习题出现的形式、对话的口吻、一些辅的插图都要力求突出“童稚”,对学生有吸引力,让学生有亲切感,从而激发其习作的兴趣这些都将使他们变得乐于作文 。

综上,笔者从当下的习作教学现状出发,通过对较具代表性的人教版、苏教版小学语文教材习作系统的分析,找出习作教学少、慢、差、费的症结之所在。论文从习作项目、习作体系、习作与其它部分的关联、习作编排与儿童思维及其生活实际的联系、习作的呈现方式五个方面对人教版、苏教版小学语文教材习作系统进行了梳理;对其训练起步期的确定、习作训练阶段的划分、习作内容的选编、编写模式的选用进行了一些理论性的思考;提出教材习作系统新的编写设计,并对其可行性进行了相关论证。该课题的研究对习作教材的编写与习作教学实践有着一定的实践指导价值。

参考文献:

[1]朱智贤著.儿童心理学[M].北京:人民教育出版社,1998:34.

[2]李宇明著.儿童语言的发展 [M].上海:华中师范大学出版社,1995:68.

[3]皮连生.教育心理学[M].浙江:浙江教育出版社,2000:54.

[4]莫雷,金花.书面语言的提前学习对幼儿脑电 波的影响[J].心理科学,2003(3).

[5]董蓓菲主编.小学语文课程与教学论[M].浙江:浙江教育出版社,2003:39.

[6]李吉林著.李吉林情境教学——情境教育[M].山东:山东教育出版社,2001:69-70.

20年后的家乡作文五年级范文第3篇

传递正能量五年级小学生话题作文1

“正能量”一词于2013年12月20日当选年度国内词。它源于英国心理学家查德?怀斯曼的专着《正能量》。

那么,“正能量”一词有何含义呢?它是一种健康乐观?积极向上的动力和情感,是催人奋进?给人力量?充满希望的人和事……

时代到处是惊叹骇浪,你埋下头,甘心做沉默的砥柱;一穷二白的年代,你挺起胸,成为国家的财富。你的人生,正如深海中的潜艇,无声,但有无穷的力量。名列2014年感动中国十大人物之首的中国核潜艇之父?黄旭华,三十年来致力于核潜艇的设计与研制,带领团队研制出我国第一艘核潜艇,并亲自下潜三百米,成为世界上核潜艇总设计师亲自下水做深海试验的第一人,使我国成为世界上第五个拥有核潜艇的国家。

无私,奉献,舍小家,为大家,忘我工作为国家,是他传递给我们的正能量。

明星们也在积极传递着正能量,明星公益是他们对社会新的回报。韩红发起历时20天的“韩红爱心北汽太阳花家乡公益行”,此次投入约600万元资金和物资,用于医疗卫生和教育两大类;江一燕远赴广西进行公益支教,给山区的孩子们放电影;张峻宁支教甘肃天水山区的下马希望小学……

明星与慈善牵手,注定引来追光。明星们也在积极传递着正能量。

2013年4月20日,四川雅安芦山地震后,全国各地纷纷展开了募捐活动。乌鲁木齐慈善总会在红山体育馆设立的捐款点迎来特殊捐款者,一名以乞讨为生的男子捐出了乞讨两个月所得1003元,这一举动引起了社会的广泛关注。经记者调查发现,该男子并非第一次捐款。几个月前,他曾在听说8岁女孩欢欢患白血病的故事后,捐出200元。

他生活简朴,却心系公益,这便是他传递的正能量。

在现实生活中,正能量给我们带来了许多的正面效应。正能量的传递,不分贵贱,不分地位,不分强弱。我们不缺乏正能量,只是缺乏传递正能量的行动。予人玫瑰,手留余香。让我们从现在做起,从身边的小事做起,一起传递正能量!

传递正能量五年级小学生话题作文2

乐观、豁达、宽阔的胸襟传递出正能量。济公的“数枝淡竹翠生光,一点无尘自有香”传递出豪放不羁的正能量;苏轼的“竹杖芒鞋轻胜马,一蓑烟雨任平放”传递出淡定从容的正能量;李白的“天生我材必有用,千金散尽还复来”传递出达观的正能量。这些正能量会使你的生活充满希望,像永不断电的发动机,驱动着你人生之车勇往直前。

淡定从容的正能量能让对手胆怯,为壮举奠定基础。具有这种正能量的人不会沉醉于花花世界,一定拥有远大志向。

班超投笔从戎,志在报国,在对匈奴一战中从容不迫,沉稳冷静,终弘扬国威,不教胡马度阴山。林则徐斩钉截铁,志在禁烟,在与洋人交往中不卑不亢,稳中含刚,终虎门销烟,让洋人胆战心寒。志在报国,对西方来访的外交官的刁难发问,从容应对,巧妙的回答化解了尴尬,也使他深受人民爱戴。

有了淡定从容的正能量,便能将眼光放得更远。在面对自己追求志向道路上的阻碍时,能迅速沉着镇定下来,采取理性、巧妙的方式化解困扰,把阻挡道路的巨石用淡定从容的正能量改造为登上成功之峰的基石!

同情、善良的正能量能为社会点亮一盏明灯,为身陷混沌、困境的人们驱散黑暗。

南丁格尔自愿离开名门富有之家,做一名护士,支援前线,带去爱心和抚慰;陈光标,不是中国首富,却是中国首善,留给家人的是精神财富,将金钱用在需要它的人身上;白芳礼,白发苍苍的推车老人,却屡次将自己的血汗钱捐献给贫困山区的学生们,送去的是祝福和希望……

金钱总会有花光的时候,若干年后,没有人会记得你曾是全国首富抑或是全球首富。每一次的捐款,不论多少,不论捐献人的贫富差异,都饱含着同情善良的正能量,而这种正能量也必会在社会中传递,引发更多人的共鸣!

让我们用正能量的泉水来浇灌心灵的绿洲,它必定会生机盎然,满目苍翠!

传递正能量五年级小学生话题作文3

我喜欢读书,纵观古今中外的人和史。我喜欢沏一杯清茶在阳光刚好的午后研读书中蕴藏的无尽宝物,吸天地之精华,使其成为我自己的“正能量”

读苏轼的诗文,我有了旷达地面对生活艰险的正能量。“自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,又和羡焉?”苏轼在面对生活的失意后,却仍对生死之人生大事发出如此大气的评论,让我十分敬佩。“但少闲人如无两人者耳。”苏轼在贬谪的打击中有愤懑也有感慨,却又勇于面对自己的境况,敢于自嘲而又随缘自适,也让我深受感染。不仅如此,苏轼还研究美食,其“东坡肘子”流传至今,这也为他的人物色彩又添上了俏皮的一笔。带着这份正能量,我学会了在任何情况下都保有一份对生活的最原始的热爱与享受。

读王安石的著作,我有了不断追求真理,敢于尝试的正能量。“不畏浮云遮望眼,自缘身在层。”年轻时的王安石心怀理想与抱负,做出如此豪迈的诗句,而从这之后,他也的确做到了。面对变法的艰难与压力,王安石并没有退缩,“尽吾志也而不能至者,可以无悔矣。”王安石的《游褒禅山记》一文写出了他对人生的思考。做事尽全力,尽人事而听天命是他的作。王安石还劝诫人们深思慎取,用于探求真理。带着这份正能量,我学会了在今后的学习生活中拼尽全力而不盲从。

读朱启平的《伟大的平凡》,我有了奉献社会而不求名利的正能量。读朱启平的文章,我看到了以为刚正不阿的将领,法国将军戴高乐在任职总统的期间,为法国的独立和政治的稳定做出了卓著的贡献。“每当历史最恶劣的时候,我的义务就是把法国的责任担起来。”这是他的名言。如此伟大的领袖,生活作风却极为简朴:拒绝政府给的烛照和退职费,靠稿费生活并还捐献大部分给公益事业,死后葬礼也十分平实无华……这是何等的平凡又何等的伟大啊!带着这份正能量,我学会了风险而不求回报的清廉与无私。

每每捧起书卷,其中的正能量总能使我顿时受到鼓舞。点滴的正能量汇集起来,让我懂得了如何做人、处事、生活。这正能量给予我希望,促使我不断追求,让我的生活更有意义。

传递正能量五年级小学生话题作文4

什么是正能量?在我看来,能让你积极有活力的,就是正能量。

一个阳光般和暖的微笑,就能映照出一天彩虹一样的心情,正能量其实很简单,无处不在。简而言之,能让你激动并振奋的,那就是你所需要的——正能量!

这种本是精神层面的东西如今也慢慢的实化起来,科学研究表明,快乐的时候能分泌促进新陈代谢的物质,正能量能有助于我们的健康。诚然,乐观开朗本来就是健康的一部分,有一个充满正能量的积极向上的态度,总是有益无害的。

而反观现实,冷漠似乎已经成为我们的一种习惯,我们可以对一个被车碾过的小孩视若不见,也可以对因路滑而滑到在街上的老人熟视无睹,负面的能量似乎在暗中隐隐涌动,汇集。如果没有正能量,万物枯萎,动力机都会停下,人类更是无法生存。对于我们来说,正能量并非维持生命,而是给予我们一种乐观积极的人生态度和爱的力量。这种正能量是能传递的。

是的!我们需要正能量,给自己充满正能量,给社会传递正能量!

如何找寻正能量呢?也许我们可以从他认出获得,但是整日靠他人“接济”未来的正能量又何能缓解现代都市的压力,况从生物学的角度来说,能量在传递过程中会不断损耗。自己动手,丰衣足食。事实上正能量也正是这样藏匿于我们的眼皮底下:也许就溶在一杯咖啡里面,也许就隐于一行优雅的诗句里,也许就呆呆地在每个慵懒闲适的恰到好处的午后等着我们。不同于真正意义上的能量,正能量并非与什么东西是此消彼长的关系,所以只要我们想就可以创造出无止境的正能量,从别人出汲取,不如自己创造。

可有的人总爱抱怨说,我的上司太苛刻了,我的老师太严厉了,我的父母一点都不关心我的想法,总之我的环境整个儿一个都是负的,我何去寻找正能量?与积极乐观的人交往能感受到他们传递给你的正能量。正能量还包括了爱与奉献,传递爱也是正能量传递的一种形式。把能量继续传递下去,我相信你一定会生活在一个积极快乐的环境里。

如果不能适应它,那就尝试去改变它吧。培根说:“如果你有一份快乐,你将它告诉别人,那么你将拥有双份的快乐。”所以,不要吝啬你的正能量,将他释放出去,你将拥有更多的正能量,所以从今天起,给上司一个微笑,给你的老师一份赞许,赠你父母一个拥抱,慢慢的,也许你就会发现,你和你的周围充满了正能量。如果每个人都如此的去做,正能量就将会像太阳一样散射出去,也许我们再看到路边无助的老人,寒夜里啼哭的幼崽,我们就都会伸出一只手。这样乌托邦式的世界将会是何等的有意义,有快乐?

一个充满正能量的世界!

阳光温热,岁月静好,我有一所房子,面朝正能量,春暖花开。

传递正能量五年级小学生话题作文5

人生就是有这样的错觉:逝去的总是美好的,拥有的总是缺憾的,于是,在眺望昨日的背影时,眼里只有烦恼的身影来来回回。我们该何去何从,我们该如何选择呢?不必对小事斤斤计较,我们的生活需要青春正能量。

细节温暖人心

那是上个学期的事了。那天学校组织我们大扫除,我们班负责的是前校园的公示栏。当时是秋末冬初,天气很冷,加上在冰冷的水里投布。不一会同学们的手都被冻僵了。这时细心的京辉发现了这一现状,便默默无闻的开始行动起来了。我们看见京辉端着一盆干净的水走来,便迎了上去准备投布。谁知他却躲了过去并没有让大家投布,而是走进了教学楼。他的行为让大家非常不解。有人猜想。难道是他小气不让我们是他换的水,也有人说京辉平时乐于助人不会是这样的人。大家来不及多想便又去干活了。

过了一会京辉端着一盆热气腾腾的清水,从教学楼里走了出来。还一边走一边说:“这里有热水大家快来投布呀。”这时大家才明白过来,原来刚才他端着盆是给大家对热水去了。真是个热心又细心的大男孩呀。大家用这热水投着布,不光手上暖暖的,心中也被这简单的微不足道的小小的正能量所感动着。这时京辉看见大家都用自己换来着热水投着布,脸上也露出了欣慰的笑容。

关键体现人心

这件事发生在去年的运动会期间。运动会眼看就要举办,其他班都纷纷进入了训练备战期间,我们班也不甘落后。有项目的同学也纷纷开始了各自的训练,唯独我们班的接力训练迟迟没有开展,老师一问原来是没有接力棒导致的。于是老师在班中问谁家有接力棒,可是没有一个人举手说自己能给带来一个的。于是这件事就又耽搁了几天。

几天之后裴老师见同学们谁家也没有,于是就让自己的爱人把家里车上的雨刷器做成了一个接力棒。就在这时我们班的小赵同学也牺牲了家里的拖把,把手柄做成了一个接力棒。这下在我们班老师和同学的共同努力下我们班的接力队也可以训练了。同学们手中拿着老师和同学精心制作的接力棒,更卖力的训练了,脚下好像跑的更快了。

行为感染人心

我们年级自打我们入校以来,就一直坚持带我们去首都图书馆服务。就在去年我们还在那挂牌,使那里成为了我们社会实践服务的基地。年级大部分人都去过那里服务大众,为人们做贡献。虽然每次都很累,但是看见你自己整理好的书柜,看见那些大人们对你赞许的眼光,以及那些小朋友们对你羡慕的眼光,似乎也不怎么累了。

以前我在那里看书,到现如今成为了那里的一份子。我感到非常的自豪。有一次 我们在老师的带领下,去首图参加社会实践活动。在其中我感受到了我们这个活动的意义所在。就在我们整理书柜的时候,一个小女孩走过来手里拿着一本书,我看她在寻找着什么。我就上前去问她要干嘛。她说要把书放回原位,我问她为什么,她说如果不放回原位又要有人去整理了。通过她的事件,我彻底的明白了,我们社会实践的意义所在了。我们去做社会实践不仅能锻炼自己,还可以感染他人。

20年后的家乡作文五年级范文第4篇

“一日为师,终身为父”,“名师出高徒,良匠琢美玉”,这样的古训在金庸的心里根深蒂固。

小学老师陈未冬

“噢,金庸就是查良镛!”1981年7月,邓小平在北京会见香港明报社长查良镛的消息在报纸上刊登,居住在杭州的陈未冬老人读后,想起他的学生查良镛,但不知道是不是同一人。当有人告诉他金庸就是查良镛后,陈老先生感叹了一声。

陈未冬原名陈维栋,1911年出生在浙江省诸暨市陈宅镇巽溪村一户农家,1920年父亲不幸去世,留下母亲和四兄姐相依为命。陈维栋进入附近学校读书学习时改名为“未冬”,后来考入绍兴的省立第五中学,毕业后在诸暨县枫桥的大东公学堂任教,一年后调海宁县袁花镇龙山小学堂任教。

陈未冬爱好写作,常有文章在报刊上发表。来到海宁,他见班上的“小秀才”查良镛人长得俊秀,又聪明伶俐,作文写得尤为出色,便倍加赏识。陈未冬是班主任,教国文课,还教历史。金庸曾对池田大作说:“说起我的恩师,一位是小学五年级时的班主任兼国文老师陈未冬先生,前年在杭州相会时几乎已相隔六十年。我仍记得当年他为我改正的作文错字……”六十年后,金庸仍记得一堂让他泪水横流的历史课:“记得我在小学念书时,历史老师陈未冬讲述帝国主义欺压中国的凶暴。讲到鸦片战争,中国当局如何糊涂无能,无数兵将英勇抗敌,但枪炮、军舰不及英国,以致惨遭杀害,他情绪激动,突然掩面痛哭。我和小同学们也跟着他哭泣。这件事在我心中永远不忘。我们这一代的中国人对于收回香港,自然反应是天经地义,即使要我牺牲性命,也在所不惜,绝对不需要考虑。”

查良镛自小就喜欢阅读课外书籍,低年级时看《儿童画报》《小朋友》《小学生》,后来看《小朋友文库》和章回小说,到五六年级时,开始看新文艺作品。除了家中的书,金庸还读了许多坊间的侦探小说和武侠小说。那时,社会还非常保守,《红楼梦》被视作诲淫的禁书,《水浒传》也是诲盗的坏书,可在班里,陈未冬唯独允许查良镛一人阅读这些书。

陈未冬在自传《我的故事》中如此记述:“当时,查良镛(金庸)也在本校就读,是五年级成绩最佳的学生。他听课、做事都很认真,特别是作文写得好,我对他的每篇作文都细加圈点、认真批改,作为范文在课堂上评析。我曾把他的作文本交给《诸暨民报》的骆文华,他看后认为很不错,还选了几篇在《诸暨民报》上刊登了。”

陈未冬的这一举动,将查良镛的写作热情拨得更旺了。暑假后,陈先生让查良镛跟他一起编五年级的级刊。查良镛组稿、编改、抄写,干得很欢。开头半个月出一期,后来一周出一期,有时两三天出一期,把小小的级刊办得生动活泼。

1936年,查良镛从龙山小学堂毕业,考入浙江省立二中(今嘉兴一中),自此与陈老师离别,查良镛离开了海宁。

1983年,陈老先生因病住院,同室病友是香港《大公报》的一位编辑,两人聊天时,陈先生问他:“金庸是不是海宁人?”这位编辑也说不清,回香港后便将此事告诉了金庸。金庸闻之大喜,遂写信寄往医院,却不知陈先生早已出院未收到此信。此后,金庸托人再三打听,却未得到陈先生的消息。

直到1988年5月,陈老师获知金庸的确是海宁人,便写信托人寄给金庸,问他是不是龙山学堂的查良镛。10月14日,金庸复信问候:“生受老师教诲,已五十余年了,但老师的声音笑貌历历就在目前……数十年来编报,老师当日之指点,固无时或忘也。分隔五十余年,回思教诲爱护之恩,感怀良深。明年如能抽空,当来杭州叩见。奉上近照一帧,以代先此致候……授业弟子查良镛叩上。”

