20个经典寓言故事范文

20个经典寓言故事篇1

笔者认为：除了有效利用课堂时间进行阅读指导外，我们还可以充分利用学生在校内外的“小时间”（在教育教学活动外的无人控制的时间），让这些有限的时间发挥最大的价值与功效，让学生享受到阅读的乐趣，爱上阅读，提高自主阅读的能力。“早晨背一段，中午读几页，晚上写一篇”的自主阅读模式，能使学生回归朴素的教育生活，从而让“小时间”绽放出精彩。

一、早晨背一段――春风又绿江南岸

早晨，从学生来到学校到上课的这一段时间有很大的弹性，如春秋季，很多的家长早晨6点钟就把孩子送到了学校，如学校不加强管理，除了学生的安全得不到保障外，还会浪费掉这大好时光。“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨是记忆的黄金时间，利用这段时间背诵经典的古诗文，不仅能加深学生的记忆，还能让学生领略到阅读的乐趣。

著名学者汤一介教授说：“世界上文化传统最长而又不曾间断的只有中国。这么悠久的文化传统必定有其不朽的价值，从小让孩子们通过古诗文陶冶情操，对于他们长大后的为人处世都会有好的影响，甚至惠及终身。让孩子们自小就扎根在自己的文化传统中，不管他们将来学文学理，良好的传统文化素养，都对提高国民素质大有好处。”因此，教师可让学生利用这段时间背诵根据新课程标准的课外阅读要求编写的《经典诵读》《三字经》《弟子规》《千字文》等；还可向学生推荐由徐冬梅、薛瑞萍两位老师主编的《亲近母语》。当然，这样的读书活动还需借助学校的读书节进行检查，如适时组织古诗诵读比赛、美文欣赏等活动，让学生自觉晨读。天长日久，背诵经典古诗文便成了学生的一种习惯，一种高雅、有趣的生活方式，而每天的晨读也变成了学校的特色。

二、中午读几页――为有源头活水来

苏霍姆林斯基说：一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而提供的图书，那就是教育。一个人的精神发展史，就是一个人的阅读史。也就是说，只有阅读才能唤醒学生心灵深处最美好、最值得珍惜的东西。然而，目前我们的语文教育常常忽视课外阅读，学生囿于狭小的课本空间，成为井底之蛙。他们大多患有“贫血症”，作文时用的都是一样的素材，一样的语言。充满书香的班级，才是真正意义上的班级。很多学校的施教区域较广，方圆十几里，大多数学生中午会在学校就餐。午餐后，学生有近一个小时的自由支配时间，教师可利用这段时间指导学生阅读，让学生遨游于书海。

在阅读的过程中，让学生“读什么”很重要。笔者在平时的阅读指导中，根据课标的要求，推荐一些好书给学生。如对我所执教的三年级学生，我指导他们读《列那狐的故事》、《一百条裙子》、曹文轩主编的《中国寓言故事精选》和《外国寓言故事精选》、《少年周恩来》、郑渊洁编著的《皮皮鲁》童话系列等。学生们在书海中徜徉，在阅读中播种了智慧，在阅读中培养了情趣，在阅读中陶冶了情操。

三、傍晚写一篇――一枝红杏出墙来

语文课程标准明确提出：要“为学生的自主写作提供有利条件与广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。现在学生的家庭作业比较少了，教师可引导学生在完成家庭作业后花20分钟左右的时间进行一次练笔，可以摘抄一天中读到的好词、好句、好段，也可以写当天的生活感受，字数不限，自由发挥。同时，教师要及时批阅学生的作文，利用课余时间进行讲评，将优秀作品或进步较大的作品张贴在班级墙报上；采用激励机制，一周评出一篇星级作品，一月评出几篇星级作品。积极的评价，既激发了学生每日一写的兴趣，又使他们逐渐学会选材，学会表达，而这样丰硕的收获并不是老师和学生利用大块大块的时间获得的，而是每天的20分钟。通过每天一写，学生对自己的学习、生活进行了总结和深入的思考；通过每天一写，学生倾诉了自己的情感，调节了自己的情绪；通过每天一写，学生培养了独立处理事务的能力；通过每天一写，学生锻炼了意志，开阔了心胸，净化了心灵。

综上所述，教师要让学生把“小时间”用得合理、有效，让“小时间”真正绽放精彩！

20个经典寓言故事篇2

一、坚持素读,贵在积累

1.每天早晨20分钟读经典时间,老师走进教室与学生一起诵读,再抽5分钟左右的时间,学生开火车背诵,几句《弟子规》或一首诗词,久而久之,学生在诵读古代文化经典的过程中,有意识的再积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。

2.每节语文课课前挪出5分钟,学生轮流进行才艺展示,比如:背喜欢的课文、成语故事、寓言故事、诗朗诵等题材不限。现在,每个学生记录自己的才艺展示目录,每人已达20多次。如果一个孩子坚持6年甚至9年,会产生什么样的奇迹呢?

