专升本英语作文范文
时间：2023-03-09 21:07:39
专升本英语作文范文第1篇
关键词： 普通高校专升本 大学英语 词汇 语法结构 复习对策
多年来很多高职学生通过参加普通高校专升本考试（以下简称“专升本”）提高学历，获得更高层次的就业机会与更顺畅的未来职业发展，提高就业后的工资待遇，更好地准备考研或职称评定。专升本考试也成为各高职院校的另一种“就业”模式。按照国家教育部规定，专升本考试在高职学生毕业前（大三第二学期）举行。应届毕业生只有一次参加普通高校专升本考试的机会。而公共课程的考查不论是理科还是文科，大学英语都是必考科目。因此有针对性地复习可以帮助考生获得较好的考试成绩。笔者结合考试说明、历年真题和多年的考前辅导经验总结出词汇和语法结构部分的特点，并提出相应策略。
1.词汇
特点：词汇及短语考查量大。《陕西省普通高等教育专升本招生考试说明》中对词汇的要求为“领会式掌握词汇4200个（其中复用式掌握的单词为2500个），以及500个常用短语和词组”。相对于高考考试大纲要求的“2000左右词汇和相关词组”，英语应用能力考试B级要求的2500个单词和大学英语四级考试要求的领会式掌握4200个、复用式掌握2500个词汇和由这些词组成的常用词组1600个，专升本英语考试的词汇仅次于四级。随着近几年高职生源质量的不断下降，学生在词汇方面能达到B级考试要求并不容易。因此，学生备考专升本大学英语时，词汇成了最大的障碍。第一大题的40个单项选择题中，2009年有28道题考查词汇和短语的用法，2010年有23道题考查词汇和短语的用法，2011年有14道题考查词汇和短语的用法，2012年有21道题考查词汇和短语的用法。若不能扎实地掌握考纲中的词汇，学生面对后面的阅读理解、完形填空和翻译题时就会束手无策，更谈不上取得好成绩了。因此，掌握词汇，扩大词汇量是备考的关键。
复习对策：建议学生在平时积累词汇，不要将积累词汇的任务留在最后一年备考时。语言的学习有其自身特点，是一个量变到质变的积累过程，不能一蹴而就。所以，想专升本的学生在大一时就要提前积累词汇，减轻最后一年的备考压力。学生习惯机械地记背单词，效果往往不好。掌握一定的构词法知识，可以帮助学生事半功倍地积累词汇。另外，笔者建议学生备考时不要拿着考纲的词汇表记。词汇一旦离开了句子，没有了语言环境，我们就难以了解其具体意义和用法，也无法达到考纲中“考生在一定的语境条件下，能辨析近义词、词的搭配及词性的转换等”的要求。建议考生结合句子理解记忆词汇，尤其是在做题的过程中积累词汇和短语，最理想的状态是做过的题中不再有生词和不了解的短语。另外，积累词汇时，一定要关注词汇的词性和搭配，词性决定其在句子中的位置和所做的成分；搭配决定使用方法和意义，应特别留意动词和介词的搭配。2012年第一大题的40个单项选择题中，有10道题考查短语搭配和辨析，题量占了1/4。历年考题在完形填空部分，有近三分之一考题和搭配有关。专升本大学英语考试中对词汇的考查主要集中在词义差别、词义转换、近义词辨析、名词和介词搭配、动词和介词搭配及在阅读理解中对词汇和语句的理解、翻译。没有丰富的词汇积累，达不到考纲对词汇和短语的要求是无法答好题目的。提前准备、掌握构词法、熟悉词汇和短语、关注词性和搭配是备考词汇和短语的核心法则。
2.语法结构
特点：考查的语法点多。《陕西省普通高等教育专升本招生考试说明》明确要求考生“掌握各种主从复合句、时态、倒装、虚拟语气等语法形式”。2009至2012年的四套考题第一大题共计160题中，有74题分别考查了非谓语动词和独立主格结构、主谓一致、动词时态、虚拟语气、状语从句、名词性从句、定语从句、情态动词、代词用法、形容词和副词用法、反义疑问句、倒装、强调句式、感叹句和倍数的表达等语法内容。这就要求考生具备扎实的语法基础。可是目前中学英语教学中对语法教学的“淡化”处理，导致学生语法基础非常薄弱。在实际教学中，笔者发现部分学生甚至对词性和句子成分没有任何概念，更谈不上熟悉并掌握主从复合句等。
复习对策：针对语法考点多的特点，建议考生在考前进行系统的语法知识学习。应从词法、句法、句子成分、简单句、并列句和复合句的基本概念开始。以2011年第38题为例： ，we went swimming in the river.
A.The weather being very hotB.It was a very hot day
C.The weather was very hotD.Being a very hot day
如果考生对独立主格结构熟悉，则这道题目的答案很明显是A。可是目前高职非英语专业学生的语法基础都很差，做题基本靠“语感”，学生觉得哪个顺口选哪个，见过哪个选哪个。在课堂上，笔者分别要求四个高职一年级班级约230个学生给出做这道题时最先排除的答案，有218人首先排除A和D，理由是B、C的句子常见。究其根源，是学生对句子结构和类型根本不了解。该句子没有并列连词，没有分号，因此不是并列句。该句子没有明确的关系词引导状语从句，所以也不是复合句。因此该句子只能是一个简单句，而简单句不能有两套主谓结构。当了解了这些基本的句子结构知识后，学生就能轻易排除B、C，也会真正理清解题的思路，做题时不再以猜测为主。除了基本语法概念外，学生还须在考前掌握：12种动词时态的意义和用法、虚拟语气、主谓一致、情态动词、非谓语动词、名词性从句、形容词性从句、副词性从句、强调句式、倒装、反义疑问句、倍数的表达、代词用法、连词和介词的用法及辨析、形容词和副词的用法等语法知识。对这些语法知识的系统学习不仅有利于顺利解答单项选择题，还有利于在翻译中准确地剖析句子结构，进而准确地进行翻译。否则，很多学生在翻译时逐词翻译，根本不考虑句子结构，以致译文和原文大相径庭。对语法的系统学习，还有利于学生在作文中能够准确地利用英语表达自己的观点。在多年的专升本考前辅导教学中，笔者发现在系统学习语法知识前，学生作文中经常出现没有谓语的句子，或由多个逗号连接的没有关系词的简单句。在系统学习语法知识之后，这些现象会有比较明显的改善。在学习语法的过程中，死记语法条例是没有用的，必须认真分析例句，从例句中理解语法规则，在练习中学习语法知识，反复练习，直到牢固掌握。
专升本英语作文范文第2篇
关键词： 英语专业 专升本考试策略 学法研究
1.引言
专升本考试是指各省普通高校从省内高职高专的应届毕业生内通过考试招收优秀学生的考试。学生升入本科后，依照本科学籍管理办法进行管理。学制通常为2年，学习期满且所选修学科成绩合格的学生，可根据《中华人民共和国学位条例》及有关规定申请授予相应的学士学位。毕业后，按教育部有关本科毕业生的就业原则和条例从事工作。专升本考试通常只能报考与自己专科阶段所学的相近专业。各省的分数线是统一的，没有地域和校区的差别。
2.了解本省招生信息
专升本考试与普通高考不同，它是在省内各类高职高专院校内招收应届毕业的专科生，不存在跨省甚至跨市现象。比如辽宁省的四所师范类院校辽宁师范大学、沈阳师范大学、渤海大学（师范生）和鞍山师范学院的英语专业只招收辽西五市锦州、阜新、盘锦、朝阳和葫芦岛等地的学生。
了解信息是取得成功的首要途径，辽宁省的专升本考试除了以上四所师范类英语外，还有沈阳航空航天大学的机器翻译、大连外国语学院的英语（国际贸易）、辽东学院的英语和沈阳工程学院的英语专业，共8所院校，在辽宁高等院校专科英语专业就读的学生可以参加以上院校的专升本考试。
笔试试题分为选择题和非选择题两大部分，涵盖单项选择、阅读理解、选择式英译汉、完形填空、短语、简答、英译汉和写作。考试时间为120分钟，满分150分。以2012年为标准，四所师范类专业共招生120人，每所院校30人，其他四所本科院校共招生270人，合计390人。
3.题型分析与应对策略
英语专业课考试主要考查考生的英语知识及语言的运用能力，体现在语法与词汇、阅读理解、翻译和写作几个方面，难度相当于高等学校英语专业本科二年级水平。