1992年12月初,金庸重返家乡,在杭州茶叶博物馆参观时偶遇陈未冬的小女儿陈珲,聊天时金庸惊喜道 :“你是我的小师妹啊!”随即写了一封问候信,让陈珲带给陈先生。

12月8日上午9时,金庸偕夫人林乐怡来到陈未冬家。金庸向陈老师弯腰鞠躬,行了大礼。时年六十八岁的金庸忆及当年,笑着说:“我的作文中,将‘旖旎’错写成‘旖妮’,是老师翻出《辞源》予以指正。”陈未冬哈哈大笑:“良镛,你的记性真好。是啊,牢记错误是求得进步的要诀。”师生交谈甚欢,金庸拿出自己所著《射雕英雄传》《书剑恩仇录》的精装本,写上“恩师指正”并签上自己的名字,赠送给陈老师。

1996年11月5日,金庸又临杭州,特邀陈未冬出席欢迎晚宴。致辞时,他十分动情地说:“今天我很高兴,在座的有我小学时的老师,他已经八十多岁了,给过我许多指教,我很敬重他……”返港那天,金庸亲赴陈宅,向老师和师母辞行,将一只封着口的信封塞给老师,恳切地说:“这是学生的一点点心意,请老师一定要收下,实在是不成敬意。”待金庸走后,陈老师拆开信封一看,竟是一沓人民币兑换券,这在当时的中国内地,是比较珍贵的,可以买到一般人用人民币买不到的物品。

“良镛考虑事情总是那么细致周到!”陈老师心中很是感动。

中学校长张印通

在金庸感念的恩师中,张印通无疑是其中最为重要的人物之一。1994年,金庸回母校嘉兴一中访问,出资为张印通校长塑像,并亲自为张校长的纪念铜像揭幕、题写碑额。

1936年,少年查良镛在故乡海宁袁花镇的龙山小学堂毕业,考入浙江省立二中。1937年11月5日拂晓,二十万日军在大雾的掩护下从杭州湾金山卫、全公亭一带登陆,大肆烧杀抢掠,嘉兴危在旦夕。数百名无家可归的学生留在学校,一时人心惶惶。校长张印通在危难之际,不顾经费不足和前途艰辛,毅然挑起重担,带领师生南迁,甚至来不及安置好自己同样处于危险与困境之中的家人。11月11日,张印通带领包括查良镛在内的学生离开新塍,踏上千里流亡之路。11月19日,嘉兴沦陷。

师生们从新塍出发,经乌镇、练市、余杭、临安到达于潜,最初是坐船,后来水路不通了,只好步行,跋山涉水,晓行夜宿。

张印通校长和师生们同行、同吃、同住,每到宿营地,都是把稻草往地上一铺,就地而卧。在疲惫的流亡途中,张校长和老师们仍然抽时间给学生上课,没有教室,没有课本,没有学习用品,他们就在树荫和屋檐下,凭着记忆,用一块小黑板给学生上课。

徒步跋涉了近两个月,历尽艰辛,经永康、缙云,终于在1937年12月下旬到达浙南山区小镇——丽水碧湖镇。回忆起这段颠沛流离的经历,金庸说:“当时我们才十二三岁,每天要步行七八十里,风餐露宿,非常艰辛。走不动了,就唱支歌……”

在碧湖,金庸穿上灰布军装,参加了战时青年训练团,接受军训。半年后,浙江北部沦陷区的许多中学辗转千里相继来到碧湖,教育厅决定将杭嘉湖的七所省立中等学校合组成为“浙江省立临时联合中学”,分高中部、初中部和师范部。

1938年9月初,联中正式开学。次年某日课余,数十人围观图书馆外走廊的壁报,有人高声朗诵,有人拍手称道。原来壁报上刊有《阿丽丝漫游记》一文,描述阿丽丝小姐千里迢迢来到联中校园,正兴高采烈遨游东方世界之际,忽见一条色彩斑斓的眼镜蛇东游西窜,吐毒舌,喷毒汁,还口出狂言威吓教训学生:“如果你活得不耐烦了,就叫你永远不得超生!如果……”眼镜蛇时而到教室,时而到寝室,时而到饭厅,时而到操场,学生见之纷纷逃避。这篇文章的作者就是查良镛。

联中的学生一眼就看出眼镜蛇影射的是他们学校的训育主任沈乃昌,他戴一副眼镜,平时讲话总带着“如果”二字,学生们背地里都叫他“如果”。有些男同学和女同学来往,并不是恋爱,不过是关系亲密一点儿,就被开除。有同学在休息时间下围棋,沈乃昌也不允许,还把围棋没收。学生们敢怒不敢言,平时像躲瘟神一样躲着他。

壁报前的人越聚越多,《阿丽丝漫游记》立刻传遍了整个联中校园,也传到了训育主任沈乃昌那里,盛怒之下,他要求学校开除查良镛。如果不是张印通校长勉力将“开除”改为“退学”,查良镛将面临失学和生活问题,所以他一生不忘张印通的恩德。金庸后来自述:“我高中一年级时,在学校壁报上撰文讽刺训育主任沈乃昌先生而被开除,是我一生中最大的危机之一。因为给学校开除,不但失去继续求学的机会,连吃饭、住宿也发生问题,后来终于在原校长张印通先生及旧同学好友余兆文君的帮助下进入衢州中学。”

多年后,嘉兴市政协文史会为缅怀人民教育家张印通,特召开纪念表彰大会,并出版了《纪念张印通先生》一书。金庸来电说:“张印通老师是我的恩师,对我一生教导嘉惠良多,数十年来时时思念,不敢忘怀他的恩德。得悉六日举行纪念会,既悲且喜,泣下良久。惜为事务所羁,未克来禾在恩师遗像前鞠躬致敬。谨驰电深致感念之情。”

1992年12月,金庸重返母校嘉兴一中。校园里矗立着老校长张印通的铜像,上面题有“敬爱的张印通校长 弟子金庸敬题”的字样。金庸面对铜像三鞠躬,随后题诗留念:“当年遭寇难,失哺意彷徨。母校如慈母,育我厚抚养。去来五十载,重瞻旧学堂。感怀昔日情,恩德何敢忘。”

中学老师章克标

20世纪80年代,浙江海宁人张敬夫看见一篇新闻报道说,邓小平在北京接见香港明报社长查良镛,一经查询,得知金庸就是他中学时代的同学查良镛,便写信给金庸。信中提及,他们的数学老师章克标还活着,在海宁颐养天年。

1989年2月21日,金庸修书一封致章克标,忆及当年师生情谊,拳拳之心跃然纸上:“克标吾师尊前……得悉吾师安健,至以为慰。生当年在嘉兴中学读一年级时,蒙授以数学,吾师笑貌风采,至今不忘……”

1936年,查良镛就读于浙江省立二中(今嘉兴一中),章克标是他的老师。章克标也是浙江海宁人,曾经和查良镛的表哥徐志摩一起办过杂志。早年赴日留学时,十九岁的章克标第一次从家乡到上海,就寄住在徐志摩父亲徐申如开设的三泰客栈里。

章克标在日本苦读八年,从京都帝国大学数学系毕业,回国当了一段时间教师后,他弃“数”从文——1926年他在上海与胡愈之、丰子恺、叶圣陶等人主编《一般》月刊,同时与滕固、方光焘等人创办我国新文学早期著名社团之一的“狮吼社”。1928年章克标进入开明书店,主编当时影响广泛的开明数学教科书以及《开明文学词典》。一年以后,他参与创办“时代图书公司”,这个公司后来成为20世纪30年代中国规模最大的出版机构之一。章克标出任时代图书公司总经理,并主编《十日谈》旬刊。后来他与林语堂、邵洵美等人一起创办《论语》杂志,竭力提倡文学的“幽默”和“性灵”。此时,他在新文化文坛上声名大噪,著有杂文集《风凉话》,长篇小说《银蛇》,短篇小说集《蜃楼》《恋爱四象》,译作《菊池宽集》《谷崎润一郎》《现代日本小说选集》等,还编有《文学入门》《开明文学辞典》等书。

1933年5月,一部名为《文坛登龙术》的杂文集在上海出版,作者是章克标。这部作品一问世便受到人们瞩目,赞赏者有之,申斥者有之——大约也由于此,书销得好,当年便重版两次。不久,鲁迅以此书名为由头,写了《登龙术拾遗》一文。仔细阅读鲁迅这篇短文,不难看出,没有读过此书的鲁迅,显然只是做了一篇搭题文章,内容则是批评邵洵美的——也许因为章克标与邵洵美同为“狮吼社”主要成员,且关系甚好的缘故,便被鲁迅看做是邵家帮闲,挨骂了。

章克标的这本书还得罪了不少左翼作家,他在上海待不下去了,悄悄回到嘉兴以避风头。

章克标在省立二中任教时,见班上的小同乡查良镛天资聪颖,勤奋好学,倍加赏识。查良镛不仅数理化成绩优异,英语和国文两门课尤为出色,还能写一手好文章,是学校墙报的主要撰稿人。

一天放学后,一个学生跟章克标聊天说:“如果有一本教我们怎样考上高中的书,我一定去买来看。”在一旁的查良镛听了突发奇想:用我们初中生的经验,写一本书,告诉小学生怎样考上初中,不是很好吗?这个主意得到几位同学的赞同,他们分头编写,由查良镛主编。不久,一本《给投考初中者》的书印成了,不仅畅销浙江,还销往江西、福建等地。

十五岁的查良镛早早便显露出非凡的写作天赋和出版才能。此后,章克标更加看重这个学生,常借书给他,还把自己刚出版的《算学的故事》一书送给了他。

《算学的故事》1935年由上海开明书店出版。1956年,金庸在《大公报》上写过一篇《圆周率的推算》,提到章克标的这本书:“我在初中读书时,教我数学的是章克标先生,他因写小说出名,为人很是滑稽,同学们经常和他玩闹而不大听他讲书。他曾写过一部《数学的故事》,其中说到有一个欧洲青年花了极长的时间,把圆周率推算到小数点后六百多位。这个圆周率,当然是毫无实用价值的。”在这里,金庸将“算学”记成“数学”了,“算学”是“数学”的旧译。这篇文章收在金庸的《三剑楼随笔》里。

在省立二中,这对师生相处时间仅两年,但在后来的书信往来中,金庸常表达想念之情,说:“若能抽身回乡,当叩见吾师。”

1992年年底金庸重返内地,寻师访友来了。12月3日上午,在海宁宾馆,金庸步入会客厅,一眼便认出坐在沙发上的章克标老师,他高声呼唤着“章老师,您好!”疾走两步,恭恭敬敬地行了一个九十度的鞠躬礼!章克标热泪盈眶,对身边的人说:“查良镛从小到大都是好样的,是尊敬师长的榜样。我活到九十三岁了,像今天这样向我鞠躬的,他是第一个。”

金庸对老师说:“分别五十多年了……这几十年来当记者,办报纸,写小说,承蒙老师当年的教诲。我在浙江省立二中一年级读书时,您教我们数学,印象最深的,是教圆周率,您能推算到小数点后的一百多位数字,写满两张纸。”金庸对身边的人说:“章老师很幽默,一次晚自习,有个调皮的学生故意问章老师‘English’怎样读,老师随口道‘洋格里稀’……”

1996年11月,金庸再次返回故乡,与九十七岁的章克标欢聚。老师的长寿,引起了金庸的好奇心,席间他问老师有没有延年益寿的秘诀。章克标说,20世纪50年代他被开除公职后,从此没有了“饭碗”,因为吃不上饭,每天只得以稀粥充饥。在他海宁老家的墙上,贴着一张他手书的食谱,上顿是粥,下顿还是粥。他喝了足足三十多年的粥,没想到,原本衰弱的身体强壮了,喝粥喝得什么病也没有了。“白粥清淡养胃,又易消化,我的长寿是吃粥吃出来的,不信,你回到香港也试试!”章克标顽皮地对金庸说。

1997年2月,北京电视台赴港拍摄回归专题片《方寸国土万千情》,摄制组一行采访了金庸。金庸说:“今天我很高兴,香港就要回归祖国了。你们应该去拍摄我的故乡,浙江海宁有我的母校,有一个金学研究会,还有我的老师章克标,他今年已经九十八岁了,给过我许多教诲和帮助……”后来,摄制组一行专程来到海宁,为章克标拍摄了专题片。

1998年2月,海宁的一些文化人为章克标做寿,金庸从香港发来贺电:“今吾乡诸公为师称觞贺寿,良镛远在海隅,未克举觞当面为师祝贺,谨书数语,愿吾师身体康宁,欢乐颐养,数载之后,良镛当造门祝寿,更受教益也。”此时,章克标九十九岁。

1998年11月20日,山西作家韩石山来到海宁,之前他看过章克标的《文坛登龙术》,一直想拜访章克标老人。笔者和另外两位文友陪同韩石山来到老人居住的桃园里新村。

章克标的妻子李觉茵1996年过世,他孤身一人,洗衣做饭跑邮局全是自个做。韩石山埋怨道:“你们只关心他的文学,怎么不关心他的生活,得给他找一个妻,老人离不开老伴呀!”此时,笔者突然想起刚刚发生的一起“女明星报纸征婚”的新闻,便说:“章老,您也可以在报纸上登一则《征婚启事》嘛!”老人笑了,韩石山对我们说:“章老太孤单了,你们得关心他这个事。”

没想到,韩石山的一句调侃,竟然引出了中国文坛一场“百岁征婚 ”的大奇事。

经过慎重挑选,章克标终于找到了情投意合的另一半——哈尔滨退休干部刘桂馥,时年五十七岁。章克标为这个小他四十三岁的爱妻取名“林青”,取自海宁土话“灵清”,意为妻子灵清聪慧。

1999年8月25日,百岁老人章克标的新婚喜庆宴会在上海延安饭店举行。老师新婚,学生理当赴宴面贺,但金庸太忙,收到请帖却没能赴宴,他给章老师发来了贺电,贺电中化用袁枚的诗句“老尚风流是寿征”,对此美事啧啧称赞一番:“百岁新婚,佳话流传千年,海外文人众口宣扬,生与有光焉。”

20年后的家乡作文五年级范文第5篇

一、考试成绩的基本情况:

全班共46名学生,本次考试全部参加, 100分以上的16人,90分以上的有9人,80以上分的有9人,不及格11人。班平均成绩88分。说实话,这次考试比我预想得好得多,因为学校通知期中考试时间紧张,没来得及认真复习,这些成绩的取得完全得益于学生课堂学习扎实。如果认真复习,我想学生会考得更优秀!

二、学生失分原因分析:

从整体上研究学生的答题情况,学生失分原因主要有以下几个方面:

1、由于没有及时的组织学生复习、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱。如第一大题根据拼音写词语不过关,对生字的音、形、义记忆不牢;第二大题四字词语掌握不扎实,书写不规范等。

2、语文基本技能掌握不熟练。例如第二大题变换句式全对仅三分之一,需强化训练。

3、课文读得不熟练,导致一些关联词运用不恰当,如:第二大题全对仅十人,丢分较多。

4、作文出题新颖,题目相对来说有一定难度,学生对于体现语言魅力的文章心里没有底数,造成失分严重。

三、改进措施:

1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练,不贪多求全,务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关,采用多种形式调动学生的学习兴趣,力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。

2、学生数不算多,抓好个别辅导,促使差生成绩提高,保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。辅导要经常化,要有针对性。

3、精心设计课堂教学,让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等。

4、认真研读语文课程标准,熟记语文课程标准中第三学段(五六年级段)的基本要求,并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。

四、努力方向:

1、加大学生阅读的积累:凡要求背诵的一定要会默写。要加大写字教育力度,力求书写正确、美观!

2、作文:选材要新颖,想象能力应丰富,要拓宽学生的思路,大胆想象,鼓励学生写出新意。

3、重视对学生阅读能力的培养,扩大阅读量,要多读、多思、多写,这是终身受益的语文学习能力。特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练。这样的试卷和新的教学理念有机地联系起来拉,起到了导向的作用。

总之,我的目标是经过后半学期的努力,逐步培养学生良好的学习习惯、力争使学生学习成绩再上一个新台阶!