3.每周一节阅读课。前30分钟,学生读书,后10分钟,让学生说说你所读的精彩片段或感受体会,久而久之,口语能力增强,让学生真正成为交际的主人,阅读兴趣也大大提高。

二、培养兴趣,自主读书

指导“素读”,首当其冲就是要激发学生读书的兴趣,使学生自觉进行课外阅读。

1.结合教学内容向学生推荐课外阅读,让他们把课内所学的知识得到拓展、延伸。学生的兴趣由课内迁移到课外,效果颇佳。

2.教师也可以引经据典,讲讲某些典故等等,激发学生的求知欲望,让他们渴望阅读,自主阅读相关作品,从而了解全貌,解除心中疑团。

3.古诗词的积累,一般向学生推荐名家名诗,学生感受到这些诗词的文字魅力,就会盼望着读,自觉的读,甚至于手不释卷,沉浸在读书的快乐之中。现在,我们班诵读课外古诗词的积极性很高,都能做到自觉找,自觉背,等到每天5至10分钟的检查时间,人人积极参与,都想把自己所背的展示给大家。

这些只是我个人和“素读经典”一起成长过程中的一点体会。中国的传统文化博大精深,我们所读只是“九牛之一毛”。我们召唤传统文化的回归,回归于我们的课堂,回归于孩子的心灵,这样的回归应该是孩子心灵深处对传统文化的悦纳。在教师的日常教学中,引导孩子快乐地学国学,快乐地素诵经典,让这瑰丽的中华文化传承下去,让灿烂的文化精髓扎根于孩子的心灵殿堂。从现在起,让我们读经诵典。

20个经典寓言故事篇3

［关键词］美国;动画电影;叙事风格;发展期;成熟期

一、动画与动画电影

早在20世纪初期，美国影坛就已出现动画电影，在百余年的发展过程中，美国动画电影经历了发展时期和成熟时期。就其当前的制作水准和取得的票房成绩而言，美国动画电影已然迎来了繁荣之时，甚至包括《狮子王》《海底总动员》《飞屋环游记》《功夫熊猫》在内的一些驰名中外的美国动画电影成为彰显、传播美国文化的重要载体，这一幽默诙谐又寓意深刻的影片类型为全世界的观影者带来了一次次的震撼。曾经执导著名动画影片《海底总动员》的导演安德鲁•斯坦顿在接受采访的过程中表示，动画电影的好坏取决于故事的好坏和导演是否会讲故事，这一论述说明了动画电影与常规电影并没有本质上的区别，而美国动画电影正是通过对影片故事的把握获得了快速的发展和巨大的成功。想要明晰当代动画电影的内涵，首先要明确的概念就是“动画”，多维动画是以绘画为基础，采用单幅画作配合画面的运动而形成的一种视听艺术，从词源上理解，“动画”一词源自拉丁语，具有赋予生命、变得活跃等含义，这正是动画的终极目的。［1］而动画电影则是在动画发展的基础上，以动画为外壳所进行的电影创作，就当前美国院线动画电影而言，其长度与常规电影基本相同，同时也有很多动画电影是改编自经典的童话故事、寓言故事以及长篇小说等。［2］动画电影在叙事风格上大都注重对于幽默性的呈现，通过滑稽可亲的动画形象塑造和幽默的故事情节来达到寓教于乐的目的。本文将在把握美国动画电影整体发展脉络的基础上，以其发展期和成熟期两个阶段的不同特点与代表作品为切入点，对美国动画电影的叙事风格进行论述。