3.1题型分析
单项选择和词形填空主要考查考生运用基本语法知识的能力，要求考生掌握4，500个词汇左右，辨析近义词；掌握一定的习惯用语、固定搭配、常用介词等。语法则包括实词和虚词：名词代词；动词基本时态、语态；形容词、副词比较级；主谓一致；非谓语动词；虚拟语气；常用倒装结构；各类从句及强调句型结构。
阅读理解则是检查学生获取信息的能力。文章内容涉及社会、文化和应用类文章。要求考生了解文章的主旨、语篇、语境、段落、作者意图、猜词能力等，常见题型为选择题。完形填空和简答题多为介绍性文章、广告或信函，重点考查考生对词形变化、习语用法、词语搭配的灵活运用。简答题考查考生对文章总体理解和细节要点的解读。
英译汉考查学生双语转换的能力和技巧，分为选择题和笔译题。前四句考生只需选择四个译文中的最佳译本。段落翻译难度较大，要求学生对语篇进行综合理解和分析，并在此基础上进行翻译，再现原文。
写作是测试考生能力的主观性试题，要求学生具备一定的英语语言表达能力和应用文写作能力。辽宁省专升本英语考试写作题常见考点是书信，大约十六种书信变体，主要包括各类信件和函件。
3.2应对策略
对于单项选择和词形填空，考生要考虑到主要语法项目，如虚拟语气、主谓一致、定语从句、同位语从句等现象。学生应平时加强训练，清楚常用词汇的词性，根据词性进行填空。
阅读理解先看问题和选项，带着问题到文中寻找答案。阅读文章时，要注意文章的主题句。文章的主旨大体体现于此，有助于理清文章脉络，理解全文。标记文中关键语句，从而快速找到答案，并为细读做好铺垫。读完后利用字里行间的意思做推断题，结合文章内容做细节题，根据上下文关系和搭配做语义题，综合运用上面方法做判断题。
英译汉一定要考虑连贯性和衔接性。厘清句子内部结构，分析意群间的相互关系。在翻译过程中要注意句子与语篇之间的衔接，采取适当的翻译技巧，避免过于简单和直白的句子，符合汉语习惯，力求准确通顺。
作文需要认真审题，明确题目要求和范围，如果时间充裕，那么最好列出提纲。一定注意写作格式和英语语言的表达习惯。切勿按部就班地对提供内容逐句翻译，尽量避免语法和拼写错误。
4.备考策略
有些学生入校以来就有专升本的意愿，对于这些学生，教师应该鼓励和支持，并给学生提供相关的策略引导和辅导。外语的学习不是一蹴而就的，单单依靠大三的学习是远远不够的。如果学生真的想通过专升本考试实现本科的愿望，就需未雨绸缪，从大一入学就做准备。
扩大词汇量，系统地补充语法知识，研究往年真题。根据考试大纲分析，英语专业专升本的真题与大学英语六级考试的难度相宜，因此学生可以多做些大学英语六级真题，提高自己的综合实力。
一旦有了参加专升本的理想，就要持之以恒、做好计划。在大二下学期的时候应该已经完成基础知识和基本技能的备考，而到了大三上学期应该是个系统的回顾和复习阶段。要归纳和总结基本的语法知识、阅读技巧、翻译心得和应用文写作特点，着重培养综合运用语法知识和词汇的能力，增强英语实际运用能力，形成良好的推理判断能力。
考试大纲通常每年三月份出台，部分院校专业课考试大纲一月或二月份。考生要结合考纲，对与往年考纲不同的地方进行调整，同时结合应试技巧和答题策略做辽宁省专升本英语考试真题和模拟题，模拟考试状态，提高心理素质。分析试卷、积极应对，既要做到未雨绸缪，又要做到运筹帷幄，这样就会决胜考场。
5.结语
专升本考试对于专科毕业生而言是一场严峻的挑战，对学生进行合理的引导和支持是帮助他们取得成功的关键。英语专业的专升本考试的成绩直接关系到他们进入本科院校完成自己的梦想，因此教师要结合学科特点指导学生进行备考和参考，向本科院校输送更多的优秀人才。
参考文献：
[1]David.P.Ausubel.The psychology of meaningful verbal learning：an introduction to school learning[M].New York：Grune & Stratton，1963.
[2]罗杰斯.我对教和学的思考[A].见：瞿葆奎、徐勋、施良方.教育学文集.教学（上）[C].北京：人民教育出版社，1988.
专升本英语作文范文第3篇
Abstract： With the development of the society and the advancement of network communication， the scale of network education expands unceasingly， and has made gratifying achievements and experience， but there are also some problems. In order to further strengthen the management standardization degree of network education， the ministry of education decided to implement the unified national examination for common courses of network education students， referred to as "unified exam". To carry out network education of colleges and universities， it puts forward the research subject， which is unable to avoid for the colleges who developed network education， and this is also a challenge for TOP-UP students.
关键词： 统考；攻心策略；考前冲刺
Key words： unified examination；psychological strategies；sprint before the exam
中图分类号：G642.47 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）03-0239-02
1 统考攻心策略研究
经过几年来报考统考未通过学生情况调查、分析得出，造成学生统考通过率低的原因有多种：一是基础太差，学习无从下手，或者不敢报考；二是工学矛盾使得其没有太多时间静下心来学习或者外出工作不能按时参加考试；三是部分学生不明确统考的重要性，不知道统考不通过拿不到毕业证；四是没有掌握良好的复习方法，不会抓重点、难点；五是存有侥幸心理，抱着试试看的心理报考统考。针对以上分析结果笔者认为造成统考无法通过的最主要原因实质上是考生心理存在障碍或者重视程度不够，他（她）们认为自己肯定考不过或者认为很可能考不过，有放弃的心态或者存在随便考一下试试的心态，在这种心态下也就根本不可能很好的复习，从而出现屡考不过的现象。所以开展网络教育的大学及其学习中心负责统考的教师需要从心里上对学生进行疏导，首先让学生知道统考与毕业证息息相关，明确统考的重要性，以便从此对统考重视起来；其次要让学生懂得只要学就有收货，积少成多就能通过考试；还要强调统考复习资料的重要性，即统考大纲9套题就占到了40-50%的分数，只要重点突破9套题，通过统考不是不可能的事；另外还要激励学生调整好备考心态，争取一鼓作气一次通过考试，而不要只是试试看，试一次、两次通不过，则越来越没有信心。
2 统考复习策略研究
2.1 复习前的准备工作