五年级语文质量分析(二)

一、基本情况分析:

本次语文试卷基础知识部分1-11题,分为字词(1-5题)、句子(6、7题)、阅读积累(8-11题)共占35分;阅读能力考查给出两篇文章8到题目占30分,作文根据卷面文章自选一篇写读后感,占35分。

二、卷面情况分析:

(一)字词

1、看拼音写词语失分相对较高。

问题主要集中在“渗出”拼读时拼成“伸出”、“胜出”,“瘦小”中“瘦”字笔画书写不规范。失分较高的学生平时字词练习书写不认真,也需要在教学中对个别学生特殊关注,加强他们的字词运用。丰富检查、练习方式,除了写字词、听写外,增加学生板书机会,促进他们主动复习做好板演机会。

(二)句子

一千米 长跑比赛非常激动,运动健儿二十几名在跑道上你追我赶。同学们在观众席上为他们鼓掌加油,都希望本班的运动员取得优秀的好成绩。

全句一共有四处错误,段首缩进两格一处王娅荷和马铄两人没有发现。第二处错误,许多学生发现了“长跑比赛非常激动”搭配有问题,修改时候学生大多数判断问题不是“激动”用词不当,而是认为是缺少成分,添加新主语改为了“长跑比赛同学们非常激动”。“运动健儿二十几名”语序颠倒,部分学生没有发现问题,平时练习中没有遇到这类的题目。“优秀的好成绩”很多孩子都没有想到“优秀”与“好”是雷同的。

修改病句的题目除了一些解题方法教给学生之外,还是需要学生语感的培养,鼓励学生多读书,多交流,还要重视平时表达时的严谨性。

2、任选句中的一处改写成比喻句。8人扣分,失分16.7%。

比喻句结构基本掌握,描写喻体的状态时候表达不明白、不准确。如:蝴蝶像一位舞蹈家在花丛中飞舞。飞舞形容舞蹈家的动作就显得不合适。有个别学生写的不是比喻句。如:树叶挂着水滴好像表示彩虹要出现了。平时阅读中学生接触的比喻句还是比较多的,需要引导学生进行一定的积累,在积累过程中逐步感受到比喻句的写法。

(三)阅读积累

1、背诵记忆

8、9、10三题主要是考查古诗、背诵及单元练习中歇后语,学生都能记背下来,出错基本都是因为书写时出现写错字。再次反映出学生字词掌握上不牢固,成了制约他们解题的一个问题,需要多加强。

2、阅读完成题目

11题相对灵活,带有一定阅读理解,班里王祥、王义、王娅荷、吴强、杨龙龙、张文科、金津失分相对较多。作者借粉笔赞美老师,孩子们不能理解。全段中没有出现教师这个称呼,以“讲台前默默耕耘、不求回报的您”来引导读者理解。这些孩子平时都不善于表达,不爱说话,情感相对不够细腻,所以在阅读时候只是在看文字,而没有从内容上去理解在写什么。今后教学中要关注他们,让他们多参与课堂交流,体会文字背后的情感。总结粉笔与老师直接共同点,从文中可以找到词语概括,但只看句子的前半部分,反映出有些学生不能踏实看完所有内容进行比较从而选择,总希望一下能得到现成可以抄写的句子。这部分学生平时练习时也大多喜欢等答案,缺少自己思考比较,组织语言的解题过程。以后在阅读训练是要改进方法,尽可能让孩子有机会交流自己思考过程。

(四)阅读短文

1、掌握较好的题目

经过前两年的练习,学生对根据意思从文中找词语掌握已经有了很大进步,只有张文科一人不能找到两个词语。文章中内直接找到答案的题目学生也基本可以准确完成。

2、多选题目

A、让读者对她的名字印象深刻

B、为了让人记住她的事迹而不是她的名字。

C、设有悬念,更吸引读者。

学生选B、C的比较多。选择B,是与孩子们的阅读习惯有关系,大家更喜欢读故事内容,记住的也是故事本身,而很少刻意关注题目、人物名字。虽然本文文章结构把姓名放最后,但是孩子读过一遍后对最后一自然段人物名字很可能都没有关注,只是知道最后一段写了这个人的名字。反到是如果短文中从一开始就出现人物姓名,在阅读时反复出现孩子们印象到深刻。所以孩子们从自己的实践阅读出发选择了记住事迹。

3、15题给短文加个合适的题目。

《XX的一句话》写这个题目的学生最多,6位同学。这样的题目没能很紧密的联系短文内容,这句话学生知道是文章的一个重点,如果能够直接写出文章主旨会更好,或者直接写人名。平时教学中对课文题目理解关注不足,对学生自拟题目的习作给出的指导还是不够,下学期要增强引导。

4、16题根据短文填空

从画曲线的语句可以看出(他十分看重这件事,想开大型的牧马场)。

蒙迪思考很久做出的选择是(一定要开一个牧场)

回答问题时不够明确,没有指出看重的这件事具体指的是什么。虽然蒙迪的理想是开大型牧马场,可是文章开头画线句子时他只是认真的完成这项老师布置的作业,很认真的对待自己的理想。学生看完全文后知道他之后坚定理想并实现了,此次回答他之后的具体行动不恰当,因此此时他仅仅还是停留于想法上。学生还需要认真思考题目要求,读懂题目要求回答的是哪部分内容。

5、自选文中人物结合短文内容谈谈对他的看法。

学生能正确正确评价人物。评价老师时候不能从多角度去评价,只说到阻止学生拥有梦想,而没有说到多年后对学生的忏悔。另外评论人物时没有按要求去结合短文内容评价,所以只是一两句话给出评价,没能联系内容上谈自己为什么这样评价。

训练学生概括段意、主要内容的较多,课堂上还要引导孩子多说理由,说出自己从哪里有这样的感受的,谈感受还要结合内容谈理解。

(五)作文,写读后感。

学生此次作文大多数以文章内容为主,在摘录原文的同时表达自己的看法、想法。只有个别孩子可以根据文章主旨引起自己以往的故事,把自己的故事和文章相联系。两种读后感都可以,但是第一种对孩子来说比较难把握,因为记录自己想法感受时很难有条理,有主题,往往想到哪写到哪,并且以概括的语句评论比较多。这个时候学生自己写的内容就少了,而更多的是抄写文章原文。

写读后感对学生来说是比较难的,需要独立读懂短文,需要边读边有自己的思考。之后还要抓住自己敢兴趣的内容进行评论,或者由此引出自己的思考。随着年龄的增长,阅读越来越注重孩子们自己的理解,也要求在教学中给孩子交流,发表见解的空间。

三、今后教学方向

继续重视基础知识、基本技能培养,字词、与课文相关内容平时教学随堂检查,督促学生积累记忆,平时多运用,避免突击。阅读教学加强个性化阅读后的梳理,把个人片面的理解融入全文整理理解之中,重感悟,也要培养准确表达,把话说完整。作文继续保持日常练笔,为自己积累素材,增加阅读感悟,把阅读、摘抄、练笔有机结合。

五年级语文质量分析(三)

一、口试的内容

五年级语文的口试内容,分四个方面。

(一)朗读课文。(20分)课文内容有两篇,一是《开国大典》的典礼部分,二是《梅花魂》中,外祖父思念祖国那一部分。

(二)背诵课文。(20分)背诵的古诗词:《长相思》《泊船瓜洲》。背诵的课文内容有两篇:一是《狼牙山五壮士》中,五壮士跳崖那一部分;另一篇是《“精彩极了”和“糟糕透了”》的最后一段。

(三)朗读课外文章。(40分)

伟大的母爱

有一种美丽的语言能说尽母爱吗?我觉得不能。

有什么神奇的标尺能衡量母爱吗?我认为不能。

我 读过一则报纸:去年6月一个夜晚的一场大面积泥石流,在一瞬间就冲毁了四川省美姑县的4个村庄,吞噬了一百五十余条生命。一位年轻的母亲,不顾自己的大腿 已被乱石压断,在齐腰深的泥石流中双手高举着仅有几个大的婴儿,艰难地挺立了四个多小时。她一直坚持到清晨,等来了救援的人们,婴儿竟然毫发无损!

我读这则报道时,热泪不知不觉顺着脸颊流下。泪眼模糊中,眼前似乎屹立着一尊神光环绕的雕塑,那就是我们的母亲!那环绕她的正是中华母亲的母性这光!

我曾经在《读者》杂志上读过一篇文章:在南京“7.31”空难中,飞机上的乘客几乎全部丧生,然而有一个名叫丹妮的女婴却奇迹般地活着。原来在飞机失事的 瞬间,丹妮妈妈贡红梅紧紧地把孩子搂在怀里,用自己的身躯挡住乱石异物和扑面的烈焰,贡红梅用自己的死换来了小丹妮的生命。母亲把女儿搂得那样紧,以至救 援人员费了好大的力气才把小丹妮救出来。

我读这篇文章已经是几年前了,那时,我还是一个小学生,可是,我永远不会忘记这篇文章在我心灵上引起的震憾!我流着泪思索着一个与我年龄不相称的问题:母爱是什么?似乎这一刻起,我找到了答案。

有一天,我哥哥给我抄来一首小诗,诗的题目是《一碗油盐饭》:前天/我放学回家/锅里有一碗油盐饭。昨天/我放学回家/锅里没有一碗油盐饭。/今天/我放学回家/炒了一碗油盐饭/放在妈妈的坟前。

我眼扫过这首小诗的时候还在懵懂状态。第二遍细读这首小诗时,我的泪水流下来了。为了这样一位在生命的最后时光还要给孩子准备一碗油盐饭的母亲,为了这样 一位在贫寒与凄苦中竭尽全力给孩子以温馨和慈爱的母亲。透过凄风苦雨,我似乎看见,在千千万万的穷困乡村里,有着千千万万这样穷困而伟大的母亲!

和众多同学一样,我从小在母亲的关爱呵护下长大。或许因为拥有太多,反而有点儿体验不到母爱的珍贵了。直到妈妈离我去远方工作,直到我离开家乡来职中念 书,使我与父母有了长时间别离。那段时间,每当看到同室女伴与前来探望的母亲开心地聚在一起时,我都要悄悄躲在一边。

母爱是世间最伟大的。

(四)口语交际。(20分)话题是:我最喜欢的老师

二、取得的成绩

从学生口试的情况来看看,学生对课文中的内容掌握得很好,失分现象很少。第一题:朗读课文,得分率为98%;这主要是因为教师平时对课文的朗读训练是

比较扎实的。学生对课文内容熟悉,读起来流利轻松,也是正确高的原因之一。

第二题:背诵课文,得分率为97.4%,比较高。主要因为教师教学中注重语言积累,认识到语言积累的重要性,并运用各种方法加强背诵检查,学生才取得比较好的成绩。

三、存在的不足

在本次口语测试中,失分较多的是课外部分的两题。

第三题:得分率为88%。失分的主要原因是学生在朗读过程中,有掉字添字现象,有读错字现象,如:“援”读成了“huan”,平翘舌不分等,还有的学生读书没有感情,不会断句等问题。这说明教学中对朗读的训练还有待加强,训练朗读也要教给学生一些基本的诵读方法,提高学生的朗读质量。

四、改进措施

1、要求学生大量阅读课外书,多积累优美词句,为口语训练打下良好基础。

2、教学时对学生朗读训练还要更扎实。让学生养成查字典的习惯,朗读文章精彩段落的习惯,教师教给学生一些基本的朗读方法,让学生知道读长句子时怎样断句,怎样表达文章的思想感情,怎样才能更准确地读书,不掉字不添字等等。

3、以后的口语交际训练时,一要认真地对学生表达,倾听,交流等方面严格训练。特别是表达,这是最基本的方面,一定要求学生口语表达有中心,有条理,语言清楚连贯,注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。其次在口语训练实践中,还要提高学生的应对能力。

20年后的家乡作文五年级范文第6篇

关键词:小学作文教学;体验;积累;开放;展示

中图分类号:G623.23文献标识码:A文章编号:1009-010X(2007)03-0028-03

作文是运用语言文字表达和交流的重要方式,作文能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》中明确指出:“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”多年来,学生作文难、作文难教是许多语文教师的共同感慨。为了打消学生的畏难情绪,克服学生怕作文的心理障碍,我们在习作教学中作了如下尝试,取得了一定的效果。即:体验――积累――开放――展示。

一、学生亲历体验,激发习作兴趣

古人云:“言为心声”,其实作文本身就是“我手写我口,我手写我心。”作文不是闭门造车,而是“情动而辞发”,是学生对现实的体验、思索和整理的过程。因此,我们要尽可能为学生创造实践的机会,鼓励帮助学生获得成功的体验,使学生乐于表达,激发习作的兴趣与自信心。

1.“情境”中作文。

师:屏幕出示――王颖同学明天过生日,妈妈给她20元钱,说:“孩子,妈妈工作太忙了,没时间为你选择生日礼物,你用这20元钱随便买些自己喜欢的礼物吧。”同学们,你们想一想,王颖会怎样做呢?

生:兴趣盎然,先是窃窃私语,接着议论纷纷,然后各抒己见……

师:现在谁愿意把自己的想法说出来与大家共享?

生1:妈妈,您整天忙呀忙,什么时间关心过您的宝贝疙瘩,这20元您看……是不是太……少了点呢?还不够请同学们吃次冰激凌呢?说完做了个鬼脸。(众生哈哈大笑)

生2:妈妈,您为我已经操了不少心,我知道您单位的效益不好,工资有时都不能按月发,再说,前几天您才刚为我定了一套校服,就当是您送的生日礼物了。(学生鼓掌)

师:多好的构思啊!让我们为他那颗尊敬长辈的心再次鼓掌。

生3:她摇了摇头说:“妈妈,我不需要钱,您看我的小储蓄罐满满的,您平时给我的零花钱我都舍不得花,您不是经常头昏吗?明天我给您买脑白金……妈妈看着懂事的女儿,眼睛里闪耀着幸福的泪花,一把把女儿搂在怀里。(生热烈鼓掌)

师:多么富有诗意的想象,多么与众不同的见解,又是声情并茂的表达,你妈妈再苦再累也会感到幸福、甜蜜。

生4:迫不及待地说:“谁言寸草心,报得三春晖。我知道孩的生日就是娘的苦日,我们不应该借生日之际再给爸爸妈妈增加负担,我要永远热爱您!

师:多么善解人意,这样的家庭才是幸福的,因为他们相互理解、相互宽容。(生点头并热烈鼓掌)

以上生动逼真的生活情境为作文《难忘的生日》提供了源头活水,在这一过程中,学生畅所欲言,从心灵深处流淌出汩汩清泉。学生不仅运用各自的语言去表达自己的新思想,同时也从相互交流中加强情感互动,这种情感互动既自然又朴实,拉近了作文与生活的距离。再加上教师富有激励性的语言,时时撩动学生思绪,他们依据情境,但又超越情境,在不停的求异、求新的思维时空中捕捉生活的脉搏,在不停地思忖、辨析中,表达改造生活的意愿。

2.“活动”中作文。

根据儿童好动的特点,组织多种多样的活动,便于学生写出真情实感。比如描写运动会的场面,如果让学生凭空想象,很难生动具体,恰如其分。如能让学生亲身经历,效果会迥然不同。每年春季学校都举办运动会,学生亲眼目睹运动会的热烈场面,亲历运动会的真实感受。亲耳聆听拉拉队的热烈加油声,以及发令枪声打响前的紧张气氛,看到队友险些摔倒后的焦急、取得优异成绩后的激动与喜悦,同学慰问、老师勉励后的感动等多种感情的交织,为学生的习作提供了大量的鲜活的一手材料。这样一篇篇习作应运而生:《他真行》《我落泪了》《集体的温暖》《难忘啊,2005年运动会》。为丰富学生的阅历和感知,结合我校实际,开展了许多有意义的活动,有学校集体组织的庆“六一”、“元旦”等歌舞比赛、拔河比赛、队列体操表演赛、你做我猜、网页制作比赛等;也有班内组织的今天我当家、我当小记者、中秋话圆月等,学生在丰富多彩的活动中渐渐学会交际、学会表达,逐渐成为生活的主人,社会的强者。

3.想象中作文。

孩子的童年是梦的季节,这时候往往会有一些异想天开的不切实际的想法。无论这些想法是多么可笑、幼稚,只要是真实的,教师都要加以保护、表扬。因为这些真实的感受不仅丰富了学生的内心体验,还提高了学生的认识水平,学生在充满想象的境界中,也会迸射出无数创造性思维的火花。比如四年级学生学完《新型玻璃》后,想象我想发明一种太阳能玻璃,这种玻璃能吸收太阳光,并把太阳热储存,等到阴天或下雨天时,储存的太阳热能转化成电能,照亮教室;冬天里,储存的太阳热能,给同学们带来温暖。还有一个戴眼镜的小同学深有感触地说;“我要发明一种多功能的玻璃,主要用它制作眼镜和汽车的挡风玻璃,这种玻璃能自动吸尘、吸水,这样我们就不用冬天一进暖烘烘的屋子先擦眼镜,司机也不用在雨天里来回擦拭玻璃,也会减少许多交通事故的发生……学生在丰富的生活的基础上,展开想象的翅膀,大胆创造,充分地表达。尽管这些想法现在看来是幻想不现实,但也许在不远的将来,这将是一项很重要的科研课题。

二、扩大积累,丰富习作内容

刘勰说过:“夫人之立言,因字而生句,积句而成章,积章而成篇”,可见积累在学生习作过程中的重要性。

1.在生活中积累。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。生活是写作的源泉,离开生活,作文就如无源之水、无本之木。所以,要想让孩子有话可说、有事可写、有情可抒,要想让孩子在习作中表达真情实感,体现童真童趣,我们的作文教学就应向生活开放,有计划、有目的地带领孩子亲近自然,步入社会,为他们提供广阔的认知天地,帮助他们积累丰富的习作素材,如调查研究、参观访问等,让孩子们多角度、多方面观察、感悟,进而表达真情实感。

引导学生观察生活,在生活中积累,不能只停留在表面进行,要用思维的犁铧,钻透生活的岩层,用眼睛去发现,用心灵去感悟,做生活中的有心人。这样写出的文章才自然有情有趣。如我校五年级学生鲍万松的《家有老爸》,就是在他认认真真观察爸爸多日,多次有目的与爸爸交谈之后写下来的,文中的老爸幽默诙谐,可敬可畏,此文发表在《21世纪小学生作文》上,并获全国优秀作文奖。

2.阅读中积累。

俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”。古人把阅读比做根,把作文比做叶,根深才叶茂,可见,阅读是学生积累习作材料的重要来源之一。现行语文《课程标准》明确指出,扩大学生的阅读量。因此,必须加强课内阅读的指导。现行教材中的课文,大多文质兼美,从遣词造句到布局谋篇到多种写作手法的综合运用,都为学生提供了写作的范例。但这还很不够,还应从大语文的角度思考,加强学生课外阅读的指导。多读、多思、多背,积累语言、积累未经历过的生活、丰富想象世界。只有当学生积累多了,学生才能出口成章,下笔成文。正如巴金所言:“文章究竟是怎么写,我也不知。有两百篇文章储存在我的脑子里,才使我明白文章究竟是怎么回事”。因此,为了扩大学生的阅读量,我校每班都办起了图书角,每班每周一节是图书阅览课(到学校图书室),每班还办起了“小小积累园地”,学校还开展读书知识竞赛、古诗词朗诵会等,大量的阅读,丰富了学生的语言和知识,为习作打下良好的基础。

三、走向开放,强调自由表达

新课程标准指出:鼓励个性化作文,强调自由表达。因此,应该把作文看成是一种自然的生命状态,一种朴实的生活行为,引导学生用真实的生命去拥抱作文,让心灵与作文融为一体,表达自己的真情实感。我们应该从培养学生的创新精神、实践能力和情感、态度、价值观出发,开放教学。

1.开放作文题目,张扬学生个性。

题目制定的多元性,让每个学生都能根据自己的知识、技能、情感、价值观等方面的特点选择适合自身发展的题目。如写“我想……”的作文时,可以写我想说、我想发明、我想有一支神笔等;再如写介绍自己,可以写二十年后的我,可以写老师眼中的我,也可以写“……样”的我等。这样多元化的命题,才真正符合课程标准,学生才真正自由、有创意的表达。

2.开放作文的内容,展现生活的精彩。

《语文课程标准》指出:“习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达。”教学中我们要创造性地处理教材,结合学生的认知规律、生活经验,注意与学生的实际结合起来,积极吸收时代信息,从而扩展、补充或更替教材内容。