二、美国动画电影发展阶段及其特点

正如上文所述，美国动画电影已经经历百余年的发展历史，但在其发展之初，美国动画电影多以短片为主，其拍摄目的就是引人发笑，而轻松欢愉就是影片的主体风格，这一时期的代表作品有《米老鼠》《大力水手》等。这种短片联播的动画电影一统天下的局势在20世纪30年代画上了句号，由迪士尼出品的动画电影《白雪公主》改编自西方经典童话故事，这部影片不仅开创了美国动画长篇的历史，创新采用了歌舞的表现形式，而且将动画电影在美国影坛的地位提升到了前所未有的高度。［3］自迪士尼出品《白雪公主》以来，人物形象逐渐成为美国动画电影的主角，而原有的主角即动物则退居到配角之上，随之而来的20世纪五六十年代出品的类似的动画电影《木偶奇遇记》《爱丽丝之梦游仙境》以及《仙履奇缘》均成为美国电影史上的传世之作，其中关于“白雪公主”“爱丽丝”的故事还被后世翻拍或创作了续集。纵观20世纪30年代到60年代的美国动画电影创作，其主要特点为情节曲折，结局圆满，人物性格单一，主角均为正面人物形象，而配角或是幽默诙谐的调节气氛者，或是映衬主角品性光辉的反面存在。上述影片所掀起的美国动画电影发展浪潮停滞于20世纪70年代，随着电视在美国家庭生活中的不断普及，电视动画一度成为新时尚，以《辛普森一家》《猫和老鼠》为代表的系列电视动画影片的出现使美国动画电影市场更加萧条，许多动画电影制作公司均纷纷将精力投入到了电视动画的创作发行之上。在20世纪80年代末、90年代初期，电视动画的唯娱乐性是从的弊端逐渐显现，这种缺乏深度内涵的娱乐性使人们感到乏味，加之迪士尼公司推出了《小美人鱼》《狮子王》等优秀作品，再次将观众的目光集中到了动画电影之上。新世纪以来，美国动画电影的发展打破了迪士尼独统天下的局面，皮克斯工作室、华纳电影公司、派拉蒙、哥伦比亚公司等创作团队均在美国电影市场上占有一席之地。2001年，由皮克斯工作室创制的影片《玩具总动员》是其与迪士尼联合创作后的第一部大获成功的动画电影，这部影片不仅在世界范围内饱受赞誉，而且赢得了近亿美元的票房收入。随后皮克斯和迪士尼联合出品的《虫虫总动员》《机器人总动员》《海底总动员》也均取得了不俗的成绩。从故事题材而言，这些影片已然摆脱了童话故事和寓言故事的藩篱，题材涉及家庭、友情、爱情、梦想等;从叙事风格上说则融入了好莱坞大片的表现方式，人物形象的塑造也逐渐丰富。与皮克斯工作室齐头并进的还有好莱坞梦工厂，梦工厂所创作的动画电影大都具有后现代主义之风，以调侃来凸显娱乐精神，以戏谑来进行现实批判是梦工厂动画电影的标签。［4］在梦工厂创制的动画电影中，最具代表性的影片无疑是上映于2001年的《怪物史莱克》，这部影片以将近2.7亿的票房收入打破了《狮子王》所创造的票房奇迹。此外，梦工厂创制的代表性动画影片还有《小马王》《功夫熊猫》等。近年来，美国动画电影的发展呈现出更加多元化的倾向，《精灵旅社》《冰雪奇缘》《卑鄙的我》《疯狂动物城》等也在全球范围内掀起了一次又一次观影热潮。

三、美国动画电影发展期的叙事风格

1907年，美国第一部动画电影《一张滑稽面孔的幽默姿态》横空出世，以这部影片为起点，美国动画电影产生发展之初的30年间均沿袭着鲜明的默片特点，它们大都是通过搞笑滑稽的动作来达到娱乐的效果，而其背景音乐大都为欧洲的交响乐，由此而形成的搞笑与严肃之间的对比使早期的动画电影被称为“愚蠢交响乐”式的动画影片。这种“愚蠢”的搞笑方式在西方工业社会发展初期很受欢迎，比如那一时期的米老鼠、唐老鸭、汤姆猫等动画形象不仅风靡全美大陆，而且在全世界范围内深入人心。在《米老鼠》《猫和老鼠》等动画短片中，除了搞笑滑稽的动作设置之外，还具有许多身受观众喜爱的变形处理。有评论者将20世纪上半叶美国动画电影中的变形划分为惯性类变形和弹性类变形，这两种变形在动画短片《猫和老鼠》中均常有体现。所谓惯性变形是指惯性突然消失后的变形，比如《猫和老鼠》中的汤姆猫经常在追击杰利鼠的过程中跑到了悬崖、河流之上，在惯性消失的一瞬间，汤姆猫突然坠落，这种突如其来的坠落必然带来滑稽的效果。而弹性变形主要是指动画电影中的角色在外力的作用下发生了夸张的变形，比如汤姆猫在快速奔跑的过程中吞入了平底锅，平底锅进入体内后将其抻拉成了锅样的圆形，这种超乎常理的弹性变形同样能够强化影片的娱乐性。1937年，迪士尼凭借《白雪公主》一片结束了“愚蠢交响乐”动画电影时代，随着色彩运用、声音配置等动画电影创制技术的不断发展，迪士尼开始拍摄动画长片，在这些动画长片的发展之初，百老汇的歌舞剧对其产生了重要的影响。在《白雪公主》《仙履奇缘》等影片中，我们均能够看到音乐、舞蹈交相配合的舞蹈表演、而歌舞表演也成为美国动画电影走出“愚蠢交响乐”初级发展阶段的重要标签。歌舞表演不仅能够在很大程度上活跃影片气氛，而且其本身具有的欢快感和节奏感使动画电影的发展脱离了单纯的玩乐搞笑阶段，从而形成了更加丰富有趣的审美体验。这一时期的美国动画电影虽然有许多改编自童话故事和寓言故事，但也不再局限于对传统文学的改编，同时创造了许多丰满的人物形象，这种变化也是伴随着观影者审美需求的提升而产生的。总的来说，发展期的美国动画电影依然选择单线的叙事结构，故事情节设置也并不复杂，而且大多数影片也是以儿童的视角进行的创作，但在较为单纯的二元对立的故事情节中加入了更多的戏剧冲突，融入了更多的情感表达，这为日后美国动画电影进入成熟的发展时期奠定了坚实的基础。