2.1.1 充分掌握考试操作步骤 有些参加统考的学生，由于没有充分了解考试操作步骤，加上对考试有恐惧心理，经常出现无法正常进入考试系统，白白浪费了很多宝贵时间，到考试结束时无法完成应考内容的现象；或者虽然能够进入考试系统，但是没有掌握题型操作方法，从而造成错选、漏选正确答案的情况，使得本来能够拿分的题目没有做对。针对这些问题建议参加统考的考生，在复习统考内容之前首先将考试操作步骤说明进行详细阅读，以充分掌握操作步骤方法；另外，统考报名网提供免费模拟练习，可以进入免费模拟练习试做几次，就可以大体掌握整体考试操作流程。
2.1.2 复习资料准备
①英语B复习资料准备。英语需要准备的复习资料包括：交际用语、阅读理解、词汇与语法、英译汉、作文等。
②计算机应用基础复习资料准备。计算机应用基础需要准备的复习资料有：基础知识、操作系统应用、Word文档、Excel表格、Powerpoint、计算机网络基础、Internet应用、Outlook操作、信息安全与网络道德、计算机多媒体技术等。
2.2 复习过程中的方法与技巧
2.2.1 英语B复习方法与技巧 全国高校网络教育考试委员会考虑到成人学习考试的特点，在统考出题时会有大纲复习题中的部分原题，所以复习重点要放在大纲9套题上。经过分析历次统考试卷得出原题分布状况，交际用语：有2-3道原题；阅读理解：必有一篇原题；词汇与语法：有2-3道原题；英译汉：有1-2个原题；作文：有1篇原题。所谓原题，就是题目不变，选项顺序不变，答案不变。考生复习必须熟练到一看题就知道答案，以便增加考试通过率。
一定要重视作文复习。考生需要抽空看作文范文，考试时的作文题目基本都在作文范文里。但在以往的考试复习中，很多学生没有重视作文复习，考试时乱写或不写，从而导致考试不合格。所以强烈建议从准备报考统考起就开始复习作文。这样有利于在考试时知道怎么去写，也增大了通过考试的几率。作文可以按类别进行复习，复习方法如下：
①重点是第二类：我的…/我喜爱的…/我最爱的…和第四类：关于看法或观点。相比之下，第二类容易些，第四类难些。所以一定要把第二类看熟，第四类尽力看，总的来说，抽到第二类的作文几率非常大。
②第一类：节日计划类和第三类：英语学习类，希望考生各记一篇，要以一敌百。以第一类为例，建议背诵国庆节计划论文篇，如果抽到题目是五一节日计划的，只需改一下节日名称即可，以此类推。
③第五类：书信，建议从后往前看，后面的题目是最近常出现的题。重点是一定要注意书信类作文的格式。
2.2.2 计算机应用基础复习方法与技巧 计算机的使用已经全面普及，无论是单位还是家庭基本上都有计算机，所以计算机应用基础统考相对于英语统考来说应该容易些。但是考生中也会有部分不能经常使用计算机或者无法定时使用计算机者，例如经常从事野外施工人员。因此在计算机统考复习时要重点关注汉字录入速度，计算机基本操作要领，例如Word文档的各种操作，Excel表格的相关操作，Powerpoint制作等，这些操作性题目占总分值的60%，要重点进行练习。在操作练习时，要根据复习题中给出的各种类型操作的步骤，一项一项逐一实际操作一下，不可只记忆操作步骤，只有实际操作了，才能发现哪些操作是自己的弱项，经过反复操作就能达到熟练掌握的程度。
对于计算机统考中的单项选择题只能靠平时积累，比如基础知识单选题，需要反复记忆基础知识复习题；而操作系统应用、Word文档，Excel表格，Powerpoint等方面内容的单选题可以在操作题的操作中加以留意，再加上总体浏览一下这些操作内容的复习资料，在大脑中留下整体印象，也就不难得出正确的选项啦。
2.3 考前冲刺作用分析 考前冲刺既是对复习过程中内容掌握情况的检验，也是模拟实际考试，对考题类型、操作要领、注意事项的进一步熟悉和消化，对于统考是否能够顺利通过起着至关重要的作用。
考前冲刺可以分三步进行。第一步将复习资料知识点进行概括总结，形成考前冲刺知识要点提纲，作为考前强化的依据；第二步将考试操作流程、注意事项进行归纳，形成考前冲刺操作流程事项框图，以便考前把框图熟记于胸；第三步进入统考免费模拟练习系统进行模拟考试，因系统完全模拟了真实的考试环境，要有意识的记忆环境状态，记录下容易出错的题目，以便有针对性的改进。通过强化练习，必能熟悉考试操作，了解自身实力，促进考场问题解决应变能力的提升，从而获得更好的发挥。
总之，应对网络“统考”并不是像有些学生所想的那么可怕，只要在心理上树立起自己有能力通过“统考”的信念，加上在复习方式方法上采取可行有效的措施，即便是基础差的学生，战胜“统考”也终将会指日可待！
参考文献：
[1]“计算机应用基础”课程考试大纲.全国高校网络教育考试委员会2012年修订版.
[2]“大学英语”（A、B、C）课程考试大纲.全国高校网络教育考试委员会2012年修订版.
专升本英语作文范文第4篇
关键词：高职生；留学申请；申请步骤；专升本
近年来，美国、英国、加拿大、澳大利亚、新加坡等国家的一些大学看到了中国“专升本”这块教育市场上的商机，对中国职业院校学生敞开了招生大门。国内的众多留学中介机构自然也不愿放弃这块“蛋糕”，更是纷纷不惜余力地宣传，以吸引高职毕业生成为他们的客户。不过即使在这样便利的大环境下，高职生在做出留学深造的决心后，因不知怎么申请，又迫于较大的经济压力，往往会会感到面临重重困难。为帮助高职生了解整个申请过程，减轻他们的经济负担，笔者对一些大学申请流程做了归纳，期望能对有志于以DIY方式申请留学的高职生有所帮助。
1.申请流程
留学的申请过程确实非常繁复，留学中介都把它宣传成一项“系统工程”，从而收取高昂的中介费用。其实只要用一些时间，浏览一下所申请学校的网站，这个“系统工程” 以DIY的方式完成并非是高不可攀的。具体流程如下：登陆学校网站产看相关信息填写在线申请寄送英语成绩上传/寄送课程成绩单个人陈述、简历填写推荐信开具资产证明在线付申请费提交申请收到录取通知签证。
2. 流程说明：
相关信息包括：综合排名、专业排名、录取率、项目经费、地理位置、申请截止日期、录取条件、费用等。
申请资料包括：语言成绩、课程成绩单、在线申请表、个人简历、个人陈述、获奖证书、推荐信、资产证明。这些资料准备的是否完备，是能够成功申请心仪大学的必备前提条件。
a）语言成绩 任何人去国外留学，具备一定的英语基础是学习专业的前提和保障。语言考试是留学生需要面对的第一项挑战。申请英联邦国家的学校的学生必须参加雅思考试；去美国大学可提交托福或雅思成绩。各学校对语言成绩标准不一。如果语言成绩没有达到入学要求，可以申请设立“有条件入学”（或称之为“双录取”）的学校，即在向学校递交入学申请的同时，申请ELS语言中心的英语课程。不过“有条件入学”花费较高，学生经济负担较重，有些自制力差的学生还往往会出现学习懈怠，导致专业入学滞后。
b）课程成绩（GPA） 许多国外大学认为课程成绩（GPA）反映了一个学生对所学专业的认识和了解，比标准化考试更能彰显这个学生的学习能力和学习态度，并且课程成绩（GPA）的高低，能证明接受这个专业更高深和困难的领域的能力。对于转专业或申请名校的学生，课程成绩（GPA）尤为重要。
c）个人简历（CV） 个人简历一般应简要写明本人所受教育、专业兴趣、工作经历、所取得的成绩及家庭背景。如果对于简历格式问题方面拿不准的话，可以在谷歌图片里面搜索Sample Resume ，即能搜索到一些符合西方人习惯的简历格式。需注意的是个人简历最好不超过一页。要知道，学校招生委员会在审核期间，短时间内要面对那么多人，是没有耐心来看嗦的，应该尽量选取最重要的素材，而不是简单地把所有的东西罗列。
d）个人陈述（Personal Statement） 申请人须说明求学目的、和选校的理由，并对个人的品性做简单介绍。各学校对字数或内容有具体的要求，如有的学校设置命题作文，也有的学校要求回答具体问题，如“为什么要出国”，“为什么选择这个专业”，“毕业后的职业规划是什么”，“所选择专业与职业兴趣的关系是什么”，“你知道这个行业真实的就业情况吗”，“你的优势和劣势是什么”，“你的短期和长期目标是什么”，“你毕业后准备留在美国吗”等等问题。有限定300-500字，也有限定不超过1500字。陈述时应注意不要把自己的主要精力全部投入到一两个主题或者经历，应追求有深度的东西。必须让评委机构看到你的与众不同之处，比如你的特长、特别的个人经历等。国外大学最看中你自身性格中积极阳光的一面。