3.开放作文形式,培养创新能力。

作文指导的形式是作文教学的一个重要环节,是促进学生发展的必由之路。开放作文形式,有助于培养学生的创新精神。比如在以保护环境为主题的作文课上,同学们纷纷讲述耳闻目睹的破坏环境的现象,认识到破坏环境的危害。可以引导学生写成调研型作文,分析家乡环境的变化及原因,以真实的数字和具体的事例呼吁大家保护我们赖以生存的家园――地球。也可以写成想象型作文,变成童话故事:“小河哭了”“塑料袋流浪记”“沙尘暴的自述”等。这样不拘一格的作文形式,学生学得轻松,表达自由。

4.开放作文评价,增强习作信心。

评价是为了创造“适合儿童的教育”。《语文课程标准》要求,协作评价要根据各学段的目的,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对协作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予以鼓励。教师还要用积极的评价方式,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。我们在作文评价改革中不断尝试。

首先,开放评价理念。知道“多一把衡量的尺子,就多出一些好学生。”“多一些表扬,就多出一些习作天才。”“多一些激励,就会多一些作文能手。”因此作文评价应尽可能多设计一些不同的评价标准和方法。如最佳开头、最佳结尾、最佳选材、最佳细节、最佳幽默、最佳情感体验等。

其次,开放评价方式。有师生交流式、小组互助式、质疑启发式、解剖示范式等,无论那种方式,都要让学生参与评改的全过程,使每个学生都体现自身价值,让每个学生既体验到习作的快乐,又体验到评价的情趣,在思考中不断进步。至于表扬的方式,可以是口头的、书面的,也可以用热情的评语,也可以用小图标等,使每个学生都有进步的期待,让每个学生都有“跳一跳摘到桃子”的成功感,从而享受成功乐趣,感悟生活的真谛,写出个性化的文章来。

四、拓展空间,展示习作才华

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。为此,我们安排了课前三分钟演讲、开设口语交际课、组织综合实践活动课。每学期定期召开演讲比赛、课本剧表演、读书比赛等,尽可能多地创造机会展示学生才华。与此同时,学校还开播“雏鹰广播站”,将每天新人新事及时报道。学校还创办校刊《晨星》,开设习作园地、小小百花园等园地,深受同学的喜爱。

20年后的家乡作文五年级范文第7篇

故乡每一家的家里都有电脑`电视等一些高级的家具和家电。

我一回到外婆家外婆就给我们每人倒了一杯茶还拿了一些小点心我们吃的津津有味一边聊天一边吃,外婆看到我们吃的津津有味也高兴的的笑了。吃完了点心我和外婆说去外面走走看看故乡的景色。

我们一走出来就有一股新鲜的空气扑鼻而来,故乡的马路上到处种满了花草树木家乡的环境变化真大啊。以前故乡的人都往小河里扔垃圾小河的水很臭,可如今小河里到处都是小鱼在游动,小河的水清澈见底的,家乡还有很多漂亮的景色比如瀑布`高山等……

观赏完了家乡的景色我们几个对外婆说再见然后恋恋不舍的回去了。

2、二十年后回故乡

我从参加工作起就离开了故乡,在上海工作,应该说我四处走,因为我的工作是儿童文学作家,常年要到各地取材。

我要写一本名为《我的故乡》的书,“这一次我要到哪里取材呢?”我不禁问自己,“就去大庆吧!”这个主意不错,我一下子充满了活力。因为工作后母亲和父亲也和我到了上海,所以大庆这个地方有好几年都不去了。

初到大庆,让我惊呆了,变化也太快了!我之所以说了个感叹句,那是因为大庆已有了地铁,飞机场,简直和上海一样!

我不能忘记我的恩师——宋老师,我还是喜欢叫老师的尊称——宋娃娃。老师住的还是九区的旧址,为什么要说旧址呢,因为那里已是高楼大厦啦。宋老师家住15楼,乘电梯很快到了。我上前敲了敲门,老师把门打开。“啊,老师还是很美很美。”我给老师戴了个高帽子。刚开始老师还没有反映过来,后来才知道我是朴奕。我和老师聊了很长时间,走的时候老师送给我一本联系簿,上面写着2001级所有学生的名单和联系方式。

回到宾馆,我细细地看了看那本小册子。我发现了一个特别熟悉的名字——“沙子”,不要误会这是同学沙津竹的外号。第二天我便拜访了老同学沙津竹,没想到她竟然是我的同行,只不过她写小说。“沙子”给我来了个隆重欢迎之后,我们便叙起往日旧事。我和她谈了我写书的事情,她说一定要和我合写,我答应了。沙津竹的丈夫是一名教师,他为人正直。我和他们夫妇约定每三年我回来看他们一次,当然啦,他们有机会也会去上海看我。

除了“沙子”,我还拜访了其他同学和老师,这丰富了我写作的内容。为了纪念孩童时代的老师和同学,我准备在书的扉页写上“献给机关三小全体老师和同学”。

我虽然没有在大庆逗留很久,但我感到大庆再也不是我儿时的那个连天气预报都不报的小城了。

3、二十年后回到故乡

离开家乡二十年了,谁不想念自己的家呢?身在异国他乡的我也不例外,十分想看一看重庆是否变样了。因此,我千里迢迢从美国飞回来了。

在飞机上我寻思着,现在的重庆会是什么样的?嘉陵江和长江是变得肮脏了还是干净了?儿童时代的巴蜀园还在吗?周老师、李老师她们还好吗?一个个疑问牵挂着我的思乡之心,我真有些迫不及待了。

终于回到重庆了。天哪!家乡的变化可真大:一幢幢气派而豪华的高楼挺拔地矗立在市区,一个个绿化、精致的中心花园数不胜数,长江、嘉陵江的水清澈见底,一群群鱼儿游戏水中。一座座美丽的大桥把市区连成一片,形成一个大重庆。天空已不再是二十年前灰蒙蒙的一片,呈现出清纯的宝石蓝,坐在翠绿的草坪上,望着干净、明亮的天空,给人一种静谧的感觉,静谧中透露出几分神秘。以前慢悠悠的轻轨早已换成超速的“子弹头”高级列车。重庆不仅生态环境变了,人也变了。讲文明、讲卫生的人多了,热心之人多了,栽花种树的人多了,戒烟、戒酒、戒赌的人多了,社会治安好多了。总之,重庆比以前更美丽了。回到巴蜀园,那儿增加了不少的现代建筑,但她依旧美丽,巴蜀的孩子依旧活泼可爱,巴蜀的老师依旧认真可亲。

回到重庆,如果不吃点重庆特产,就等于没到家乡一样。我走进一家当年驰名全国的火锅店,点了一份火锅,开开心心地吃起来,虽然很辣,但仍能找到当年的感觉。我还去了解放碑,好吃街还在,但比20年前要干净讲究多了,至少在这儿吃东西或逛商店感觉是一种享受。

重庆的变化还有很多很多,不胜枚举,我为家乡的惊人变化感到非常的骄傲和自豪。离开家乡那天,我依依不舍,此时此刻,我才深切体会到“露从今夜白,月是故乡明。”重庆,我会想你的。

4、二十年后回故乡

二十年后回故乡,家乡的变化可真大啊:以往那一座座矮小的平房,已经变成了一栋栋名副其实的“摘星楼”从此,人们不再向往那美丽的天空。

二十年后回故乡二十年后回故乡,家乡的变化可真大啊:以往那“晴天一身土,下雨两脚泥”的羊肠小路已经变成了又宽敞又干净的柏油马路。二十年后回故乡,家乡的变化可真大啊:以往那一条条发出令人恶心的小河,经过人工改造,已经变成了清澈见底、有许多小鱼小虾活蹦乱跳的小溪。二十年后回故乡,家乡的变化可真大啊:以往那只懂得“日出而作,日落而息”的农民,已经变成了大公司、大企业的老板、经理、董事长…。二十年后回故乡,家乡的变化可真大啊:以往那一座座矮小的平房,已经变成了一栋栋名副其实的“摘星楼”从此,人们不再向往那美丽的天空。二十年后回故乡,家乡的变化可真大啊:以往那光秃秃的小山,已经变成了苍翠的、充满生机的小山。

二十年后回故乡家乡的变化可真大啊!

5、二十年后回故乡

二十年后,我已经成为香港一家公司的总经理。有一次,因为公司工作需要,我回了一趟我阔别已久的故乡------乌鲁木齐。

刚出机场,我就看见蔚蓝的天空上飘着几朵白云,闻到空中和树木发出的淡淡清香,让我心旷神怡。我坐上公司派来的车,车行驶在高速公路上,公路平坦了,干净了,来来往往的车也多了。不久,车就开进市区。我发现乌鲁木齐的变化真大啊!马路变宽了,路旁种满了鲜花和绿色的植物,车辆川流不息,那干净的人行道上,人来人往;人们穿着漂亮的衣服,脸上洋溢着微笑……车开到陆军学院门楼,看到我居住了那么多年的大院也变了大样:以前的五层楼变成了十几层;路旁的草坪绿油油的,其中点缀着一个又一个的小花坛;还有喷泉,凉亭,一个紧挨一个健身器材。这时妈妈在楼门口接我。

在后来的几天,我办理公司业务时,发现乌鲁木齐的人素质有很大很大的提高,办公已经全部自动化了,效率也大大提高了,工作人员责任心也更强了;信息也相当的灵通了,已经和世界真正有了地球村的感觉。

陪妈妈购物,让我更深刻的感受到了乌鲁木齐的进步与变化。在这没有买不到的东西,各种世界名牌衣服应有尽有,从各国的时鲜水果蔬菜也是琳琅满目。

我感受到唯一没有变的是新疆人的热情,善良,淳朴和浓厚的民族风味。那小花帽,羊肉串,漂亮的维吾尔族姑娘,永远都是新疆最靓丽的风景。

时间过得的真快,转眼间我又该回香港工作了。怀着依依不舍的心情,告别家乡。看到家乡乌鲁木齐的变化,我真的感到很欣慰。我会好好工作,为家乡的建设出一点力。

希望再回来的时候,家乡会变的更美丽!!!!!!

6、二十年后回故乡

Hello!大家好,我是一位在外国工作的信阳人。2028年的今天,我要回到我日夜思念的家乡——三门县。

我在。美国华盛顿水下通道发车点租了一辆“闪电号”多功能车。我坐了上去,系好了安全带按下了“三门县”的按钮,只听“嗖”的一声,“闪电号”便驮着我飞驰了起来,不到5分钟,我便到了三门县。我一下车,就被眼前的景象惊呆了:城里到处都是别墅,大厦,连商店也是双层别墅。我又听到两个人在议论:“这30多层的‘平房’也太矮了,还没我住的楼高。”

“是啊,这么‘矮’的房子挺影响市容干脆拆了算了。”

“走,这就去报告!”我一听,差点当场休克……

这时,从远处走来一个熟悉的身影。那人开口了:“小陈,认不得我啦,我是和谐呀!”

“哦,你是我的小学同学呀!”

“你现在过得怎么样,我当了市长,好光荣哟!”和谐道。

“那你给我介绍一下三门县的变化吧。”

“好啊。”说完,和谐拉着我上了他的车,说:“去息县!”车子一下子跑了起来。一会儿,我们到了息县。我又奇怪了:“不是到息县吗?怎么到了这么繁华的地方?”我之所以会这么问,是因为这里高楼耸立,公路上跑的全部都是宝马、奔驰、劳施莱斯……完全没有一点贫穷的气息。(就见几辆摩托车)“可能你在外地待久了,不了解,三门县是河南省食物的最大来源地。”我点点头。他把我拉到一片麦田前,叫我好好看一下。我看见远处有几个小黑点,我拿出“放大百倍望远镜”一看,只见几个方头机器人正在收割麦子,旁边有几把大大的伞,下面有几个农民伯伯,他们一边喝着可乐一边拿着遥控器遥控机器人。“这是新型机器人‘AWP’,他能帮助农民伯伯节省很多力气。”我转过头,只见和谐在我后面专业的说道。“不错,陈兄!”我们又参观了果子县、牛奶庄、养殖镇、高级超市……里面的高科技设备使我目瞪口呆。

如今,时代的脚步在前进,中国的巨轮早已飞速转动!我相信,只要每人都学好本领,世界将会变得更美好!!!

7、二十年后回故乡

二十年后的地球已经变得非常发达了,人们工作都到别的星球去,月球上工作的人是白领,在太阳上工作的是黄金领。

有一天,我突然之间很想念故乡,于是,我便带上我的电子企鹅宠物,座上我的太空飞船,30秒过后,我便到了我的老家——山东省莱阳市。这时,我看了故乡的兄弟姐妹来接我了我很想看一看庄稼。

一走进村里,我已看不到儿时的那一个挨一个的大蓬了,只看到了每户人家的门前都有一小块的地,我惊奇地看着,姐姐给我解释道“你这就有所不知了吧,现在的农民,恐怕就可以算是最悠闲,最令人羡慕的工作了!那是因为:农民手里要是有种子了,便把种子种到自家门口的那一块田里,你可千万不要小看这一小块田地,他可凝聚了很多科学家的心血啊!若是你手中有种子的话,你就可以把种子种下去,然后,这块田地就会出现一个仪器,你就可以选择时间,选择你要种多少个,选择植物的重量等很多种选择。”我听完姐姐的介绍后,顿时就来了兴趣,扳指一算,假期还长着呢,于是,我便留了下来,和兄弟姐妹们一起种菜了,体验了当农民的快乐和成就感。

时光流逝,一晃,我的假期飞快地“跑了”,该回去工作了,我只好依依不舍地和兄弟姐妹一一道别。

“薇薇,快起床!”唉,竟然是个梦,没办法,那就快点等到20年后去验证一下吧!

8、二十年后回故乡

二十年过去了,我成了一名画家。现在,天天画那些应酬画,我都厌倦了。其实,现在哪里有什么风景啊?以前的青山,成了公园;以前的小溪流,成了人工湖;以前的弯弯山路,成了公路……、

这时候,我想起了小时候故乡的风景。那里,山清水秀,谁去了都会喜欢,我为何不去那画张风景画呢?我又想:先画一张二十年前的风景,到那里再画一张现在的,对比一下,不更好吗?

我迫不及待地画好了一张二十年前的风景,虽然记得不是很清楚,可看在我眼里却是那么地美丽。我来到了江西老家,以为那美丽的一刻又会出现在我眼前。

可我却大大失望了!秀丽的风景不见了,变成了高高的楼房,一座座摩天大楼正在修建……我问了一个住在这儿的亲戚,只见他叹口气,说到:“国家的进步太快了,到处建房子建路,这风景,哪留得住啊?”国家啊,你进步的这么快,有什么用呢?进步的快是好事,可要为什么破坏这风景呢?我失望地回去了。

从此,那幅画,成了我最珍贵的作品。

9、二十年后回故乡

我在国外工作已经十六年了,现在我已经有了车,有了妻子孩子了。一阵蟹子的香味飘来,这是什么?它很陌生,也很熟悉。我猛然想起了我的故乡——大连。于是,我决定全家一起回一趟大连。

下了飞机,我又一次嗅到了故乡的味道——是槐花的香味。五月正是槐香四散的季节。远处,一辆出租车就停在那儿。我一招手,它马上驶过来了。上车一看,吃了一惊,现在的出租车竟然都是无人驾驶。下了车,来到了我原来的家,但又感觉不对,它周围的样子已经和以前不一样了。马路变宽了;绿树也变多了。

上了楼,电梯已经换成了高速电梯。楼道里,地面也铺上了大理石。我刚走到门前,里面就自动发出了门铃声,抬头一看,原来是红外线自动感应的结果。

门开了,家里人都知道是我回来了,纷纷拥了上来。这个说说,那个讲讲,说我长高了,变帅了。进家以后,发现家里的好多东西都变了:电视换成了数字的,电脑连上了高速网,鼠标也变成了感应的,电视可以把屏幕上的图片投影到空气中,让图片看着不累眼,甚至还可以放大。

我出去又逛了逛市场。以前的露天小摊都没了,地上的污水不见了,连清洁工也没有了。这是怎么回事呢?原来是地上的大理石可以吸水,能自动把污水吸干。

在故乡住了几天,我又回到了国外,但心却留在了故乡——大连。在国外,我仿佛又嗅到了那种故乡的味道,它比以前更浓了……

10、二十年后回故乡

时光飞逝,一转眼二十年过去了。在这二十年的时间里,我每天每夜都思念着我的家乡恩施,怀念着我的童年。今天我终于回到了我的家乡。

走下飞机悬梯,呼吸着家乡清新的空气,看着家乡蔚蓝的天空,何等的舒畅呀!

现在的恩施已经从一个贫困山区变成了一个繁华的大都市。一栋栋高楼大厦鳞次栉比,一条条宽阔的公路上车辆川流不息,再也没有车流“拥挤”的状况了。

我来到了我的母校。只见一座座崭新的教学楼拔地而起,操场比以前宽阔了许多。小朋友们在操场上玩得可高兴啦!看到这些,我回想起了我在这个校园的幸福生活。我走进我以前的教室,大吃一惊。每一个同学的桌了上都放着一台笔记本电脑,课桌全是自动的……我坐在我以前的座位上,回想起我当初在这个坐位上获得的成功。在我的脑海里浮现出一幅幅画面。“张元元同学,获得小超人全国作文大赛一等奖!”田老师微笑地说道。在一阵阵掌声中我捧着荣誉证书笑着,笑着……还有许多成功,在这个座位上取得的。

现在母校已变成高科技学校,也是孩子们快乐的天地,知识的海洋。我希望现在母校的学弟学妹们,能够在自己的座位上获得成功!

我依依不舍离开了母校,准备去“拜访”我小时候住过的院子。院子会有什么变化?我会碰到我以前的好朋友吗?