四、美国动画电影成熟期的叙事风格

自20世纪末开始，美国动画电影在发展期的积淀过后逐渐走向成熟，在延续了以往幽默诙谐的叙事风格的同时，进一步创制了更为曲折的情节和紧跟时代步伐的元素，如后现代主义元素等。就成熟期的美国动画电影而言，歌舞这种传统的幽默方式依然存在，如在影片《埃及王子》中就呈现了神明与术士的歌舞表演，同时运用了与歌舞相近的魔术来增添整部影片的喜感，同样运用歌舞形式的影片还有《花木兰》《快乐大脚》等。与此同时，成熟期的美国动画电影还进一步拓展了幽默的方式，如21世纪初的影片《怪物史莱克》便首次将一个形象滑稽的怪物形象搬上了美国动画电影的银幕，怪物史莱克虽然形象丑陋，却十分讨喜，创作者通过恰当的色彩搭配和动作设计使这一怪物不仅没有给观众带来不舒适感，反而还传递着幽默。在引入新的元素创造幽默的同时，成熟期的美国动画电影还增添了对于现实生活的调侃与嘲讽，在动画角色的嬉笑怒骂之间体现着更为深刻的故事内涵。在动画电影《冰河世纪》中，为了得到松球而不惜一切代价的小松鼠是凸显影片幽默感的重要载体，虽然这一奋力寻找松球的松鼠形象十分可爱，但其对于松球的过分执著也影射了人类在现代社会中追寻目标时的偏执状态。在影片中适当制造悬念也是成熟期美国动画电影中的一大创新发展之处。在影片《料理鼠王》中，当主角面对一次至关重要的料理考验时，对其怀恨在心的厨师长出现了，这使观众的观影积极性瞬间被提升，主角将如何面对挑战、挑战的结果又将如何成为影片压轴出场的悬念。包括《料理鼠王》在内的许多成熟期美国动画电影都会在影片接近尾声时制造悬念，并安排影片主角与主要配角同聚一堂并解开悬念，呈现出最终的结局。与揭示悬念并生的还有成熟期美国动画电影对于影片故事结局的设置，就当前主流美国动画电影而言，其结局大都为大团圆式的结局，动画电影能够承载的更加丰富而夸张的想象力给这种大团圆式的结局提供了必要的土壤。在动画电影的世界中，许多现实社会不可能发生的情境在这一一呈现，如神灵的支配作用、跨越一切的情感等。在影片《铁巨人》中，主角为了拯救地球，怀抱炸弹飞向外太空，这一英雄之举在非科幻的普通影片中是不可能发生的，在现实生活中更不可能存在。更为重要的是，这些现实生活中不可能出现的圆满结局在很大程度上满足了观众的观影期待，也满足了观众的补偿性心理。正如心理学中的格式塔理论，当人们感知到不完满的事物时，会不自觉地产生一种强烈的冲动去修复这种不完满，以期达到知觉上的和谐与满足，而成熟期的美国动画电影正是充分利用了观众这一追求完满的心理，使观众在紧张的故事情节和大团圆式的结局中同时获得观影的快感和心理上的满足。纵观美国动画电影的发展历史，我们不难发现其不同阶段均具有不同的叙事风格，正是这种变化推动着美国动画电影在艺术水平和票房成绩等方面不断地发展。相比而言，中国的动画电影则尚处于曲折的发展进程之中。回顾数年前的中国动画电影，其中不乏经典的传世之作，但这些经典的作品已不能适应观众日益提升的审美品质。而中国的动画电影创作者也没有很好地把握时代脉搏，甚至在全球化竞争的过程中出现了急功近利的发展态势。有人认为，中国国产动画电影的发展在很大程度上受制于外来动画电影的入侵，但事实上，扎根于本土社会文化，同时自美国动画电影的发展历史与现状中汲取养分才是中国动画电影发展的突围之策，也是本文研究的意义所在。

［参考文献］

［1］［加］安德烈•戈德罗，［法］弗朗索瓦•若斯特．什么是电影叙事学［M］．北京:商务印书馆，2005:112．

［2］黄会林，彭吉象，张同道，主编．电影艺术导论［M］．北京:中国计划出版社，2003:213．

［3］［澳］理查德•麦特白．好莱坞电影———1891年以来的美国电影工业发展史［M］．北京:华夏出版社，2003:79．

［4］蓝爱国．好莱坞制造———娱乐艺术的力量［M］．银川:宁夏人民出版社，2007:99.