e）推荐信（Recommendation Letter） 推荐信通常是就读院校的教授或教师完成。其作用是招生委员会希望借此从侧面更全面、更真实的了解学生关键品质、独特个性、领导潜力、成熟程度、团队协作精神、沟通技巧等在其所属群体中的突出程度。需要注意的是并非所有学校要求递交推荐信，故在申请时一定要仔细阅读该校的申请要求。
f） 资产证明（Financial Certificate） 申请人须向校方和签证处递交国内银行出具的资产证明，确保你有经济能力承担留学期间的各种费用。需注意的是一定要三个月内的银行存款证明，金额只要够2年的学费和生活费就可以。一般学校的录取信息里都会有每年的全部花费大概是多少钱，细心看网页就能知道。
g）签证 申请人直接登录美国大使馆网站，填写DS-160表格，签证申请表，交付签证费用，预约面签时间，并准备好面签所需资料即可。在当前世界各国热招中国留学生的大环境下，被拒签的可能性很小，对于通过语言考试的留学生绝非难事。
3. 结语
专升本英语作文范文第5篇
高职高专导师组培养因材施教高端技能人才
一、高职导师制培养的重要意义
本科导师制把培养的重点放在学术和科学研究上，培养的是科技领军的精英；而高等职业教育则本着“知识够用、技能过硬”的原则培养高端技能人才。转变经济发展方式赋予职业教育新使命，“十二五”时期国家以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，把经济结构战略性调整作为主攻方向，使前沿科技尽快物化为生产力，拓展新的经济增长点，这就要求高等职业教育加快改革与发展，提升服务能力，承担起时代赋予的历史新使命。
面向全体学生，追求学生在原有水平上得到充分的发展是我们的育人理念，大学的二课是学校一个重要的育人文化阵地，开展导师制培养等特色育人模式是高校育人的发展趋势，相对于本科院校，高职老师的教学任务异常繁重，且职称偏低和水平不一等，不能像本科那样采取“一带二”的模式，而高端技能人才的培育时不我待，高职导师组培养在此背景下应运而生。实践证明，在高职院校实行导师制培养不仅是必要，而且可行，它不但使我们转变了教育观念（从就业教育向创业教育），还强化了学生的创新思维、自学能力和动手实践能力，使高职学生更适合岗位群工作之需和社会所求。
二、高职导师制培养的指导思想
《教育部关于加强高职高专教育人才的培养意见》指出：高职高专的培养目标是：培养高技术应用型专门人才，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。围绕高职学生的培养目标，必须在保证学生基础理论课程学习的同时，着重加强学生的实践动手能力，适应实际工作的能力，对于部分学有余力的学生，在教学计划之外强化实际能力。为此，学院明确了办学育人宗旨：贯彻以就业为导向，以职业能力培养为主线；坚持办特色院校，出精品人才的原则。
新形势要求我们在育人理念和培养模式上与时俱进，导师组培养是我们实施“学科分层施教和专业分向育人”和培养高端技能人才教学改革尝试的有效载体，体现在：（1）高职高专生源的新变化，水平参差不齐，很难实施“一刀切”的教育，应宜梁则梁，宜栋则栋；（2）社会岗位群对不同人才的多样化的需求；（3）完善培养目标（方案）的需要，让少数学生有理想的工作岗位，提升就业质量和就业层次，培养一线技能领域的“行家里手”；（4）培养方式上：理论实践并重，课上课下结合，校内校外并举。
三、导师组培养的育人理念
导师组培养模式符合高职实际，充分利用现有的教育资源，最大程度上挖掘并激发了学生的潜能。我院的导师制培养模式在以下方面进行了卓有成效的探索与尝试，理念上：以学生为中心，以互动探讨为核心；导学与自学相结合重在“导”，理论与实践并重贵在“动”；“导学”是精髓，“点拨”是关键，自学能力、创新能力和动手能力的培养是目的。
四、导师组培养模式的实践
高职高专的导师制培养没有现成的模式可循，只能创造性借鉴本科院校的导师制培养模式，并根据社会需求及我们专业的自身实际不断探索与尝试，并随着实践的深入日臻完善。
1.学院出台了导师组培养实施方案、实施细则，做好了师生的组织动员。
2.建立了导师制领导小组、逐步完善了教育培养机制和评价机制。教务处对各专业的导师制培养活动进行听课检查和随访。每个学期各导师组要进行工作小结，内容为：工作态度、人格影响、履职情况、指导方法和导师效果等。考核分为：自评、学生测评和教务处评估三个环节。一个循环后学院将对各个专业的导师培养质量进行评估，评出1～2个先进集体，5～6名模范导师并颁发奖金、证书，与评优树先挂钩。
3.导师的资格认定、导师组的配置和工作职责
由于高职高专现阶段发展过程中自身水平和师资结构的限制，加之多数教师教学任务繁重，我院从实际出发实施了导师组培养模式，首先从师资力量比较雄厚的国贸、会电、旅游和工商四个热门专业进行试点：①副教授以上职称的教师可独立带1～2名学生，专业技术职务较薄弱教研室（专业）可以组成一个导师组，带5～6名学生；②导师组成员应具有丰富的教学经验和良好的教学效果，并具备“双师型”的身份，有较高的言传（知识）身教（技能）能力；③每个导师组聘请2名企事业单位的“能工巧匠”担任实践技能课培养任务，整个导师组分工协作，各显神通，共同完成培养任务。
导师的工作职责：①教书育人、言传身教，有严谨、踏实、实事求是的教学态度和敬业精神；②引导并培养学生熟练掌握本专业1～2项高超的专业工作技能，指导培训其获得本专业的较高的国家技能等级证书；③帮助学生树立正确的“三观”，从思想上、学习上、生活上全面关爱学生；④指导学生根据社会需要和自身的兴趣特点，正确地认识自己，合理定位，确定成才方向，制定科学的学习计划，发展个人特长；⑤教育学生发奋读书，引导学生端正学习态度，并掌握科学的学习方法和研究方法；⑥引导学生积极参加科研和社会实践等，参与导师的科研课题，培养学生的创新意识和科研兴趣，促进学生综合素质的提高。
4.学生的选拔
三个环节的选拔：①志愿报名：大一第一学期在充分宣传的基础上学生自愿报名；②资格审查：参看学生的高考成绩，第一学期的考试成绩，思想表现及班主任推荐意见；③面试：导师组在第二学期开始对学生进行面试及对外语水平的测试。经过遴选，按学生的意愿分为专升本、就业意向两类，并分别就教学计划、培养规格、学习内容做必要的调整和要求，导师制的培养是我院因材施教，个性化特色育人的举措之一，目前为确保培养质量，只能面向10%的少数优秀学生。
5.培养目标（规格）及教学计划（以国贸导师组为例）
（1）培养目标。贯彻“知识够用、能力过硬、外语搭台、专业唱戏”的育人理念，培养外经外贸、合资独资企业的经贸高端技能人才。
理论目标：掌握国际贸易产生发展的过程及原因；了解各国的对外贸易政策法规及具体措施；熟悉当代国际经贸的发展现状；学习WTO的运行机制与规则。
操作目标：熟练运用进出口的成本核算、询盘、报盘、还盘等各种基本技巧；熟悉国际贸易的物流、资金流、业务流的运作方式；体会国际贸易中不同当事人的不同地位、面临的具体工作和互动关系；学会外贸公司利用各种方式控制成本，达到利润最大化的思路；掌握利用网络资源来寻找有利信息的基本技巧。
外语目标：语言要求英语必须过四级，日语过二级；培养学生涉外业务、经贸、会电、旅游业务进行英语会话的能力，熟悉各种应用文文体的写作，培养学生模拟、套写各种应用性文体的能力。