一走进院子,眼前的景色就像一幅美丽的画展现在我眼前。到处都是鸟语花香和欢乐的笑声。我忽然看见一张熟悉的面孔,原来是我以前的好朋友,他也回到了这里,他正在和一些小朋友打篮球。看着他们,我回想起我二十年前打篮球的情景。

那时我们下午一放学回到家就是打篮球。“我们来投满桃红吧!”“好!”我拿着球瞄准了篮筐,腿一闪一闪的,手用力一抛,球进的那一刹那,我的心总是会怦怦直跳。这个毛病到现在都改不了,输了总是会不服气。想到这,我真想笑,那时候真好玩。

我离开了院子,去了快乐的海洋——广场。

来到广场,我正看见一群老人在那跳舞。我走进一看,看见了我的小学老师——田老师。

田老师现在已经59岁了,可仍然显得很年轻,脸上没有一丝皱纹。田老师跳完舞,坐下休息,我就坐在她的旁边,看着她。田老师望了望我,好像在想“这位姑娘好面熟啊,是谁呢?”

“田老师,您记得我吗?我是您的学生张元元呀!”

“哦,你怎么认得出我这个老婆婆呀!”

“不,田老师,你仍然很年轻。”

“你现在在哪里就职啊?”

“我现在是北京公正集团董事长。”

“不错,有出息。”

“这都是田老师您在我们读小学时告诉了我们做人的道理,让我成功的呀!”

“走吧,田老师到我家去聚聚吧!”

“好啊!”

我们就这样这走边谈,就像二十年前一样。

半个月飞快地过去了,我又要回北京了。望着天空的鸟儿自由飞翔,我多么想我自己是一只鸟儿,能自由飞翔在家乡与北京之间啊!离别的泪水伴着我离开我热爱的家乡——恩施。在飞机上,我深情地凝望着脚下这片生我养我的土地,凝望着,凝望着……

11、二十年后回故乡

2029年金秋的一天,公司的董事长派我到我对故乡安溪出差。我的心里别提有多高兴了:因为我工作很忙,很久没有回家了。怪相念爸爸妈妈的。另外,更让我高兴的是,这次出差要我的人是我多年不见的老同学小刘,这怎么能不让我兴奋不已呢?

一回到茶乡安溪,我马上开始了我的工作。小刘在“中国安溪茶都茶叶质量监控中心茶叶香型研究开发部”的贵宾室里亲热地接待了我。他给的第一个惊喜是按照家乡人待客的习惯。为我沏了一杯香气四溢的家乡茶。一喝下这杯茶,我就感到有一道无比新鲜无比芬芳的“琼浆玉液”流进了心田,顿时觉得精神百倍,浑身上下有一种说不出的舒畅。“怎么样?够哥们吧?”小刘笑嘻嘻地问“这可是我们部门全体工作人员的智慧的结晶——观音极品‘绿翡翠’。它在国际市场上可是抢手货呢。”说到这里,他又不无自豪地告诉我,他们目前又成功地开发了以乌龙茶为原料的“黑珍珠”系列品牌,也正在迅速地占领国际市场。

我俩正谈得起劲,从门外走进了一位十分漂亮的小姐。她大大方方地走到我的面前,微笑着说:“您好,非常欢迎您的到来。”说着,热情地伸出了右手。我想,她大概是小刘的女朋友吧?连忙客气地和她握起手来。我刚碰到她的手,吓了一大跳:因为她的手根本就不是人手。“哈哈,吓着了吧?”小刘带着得意的神气说:“她可是我的得力助手机器人兰兰“臭小子”,老跟我耍花招。”我故意生气地擂了小刘一拳,心里却非常高兴他总是能给我带来惊喜。

闹了一会儿,小刘和兰兰就带我来到他的办公室,我本来认为他的办公室一定非常气派,不料,我却奇怪地发现:这里除了几张办公室和几台电脑以外,唯一的设备兼装饰品就是装在电脑对面的一个大屏幕。这不是太简陋了吗?老同学看出了我的心思,他告诉我,可别小看了他的办公室,这里的电脑和国内外许多有名的茶文化科研机构都进行了“联网”并在网上进行了富有成效的交流合作。他们这个部门虽小。可是研究成果卓着,饮誉海内外呢。啊!这才是他给我的最大惊喜。

和老同学谈妥业务之后,我依依不舍地和他拥抱告别。在回家的路上,我高兴地想:家乡的现代化步伐迈得真快啊!

20年后的家乡作文五年级范文第8篇

尽管经过11日、12日两次的媒体见面会,面对蜂拥而至的各路媒体,莫言宣布“不再接待任何人”,但依然还是有记者徘徊在他高密家的楼下。最终,企图撞撞运气的人得到了机会。在三楼的大哥家接受完一家媒体的专访之后,莫言同意了在他五楼家中等候的另几家媒体的请求,又接受了一个简短的群访。身穿淡紫色条纹衬衫,灰色运动裤,在记者们的簇拥下刚在沙发上坐定,他便伸出一根手指强调说,“一人一个问题”。在整个采访过程中,莫言虽然语气平和,问题的限额也有所放宽,却仍显得谨慎,让你很难窥探出他处于这种喧闹中,除了疲倦,还有什么其他心情。

不过20分钟,采访便宣告结束,记者们围着莫言不肯散去。温和的他变得有些急躁,一边用最简短的语言回答记者抛来的问题,一边匆匆向门外走。就在快要走到门外边,突然有个日本记者说,“莫言老师,和您握下手吧,祝贺您”。莫言微微一愣,随即脸上展露的笑容和伸出的双手,让人一下子感觉出经常用在他身上的两个形容词:“随和”、“淳朴”。

获得诺奖的那晚也是如此。莫言本不想出来说话,可高密市文化广电新闻出版局的局长邵春生对他说,“这么多记者都大老远来,不见见,不好吧?”莫言同意了,他不想让别人为难。

但《三联生活周刊》的主编朱伟(曾任《人民文学》编辑部副主任,在20世纪80年代与莫言有过密切交集)说,只有在真正认识莫言之后,才能意识到他表面谦和的背后那种敏感的想要维护的自尊。

而这正是故乡带给他的性格。

高密东北乡:逃离与回归

莫言原名管谟业,1955年出生时,已经是家里的第四个孩子,上面有两个哥哥和一个姐姐。家里人口众多,在生产队赚的工分根本不够用,生活压力很大。莫言小学五年级的时候在学校造反,被开除,之后回到家里干活。提起这件事,大哥管谟贤说自己至今仍然很内疚,“当时我在华东师范大学读书,1967年放假回家,我把上海造反派的一些传单带回来,被他看到了”。当时正巧放了一部反映农奴制的电影《农奴》,莫言看完后,便到学校把课表撕了,说“老师是奴隶主”,老师一听便让他回家了。之后,上初中都是由贫下中农推荐,莫言家的中农成分使得他很难被推荐入学。

1972年,莫言去了县里办的棉花加工厂,“我叔叔在那里主管会计,也算走后门”,莫言的大哥管谟贤给记者说。加工厂的活计其实就是机械工,有活就干,没活就回家,一天大约一块多钱,一部分交给公社顶工分,剩下的就是自己的,一个月大约能攒下十几块钱。“这是个非常让人羡慕的工作,好多农民干一年要透支,因为按人口分粮食,你挣的工分抵不上你分的东西,你就要倒找钱,干一年一分钱都没有。”管谟贤说。莫言拿出一部分钱来打扮自己,“他的牙刷大概就是那时候买的,农村都不刷牙,他还会买点雪花膏,抹抹脸,变漂亮吗。”而在追求物质生活改善的背后,其实隐藏的是一个年轻人渴望改变自己命运的决心。

逃离

莫言渴望逃离自己的家乡。他曾写道,“当我作为一个地地道道的农民在高密东北乡贫瘠的土地上辛勤劳作时,我对那块土地充满了刻骨的仇恨。它耗干了祖先们的血汗,也正在消耗着我的生命。”“假如有一天,我能幸运地逃离这块土地,我绝不会再回来。”

1976年,机会来了。在连续三年报名参军未果后,21岁的他收到了应征入伍的通知单。“1976年2月16日当我爬上运新兵的卡车时,与我同车的小伙子流着眼泪与送行者告别,我连头也没回。我感到我如一只飞出了牢笼的鸟。那儿已经没有任何值得我留恋的东西了。”莫言在散文集《会唱歌的墙》中如此写道。

但汽车只停留在了离高密东北乡只有二百华里的军营,这让莫言深感失望。同样失望的还有初始的军旅生涯。没技术又没学历的莫言只能当个普通的哨兵,梦想中的生活似乎还遥遥无期。莫言由此开始了他的文学创作生涯。

大哥管谟贤第一次看到莫言写的东西,是一封来信,内容是叙述当兵生活。“那时我在湖南常德的中学当语文老师,他只上了五年学,可信写得太漂亮了。语言很漂亮,很有感情。当时学生写作文,“”的遗毒还在,套路就是碰到困难啦,学,问题解决了,故事结束了。我跟学生们说写作文要把自己摆进去,有自己的真情实感。于是我把莫言这封信念给学生听,我问他们这封信写得好不好?他们说好。我说写信的人小学五年级都没毕业,他们说老师骗人,我说不骗人,这是我弟弟。”

之后莫言告诉哥哥,他要写小说。管谟贤一开始不同意,因为当年文坛很容易因言获罪,断章取义,被打成毒草。不过莫言性格坚毅,认准的事就坚持到底。莫言在当兵的时候写了一个剧本叫《离婚》,但是没发表,寄给《文艺》,稿子被退了回来。

1981年10月7日,莫言给大哥写了一封信,说他暑假里写了一篇小说,发表在保定的文学刊物《莲花》上:“这是瞎猫碰了死耗子,这篇东西费力最少,一上午写成,竟成功了,有好多‘呕心沥血’之作竟篇篇流产,不知是何道理。”这篇莫言认为费力最少的作品,就是他第一篇公开发表的小说《春夜雨霏霏》。现在看来还是有很深的传统军旅文学的色彩,难免青涩,却在一定程度上改变了莫言的命运,让他有了提干的可能,不用再回家务农。

大哥管谟贤回信道,“得知提干有望并处女作发表,又兼芹兰(莫言妻子)分娩在即,你马上要做父亲,三喜临门,让我们万分高兴!”如今,已经过去三十年,这些书信被完好地安放在高密的莫言文学馆中。

这座坐落在高密一中内的4层小楼,展出着莫言的书信、照片,以及一些奖章和研究资料。它以前不常开放,也少人问津。但在莫言得奖之后,这里突然变得门庭若市,一批批政府官员、文学爱好者、媒体前来拍照、参观。馆长毛维杰一个采访接连一个采访,也同样是难掩疲态。当记者来到文学馆时,已是傍晚时分,学校里的孩子刚刚放学。有的三五结伴到文学馆中玩。当被问起是否读过莫言的书,有的孩子诚实地摇摇头,有的小声说只看过《红高粱》,然后都害羞地笑着走开。

回归

真正的高密东北乡,没有莫言笔下蓬勃想象力的支持,平淡无奇得甚至有点让人失望。它看起来和北方任何村庄都无甚异样,红高粱也早已被玉米取代,现在正值收获时节,一进村,满眼都是金黄色。东北乡的变化也许是悄无声息的,但因为莫言得了这么大的奖,原本无声的变化一下子明晰起来。

莫言在作品中反复描述的高密东北乡,就是位于高密县城东北方向的大栏乡平安庄。“东北乡”只是民间的称呼。现在村里人大都记不太清不种高粱的确切时期了,至于为什么不再种高粱,原因一是高粱产量低,原因二用莫言大哥的话来说是“高粱难吃,磨出面做的窝窝头硬得可以打死狗”。而如今村里人被问得最多的问题,除了高粱,自然便是莫言。村里人也记不清从什么时候开始把莫言叫莫言,而不是叫管谟业的,“就是因为他出名了吗”“因为这次获奖出名吗?”“不是,早就出名了。”

而这个本来一入夜就陷入沉寂的乡村,在这两天突然沸腾了起来。莫言获奖的当晚,村里突然响起鞭炮声,惊醒了一些早睡的村民。因为得知莫言获奖,平安庄隶属的高密市胶河疏港物流园区管委会立刻就送来了烟花。之后园区主要领导浩浩荡荡地赶往平安庄,祝贺莫言的父亲和二哥。第二天,“热烈祝贺家乡作家莫言先生荣获诺贝尔文学奖”的条幅便挂满了村里的大街小巷。

莫言的父亲、大姐、二哥、小姑等一些亲戚住在老家。这几天一拨拨的媒体来访,问着同样的问题,他们被迫绞尽脑汁回忆莫言在这里所经历的一切。这片莫言曾想拼命逃离的土地,却又在他笔下的故事中一次次回归。

“1984年寒冬里的一个夜晚,我在灯下阅读川端康成的名作《雪国》。当我读到‘一条壮硕的黑色秋田狗蹲在那里的一块踏石上,久久舔着热水’时,脑海中犹如电光石火一闪烁,一个想法浮上心头。我随即抓起笔,在稿纸上写下这样的句子:‘高密东北乡原产白色温驯的大狗,绵延数代之后,很难再见一匹纯种。’”这是莫言小说第一次出现“高密东北乡”这个字眼,这篇小说是《白狗秋千架》。“从此之后,‘高密东北乡’就成了我专属的‘文学领地’。我也由一个四处漂流的文学乞丐,变成了这块领地上的‘王’。”

其实莫言对故乡态度的转变,早在当兵那次不甚成功的逃离中就已有所萌芽。“两年后,当我重新踏上故乡的土地时,我的心情竟是那样的激动。当我看到满身尘土、满头麦芒、眼睛红肿的母亲艰难地挪动着小脚从打麦场上迎着我走来时,一股滚热的液体哽住了我的喉咙,我的眼睛里饱含着泪水”莫言在《会唱歌的墙》中写道。“那时我就隐隐约约地感觉到了故乡对一个人的制约。对于生你养你、埋葬着你祖先灵骨的那块土地,你可以爱它,也可以恨它,但你无法摆脱它。”于是,在《白狗秋千架》之后,在《红高粱》中、在《天堂蒜苔之歌》中、在《檀香刑》中、在《生死疲劳》中、在《蛙》中,都可以看到与莫言童年经验紧密相连的故乡。

在莫言获得诺贝尔文学奖后召开的第二次会上,有记者问莫言会不会离开这个国家,莫言回答:“我离开国家干吗?我连高密都不想离开,我就想待在高密这个地方,因为这个地方生我养我,我熟悉这个地方,这里的食物特别适合我,所以我不会离开这个地方。”实际上,这几年莫言回老家的次数越来越多。

现在他每年过年都会回老家,他喜欢爬县城的白羊山,喜欢赶老家的集,喜欢在亲人家坐一坐。莫言的姐姐管谟芬也住在村里,记者见到她时,她正站在家门口,地上成片金黄色的玉米映得她荣光满面。问起她是否看过莫言的书,她笑着说自己只读了四年书,“书上的字认得我,但我不认得它。”她说每次莫言回来,都会来家里坐上一坐,吃顿饭,聊聊天。“莫言爱吃什么?”这个说了一辈子高密话的女人似乎没有听懂,“他有时会觉得菜有点咸”,她答。从她脸上认真、憨厚的表情中,仿佛也可以解读出莫言对于故乡到底珍视的是什么。

扎根

2011年,莫言的小说《蛙》获得了第八届茅盾文学奖。而在得到诺贝尔文学奖之后,网络上有不少声音认为莫言正是凭借这部小说才获得了诺奖的青睐,因为其中提到了计划生育的问题。对此,莫言在10月13日的采访中表示,“获奖好像和《蛙》没有直接关系,第一《蛙》没译成英文,第二也没译成瑞典文,所以硬说是因为《蛙》获奖,这个理解是不对的。”

而这部讲述计划生育在高密东北乡艰难推行的小说,是以莫言的小姑管贻兰为原型的。今年已经75岁的管贻兰当了一辈子医生,当地大部分人都由她接生,她是当地家喻户晓的人物。走在路上,任何过往的村民都能准确指出她家的位置。当记者来到她家时,仍有附近的村民来找她看病。虽然已经退休,她说村里人生了病来找她,她不能不帮忙。

管贻兰参加工作的时候,计划生育刚刚开始推行,全中国一时不大接受,尤其山东封建想法多,工作不好进行。在管贻兰眼中,莫言身上好像是有一种天才。“他当兵后就和我说,小姑,晚上过了12点之后,我学什么会什么,白天反而没意思。”她说莫言从小就很好奇,喜欢听奇奇怪怪的故事,而管贻兰的父亲,也就是莫言的大爷爷,正是这些故事的源泉。

莫言的大哥管谟贤说,大爷爷给他们讲过好多关于妖魔鬼怪的故事,而这些故事也成了莫言小说的创作之源。虽然得奖之后,很多外媒都将莫言的风格与福克纳、马尔克斯相比较,但在管谟贤看来,莫言的创作与莫言生活的高密大地密不可分。“我有一个观点,研究莫言,必须从齐文化上入手,鲁文化是孔子那一套,孔子是不谈离乱怪神的,齐文化却是妖魔鬼怪都说的,莫言生活的高密大地属于齐文化,这个文化底蕴很深,祖祖辈辈流传下来。”

莫言文学馆的馆长毛维杰也赞同这一观点,他认为没有本土的文化对莫言的影响,也不会有莫言创作的这些作品和题材。“他本人说,马尔克斯的作品他在写《红高粱》之前都没有读完。而他曾说蒲松龄是我的老师,从这些情况看他是受齐文化比较深的。蒲松龄的故乡离我们这个地方也只有三百里路,都属于齐国。齐国的文化中充满想象,看到什么都是神,鬼怪的故事特别多,而这些故事在莫言的故事里也经常出现,所以我觉得有联系。”

莫言也曾说过,“上帝给了你能够领略人类感情变迁的心灵,故乡赋予你故事和语言,剩下的便是你自己的事了,谁也帮不上你的忙。”那个他曾经想拼命逃离的故乡,早已通过文字一遍遍的描摹,在他的生命中扎下根来。

在接受媒体采访时,莫言已经开始勾勒退休后的生活:“北京人太多,城市太喧嚣,我现在就盼着退休,该落叶归根,高密老家挺好的,亲人都在这里,我的书房也比北京的安静。”

站在莫言背后的人

陈安娜:

瑞典人,翻译家,供职于一家图书馆,长期以来从事中国文学作品的翻译工作,翻译的作品有莫言的《红高粱家族》《天堂蒜苔之歌》《生死疲劳》,余华的《活着》等。

马悦然:

作为著名汉学家、诺奖评委、翻译家,马悦然一辈子与中国文学结缘。几十年来,他翻译了很多中国古代、近代、现代和当代的经典文学作品和优秀文学作品。他曾向西方媒体推荐过不少中国作家的作品,更是公开发表言论,推荐中国作家莫言的小说。他曾发自肺腑地说:“我最大的心愿就是诺贝尔文学奖能够颁给一位中国作家。”

解密诺奖文学得主

故乡是写作的养分

那些曾经获得诺贝尔文学奖青睐的作家,有的是流亡状态的作家,他们没有了家乡,在外漂泊唯一的行李只有自己的语言;而对另外一些作家而言,他们的家乡永远都在那里,家乡成为了他们写作取之不尽用之不竭的源泉。

1987年11月,俄裔美籍诗人约瑟夫·布罗茨基在维也纳的一次演讲中,谈论了流亡作家在当今世界的生存状态,其中着重提到了流亡作家都是一些爱回忆往事、追溯过去、寻自己找故乡的人,对故乡的回忆在他的存在中起着重要的作用。他说:“在诉诸这样的主题时,流亡作家最喜欢让人忆起奥维德的罗马、但丁的佛罗伦萨,以及乔伊斯的都柏林。”

当然,这个名单现在可以一直续写下去,除了那些流亡在外的持不同异见的作家,还有那些一直固守在某地,从他真实的领地或是想象的地域中获得写作灵感的作家,比如福克纳笔下的约克纳帕塔法、米沃什笔下的波兰、马尔克斯笔下的马孔多小镇、沃尔科特笔下的加勒比海、奈保尔笔下的印度、帕慕克笔下的伊斯坦布尔、赫塔·米勒笔下的罗马尼亚小镇、特朗斯特罗姆笔下的斯德哥尔摩。当然,这个名单现在又新添加了一位中国作家莫言笔下的山东高密。

近些年,诺贝尔文学奖引起了一些争议,很大部分上,人们察觉到他们似乎更倾向于那些持不同异见者的写作,虽然他们一再声称,获奖作家完全是因为对文学上的贡献赢得了此等荣誉,但是我们仍然能从这个名单中发现很多流亡作家。1987年获奖的诗人布罗茨基就是很有代表性的一位。

1964年,布罗茨基被苏联法庭以“社会寄生虫”罪判处5年徒刑,送往边远的劳改营服苦役。服刑18个月后,经过一些苏联著名作家和艺术家的干预和努力而被释放。1972年,布罗茨基被苏联驱逐出境。不久,他接受美国密执安大学的邀请,担任驻校诗人,开始了他在美国的教书、写作生涯,随后加入了美国国籍。对布罗茨基而言,他的家乡已经不复存在,但是对他的写作而言,这种无根的游弋,反而成了一种漂泊的幸福。因为从此以后,他的家乡只有俄语,不再是俄罗斯。他是一位非常具有典型性的诗人,以语言为家,以流亡为傲。因为与故乡的联系已经断绝,反而从内心滋生出一种强大的故乡情结,他在诗歌的写作中,想象出来的故乡比他原来生活的故乡更为真实。他在流亡中与语言之间那种隐私的亲密的关系变成了他与家乡之间的命运隐喻。

布罗茨基代表了诺奖作家一种真实的流亡状态:对家乡依恋保留在永恒的回忆中,而对大部分诺奖作家而言,家乡代表了一种更为亲切与真实的存在。比如帕慕克,他在随笔中很多次对这些流亡作家表示了自己的崇敬,“这些作家都因曾设法在语言、文化、国度、大洲甚至文明之间迁移而为人所知,离乡背井助长了他们的想象力,养分的吸收并非通过根部,而是通过无根性”,但是对他自己的写作却又是另外一种状态,“我的想象力却要求我待在相同的城市、相同的街道、相同的房子,注视着相同的景色。伊斯坦布尔的命运就是我的命运:我依附于这个城市,只因她造就了今天的我”。

新晋获奖得主莫言,他也曾无数次提及他笔下的那个高密故乡赋予他写作的魔力。仿佛离开了这片神秘的土地,他们的写作就失去了最重要的养分。他们的写作因为这片土地、这个城市、这个国度而熠熠生辉。每个作家心中都有一个写作的神性国度,为了接近它,自我放逐式的写作不可避免。那才是他们真正的故乡:写作一本原型之书。

一场莫言的出版盛宴

或许出版业和图书市场,太需要这样一场久旱甘雨式的浇灌了。从北欧的瑞典皇家科学院,再到北京的出版商和销售终端,短短48小时内,莫言获奖的影响迅速发酵,而且这是看得见、摸得着的数字和销售指标。这些远比郭敬明韩寒的花边新闻、六六的争议题材更加沉甸坠手,这是一个真金白银到足以令人瞠目的果实。

北京精典博维公司堪称是最大的获利方。用该公司CEO陈黎明的话讲,“在今年五月就将莫言的全部版权包圆儿签下了”。当记者见到他时,这位红光满面的出版人难掩春风得意的笑颜,不时地合起手笑着说,“谢谢大家,真的谢谢大家了。”

幸福的全版权书商

圈内人都在感叹精典博维的好运气。10月下旬,公司在位于北京德胜门的出版创意产业园区召开了会,陈黎明现场手举莫言亲笔写下的授权委托书,向一众媒体展示自己的独家地位,并且声称,他很着重从文化知识产权的高度,肃清目前容易对莫言版权混淆视听的地方。在现场,“国家版权局”、“著作权法”、“授权范围”等成了公司有意强调的关键词,包括国家新闻出版总署版权司副司长王志成和北京大学知识产权学院常务副院长张平女士在内的诸位在场嘉宾,也一再强调作者的知识产权保护问题。很明显,精典博维在版权保护意识上,第一时间做出了应有的强硬姿态。

但老总陈黎明脸上始终挂着和颜悦色的表情,他在园区里有一家不大的书店,专访时他对读者与客人照顾周到细致。而对莫言获奖后为公司带来的巨大利益,这位此前已经过多家媒体连番“夹击”的书商,已经习惯用从容不迫的语气来应对了。

“莫言老师授权给我们的20部文集,包括今后他的作品,初步预计会达到500万册的销售,如果每本书定价在三四十元,会给公司带来整体达到几个亿的码洋。”在与莫言签约之前,精典博维的整体销售便在一两亿元区间,诺贝尔获奖之后,这种效应会为公司的收入带来翻一番以上的突破。

陈黎明还透露,外界传言的“买断”这一说法其实并不专业,公司只是将莫言的书“买全了”,然后在销售上进行分成。据悉,精典博维与莫言是全版权合作,不仅签下了莫言所有图书的出版权(包括莫言已经出版过的小说、散文以及没有系统出版过的其他作品),同时还包括作品的延伸权,比如影视、戏剧改编的推荐权,以及此前其他出版商没有拿到的电子版权。

采访中,陈黎明始终避免回应莫言的最新作品《我们的荆轲》是否是在诺贝尔奖后有意为之的大策划这个话题。但显然这个千载难得的机遇,对于一个出版社来说,确实好到不能再好了。对于此前坊间传言莫言的作品卖不动、曾搭上郭敬明做活动推销量的说法,他更表示了否认和不屑。

“我们签下的麦家老师,在做《风语》的宣传时也和郭敬明进行对话了,这种与新锐时尚作家间不同角度的碰撞,是再正常不过的事。以前国外诺贝尔文学奖的获奖作家,也曾来到中国,莫言老师与他对话,难道能说他也是冲着得奖去的?我觉得这种报道太商业,太庸俗。”

《我们的荆轲》生逢其时

国家新闻出版总署在与精典博维的沟通中,希望陈黎明的公司可以做好优秀作家的管家,可见对版权的保护是一件首当其冲、重中之重的大事。而在被问到莫言当初为何肯将全部版权签给精典博维时,陈黎明给出的回答非常坚定:“信任!”

陈黎明与莫言的初识是在六年前,当时在一个作家论坛的饭局上,两人有过不错的交流。但一直到今年五月正式签约前,莫言其实与精典博维之间,连一纸正式的协议都没有。而在去年精典博维搬到德胜门产业创意园的当日,莫言曾亲自赶来北京为其剪彩,并且题字。坐落于园区内的这间书屋,原本想取名“莫言书屋”,“但他一贯低调,最后说还是只叫‘书屋’就行了。”陈黎明在展示莫言的讲话与题字时,脸上始终流露着略微克制的得意。

谈到在莫言获奖之后,公司第一时间出版发行的《我们的荆轲》单行本,陈黎明对把握住这次商机更是满意。但他依旧表示,“这真的是一种巧合,其实这本书是在他获得‘茅盾文学奖’后,想借那个机会出版的,莫言老师五年前君子一诺,答应让我们出版。去年正好赶上这个话剧在人艺上演,但当我们拿到书稿时,发现他只是一个剧本,并不足以成书。于是今年我们在等到可以加入另外两个本子(《霸王别姬》《锅炉工的妻子》)后,又特意重新找回人艺的演出资料、访谈、照片,精工细作磨合好,成为真正一本适合大众阅读的剧本小说。”

这期间莫言自己也在进行重新修订,又经历了一年时间,才重新将文稿交给新世界出版社,这部单行本总算为发行上市做好了准备。“这一年里,我们并非是要找个最满意的时机出版,而是想找个最好的形式给读者。9月份在出版社备案,审稿都完成,本来就打算在十月上市,没想到那么幸运,莫言老师拿到了诺贝尔奖,我们也很意外。《我们的荆轲》应该叫生逢其时吧,成为他得奖后,最先上市的一本新书,我管这个叫无巧不成书。”

对于莫言获奖后的销售量与影响力,是否足以引导精典博维公司走向上市之路的问题,与之前始终保持回避和谨慎的态度不同,这一次陈黎明用一种肯定的语气做出了回应。他表示,公司自然希望今后有更大的团队和能力,去服务像莫言这样的好作家,可能在资本市场上会有自己的需求。“如果我们一直盈利,一直有自己的口碑,精典博维是会找渠道进行私募或者公开募集的。”

连锁效应

因为莫言获诺贝尔文学奖一事,近日在资本市场一直疲软的A股文化传媒板块,竟然被急速提升,近十支股票涨停,且当日收市前出现回落。这些曲线走势用来说明国人对莫言获奖的态度,无不比任何花哨的语言和微博转发都更加有力。

位于北京朝阳区甜水园的图书批发市场内,莫言的新旧作品一度供不应求,有商家曾经高悬而挂“有莫言,货源足”的纸板横幅,不到半日便随即撤下,哄抢的态势大大超乎商家预料。

在专业数据库平台的调查显示,包括新华书店、王府井书店和西单、中关村图书大厦在内的京城四大实体书店的销售终端上,莫言的作品《丰乳肥臀》《檀香刑》《生死疲劳》纷纷以两三千的册数,挤进了周销售榜的前三位,而更加值得玩味的是,作家、上海文艺等出版社,均对莫言的小说进行了重装再版,而在封面显眼处,也挂上了朱红色“2012年诺贝尔文学奖得住代表作”的字样。

与莫言打过多年交道的老编辑叶开在获奖前后,一直不断地在就此事发表自己的看法。对于销量问题,他称“这对诺贝尔的影响以前看起来并不是作为一个很重要的衡量标准,因为起码像原来出生在罗马尼亚那个德国籍作家赫塔·米勒,像特朗斯特罗姆都不是销量特别多的文学作家,他们实际上还不如莫言销量大。”

销售量表现最为直观的还是在网络电商上。京东商城上莫言小说几经补货,但增幅仍超过预期导致缺货。之前几个月乏人问津的几个版本,迅速显示为“到货通知”、“预订”等字样,而其代表作《丰乳肥臀》获奖当晚的销量更是之前一个月销量的两倍。同时,作家出版社也在本月适时推出了20部一套的《莫言全集》,供各大电商预订。在孔夫子旧书网上,一版一印的《生死疲劳》已被抬价到百元以上,而且很多都已售光。1996年作家出版社首印的《丰乳肥臀》,在该网站几乎都近千元,被炒到一千以上的也并不鲜见。莫言本人和他的小说,正在成为一座被消费的富矿。

最被看好的改编小说

莫言小说故事性较强,相比其他作家的作品,他的小说改编成为卖座的电影、电视剧比较具有可行性。

连莫言也表示,如果导演们哪天能把《丰乳肥臀》《生死疲劳》《檀香刑》等作品搬上银幕,他愿意担任编剧。在某网站所做的网友调查中,多达26%的网友期待《丰乳肥臀》能被改编成电影作品。《蛙》这部莫言的长篇小说,成为第二期待改编作品,得到15%的网友欢迎。另外,《生死疲劳》《檀香刑》也获得不少网友的期待。

谁最合适改编莫言剧本

张艺谋

莫言的《红高粱》原著出版于1986年,第二年就被张艺谋拍成电影。电影不仅在国内很有影响力,国际影响力也有目共睹,甚至超过原著。从某种意义上讲,莫言在文学界以外的知名度,是借助电影《红高粱》得以提升的,很多海外读者,也是因张艺谋的原因,才逐渐走进莫言的文学世界。张艺谋还将莫言的《师傅越来越幽默》改编成电影《幸福时光》,他对莫言的世界格外感同身受。

姜文

莫言的文字极视觉极感官,适合转换为影像艺术,与莫言风格最契合的华语导演是姜文,因二者皆狂放不羁。看姜文的《太阳照常升起》,会有看莫言小说同样的感觉,非常魔幻、大胆、奔放。姜文的艺术气质,至少在华语导演里,最接近莫言。如果姜文看中莫言某部作品,改编成电影,可能有很大火花。

王全安

20年后的家乡作文五年级范文第9篇

人说写作就是文字的游戏,然而游戏真的有太多的玩法,写作教学起码应该让孩子觉得文字真的很好玩!

语言文字是工具,这是早就被认同的,但不知何时,它竟然成了我们在写作教学中所要寻找的终结对象。甚至忘却了我们最为本真的交流目标――人的情与感。阅读也罢,写作也好,情感才是我们最终寻求的对象,而不是文字。文字是什么?文字只是传承情感的工具而已。一如美术老师引导孩子用色彩和形态传承情感,色彩和形态背后的情感才是目标;一如音乐老师引导孩子用节奏和旋律表达情感,节奏和旋律蕴含的情感才是目标;写作也是一样的艺术行为,文字只是艺术呈现情感的一种方式,它是写作必须拥有的形式,但不是我们最终的目标。因为一切教育行为的终结指向都应该是人!

普通意义的写作教学不是作家培训班,一如美术课可以发现画家但不是画家培训班,音乐课可以发现音乐家但不是音乐家培训班一样。写作课重点要指导学生如何运用文字表达情感,更不能忘记让孩子们拥有欣赏文字的情趣,这里的欣赏文字不能等同于语文课堂教学中一般意义上课文或范文的阅读与欣赏。这里所欣赏的文字应该是切己的,与自己的呼吸相关的融入自己情感与体温的文字。

有人问:我们为何要教写作?我如是回答:为了参与一个个生命的成长,不用完成我的作业,不用为我争光,更不用帮我去考试。我只要这一个个生命存在,在这个美丽的课堂走一遭,让我有机会和她(他)同行一段……

文章不是教出来的,但必须“教”

但凡喜欢写点文章的人都知道,写得最好的文章肯定不是某个人教出来的。所以有了作文不用教的观点。我们也常常遇到这样一些学生:他们的文笔流畅而有个性,完全出乎我们所谓的教学设计者之意料。我就亲耳听过管建刚老师在评价一位孩子时说:“孩子,你的才情不是我本节课教学的成果!”此话绝非谦辞,而是一种极为清醒客观的评价。但面对大多数孩子,作为语文学科重要素养的写作能力,必然是需要指引和训练的,这也是不争的事实。然而“教”确实是讲究度和法的。

“教”在幸福的策划

苏教版教材五年级下册中有一个综合实践安排《说名道姓》,对于这个内容我做了前后近两个月的写作系列训练,在得到去杭州执教作文课的通知时,我想以此作为写作主题,一来程序上得心应手,二来课堂是独一无二、不可复制的,坚信孩子们会有无限的写作内容和创意可以呈现。所以在向东城学校501班的凌老师取得班级同学姓名之后,开始了针对性的研究备课,班级学生的姓名不仅在姓氏上很有说头,在其取名中也凸现出了鲜明的地域特征,一度让我兴奋不已!而就在我准备赴杭的前一周,和孩子们聊起了这件事,他们表现出了极大的向往:一来,我所去的是素有“人间天堂”之美誉的杭州,他们只是在课本、电视、网络这些间接信息中有所了解;二来,对方也是五年级,同龄同届的感觉很是亲近;三来,他们特别好奇于我会与别的学生上一节怎样的作文课。

看着他们不停地询问和建议,我顿生一意:何不借此满足孩子们的这份好奇?何不借文字来满足孩子们的这份交流的渴望?于是我彻底放弃了原有的备课,投入到这个交流活动中来。而主题则是一个陈旧得不能再陈旧的话题――《给远方朋友的一封信》。射阳的就叫《寄往天堂之城的信》,杭州的就叫《寄往后羿故乡的信》。程序上的设计简洁而明了:

一、公布东城学校收信人的名单,每个人初定一到三名写信对象。

二、将自己准备书写内容的提纲公布,以先后的顺序来获取挑选写信对象的顺序,一一对应登记,确保东城每位同学都有收信的机会。因为人数上的差异,允许两人同时写给一个人。

三、准备一份世间独一无二的信笺:印有写信人的照片。(附图片)

四、各自写信,分别封入信封。

五、由我充当邮递员的角色,将信带给东城学校501班的同学。

六、带回东城学校501班同学们的回信(此项任务留给了邮局)。

回顾一下,除了往返于射阳与杭州,我真的没有什么实际事情可做了。有的只是和孩子们一样的兴奋:这将是一次怎样的写作?虽然以前也有过联谊性的书信来往,但从来没有两边都由我来见证,这对我不是一种特殊的幸福吗?

“教”在因势的利导

因为这次书信来往是他们自己提出的,所以孩子们表现出了极大的热情。对于我的诸多“刁难”都给予高度的配合:对杭州相关资料的收集、对最能体现家乡与学校特色的讨论、班级的趣闻趣事、自己所有的学习和生活、书写的工整等等,整整一个星期,系列的事务在紧张而有序地完成着,有的孩子已经到了每天都写近千字的日记。这一切为的就是拥有一份与远方一位陌生人的对话机会。即使仅从心理学的角度来说,如此充满期望的日子是非常甜蜜的,那节作文课的教学任务已经不再重要。全班没有一个孩子不动笔的,这已经远远超出了一次作文课的意义。

因为书信给孩子们的写作空间是无限的,所以一切皆可入文的自由带来了“肆意”的快乐――写信就可以如此任性!