20个经典寓言故事篇4

一、建立“小人书”阅读资源库

为了便于儿童阅读，我对自己家收藏的一万本小人书进行了分类。根据题材的不同分为：童话故事、寓言故事、童谣、歌谣、哲理性故事、科普知识、科幻故事、古今中外经典名篇等几大类；根据教育意义的不同又可分为：亲情关系、友谊关系、生命教育、知识教育、环境教育、人格发展、特殊关怀、两性议题、创意想象等多种，从出版时间上或者从出版社的不同也可进行不同的分类。我采用图书管理系统软件进行整理，对一万本小人书作了整体归类，并建立小人书专题阅读网站，开辟了阅读论坛。

二、构建儿童分学段“小人书”阅读标准

1.建立分学段“小人书”阅读内容的基本标准

根据儿童不同时期的心理发展特征，遵循科学的指导，按照循序渐进原则，我从一万本小人书中选择适合不同年龄段儿童的阅读内容，参照了《全日制义务教育小学语文课程标准》中各学段阅读量的要求，遵循教育和趣味并重，传统经典作品和现代美文并举，名家和新人、名作和新作兼顾的原则，选择具有系统性、科学性的儿童分学段课外阅读的小人书读物。

第一学段（1～2年级）

A.选择内容丰富、形象具体、文字少、故事趣味性强的童话、寓言小人书。逐步从读图为主向阅读文字为主过渡，让儿童在有趣的图像和文字的结合中，感受阅读的乐趣。

B.选择更多具有现实性、体验性、思考性的童话故事、寓言、神话传说、卡通、漫画、童谣、歌谣、诗配画等，使儿童的阅读情趣更加浓厚，吸引他们能独立阅读完一本书。

C.选择带有具体感知的动植物知识的启蒙读物类小人书，激励儿童产生更多的科学兴趣。

第二学段（3～4年级）

A.选择浅显的具有哲理性故事的小人书，帮助儿童区别现实与幻想的差异，分辨美丑是非善恶，初步认识人类社会。

B.增加不同体裁的小人书读物，满足儿童日益增长的求知欲和阅读的需求。

C.增加科普知识类小人书，扩大儿童的视野。

D.选择具有爱国主义和集体主义精神、具有传统文化精髓的故事小人书，激发儿童的爱国主义情怀。

第三学段（5～6年级）

A.选择具有奇幻色彩、侦探冒险精神、节奏感强和趣味性浓的小人书读物，保护儿童珍贵的想象力和自主探索的愿望。

B.选择古今中外名家名篇、经典名著小人书读物，以其感染和激励儿童，提高他们的理解、欣赏和评价的水平。

C.选择更多的科普类小人书读物，为儿童的科学探索精神提供汲取的养分。

D.选择有利于引导儿童认识世界与人生的励志故事小人书读物，使其树立远大理想，培养儿童良好的个性品质。

2.建立分学段小人书阅读水平的评价体系

有了小人书阅读内容的各学段基本标准，经过阅读后还要进行适当的评价。通过评价，了解掌握儿童阅读的状况，评估儿童的阅读水平。

评价内容：主要评价儿童课外阅读的数量、课外阅读的技能、课外阅读的习惯。

第一学段（1～2年级）

（1）阅读数量

A.本学段读完小人书套书《知识童话（彩版）》小人书11本，《一千零一夜的故事》小人书20本，《卡通连环画选》小人书4本，及科学童话、寓言、神话、民间故事、漫画等小人书10本。当然也可以在小人书资源库中选择喜欢的其他读本的同类小人书阅读。B.本学段完成不少于5万字的阅读量。

（2）阅读习惯

A.喜欢阅读小人书，对阅读有兴趣。B.对部分书目百读不厌。C.能专心阅读。D.爱护小人书。E.乐于把自己的阅读内容转告他人。

（3）阅读能力

A.能在老师或家长的帮助下阅读。B.能借助小人书中的图画理解作品内容。C.能读一个完整的故事。D.能有序观察图画，看懂图画的意思，有条理地说出小人书的主要内容。

第二学段（3～4年级）

（1）阅读数量

A.本学段读完小人书套书《世界著名童话画库》小人书48本，连环画《成语故事选》、《中国成语故事》40本，科学幻想类《猎狗侦探》小人书10本和爱国主义连环画丛书小人书30本及古今中外人物故事小人书50本等。B.本学段完成10～15篇（段）的摘抄笔记。C.本学段完成不少于40万字的阅读量。

（2）阅读习惯

A.阅读时能集中注意力。B.乐于和小伙伴们交流分享阅读后的感受。C.逐步养成每天写日记、画日记画的好习惯，每天的课外阅读不少于30分钟。D.请家长帮助购买适合阅读的读物并与小伙伴们互相传阅。E.具有稳定的课外阅读兴趣，有自己爱读的图书主题。F.学做读书卡片，积累作品中的优美词语、精彩片段。

（3）阅读能力

A.能使用《新华字典》等工具书帮助阅读。B.能联系前后内容或借助图画内容理解词句段的意思，体会词句段的情感色彩。C.能在老师的指导下，边读边思考边品味词句的含义。D.能把内容联系紧密的多幅画归成一个段落，分清小人书的段落层次。能初步把握文章的主题，并找出表现主题的重要内容或篇幅。