通过两年多的导师制培养，使学生掌握以上理论知识和操作技能，既能从理论角度透视经济现象，提高分析并解决问题的能力，又能独立完成整个进出口业务操作流程，成为适合外贸岗位需要的专业人才，毕业后能立即承担国际贸易跟单员和业务员的工作。同时，又可以参加专升本考试，考取知名本科院校继续深造。
（2）各导师组教学计划
第二、三和四学期统一辅导培养，第五至六学期进入分方向（专升本和就业方向）培养，教学计划的指导意见和时间安排大体分三大基本内容和四个基本阶段：
6.导师制培养的模式（环节）
在理论知识和实践能力的要求上学用（练）结合，着眼“四个化”即与能力培养有关的知识拓展化；实践能力的培养任务化（解决具体问题）；学习内容问题化、案例化（学以致用）；教学过程讨论、互动化。参考环节：①布置任务，指导学法：可以合作或自学探究，下一次授课辅导时拿出自己的观点、完成的任务；②陈述观点，问题讨论：第一、二环节主要体现教师的“导学”，活动的主体是学生；③点评任务，点拨升华：实践课为授课、实训穿插，校内校外结合，即在校内实习实训，在校外顶班锻炼（在导师组外聘教师的指导下）；④模拟操练，案例拓展：教师根据任务完成情况，模拟实际工作和岗位群的常规技能要求，进行知识拓展和技能训练，以检查导练效果；⑤小结作业。
7.调度及总结验证
导师组培养是对高职高专常规教学的一种很好补充，也是一种个性化育人培养模式的探索，我们一边实施，一边调研总结，及时研究、调控和解决实施过程中出现的新问题：①领导小组不定时进行听课调研，每学期召开两次调度会；②各导师组每月进行一次教与学的情况讨论会，每学期上交一份导师制实施情况小结；③教务处和系每学期进行一次总结和评估。通过一个循环的探索与尝试，高职导师制培养在培养机制、教学计划、培养模式等方面得到了不断完善，为在全院各系部推广积累了经验、打下了坚实的基础。
五、结语
五年来，经过不懈地探索与尝试，现已形成了一套行之有效的特色育人模式——高职导师组培养，理论上科学，实践上可行，特别是在目前高职生源参差不齐的情况下，宜梁则梁，宜栋则栋，创造性践行了学院“以学生本，以就业为导向，让部分学生有理想工作岗位”的办学理念，也极大丰富了高职高专的培养方式和育人模式，该教学尝试已成功申报部级实验课题。
参考文献：
专升本英语作文范文第6篇
关键词：现代远程教育，网站，类型，特点,中国
Abstract:Moderndistanceeducationbasedcomputerandcommunicationtechnologyisasupplementfortraditioneducation,anditsgoalisstrategictransformationofeducationalmodel.Inthispaper,thetypesandcharacteristics,coursestructureandsiteappraiseformoderndistanceeducationalwebsitesinChinaisdiscussed,andsomefamousChinesewebsitesfordistanceeducationareintroduced,too.
KeyWords:moderndistanceeducation,webstation,type,characteristic,China
1．现代远程教育概述
已经到来的二十一世纪将是知识经济的时代，教育的重要性也被体现的淋漓尽致，大力发展全球教育势在必行。以因特网为核心内容的信息技术的大规模发展和普及，给教育带来了更为广阔的发展空间。随着现代科学技术的发展，远程教育形式也由最初的函授、广播电视教育发展到现在以计算机和网络技术为基础的现代远程教育。大力发展现代远程教育已成为从政府到民间、从企业到学校的共识。
现代远程教育，指的是计算机技术和网络技术的远程教育领域的应用。它是建立在包括数字技术、网络通信技术、计算机多媒体技术等组成的现代信息技术平台上的一种教学模式。是传统教育模式的一种补充，为传统教育提供了丰富多彩的辅助教学手段。现代远程教育是今后发展的主流，它将会实现教育（尤其是高等教育）的战略性转变即由精英教育变成大众教育。其目标是形成开放式的教育网络，构成终身教育体系和学习化社会。
2．中国远程教育网站的类型与特点
(1)普通高校开设的学历教育类网站
早在1996年国家教育部就批准了清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学等4所重点大学作为中国首批开展高等远程教育的试点院校。2000年7月，教育部又批了27所全国重点高校作为远程教育试点，从而使得开展学历远程教育的重点高校达到31所。
具体说来，上述31所试点高校按照新生入学考试的形式不同可分为两类：
第一类。可以招收参加全国高考和成人高考的生源，也可以自主考试录取的高校共26所：清华大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北方交通大学、北京邮电大学、北京理工大学、北京外国语大学、东北大学、东北农业大学、天津大学、山东大学、上海交通大学、复旦大学、同济大学、东南大学、浙江大学、无锡轻工业学院、华中科技大学、湖南大学、中山大学、华南理工大学、重庆大学、四川大学、西安交通大学、中央广播电视大学。
第二类。只招收参加成人高考的生源的高校共5所：北京中医药大学、北京广播学院、北京语言文化大学、华中师范大学、兰州大学。
上述高校所建立的教育网站大都设在相应的各所大学，所开展的都是各种层次的学历教育。这些学校校园网的"硬件"建设都具备相当的规模。例如清华大学在96年4月就公布了三项新成果：研究生宿舍全部联网、学生社区实现网络化服务和网络学堂正式成立。上述高校校园网的"软件"也日趋完善，都有归口部门管理，有些高校如清华大学等还专门成立了远程教育学院（166.111.18.8/yuanch.htm），制定了整套的招生、教学与管理制度，期末考试由教师带卷赴各教学站点监考。又如湖南大学从网络、计划、方法等环节都建立了一整套远程教育质量保证体系等。
我们以清华大学的远程教育站点"清华网络学堂"(/)为例。清华网络学堂开展网上教学内容包括：研究生课程进修、本科生单科课程学习、成人高等教育专升本教育、继续教育高级研讨班等多种层次。其中研究生课程进修包括计算机专业、企业管理专业、民商法学专业等。专升本课程包括经济学专业、法学专业、英语专业、艺术设计等专业。清华网络学堂采用互联网、卫星数字网和有线电视广播网相结合技术开展远程教育。它在26个省市自治区设立了76个校外站点，在100多个城市的有线网上全面铺开。学员可以在清华网络学堂的主页中获得如下信息：
·教学组织管理信息--招生信息、专业介绍、教学计划、课程介绍、课程播出时间表、教学教务临时通知（公告）、任课教师联系地址等。
·多媒体课件--课程教学指导书、每门课程教师授课的电子讲稿等。
·网络课程学习服务--网上答疑、BBS讨论、课堂自测、选课与退课、学生个人信息查询等。
(2)独立远程教育院校开设的学历教育类网站
中国的"中央广播电视大学"是一所独立建制的远程教育高等院校，它也是世界上最大的远程教育系统。
中央电大（/）与全国44所省级电大都建立了功能完备的互联网站和校园网，形成了卫星电视与INTERNET相结合的覆盖全国的远程教育网络。通过卫星电视、VBI数据广播、计算机网络和双向视频系统将音像课、多媒体课件、图文信息资料以及课程辅导及时传送给电大教学点的学生，师生利用电视直播课堂、双向视频系统、网上BBS、E-mail、电子语音信箱及电话答疑等进行实时和非实时的交流。地方电大接收并储存中央电大的教学资源，成为当地电大的教学和资源中心，有的建立了宽带地域网，提供学生在网上点播课程、网上答疑和信息查询。现在，全国电大已建成了计算机教学管理系统，实施统一的网上教学、学籍、考务和教材管理。事实上，中国中央电大的Internet开放教育网站(/)是广播电视教育的一个补充。