我选你(高梦杭)是因为你可能是一位女生,而且你的名字也很有趣,同学们听到你的名字时异口同声地说:“高高兴兴做梦上杭州”,别介意,我们只是开个玩笑。你爹妈给你起这个名字可能希望你的生活像梦想的一样美好吧。“杭”可能是你出生在杭州吧,那也是一座美丽的城市。

――柏成盈

我们班级人太多,所以每个人的地方就少得可怜,连一平方米都达不到的,整个教室简直就像个大马蜂窝,挤挤挤,嗡嗡嗡!所以每到放假,我都会爬到奶奶家屋后的大树上去,在那大树杈中间美美地睡上一觉。对了,你会爬树吗?我可是被朋友们称为“猴子王”的爬树冠军呢!

――王 宇

――杨浩楠

真诚是成功交流的最大保证,而孩子们之间的交流是最为纯真的,连批评也不拐弯的。读读回应就能体会到了:

我接到两封信,异常的兴奋,像快要饿死的狼看到两匹马,哦,不,是两只鲜美的羔羊。不过,张昊,我很不喜欢你的信,因为你的第一段干巴巴的。请问人数多有啥用?学校好看有啥用?请你下次再来信时写写。我们杭州很美,你们愿意来吗?来的话咱们可以去“明珠”望望,那里风景如画;到DD城玩玩,体验一把工作的感觉;也可以来我家过个夜,玩游戏、喝茶水,说话闲聊…… ――蒋贵森

激起渴望倾诉之情

最好的激发莫过于孩子们之间的互相激发,读读他们来往中的语言就能感受到任何方法在此都是多余的:

去信:你的名字很好玩,跟你开个玩笑吧:“胡味传到万里之外。请打一人名。”不会真被气急了吧?也许你会很大方地平静面对的。当然,你也可以拿我的名字开个玩笑的,其中也有奇奇怪怪的解释呢。我班的那些家伙们,经常拆我名字的。你就自己找着玩儿吧。我肯定不生气。

――黄玉坤

回信:我是胡xx,在……(家庭住址),我喜欢打篮球(随信所附的就是打篮球的照片),画画,游泳,打乒乓球。不喜欢写作文、吃蔬菜和背英语单词。我的英语不及格。(这是爱国的精神!)学校的老师有的特凶,有些挺好。我们的凌老师她有一个毛病:我们欠她的她记着,她欠我们的事总会忘记。……我觉得你名字中的一个字很奇怪,就是“坤”!我这是第二次写信,第一次写信是写给甘肃小朋友的。唉,他们真抠门儿!我们寄信给他(她)们,他(她)们一封信都不给我们寄过来。用上俗语来:“大人不计小人过。”但是我没有寄给你们,你们倒寄给我(哭),谢谢!我希望和你做朋友,我的……

也想和你交朋友的人:胡XX

这就是那个在上课之初表明自己不想写作文的孩子。即使在当时的课堂我也没有唤醒他写作的欲望,我只是做了一个了解而已。恰恰是送到他手中的信,那信上的文字唤醒了他倾诉的情感。我们从这样的一封信中读到了许多倾诉的点:对自己的评价,评价中调侃的辩解;对朋友名字的关注,相信他会或深或浅地研究一下那个“坤”字的;对世间交往的感慨和评说,括号里“她”的添加,“哭”的注释。就连那最后的署名,你不觉得透露着一股知名不具的潇洒吗?这样的信,在他那里抹去了“作文”的不快,而拥有了“作为”的幸福。

(孩子看到回信时的欢腾)

激励持久写作之志

孩子的热情很容易被点燃,也极易消失。如果没有后续的工作,这样的写信也就只有一个来回而已,然而给予恰当的激励,即使书信的形式中止了,但联系的方式还会继续,写作的趣味会得以延伸,甚至成为日后某一天的写作资源,这都是作为写作教学的成功所在。杭州东城的回信带来的不只是教室内的欢腾,更有延续的写作热情。请看射阳的后续(摘自孩子们的日记):

老师开始发信了,我的心扑通扑通地跳着,我不得不用手按着它。只见老师手中的信一层一层地变少,我的希望也越来越小……只有最后一封了――什么?竟然是我的!真是“雨过天晴”!我赶紧拿过信,小心地打开信:谭昕茹同学非常漂亮!高兴的不只是如此,最重要的是这个世界上终于有人肯对我说她的想法……

我发现和他挺投缘的,因为他不喜欢英语,我也是。总之说来,他这个人还挺有趣的,虽然我猜他成绩不是太好,但我还是很喜欢他。

回信来了!老师依次报着收信人的名字,越往后我就越紧张,甚至越伤心:如果没有我的怎么办?如果没有我的怎么办?

终于报到了我的名字,我都不知道自己怎么蹦到讲台前拿回了信,兴致勃勃地读了起来……

原来,写信是这么有趣呀!

这一天,终于看到回信了!心里又是忐忑又是激动,一直在担心没有回信!

做完早操后,今天的晨会就是收回信。终于盼到了这个时刻!

就在我快失望的时候,我得到了回信!

和同学们一样,我打开回信并没有看到照片,心想:真是亏大了!我不知道她的模样。可读了她的自我介绍,我明白了她为什么不愿意留照片。

哈哈,我太高兴了!因为俞阳和我是同一性别的!

可是,我差点因为俞阳回给我的信而被陈欣伟追杀。为什么呢?因为我和他是寄给同一个人的。我得到了回信,而他没有,所以要“追杀”我。俞阳竟然不知道什么叫“滚铁环”!我真的该回信给她,详细地告诉她什么叫滚铁环以及具体的玩法,要不要再拍张照片呢!另外我也只能很遗憾地告诉她,我没有电脑,没有QQ,更谈不上有QQ号了。唉!

人生是五味的,有人幸福有人甜,也有人苦闷有人烦。并不是所有的孩子都收到了回信。他们在作文中这样写道:

我只能眼巴巴地看别人读信。我在安慰自己:可能人家还没写好吧。可能星期一就能寄来了吧。可是现在还是好失望。因为看同学们开心地读自己的信,我却收不到自己盼望的信。看来,我以后得选对写信的人,当然也要提高自己的写作水平了。

平时作业都很难按时完成的路文杰,这次终于在日记中憋不住了:

没回给我们,有可能他非常聪明,看我们写的不好,所以没回信。我们班的人说:下个星期还会有信来。我非常希望吴灏给我们来信。不回给我可以回给杜德祁,不回给杜德祁就回给我,我非常希望,会给我们两个人一起来信。

也许这在一般人看来没有什么太多值得关注的。然而对于这个孩子来说,真的是不可思议的!这段话,我没有修改任何一个字,除了“期”写成了“斯”,他竟然如此流畅而准确的敞开自己的心扉,真是令人欢欣鼓舞!

下面的文字来自孩子在一次题为《难忘的……》作文中所写的内容:

星期五,一件非常开心的事来了!我们寄给杭师大东城学校501班的信,今天就可以得到回信了。好激动啊!可是,今天一整个上午我都没有收到回信,难道她不愿意回信吗?难道我写的信不够好?难道有人把信给弄丢了?

我看着有信的同学那一张张笑脸,忙埋下脸安抚自己:没信就没信呗!

……

“戴佳,你收到信了吗?反正我没收到。”戴佳说:“我也没有收到。”正在失望的时候,周老师过来了,看她手里有一堆信,心里想:这里应该有我的了吧!可没想到,还是没有我的。我难过极了,戴佳说:“别这样了,我不是也没收到嘛!”“反正我以后再也不写信了!”“我也是!”

伤心,你快快走开吧!

这样的一段文字,并不是在写作文,而是在为自己“疗伤”!――这恰恰是文字的一个非常了不起的功能!这也是我们教学行为中常常忽视的!我们更多地认为文字是一个外向的呈现,其实更有一种向内的行为:可能是剖析,可能是抚慰,可能只是一段自说自话!这其实更接近于写作的真意!

文字无法完全承载,但必须“写”

任何一种艺术行为都是无法将创造者其原本的意图100%地表达出来的,也正因此,任何一种艺术的欣赏都拥有了大于艺术本身的内涵。这就艺术永恒的魅力所在。写作亦然!“懂得写作是为了自我表达和与人交流”是第三学段关于习作的一个基本认识。“写”的前提是已经有了“被写”的存在。那么那些“被写”者究竟是些什么?

写,是一种剖析

普遍认为写作是一种倾诉的外向行为,然而真正的写作首先是一种自我剖析的行为,它是一种走向作者内心深处的探寻,探寻那里所蕴藏的宝藏,去挖掘与采撷,去挑选去打磨。

我这个人吧!有优点也有缺点。优点是人缘好,因为我是一个爱行侠仗义的“女杰”。缺点是脾气差,以前经常有人劝我改脾气的,可从未成功过。有一次因为我和妈妈赌气,差点离家出走。可回头想想还是自己的过错。

――射阳:季 豪

虽然你说我们的学校很干净漂亮,但你不知道,其实在学校吃过午饭后还是有值日生将饭盆、菜桶从楼上抬下来,总是难免掉下一些饭菜,虽是撒在地上的,但这可就麻烦了打扫卫生的阿姨了呢! ――杭州:单童绯

虽然说“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,然而人最感兴趣的永远是自己,常常剖析的也是自己。有相对于别人的自己,也有相对于其他群体的集体剖析。这些都是一种自觉行为,而非命题之作,所以文字在此时,不是在完成作业,而是一把精致而灵巧的手术刀,它甚至会随着这样的剖析品质而成长。

写,是一种移置

语文写作之“写”与美术写生之“写”有异曲同工之妙!写生之写更好地保留了“写”字本意:移置。虽然移置的手法不同,但移置的对象却是相同的:人所感受到的一切。美好的、欢乐的、丑陋的、痛苦的都在可“移置”之列:

紫荆和樱桃都长了花苞,它们的颜色是一样的,但也有不一样的地方。紫荆的花苞有一点像指甲,纤巧而浓郁;而樱桃的花苞则有点像小灯笼,轻巧而透明。

――射阳:张 敏

我们学校的风景如诗如画。最美的要数那中心花园了!那里有清澈的喷泉,时不时地会发出“叮叮咚咚”“叮叮咚咚”的流水声。还有美丽的花朵,真是五彩缤纷,千姿百态。勤劳的蜜蜂常常去采集甜甜的花蜜。只要你在那儿待上一小会儿,就会感到心旷神怡! ――杭州:赵文婷

我们的凌老师特别漂亮、温柔,有一头长长的不是很卷的头发。她每天穿的衣服都不一样,她走路时高跟鞋在地上也只发出轻轻的“叮叮”声,有时甚至都没声音。你们的老师我可真是无语了。像个小孩子一样调皮,她说你们会想办法整她呀!给我们上课时,故意把最后一个同学的信不拿出来,还说把包送给那个同学让她找,最后确实找到了,竟然有三封信!害得那同学哭笑不得。你们老师演得可真像! ――杭州:谭昕茹

写,是一种呼吸

人类创造文字本就不是为了完成“作业”的,而是创造一种全新的世界,这个世界是有生命的,有活力的。也许呼吸的方式不同,只有会呼吸的文字才是鲜活而美丽的。在欣赏他人、肯定他人的时候,有一种人际间的呼吸;在阅读、在记载的时候,有一种穿越时代的呼吸;在有了倾诉和倾听对象的时候,有一种超越空间的呼吸!

我的家乡是一个美丽的地方,我每周放假回家,爷爷奶奶都会把我抱得紧紧的,好像十年没见了似的!爷爷奶奶家的梨园可美了,树上长出来的梨子特别好吃,我可以自己到林子里挑我最喜欢的来吃。 ――射阳:华 恒

我喜欢看的书多为史书,略读一些兵书。我读书的史书有《明朝那些事儿》一至六部。《史记》《资治通鉴》《中国通史》《国榷》《中华上下五千年》,读过的兵书有:《孙子兵法》《三十六计》,只要再读一读《吴子兵法》,三大兵书就over了。周老师在教我们学《论语》,我又特别想读诸子百家的书了。如果你们有人到我们班来做客,那我们定然如孔子所说的:有朋自远方来,不亦乐乎!

读书让我谨记了这样三句话,我想与你分享:其一,人不知而不愠,不亦君子乎!其意为:别人因为不知情而冒犯了你,你不要生气,我就是君子之为吗?其二,君子先行其言而后从之。其意为:君子要先做事,事情成了再说明,类似于这句话的还有“君子敏于行而讷于言”。其三,谨记仁者之为,莫记小人之为。其意即要心中有他人,自己切莫成为小人。我觉得这三句话对人来说很重要,所以也将它们送给你。 ――射阳:陈 希

下面是一对来往书信中的片段:

我们五年级全体同学一起去了陈洋综合实践基地玩了三天两夜,那里太好玩儿了。不只是项目多哦,最重要的是我们都远离爸爸妈妈,住在宿舍里。有一晚,宿舍里出现了一只壁虎,所有的同学都害怕得尖叫起来,就连我这个素以胆大著称的人也害怕了。很快惊动了老师,我们的周老师走过来,只是问:“你们如此大的动静,是壁虎怕了你们,还是你们怕壁虎呀?”我们虽然觉得壁虎也够可怜的,但还是怕得要命。念叨说:“应该是我们怕!” ――射阳:秦 沐

秦沐同学,我可不是和董宇帆一样,我和他只是姓名相似而已。我长得又瘦又矮,身高只有1米37,体重58斤,力气特别小。我特别羡慕你们能三天两夜的综合实践活动。我们学校的春游、秋游,只能玩四个小时就得回去了。可你们竟然能在那里玩三天两夜,真是不可思议!我想你说到的壁虎有什么可怕的?如果你们不大声说话吓走它,那还可以好好研究一下的,把壁虎解剖解剖呢! ――杭州:钱雨帆

从信中不难看出这是两个性格不同的孩子,若是在同一个班级,他们未必会去真正对话。但这样的一次活动让他们“相遇”了,这样的写作也许只是他们人生中的一个小水珠而已,我的教学目标不是要他们互相标榜自己的一切,也不是表达某种羡慕嫉妒恨,而是成为他们精神成长所必要的点滴营养,是他们运用母语去寻求自我的归属感和家园感,对实现自我和他人的发现及认同。文字在此,真的不是用来完成作业的,而是一把开启人之精神世界的钥匙。

写,是一种创造

用文字创造一个此时此境的世界,就是此刻的写作目标。文字的运用过程,会使人性本身进入一种自然的启蒙和觉悟状态。

奉天呈运,老师召曰:“盼回信!”

我们班差的同学慢慢进步。可我却被绳索吊在了半空中,上也上不去,下也下不来。

停停停,此段给打上马赛克吧!

这是东城一个叫俞郑凯的回信,看这样的语言自成一种风格。每个孩子都有自己驾驭文字的一套办法,尊重他们的禀赋,允许他们的不拘一格,也就能读到他们自由的心灵之声。

我最喜欢看《少女的红发卡》《我要做好孩子》和《淘气包马小跳系列》,可谓是百看不厌。因为每看一遍我都会有不同的理解,而且越来越深刻呢。俗话说:“书读百遍,其义自见。”可我妈妈不这样认为,她觉得看过了就没有必要再看了,再看些别的书。我知道她是担心《少女的红发卡》里那些男生女生的爱情故事。不过我会理直气壮地对她说:“这些可都是市县推荐给学生的必读书目里的,考试时会考到的。你不想我拿高分吗?”她听了这话也就拿我没办法了。 ――射阳:成金铭

你憋气过没有?你憋气最短和最长的纪录是多少?我喜欢练习憋气。最短也有40秒,最长时间是52妙,还不到一分钟呢。要不我们一起来练习,每天都记录下来,一年后看看谁最有长进吧? ――射阳:张 昊

无论是交流秘笈,还是交往策略,是不是都极具创造力?写,是必须的。许多学生对于写作的畏惧就来自于这种“写”的痛苦,要付出时间和精力。我们也要面对现实地想到:绝大多数学生是不愿意持之以恒地写作的,一如这个社会并不是所有人都能成为作家一样。但作为语文老师能让他们于“写”中获取一种文字所带来的快乐,欣赏与自己相关的文字,感受写的过程中的感悟和憧憬,显然比完成一次写作任务更有深远的价值。

(孩子们认真回信的情景)

情感难以自由掌控,但必须“真”

最好的作品永远是一种自由状态下的本真倾诉!

当我背着满满一袋信的邮包出现在东城学校孩子们面前的时候,出现了一个我始料未及的事情。在一个月前,他们在凌老师的组织下给甘肃的一所学校寄了信,他们正苦苦地盼望得到甘肃小朋友们的回信。因为之前没有和凌老师及孩子们交流,所以对此没有任何准备。然而,正是这份意外,却让孩子们体会到了射阳小朋友等待回信的心境。

东城的孩子有写信的经验,却没有收信和回信的经历。这正是我在课堂需要利用的资源。于是我省略了诸多关于写信事项的交流环节,在课堂上只做了两件事:

一、强化了读信看信的过程――这正是他们所没有的。意外,是最易激发真情流露的,第一个收到信的如何自豪不必说,而一双双紧锁我邮包的眼睛所放出的光芒足以点亮课堂。每个拿到信的孩子都兴奋不已,更别说一下子得到两封的了。最后剩下的一位,看着停止发信的我,满脸失望。当我表示要将邮包送给她做纪念时,她几乎要哭了。而当她打开包竟然得到了全班最高奖赏:三封来信。她又是那样的手足无措!这一切的一切,真的仅仅为了那些文字吗?当然不是!

二、引导他们认识到回信的意义所在――从自身的感受切入,体会盼信人的期待。让他们自然地担负起了一种文字的责任――情感的交流。如果没有他们往甘肃写信的经历,对回信的价值我是免不了一番动员的,而在现场,我只是问一句:“大家打算回信吗?”