第三学段（5～6年级）

（1）阅读数量

A.本学段阅读《西游记》、《三国演义》、《东周列国故事》、《水浒故事》、《红楼梦》等5～10套名著、经典小人书，继续阅读古今中外人物故事小人书等。B.本学段完成读书笔记20～30篇。C.本学段完成不少于100万字的阅读量。

（2）阅读习惯

A.有广泛阅读的习惯，包括各种内容和不同题材的作品。有较明确的个人阅读倾向。B.养成每天课外阅读的良好习惯，每天坚持课外阅读35分钟。C.能利用图书馆、网络等信息渠道进行广泛阅读。D.养成摘录和写读后感、书评的习惯，爱上阅读。

（3）阅读能力

A.联系前后文或借助画面能够推断小人书中重点词句的意思，体会其中的情感。B.掌握不同体裁类的小人书的基本阅读方法。C.能理解性概括小人书的重要内容和中心思想。D.提高默读的速度。E.长与他人交流阅读感受，并能对小人书的某个部分或某幅画面作出简单评价。

采用学生自评、互评，家长评、教师评的多元主体评价。评价形式多样化。读书笔记展示、阅读知识测试、阅读调查及举行的“讲故事、演故事、绘故事”比赛等，在专题网站上并跟帖点评。

三、总结与反思

20个经典寓言故事篇5

作者：(美)乔治・索罗斯

翻译：刘丽娜　綦相

出版社：机械工业出版社

现任索罗斯基金管理公司董事长的索罗斯一度淡出投资舞台，在次贷危机爆发后他重返市场，按照自己的投资预测进行了一系列操作。

本书从美国席卷全球的次贷危机入手，阐述自己的金融理论――反射论、一开篇，索罗斯就给读者来了个下马威：“这是自20世纪30年代以来最严重的一次危机，它标志着一个时代的终结。”索罗斯认为，过于依赖自由市场的陈旧模式累积出了大量的泡沫，如今将世界经济拖入困境。但是，新兴国家如中国、印度等的强劲增长，将使全球市场避免崩溃，政府必须在市场中有所作为他的看法引起了美国白宫和垒球金融界的重视。

《明朝那些事儿7大结局》

作者：当年明月

出版社：

中国海关出版社

明朝最后一位皇帝，自来有许多传说：关于崇祯究竟是一个昏庸无能的皇帝，还是一个力图奋起的人，一直众说纷纭不管怎么说，这是一个残酷的时代，也是一个精彩的时代，本书对这一段历史进行了分析梳理，引人思索。

当年明月一如既往地用诙谐的笔调，告诉你历史的真相，以及纠缠在历史背后那些汹涌澎湃的暗流。历史残酷地发生，当年明月幽默地说，我们快乐地看……这是三种不同的状态观者自得其乐，觉得语言幽默，觉得宫廷复杂，觉得斗争激烈，但阅读时，或笑，或紧张，或激动，或愤慨……总之，拾起和放下是两种不同的状态，哭笑皆由已。

《绝对小孩2》

作者：朱德庸

出版社：现代出版社

他，四格漫画里充满了机智，方寸之间，挥洒自如：他，让人拍案叫绝，作品里到处充斥着幽默的个性；他，也被人们封为“爱情先知”、“城市先知”；他，更让无数人的喜怒哀乐溶解在作品里，让人将不快一笑而过……

绝对小孩上二年级啦!九个绝对疯狂的绝对小弦的绝对生活被传媒誉为“唯一既能赢得文化人群的尊重，又能征服时尚人群的作家”的朱德庸以辛辣的幽默、经典的故事和精彩的对白，为我们展现了小孩眼中的世界。以小孩子天真、任性的眼睛看天下，讽刺成人的生活世界有什么能比孩子们的世界更好玩呢?大人的世界已经不再好玩，不再纯粹!

《牧羊少年奇幻之旅》

作者：(巴西)保罗・柯埃略

翻译：丁文林

出版社：南海出版公司

这是一个关于寻找财宝的寓言故事，在童话缺失的当下，类似这样的寓言更容易引起人们的思索，故事讲的是牧羊少年圣地亚哥接连两次做了同一个梦，梦见埃及金字塔附近藏有一批宝藏。他卖掉羊群，历尽千辛万苦一路向南，跨海来到非洲，穿越“死亡之海”撒哈拉大沙漠，其间奇遇不断，在一位炼金术士的指引下，他终于到达金字塔前，但宝藏的真正所在并不在那里……

20个经典寓言故事篇6

《非诚勿扰》

演出时间：4月6、7、13、14日19：50

演出地点：1001戏剧沙龙- D5空间

一个刚刚脱离围城的离婚失意男欧阳，恰巧好友子浩协同其未婚妻前来“趁住”，却意外遭遇好友未婚妻之女友小蕊强行入住，于是，四个人开始离奇诡异的同居生活……

幽默的调侃、时尚的故事

永恒的爱情、现代的男女

心动的情感、难忘的结局

青春励志剧

《神马都不是浮云》

演出时间：4月20、21、27、28日19：50

演出地点：1001戏剧沙龙-

D5空间

昨天外企蓝领， 今天社会游民，在这次突然的变故之中，男人该如何？该剧从黎山和他的妻子兰瑞，他和初恋同学倪影的情感纠葛中；他和哥儿们狮子，摩羯和小朋友罗一以及和他的父亲的亲情和友情的感受中，从他们的生存状态和人在生与死的抉择中，用调侃的语言，时尚的观点，揭示了一个引人思考的观念问题：谁说神马都是浮云……