前不久，"中央电大人才培养模式和开放教育试点"首次招生顺利结束，该次试点是中国教育部组织实施的现代远程教育工程的重要组成部分。1999年，中央电大开设了计算机科学与技术、英语、法学、金融学等4个专科起点的本科专业和水利水电工程、教育管理、金融专业等3个专科专业，27所省级电大被定为试点学校，注册学生总数为31940人。接着，专科起点本科的金融学、法学专业和专科的教育管理专业试行滚动招生，又新增8所省级电大为试点学校，共接受注册学生总数23217人，至此全国电大试点专业注册学生总数至5.5万人。此外，农科园艺学课程开放试点亦已推出。2000年秋，除已推出的专业全部继续招生外，中央电大将新开设工商管理、会计学等专科起点的本科专业和计算机应用、小学教育等专科专业。
3．普通中小学校开设的同步式教育网站
这类网站主要以学校课堂同步教育为特色，是基础教育中课堂教学的延伸，其中包括教案、习题解答等，内容与学校教学同步。例如101网校、北大附中、北师大附中的远程教育网等都属于该类网站，它们只是传统的课堂教学手段的一种补充。
北大附中网校（/pkuschool.asp）是联想公司和北大附中联合创办的远程教育站点，它的教学工作由北大附中精锐教师骨干及90余名全国知名重点中学特、高级教师及首都知名教育专家主持，还邀请北大、清华优秀学子担任辅导员，为全国各地的学生解答学习中的疑难问题，跟班辅导，并在BBS上交流生活、交友等方面的体会。针对学校每周教学中的重点、难点，北大附中网校还请北京市特、高级教师进行同步精讲、辅导。
科利华公司和北京师大附中联合开设的网上学校站点（/）开通，标志着科利华面向21世纪的远程教育工程的全面启动。科利华公司在北京、上海、天津、广州等10个城市各选择一所中学联合建立网上学校，并陆续在全国100个大中城市建立网上学校，最终实现把教育领域
里的最好资源搬上互联网，建立一个跨时空的网上"中国联合中学"。
101远程教育网()是北京名校101中学开设的远程教育网站。该网站内容有同步课堂、中高考专栏、教师社区、家长学校、101同步课堂精选、疑难解答、专题辅导等，如图2所示。根据有关被访问次数统计，"同步课堂"栏目排在第一位，"疑难解答"排在第二位、"作文天地"排第三位。
4、由ICP开设的培训类网站
ICP是InternetContentPrivder（Internet内容提供商）的简写，它们提供的一般都是非学历的继续教育或技术培训课程教学。例如联想网校（/）、高教自考网、计算机考试免费网校等都是由ICP开设的教育网站。
高教自考网（）是全国高等教育自学考试办公室与FM365网站合作建立的,它为考生提供自考课程辅导,主要包括课程串讲、在线答疑、网上题库、在线测验等互动性的教育服务栏目。
计算机考试免费网校（http：//www.free-）是国家广播电视总局数据广播中心开设的教育网站。它包括"自学考试"、"等级考试"、"水平考试"、"同步教室"、"考前串讲"、"来函总复"以及"交流园地"等栏目。
由北京启迪智慧网络发展有限公司建立于今年3月21日正式开通，据称这是一个兼具学习门户、学习网站和学习社区为一体的教育网站。
5、其它远程教育网站
设在大连由张海迪任校长，主要是用爱迪的文学作品与残疾人交流、并教授英语，该网校将残疾人聚拢到网上世界里，为这个特殊的群体开辟出一条免费教育的途径。
上面我们按照教育网站的建设者、教学功能和用户性质等综合性因素对国内的教育网站进行了分类。除此之外，我们也可以根据不同需要，单独地从不同角度来对教育网站进行分类。例如，单从教育网站的投资者不同，可以将教育网站划分为：政府（包括各级教育机构）独资兴建、公司（企业）独资兴建、各类学校建立的教育网站、个人教育网站、社会团体或组织建立的教育网站，以及由上述单位合作建设的教育网站等6类；单从教育网站的用户考虑，可以将教育网站划分为：综合性教育网站、企业培训教育网站、继续教育培训网站、学历教育网站、社会性教育组织网站等5类；单从教育网站的功能不同，可以将教育网站划分为：学历类高等教育网站、同步式教育网站、课外活动类教育网站、职业培训类教育网站、教育服务类网站等5类。
3．网络课程结构与网站评价
一般说来，一门完整的基于Internet的网上课程应该由以下几个基本部分构成：
·一般信息（GeneralInformation）。关于课程的描述经及学习的基础要求、时间、地点和教师联系方式等相关信息的描述，通常都列成提纲并在上课程的第一天提供给学生。
·课程信息（CourseInformation）。课程的教学目的以及关于课程的描述，包括课程和各单元的教学目标。
·课程表（Schedule）。课程各个主题的教学顺序和具体要求，主要包括课程每部分的内容概要、教学活动、任务、练习以及调查等内容。
·课程资源库（Resources）。这是本课程的支持材料和相关材料的资源库。
·虚拟教室（TheVirtualClassroom）。学生既能够在虚拟教室中参与本课程的实时主题讲座或辩论，能在这里中进行合作互助、广泛交流。
·教学评价（Assessment）。这里包括学生或教师能够查看的成绩记录（跟踪）系统。
随着现代远程教育的发展，被教育部批准开展网上远程教育的31所高等院校在网络课程建设方面最近将完成200门左右社会急需专业的专业基础课程、技术基础课程、公共课的网络课程建设，此外还将建立一批教学案例、教学模块、教学素材库，例如建立重大疾病数据、MBA数据库、法院判决案例库等。
如何评价网络课程的优劣，目前已成为教育界、网络界人士普遍关注的一个问题。2000年6月成立的中国网络评价中心制订出的网络评价体系中，包括了商业模式、经营与管理、财务与资本、政策与法规、信息技术、自动化分析与统计、发展趋势、客户反应、专家意见等9个评价指标。
中国电化教育组织曾提出网络课程评审的一般原则，它们是：开放性，以便适合更多的人在网络上学习；共享功能，尽可能地有更多的资源让更多的人共享；交互性，强调网络上人与人的沟通，而不再是简单的人机的对话；个性化，适合个性化学习；E.网页内容更新的频率要高。
4、教育网站存在的问题和若干解决思路
（1）目前中国网络教育的费用较高，上网费加上学费，昂贵的学习费用使一些学生装承受不起。该问题希望随着现代科技和社会经济的发展而逐步得到缓解。
（2）相比较而言，中国教科网(CERNET)的上网速度较慢。我们可以考虑以CERNET网为基础，将教育网站建在CERNET上，再利用CHINANET网做扩充，例如在CHINANET上建立镜像网站，以加快在家上网学习的速度。
（3）中文教育网站的网上资源多为文本文件而非多媒体课件，枯燥无味，并且网上资源也不多。大力开发网上教育资源是教育部门今后的重点工作之一。
（4）远程教育质量监控困难，学生质量难以保证。一些企业和个人为追求经济利益，导致网站内容和管理质量低下。为了规范教育网站的建立与管理，中国教育部于今年4月20日颁布了《关于加强对教育网站和网校进行管理的公告》，规定凡建立冠以中小学校名义及面向中小学生的网校和教育网站必须经省级教育行政部门同意，并报国家教育行政部门核准。
（5）现在一些网络教育网站在网络教学的模式上几乎是传统课堂搬家，主控课堂的延伸，教学计划、课程设置和体系基本上是原有的翻版，几乎没有充分考虑成人网上教育的特点。
（6）网上教学缺少校园文化气氛的熏陶，很难进行全面的素质培养，实践环节也解决不到位，各种各样的思想工作也不好开展。
（7）招生范围的局限性。如规定电大在专升本和专科层次，普通高校在本科和研究生层次，清华和电大在全社会范围，北京邮电大学在信息产业系统内，湖南大学、浙江大学在本省范围内招生。
参考文献
1．张剑平。现代远程教育及其发展，现代信息技术。2000.5
2．钱辉，许为民。试析现代远程教育面临的几个问题，中国远程教育。2000.8
专升本英语作文范文第7篇