“回――”异口同声。忽然有人说:“不回还叫人嘛!”其中的意味自不必说,而我也相信日后他们收到甘肃小朋友回信时,将会怎样的珍惜也是可想而知的。有收到两封三封信的孩子甚至准备每封都回,她说:“因为我得到的幸福是他们的三倍,所以我就应该付出更多。”没有人进行思想教育,孩子却成为如此有哲思的人。至于怎么回,那真不是重要的了,也不必我再参与的了。

自由袒露的天真

“本尊最讨厌、最恨的人是xxx,因为他和我们玩的时候,总是他最先引起冲突,谁都不大喜欢和他一起玩。可是他偏偏是我的朋友,不是吗?”――如此无奈中的宽容,是属于孩子的天真才有的。当然趣事是他们所津津乐道的:

班级里每个人的名字都很有趣。唐成的名字总是被李锦源叫成“盛汤”,原来他将“唐成”两个字反复连贯地叫,“唐成唐成唐成唐成唐”结果就会出现“成唐”――“盛汤”。袁李绰号是“圆里”,杜德琦的绰号是“肚脐”,把他们的绰号结合起来就成了“圆肚脐里”!而我则经常被他们叫着“梧桐树”! ――吴 彤

我想请问你:你们的老师有没有讲和课本上无关的知识呢?我们的老师周晓霞会在每天的早读课和中午的阅读时间给我们讲一些课本里没有的东西。这学期,她在给我们讲《论语》呢!开始我说给爸妈听,他们都说太难了。没想到周老师讲的可好玩儿了。一共20章,我们现在已经学到第7章了,因为她讲得幽默有趣,还有别的老师把自己的小孩子悄悄插到我们班来听《论语》课呢!

――刘景文

用心回应的本真

儿童之间的文字是有密码的,密码就是“真”!

我的理想是做一名老师,手把手地教孩子们学习。用我平凡的双手在孩子们幼小的心灵深处种下一棵健壮的小树苗。因此我会用心奋斗。就像孔子所说的那样做好每一天:“温故而知新,可以为师矣!”老师让我们每人选择写信的对象,我选择你是因为你和我特别有缘,名字中都有一个“童”字。“童”表示像孩子一样天真活泼。我喜欢与活泼的人玩,永远保持一颗童心,就像金波爷爷那样永远不老。我直觉认定你是一个活泼的人。 ――杨 童

“我的朋友有:周玲洁――‘暴力女’,汪琳瑶――活泼聪明,可我给她取名为‘神经病’。她却说我是‘梅超疯’――只是因为头发很多而已。陆于菲――文静的乖乖女。赵文婷――也是‘暴力女’一枚,不过没周玲洁厉害。”

――俞 阳

随性而为的率真

“我的同桌是个发呆王,叫XXX。他是一个上课玩,下课写,考试睡觉的小男生。他有无数外号:失败大师、发呆大师、老二……我的朋友是全班女生,大家都愿意和我玩。我有一个死对头,是个小白脸,叫XX。”

这样的文字也只有在同龄人之间的交流中才会口无遮拦,率真流露。

“阳阳”本名杨子杰,因为“杨杨”而得名。“杨”字没有“阳”字亮,所以称其为“阳”。他可是班级十大才子前三名。可见其聪!(不谦虚地说明一下,我也在前三之列)他人长得瘦不拉叽,却自诩帅气,待人言语尖酸刻薄,尤其是对男生(老师在时会稍有收敛)。他是我的仇敌(不是情敌),每每考试,即为对手。可吾辈实不争气,次次会以一二分败北于他。

如此写意,是不是只有孩子才这般坦然!

描情写意的纯真

幼稚,在成人眼中是一种可笑,而当其进入文字编程之后,则是回忆的歌!

我叫董杭,今年十二岁。星座是双鱼座。血型不详(我真担心哪天我被一辆大卡车撞了,急需输血,因找不到血型相配的血液而命归黄泉)。我最向往的地方是宇宙深渊。最渴望的梦想是成为“宇宙史“上最著名的机甲发明家。最崇拜的偶像是中央二套的主持人黄西,因为我曾有和他小时候一样的错觉:1.小时候认为画家很穷,因为他们买不起相机才学画;2.以为电视剧里死人都是真死,所以觉得演员特可怜。

文字,是写作(广义的写作:即所有的写的行为)得以实现的工具,绝对不是用来完成作业的。写作应该成为每个生命本身的一种自然需求。是由人的心灵、精神状态和自己所获得的生活经验,以及环境决定的。这种行为关系到每个人的语言发展、内心渴求、个性形成、自我的认识和价值观形成等诸多形而下及形而上的因素。在小学生的写作教学中,我们未必去将其条理分明。个人认为激发学生言说的愿望,尊重他们的判断和选择(因为与世界沟通的方式不只有文字),是每个教师应该也可以完成的。至于所写的内容和方式真的不是最重要的。

20年后的家乡作文五年级范文第10篇

艰辛求学

1917年12月8日,母亲出生于山西省运城市解州镇社东村一个家况渐衰的家庭。由于家里劳动力不足,她三四岁时,便开始帮我外祖母在厨房做些零碎活。从7岁开始,外祖母就让她学纺线和做针线活,12岁时,她已会给自己裁剪做衣服。她7岁时,自己到离家几里路的县城小学念书,中午不能回家吃饭,每天就带些馒头和咸菜在学校吃,生活很艰苦。因受我大舅影响,她学习很努力,成绩也很好,爱读文学书籍和写作。小学毕业时,恰逢外祖父患重病,便辍学在家,帮外祖母做家务。此间,大舅又介绍了大量进步书籍、杂志和文学作品让她阅读,大大提高了她的写作水平,接受了政治启蒙教育,开始对当时不合理的社会现实有了认识,从而萌发了改造社会的理想。

两年后,又靠大舅资助,她考进运城女中,开始上中学。她深知学费来之不易,因此特别节俭。当时,学校的伙食标准虽然才二三元,但她为省钱而不入伙,只用1元钱订30斤馒头,每天吃1斤馒头,外加一些咸菜,生活十分简朴。她学习特别努力,成绩优秀,初中三年中有五个学期考第一;她写作水平较高,老师常以她的作文为范文在班上念;她还在进步刊物上发表过一些作品。初中毕业后,她考入临汾女子师范学校。学校每月发4元津贴,生活可勉强维持。受进步思想影响,她积极参加学生自治会、学生联合会组织的抗日救亡活动,并负责临汾市学联的组织工作。1937年3月,经该校老师(中共地下党员)介绍,她参加了山西“牺盟会”组织,正式参加了革命,从此开始了她延续七十二年的革命生涯。七七事变后,她毅然离校参加山西抗日决死队流动工作团,负责宣传工作。

奔赴延安

1938年初,受全国抗日热潮的感染,母亲与几位志同道合的同学离开家乡,奔赴当时进步青年最向往的革命圣地――延安。4月15日,她进入抗大学习,当天就向党组织郑重地递交了入党申请书,详细而全面地介绍了自己的思想和家庭情况,表达了自己迫切要求加入党组织的强烈愿望。尚未满一个月,5月13日,她即被党组织批准光荣入党,从此她就把自己的一生全部交给了党。她开始在抗大四大队政治队五队学习,一个月后调到抗大三大队军事队学习。在延安抗大这个革命气氛浓郁的大家庭中,她满怀革命激情,如饥似渴地努力学习马克思列宁主义著作,刻苦地锻炼自己,努力提高阶级觉悟。她工作、学习处处抢在别人前面,不怕苦、不怕死;晚上站岗放哨,因为时常有狼出没,许多女同志不敢去,她却争着去;练习打靶时,她冒着有可能被误伤的危险,自告奋勇去报靶……当时学校开展评选“突击队员”运动,她所在的女生队130名学员,第一次评选了6名,第二次评选了20名,她均榜上有名而受到学校嘉奖。由于她各方面的表现特别突出,还被大队保卫部门发展为秘密保卫网员。

1938年9月,她在抗大尚未毕业,即被先后分配到抗大政治部、宣传部、保卫部工作。她在工作中还常根据形势作诗,得到好评,宣传部也很重视,每逢下发文件时,常附上她作的诗,发到全校,重庆大后方新华社也选登过她的作品。她对党组织绝对忠实,敢于坚持原则,勇于揭发坏人坏事:一次,当她无意中发现某女速记员的哥哥随信寄来陈立夫、陈果夫的名片时,感觉很可疑,便马上向党组织作了揭发汇报。

争上前线

母亲在政治上很要强,对自己要求极严格,工作特别努力,从不愿放过锻炼自己的任何机会。有的女同志害怕上前线,她却抢着报名去前线。1939年7月10日,她在新婚9天后,便随同数千名抗大学员奔赴前方了。自此,她不仅经历了硝烟弥漫的战场,还数次在敌机的轰炸下通过敌人的封锁线。每天七八十里的行军,超负荷的身体透支把原本就虚弱的她拖垮了。她曾在过敌人封锁线时晕倒在地,到达晋察冀后还大病一场。而她调到保卫部后,工作一直也很忙。环境的艰苦和工作的过度劳累,使她相继患了严重的肺结核、心脏病与神经衰弱。但她并未对自己的选择感到后悔,而是顽强地同疾病作斗争,经常拖着病体工作。只有在病情实在严重时,她才休息一段,一旦身体稍有好转,又走上工作岗位。

母爱无私

1943年2月26日,我出生在延安中央医院。因为当时延安生活条件十分艰苦,原本病弱的母亲生我后身体更加虚弱,只两个月就断了奶。靠喝米汤长大的我,从小身体瘦弱,而母亲为养育我也因此付出了巨大的心血与母爱,甚至还舍身冒死救过我。

我四岁时,一次敌机来空袭,当防空警报拉响后,母亲立刻拉着我跟随人群躲进山脚下一个巨大的防空洞。一会儿敌机飞走了,两个小伙伴,五岁的冬冬和六岁的燕燕拉着我到山坡上玩。突然,警报又响了,原来是飞走的敌机又飞了回来。那两个小伙伴年龄比我大,身体也比我强壮得多,警报一拉响,他们根本不管我,径自一溜烟似地飞跑下山,钻进防空洞。剩下才四岁的我,戴顶白帽子,看见下坡路挺陡,竟站着不敢动。这时,只见母亲站到洞口,焦急地大喊,让我下山,并示意我摘下白帽子,而我却被吓懵了,仍呆若木鸡似的站着。危急时刻,只见母亲不顾一切箭一般地冲上山来,先伸手一把摘下我戴的白帽子,并顺势把我拖进近处的一个小防空洞,而敌机扫射的子弹也紧跟着噗噗地打在了洞口,激起一股股烟尘,好悬啊!待警报解除后,恰逢父亲骑马从前线回来,还带回两颗敌机扫射的子弹壳给我玩,拿在手里还温和着呢。母亲立刻把刚才的险情告诉父亲,父亲听后也着实被吓了一大跳,用手抚摸着我的头说:“多危险啊!要不是你妈妈舍身救你,你可就没命了。孩子,记住,这子弹壳就是残害老百姓的罪证!”

时隔60多年,当时那惊险的一幕,我依然记忆犹新,心中对母亲充满了深厚的爱与无限的感激。

最令我难以忘怀的是母亲曾把我从死神手里夺了回来:1950年初,未满七岁的我不幸得了结核性肋膜炎,病情危重,持续高烧不退,剧烈咳嗽不止,连医生也认为没有救治的希望了。但是母亲坚决不放弃,为求得一个宁静的治疗环境,母亲毅然将我接回家,为此母亲向护士学会了打针。从此,母亲每天给我打链霉素,每隔六小时打一针……或许是母亲的诚心感动了上帝,我居高不下的体温竟然开始慢慢下降了,逐渐恢复到正常,身体也在慢慢康复。连医生听到这个消息都不敢相信,认为绝对是个奇迹!是我慈爱的母亲把我从病魔的魔爪下抢救了出来,使我又获得了第二次生命。在床上足足躺了十个多月的我,下床时已不会走路,又像一岁多的小孩一样重新学走路。后来,我的身体不但完全康复了,而且连续打了几个月链霉素居然没留下任何后遗症,这是博大的母爱又一次创造了惊人的奇迹!

教育子女

母亲不仅始终勤勤恳恳地为党工作,对子女的教育也很严格。我上学前,母亲就经常给我讲述她小时候艰苦求学的故事,教育我以后一定要好好学习。我以母亲为榜样,学习很用功,母亲对我的学习也很关心,每逢周末我回家后,都认真看我的成绩册,鼓励我努力学习。因此我的学习进步很快,五年级时达到全五分,小学毕业时在年级已名列前茅。母亲不仅要求我努力学习,而且要求我在政治上积极争取进步,我到入团年龄后,母亲就督促我申请入团,并且讲述她当年进入抗大的当天就递交入党申请书,不满一个月就被批准入党的经历。我申请入团后,母亲不断帮助我克服缺点,争取能尽快进步。

我入团后,母亲又要求我学习党的基本知识,为以后申请入党做准备。母亲经常同我说她当年在延安抗大是如何努力学习革命理论,提高觉悟,工作、学习处处争先,不怕苦、不怕死,两次被评为“突击队员”……母亲的言传身教使我决心要做个合格的革命接班人,平时严格要求自己,刻苦学习,在北京四中上中学时一直品学兼优。母亲对我寄以厚望,希望我将来能对国家作出较大贡献。由于我从小爱好动物、植物,曾有要当中国的“米丘林”的理想。1962年高中毕业前,我本打算学习生物,而母亲并未支持我的选择。她根据当时国际、国内形势,建议我报考“哈军工”,学国防军事,继承父业。虽然我按母亲的旨意报考了“哈军工”,但是思想上还出现过反复。因我体质较弱,最初不适应东北的严寒气候,患了几种慢性病,对能否坚持学习产生了动摇,甚至有过要求转学的想法。经过父母的耐心帮助,我才逐渐坚定了在“哈军工”学习的决心。然而,“”中,父母受到迫害,我因受株连而被降级改行分配,未能搞所学专业,便又对当初报考“哈军工”感到后悔。也是因为“”,我在大学未能入党,直等到父亲,耽搁了十多年。为了我的入党问题,母亲颇为操心,总是教育我努力工作,积极争取入党。在父亲、母亲的帮助教育下,我决心把十年中遭受的损失补回来,加倍地努力工作与学习,因而连年被评为先进工作者。我的组织问题也终于在递交申请书十九年后得到解决,我看到了母亲会心的微笑。

相濡以沫

母亲是山西运城人,父亲欧阳毅是湖南宜章人。而为父母二人的千里姻缘牵红线的月老就是“革命”。母亲、父亲1939年7月1日在延安结为伉俪,2005年6月12日父亲在北京离世,二老患难与共、相濡以沫66载。母亲不仅为她的三个儿女献出了无私而深厚的爱,而作为妻子,同样也为她的丈夫献出了无私而深厚的爱。

父亲在长征中三过雪山、草地;西路军失败后,经讨饭、卖字五月余,历经艰辛,九死一生,才只身回到延安。他不仅身体受到严重摧残,而且因有人散布他是“路线者”,于是在支部会上连续受到错误的批判和斗争,并作出不符合事实的结论:“可耻的国焘路线者”。这个委屈对父亲打击很大,思想上一直闷闷不乐,长期失眠,身体被拖垮了。母亲看到当时父亲极度痛苦的样子,感到很着急,于是给罗瑞卿、张际春写信反映父亲的情况,希望组织上关照他的身体。从而使父亲很快得到组织关照,不久即批准他去治病。后来,在和的几次亲自关怀下,父亲因误会受委屈的问题才得到了彻底解决,组织上终于作出了实事求是的正确结论。

在“”中,父亲与母亲均受到迫害,但他们的爱情却经受住了考验。、一伙为彻底打倒父亲,从父亲专案组抽人与母亲专案组配合,狠整母亲,逼她揭发父亲,令她与父亲划清界线。但她始终坚持真理,不做违心事,不说违心话。她坚信父亲无罪,始终认为,对父亲所加的一切“罪名”完全是坏人栽赃陷害的,从不向“造反派”屈服。1968年2月下旬,当母亲偶然得知“造反派”对父亲实行连续六昼夜的“车轮战”时,无比悲愤,连夜含泪向写信反映,收信后即作了“查明处理”的批示。同年4月下旬,母亲被“造反派”强行扭送进了公安局监狱,受到种种非人待遇,精神和肉体上都受到严重摧残。她身上多处被打受伤,经久不愈,痛苦难耐,还患了关节炎和肾炎等疾病;对于专案组搞逼供信,她始终坚持与之抗争,斥责他们违反政策。公安局经调查,认为母亲没问题。而专案组之所以把她关进监狱一年多,完全是为配合一伙迫害父亲服务的。直至“九・一三”事件发生后的1971年底,母亲才获准回家治病。为急于了解父亲的情况,她不顾身体虚弱且正患病,连夜给、康克清写信,并转信,反映父亲受迫害的情况。直至1972年4月28日,在、等老一辈无产阶级革命家关怀下,父亲终被解除关押,获准回京治病。

两位老人在彼此相隔4年8个月后又重新相聚了,虽然他们的身体都受到极度摧残,但他们彼此之间的感情却更深厚了。母亲开始积极陪护父亲查体、治病,使当时身体被折磨得极度虚弱的父亲慢慢得到恢复。对父亲能得到中央正式,母亲也为之付出了很大精力与心血,经常帮助他书写和修改申述材料至深夜。经中共中央、中央军委批准,父亲于1978年11月4日正式获得。而父亲单位炮兵和母亲单位五机部也分别对母亲作出结论,也于1978年在大会上公开宣布,彻底予以。至此,母亲历时几年噩梦般的遭遇才终于结束了。

劫后重生的两位老人互敬互爱,对父亲的饮食起居,衣食冷暖,母亲都给予无微不至的关照。特别是每当父亲得病住院,母亲更是不辞辛苦、不顾年高体弱,总是亲自去医院探视和陪护……他们二老是患难与共、相濡以沫的典范。

母亲参加革命72年,一生命途多舛,但革命信念坚定不移,对党无限忠诚,是党的好女儿。我感谢上天给了我一个伟大的母亲,同时也憎恨上天过早带走了母亲,使我还没来得及为母亲尽到孝道。母亲离世已经一年多了,我无限怀念她。

上一篇:推荐一个好地方四年级作文范文 下一篇:工作检讨范文

友情链接