木偶故事剧

《木偶城堡》

演出时间：4月7、8、14、15、21、22日10：30

演出地点：1001戏剧沙龙-

亲子剧场

该系列由五个故事《110和119》、《新龟兔赛跑》、《鳄鱼的眼泪》、《快乐的小木偶》、《贪吃的小花猫》串联而成，在保持原有经典寓言故事艺术风貌的基础上，更以全新的视角、大胆的创新，展现出不同滋味的寓意，让每个小朋友在欢笑之余更能感受到生活的智慧。

卡通童话剧

《虫虫国来了浦蒲密》

演出时间：4月28、29日10：30

演出地点：1001戏剧沙龙-

亲子剧场

20个经典寓言故事篇7

[关键词]小学英语 课外阅读 三步策略 阅读质量

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-050

英语阅读教学属于英语教学中的关键部分，且不能仅限于课内阅读，需要拓展学生的阅读范围，引导学生掌握更多知识，从课外阅读中吸收知识、思想，激发创新思维。同时，培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握英语阅读方法、技巧，通过英语课外阅读，拓展学生知识网络，建构完善的知识与能力框架，提升学生英语素养。

一、从易到难，图文并茂

第一步是坚持从易到难，图文并茂，选取合适的英语阅读材料。小学生年龄小，单词、短语和英语语法储备少，在课外阅读时，需要选择适合他们年龄阶段、认知水平的课外阅读材料。从易到难，选取故事、童话类的图文并茂的英语课外阅读素材，激发学生阅读兴趣，让学生在阅读中收获知识与道理。结合学生个性差异，选取学生感兴趣的阅读材料，一般选取精简、有幽默感的故事、童话、笑话等。引导学生图文结合起来阅读，通过猜想、分析、观看，之后查阅资料，进一步掌握新知识。

教师推荐给学生《小学英语课外阅读系列丛书》。这套丛书共10册，其中《寓言故事精选》中蕴含了很多人生哲理。学生可以借助视频、音频、图书配合起来阅读，提升阅读质量。关于《The monkey in the lion’s skin》这个寓言故事，学生积累英语词汇not at all、close to、try it on、look like、run away等。随着故事的发展，学生将书中图文结合起来，了解故事的大意，并记录重点词句，之后反思与总结，得出这则寓言的中心思想“画虎不成反类犬”，也告诉人们要有真材实料。借助幽默故事，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生从阅读中探寻乐趣。

二、自主阅读，合作探讨

第二步是加强自主阅读，合作探讨，促进学生在自主阅读后，展开阅读成果的交流和展示。第二步是阅读中的合作交流阶段。新课改下，合作学习受到了教师的重视，合作交流、互助探究能够促进学生集思广益，共同探讨、发现与解决问题，并且交流知识、思想，促进共同提升。小学英语课外阅读学习，教师营造良好的学习氛围，选取适当学习时间，给予学生足够的空间与时间，让学生先阅读，在阅读中总结与反思，记录下自己的疑惑。其次展开合作交流与讨论，把握阅读材料，优势互补，相互促进，引导学生建构完善的知识网络。

例如，选取《轻松英语名作欣赏》作为课外阅读材料，这套素材包含了20册，都是英文经典名著，符合学生阅读视角。《Hansel and Gretel》这则故事，在学生自主阅读后，展开合作交流，学生自主分配角色，展开角色扮演。这则故事可以分割为几个小游戏，学生互助合作，深入理解故事后，展开趣味游戏，表现出兄妹勇敢战胜女巫的智慧与机智。

三、掌握方法，提升能力

第三步是促进掌握方法，提升能力，引导学生不断强化自身的阅读技巧，提升阅读、写作、交流能力。小学生词汇量少，他们在进行课外英语阅读时会觉得存在很大困难，通过选取符合小学生认知水平、年龄特点的英语阅读材料，还需要掌握英语阅读技巧与方法。一是结合图文，激发想象力和创造力，训练猜词技巧;二是找出核心句子，记录下重点词句、短语，深化对阅读内容的理解;三是拓展多元知识，在课外阅读时将英语知识与当地风土人情、文化习俗及历史、地理等知识结合起来，拓展学生视野，展开思考，收获丰富的知识;四是读写结合，在阅读时创新想象，创作属于自己的英文小故事。