已经到来的二十一世纪将是知识经济的时代，教育的重要性也被体现的淋漓尽致，大力发展全球教育势在必行。以因特网为核心内容的信息技术的大规模发展和普及，给教育带来了更为广阔的发展空间。随着现代科学技术的发展，远程教育形式也由最初的函授、广播电视教育发展到现在以计算机和网络技术为基础的现代远程教育。大力发展现代远程教育已成为从政府到民间、从企业到学校的共识。
现代远程教育，指的是计算机技术和网络技术的远程教育领域的应用。它是建立在包括数字技术、网络通信技术、计算机多媒体技术等组成的现代信息技术平台上的一种教学模式。是传统教育模式的一种补充，为传统教育提供了丰富多彩的辅助教学手段。现代远程教育是今后发展的主流，它将会实现教育（尤其是高等教育）的战略性转变即由精英教育变成大众教育。其目标是形成开放式的教育网络，构成终身教育体系和学习化社会。
2．中国远程教育网站的类型与特点
(1)普通高校开设的学历教育类网站
早在1996年国家教育部就批准了清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学等4所重点大学作为中国首批开展高等远程教育的试点院校。2000年7月，教育部又批了27所全国重点高校作为远程教育试点，从而使得开展学历远程教育的重点高校达到31所。
具体说来，上述31所试点高校按照新生入学考试的形式不同可分为两类：
第一类。可以招收参加全国高考和成人高考的生源，也可以自主考试录取的高校共26所：清华大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北方交通大学、北京邮电大学、北京理工大学、北京外国语大学、东北大学、东北农业大学、天津大学、山东大学、上海交通大学、复旦大学、同济大学、东南大学、浙江大学、无锡轻工业学院、华中科技大学、湖南大学、中山大学、华南理工大学、重庆大学、四川大学、西安交通大学、中央广播电视大学。
第二类。只招收参加成人高考的生源的高校共5所：北京中医药大学、北京广播学院、北京语言文化大学、华中师范大学、兰州大学。
上述高校所建立的教育网站大都设在相应的各所大学，所开展的都是各种层次的学历教育。这些学校校园网的"硬件"建设都具备相当的规模。例如清华大学在96年4月就公布了三项新成果：研究生宿舍全部联网、学生社区实现网络化服务和网络学堂正式成立。上述高校校园网的"软件"也日趋完善，都有归口部门管理，有些高校如清华大学等还专门成立了远程教育学院（166.111.18.8/yuanch.htm），制定了整套的招生、教学与管理制度，期末考试由教师带卷赴各教学站点监考。又如湖南大学从网络、计划、方法等环节都建立了一整套远程教育质量保证体系等。
我们以清华大学的远程教育站点"清华网络学堂"(/)为例。清华网络学堂开展网上教学内容包括：研究生课程进修、本科生单科课程学习、成人高等教育专升本教育、继续教育高级研讨班等多种层次。其中研究生课程进修包括计算机专业、企业管理专业、民商法学专业等。专升本课程包括经济学专业、法学专业、英语专业、艺术设计等专业。清华网络学堂采用互联网、卫星数字网和有线电视广播网相结合技术开展远程教育。它在26个省
市自治区设立了76个校外站点，在100多个城市的有线网上全面铺开。学员可以在清华网络学堂的主页中获得如下信息：
·教学组织管理信息--招生信息、专业介绍、教学计划、课程介绍、课程播出时间表、教学教务临时通知（公告）、任课教师联系地址等。
·多媒体课件--课程教学指导书、每门课程教师授课的电子讲稿等。
·网络课程学习服务--网上答疑、BBS讨论、课堂自测、选课与退课、学生个人信息查询等。
(2)独立远程教育院校开设的学历教育类网站
中国的"中央广播电视大学"是一所独立建制的远程教育高等院校，它也是世界上最大的远程教育系统。
中央电大（/）与全国44所省级电大都建立了功能完备的互联网站和校园网，形成了卫星电视与INTERNET相结合的覆盖全国的远程教育网络。通过卫星电视、VBI数据广播、计算机网络和双向视频系统将音像课、多媒体课件、图文信息资料以及课程辅导及时传送给电大教学点的学生，师生利用电视直播课堂、双向视频系统、网上BBS、E-mail、电子语音信箱及电话答疑等进行实时和非实时的交流。地方电大接收并储存中央电大的教学资源，成为当地电大的教学和资源中心，有的建立了宽带地域网，提供学生在网上点播课程、网上答疑和信息查询。现在，全国电大已建成了计算机教学管理系统，实施统一的网上教学、学籍、考务和教材管理。事实上，中国中央电大的Internet开放教育网站(/)是广播电视教育的一个补充。
前不久，"中央电大人才培养模式和开放教育试点"首次招生顺利结束，该次试点是中国教育部组织实施的现代远程教育工程的重要组成部分。1999年，中央电大开设了计算机科学与技术、英语、法学、金融学等4个专科起点的本科专业和水利水电工程、教育管理、金融专业等3个专科专业，27所省级电大被定为试点学校，注册学生总数为31940人。接着，专科起点本科的金融学、法学专业和专科的教育管理专业试行滚动招生，又新增8所省级电大为试点学校，共接受注册学生总数23217人，至此全国电大试点专业注册学生总数至5.5万人。此外，农科园艺学课程开放试点亦已推出。2000年秋，除已推出的专业全部继续招生外，中央电大将新开设工商管理、会计学等专科起点的本科专业和计算机应用、小学教育等专科专业。
3．普通中小学校开设的同步式教育网站
这类网站主要以学校课堂同步教育为特色，是基础教育中课堂教学的延伸，其中包括教案、习题解答等，内容与学校教学同步。例如101网校、北大附中、北师大附中的远程教育网等都属于该类网站，它们只是传统的课堂教学手段的一种补充。
北大附中网校（/pkuschool.asp）是联想公司和北大附中联合创办的远程教育站点，它的教学工作由北大附中精锐教师骨干及90余名全国知名重点中学特、高级教师及首都知名教育专家主持，还邀请北大、清华优秀学子担任辅导员，为全国各地的学生解答学习中的疑难问题，跟班辅导，并在BBS上交流生活、交友等方面的体会。针对学校每周教学中的重点、难点，北大附中网校还请北京市特、高级教师进行同步精讲、辅导。
科利华公司和北京师大附中联合开设的网上学校站点（/）开通，标志着科利华面向21世纪的远程教育工程的全面启动。科利华公司在北京、上海、天津、广州等10个城市各选择一所中学联合建立网上学校，并陆续在全国100个大中城市建立网上学校，最终实现把教育领域里的最好资源搬上互联网，建立一个跨时空的网上"中国联合中学"。
101远程教育网()是北京名校101中学开设的远程教育网站。该网站内容有同步课堂、中高考专栏、教师社区、家长学校、101同步课堂精选、疑难解答、专题辅导等，如图2所示。根据有关被访问次数统计，"同步课堂"栏目排在第一位，"疑难解答"排在第二位、"作文天地"排第三位。
4、由ICP开设的培训类网站
ICP是InternetContentPrivder（Internet内容提供商）的简写，它们提供的一般都是非学历的继续教育或技术培训课程教学。例如联想网校（/）、高教自考网、计算机考试免费网校等都是由ICP开设的教育网站。
高教自考网（）是全国高等教育自学考试办公室与FM365网站合作建立的,它为考生提供自考课程辅导,主要包括课程串讲、在线答疑、网上题库、在线测验等互动性的教育服务栏目。
计算机考试免费网校（http：//www.free-）是国家广播电视总局数据广播中心开设的教育网站。它包括"自学考试"、"等级考试"、"水平考试"、"同步教室"、"考前串讲"、"来函总复"以及"交流园地"等栏目。
由北京启迪智慧网络发展有限公司建立的启迪网()于今年3月21日正式开通，据称这是一个兼具学习门户、学习网站和学习社区为一体的教育网站。
5、其它远程教育网站
设在大连的中国爱心网校(www.a