例如，译林版五年级《The first day at school》、《after school》这两个单元的学习，都是关于学校的相关内容，为拓展学生思维与知识，《小学英语课外阅读100篇（5年级）》中的“A holiday from school？”作为课外阅读材料。在阅读时，教师引导学生画出重点的字词句和不认识的单词、短语，学生记录下twins、save up、sneeze、headache等，并着重从以下几个问题展开研究：Tommy tried to find excuses for not going to shool because？Tommy spent most of his time at？When did he go to school？He did not tell his teacher about the twins because？结合这几个问题，深入学习和领悟这个小故事，并读写结合，引导学生运用已学知识，通过查阅资料，写下自己的小故事或创编小故事，与同学交流。通过掌握课外阅读方法，循序渐进地建构知识网络，提升学生的英语素养和综合能力。

总之，新课改实施以后，英语教学需要关注学生知识和能力的同步进步，通过认真分析学生的认知基础、兴趣爱好与学习特点，选取科学的课外阅读教学策略，引导学生拓展研究、互助交流、写作实践，提升学习英语的主观能动性，强化学生的英语素养。基于三步课外阅读策略，引导学生掌握知识、方法与能力，并培养良好的课外阅读习惯，提升英语素养，奠定今后学习的基础。

20个经典寓言故事篇8

一、在课堂教学中详细讲解设计的国学内容

国学经典是知识的精华，国学包含多方面的内容，在语文课堂上最长涉及的内容就是唐诗宋词等，可以说，一首好的诗词不但带给学生视听上的盛宴，而且还可以带他们回到过去那个朝代，领略诗人所在朝代的人文环境和历史环境。语文课本中选取的古诗都是经典中的经典，能够带给我们许多的启迪和思考。读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们不但感受了诗人和朋友之间的深情厚谊，而且还感受到长江的浩瀚和黄鹤楼的沧桑；读《七律长征》，我们不但可以感受到红军不畏艰难的坚强意志，而且还能感受到金沙江、大渡桥水的气势磅礴；读《饮湖上初晴后雨》，我们更能跟着作者一起去到人间仙境杭州，感受西湖如同西施般的美丽感觉。在课堂上，教师的循循善诱，如同温柔的细雨，而学生如同渴求知识的幼苗，教师能够把这些知识渗透到学生身上，让他们如饥似渴地吸收着这些知识，并有意犹未尽的感觉。

二、通过讲故事，潜移默化地引发学生的兴趣

小学生由于年龄的原因，非常活泼好动，而且大部分都喜欢听故事，曲折动人的故事往往能够点燃他们学习和探究的兴趣。国学经典中，除了朗朗上口的说教外，也有不少这样的故事。比如，中华传统的成语故事和寓言故事。有些成语，本身就是一个故事的浓缩，比如“朝三暮四”就是讲的给猴子分栗子的故事，通过听这个故事，学生不但理解了“朝三暮四”这个成语的意思，而且还懂得了“朝三暮四”的危害，从中学到了道理。

教师可以充分利用课堂开始前的几分钟，鼓励学生在上课前的几分钟里站在讲台上跟同学们分享自己知道的故事，这样不但锻炼了学生的胆量，更重要的是，让他们在交流中看到了国学的魅力。

三、从课上延伸到课下，有效拓展学生接触国学经典的范围

每节课只有短短的四十五分钟，而且，学生在课堂上还要学习其他的内容，课堂上的时间毕竟是有限的，仅仅靠语文课本上的内容只能触及国学的一点皮毛而已。课下是学生自主探究国学知识的广阔天地。我们要引导学生探究学习国学经典更深层次的内容。比如，《三字经》中包含的真善美，《弟子规》中遵循的为人处世的道理，《千字文》中教给我们的做人处事的道理……这些国学经典，不但读起来朗朗上口，丝毫没有晦涩的感觉，而且，能够教给学生很多为人处世的道理，非常适合小学生朗读和背诵。

四、家校紧密结合，让国学经典渗透到学生们的生活中

学生的大部分时间都是在家里度过的，父母就是学生的第二任教师，在学生课下的时间内，有必要监督矫正他们的成长。国学经典应该从课本中走出来，走向学生的生活，来到学生的身边。学生在课本上、课外书上的内容是形式化的，是停留在纸片上的，只说不做，很难让学生对那些知识有一个清醒、深刻的认识，尤其是对学生日常规范，社交礼仪方面的指导，所以，国学的启蒙教育要靠教师和家长双方面的努力。在学校学习到了国学知识之后，教师可以通过校讯通和家长及时地进行沟通和联系，督促教师在家里让学生能够按照学习到的内容进行行动。

总而言之，国学文化博大精深，它带给学生的知识和体会将远远超过我们的想象。诵读国学，是作为一名中国人的需要，也是传承中华文化的需要。国学就像浩瀚的大海，而我们每个人都像其中的一条条小鱼，在努力地探索更深更远的地方；作为语文教师，我们希望学生能够乘上一艘兴趣的小船，乘风破浪，在国学的海洋中畅快遨游，尽情地吸收知识的营养。

参考文献

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