)由张海迪任校长，主要是用爱迪的文学作品与残疾人交流、并教授英语，该网校将残疾人聚拢到网上世界里，为这个特殊的群体开辟出一条免费教育的途径。
上面我们按照教育网站的建设者、教学功能和用户性质等综合性因素对国内的教育网站进行了分类。除此之外，我们也可以根据不同需要，单独地从不同角度来对教育网站进行分类。例如，单从教育网站的投资者不同，可以将教育网站划分为：政府（包括各级教育机构）独资兴建、公司（企业）独资兴建、各类学校建立的教育网站、个人教育网站、社会团体或组织建立的教育网站，以及由上述单位合作建设的教育网站等6类；单从教育网站的用户考虑，可以将教育网站划分为：综合性教育网站、企业培训教育网站、继续教育培训网站、学历教育网站、社会性教育组织网站等5类；单从教育网站的功能不同，可以将教育网站划分为：学历类高等教育网站、同步式教育网站、课外活动类教育网站、职业培训类教育网站、教育服务类网站等5类。
3．网络课程结构与网站评价
一般说来，一门完整的基于Internet的网上课程应该由以下几个基本部分构成：
·一般信息（GeneralInformation）。关于课程的描述经及学习的基础要求、时间、地点和教师联系方式等相关信息的描述，通常都列成提纲并在上课程的第一天提供给学生。
·课程信息（CourseInformation）。课程的教学目的以及关于课程的描述，包括课程和各单元的教学目标。
·课程表（Schedule）。课程各个主题的教学顺序和具体要求，主要包括课程每部分的内容概要、教学活动、任务、练习以及调查等内容。
·课程资源库（Resources）。这是本课程的支持材料和相关材料的资源库。
·虚拟教室（TheVirtualClassroom）。学生既能够在虚拟教室中参与本课程的实时主题讲座或辩论，能在这里中进行合作互助、广泛交流。
·教学评价（Assessment）。这里包括学生或教师能够查看的成绩记录（跟踪）系统。
随着现代远程教育的发展，被教育部批准开展网上远程教育的31所高等院校在网络课程建设方面最近将完成200门左右社会急需专业的专业基础课程、技术基础课程、公共课的网络课程建设，此外还将建立一批教学案例、教学模块、教学素材库，例如建立重大疾病数据、MBA数据库、法院判决案例库等。
如何评价网络课程的优劣，目前已成为教育界、网络界人士普遍关注的一个问题。2000年6月成立的中国网络评价中心制订出的网络评价体系中，包括了商业模式、经营与管理、财务与资本、政策与法规、信息技术、自动化分析与统计、发展趋势、客户反应、专家意见等9个评价指标。
中国电化教育组织曾提出网络课程评审的一般原则，它们是：开放性，以便适合更多的人在网络上学习；共享功能，尽可能地有更多的资源让更多的人共享；交互性，强调网络上人与人的沟通，而不再是简单的人机的对话；个性化，适合个性化学习；E.网页内容更新的频率要高。
4、教育网站存在的问题和若干解决思路
（1）目前中国网络教育的费用较高，上网费加上学费，昂贵的学习费用使一些学生装承受不起。该问题希望随着现代科技和社会经济的发展而逐步得到缓解。
（2）相比较而言，中国教科网(CERNET)的上网速度较慢。我们可以考虑以CERNET网为基础，将教育网站建在CERNET上，再利用CHINANET网做扩充，例如在CHINANET上建立镜像网站，以加快在家上网学习的速度。
（3）中文教育网站的网上资源多为文本文件而非多媒体课件，枯燥无味，并且网上资源也不多。大力开发网上教育资源是教育部门今后的重点工作之一。
（4）远程教育质量监控困难，学生质量难以保证。一些企业和个人为追求经济利益，导致网站内容和管理质量低下。为了规范教育网站的建立与管理，中国教育部于今年4月20日颁布了《关于加强对教育网站和网校进行管理的公告》，规定凡建立冠以中小学校名义及面向中小学生的网校和教育网站必须经省级教育行政部门同意，并报国家教育行政部门核准。
（5）现在一些网络教育网站在网络教学的模式上几乎是传统课堂搬家，主控课堂的延伸，教学计划、课程设置和体系基本上是原有的翻版，几乎没有充分考虑成人网上教育的特点。
（6）网上教学缺少校园文化气氛的熏陶，很难进行全面的素质培养，实践环节也解决不到位，各种各样的思想工作也不好开展。
（7）招生范围的局限性。如规定电大在专升本和专科层次，普通高校在本科和研究生层次，清华和电大在全社会范围，北京邮电大学在信息产业系统内，湖南大学、浙江大学在本省范围内招生。
参考文献
1．张剑平。现代远程教育及其发展，现代信息技术。2000.5
2．钱辉，许为民。试析现代远程教育面临的几个问题，中国远程教育。2000.8
专升本英语作文范文第8篇
关键词：高职院校；英语学习；现状；建议
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0191-02
高职院校的英语教学是高职教育的一个重要环节，英语教学质量关系着高职院校的声誉和学生的综合素质，进而决定了高职生在就业中的综合竞争力。文章通过研究高职生学习英语的现状，分析研究对象的基础、学习动机及学习效率等方面因素，探索改进教学方法和内容，提高学生学习的主动性与学习能力，进而为提高教学质量提出若干建议。
一、研究对象与方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法进行研究，通过学习相关文献资料，借鉴已有的研究成果，参考国内学者问卷调查的设计内容，结合学生的实际情况，设计关于研究对象基础、学习动机类型等问题的调查问卷。问卷调查了河南质量工程技术学院一、二、三年级共6个班级的300名学生，其中男人264、女生36人。共发出问卷300份，有效问卷284份。
二、研究结果与分析
1.高职生英语基础调查分析
从表1可看出，高职生的英语基础普遍较差，随着高职生源扩招，录取分数线逐年下降，高职生的英语基础水平也呈下降趋势。
2.高职生英语学习的兴趣、动机分析
从表2可看出，高职生随着年级的升高，对英语学习的兴趣和动机呈下降趋势，学习英语成了应付考试、毕业的手段。分析其原因，有如下几点：一是高职院校的学习氛围不浓，对英语不够重视；二是学生基础不牢，缺乏毅力和学习兴趣。例如，一年学生在刚进入大学的一段时间出现英语热、考证热，随着时间的推移大部分学生并未坚持下去；三年级还在努力学习英语的全是准备专升本的学生，升学和考试的动机尤其明显。
动机的强弱直接影响学习兴趣和学习效率。高职生刚入校时学习英语的动机强烈、兴趣浓厚，但由于以下原因，效果不尽如人意：其一，在学生基础参差不齐的状况下，高职院校仍采用传统的教学模式，部分学生听不懂教学内容，认为课程太枯燥、乏味，导致学习兴趣不高，再加上没有外界压力，遇到困难容易采取逃避的办法，最终出现逃课乃至放弃；其二，职业院校的学习氛围相对不好，对英语重视不够，英语只作为公共课对待，没有明确的定位目标，学生也没有学习英语的良好环境，无法持续地强化学习兴趣。
三、应对建议
如何改变或缓解高职生英语学习效果不佳的现状？笔者认为，应从培养兴趣和信心着手，强化学习目标与动机，改善学习效率。此外，提高教师的英语教学水平，改善教学方式，拓展教学内容。
1.引导学生正视学习现状，培养学习英语的兴趣和信心
高职生的英语学习长期处在上课听不懂、考试不会做、单词不会读、作文不会写等问题的困扰下，学习自信心备受打击。英语教师应做好引导工作，分析原因，建议方法，采取措施，帮助学生克服心理恐惧，激发学习的兴趣，树立学好英语的自信心。其中，激发学习兴趣对学生具有最现实、最强有力的影响，只有让学生对所学内容产生强烈的求知欲望，才会在课堂上认真听讲，在课前课后主动预习、复习，教学过程中以学生为主、教师为辅的教学理念才能得以实现。课堂上师生的互动，不仅可激发学生学习的兴趣和动力，让学生体验成功的喜悦，还能提高教学质量，形成良好的学习氛围。
2.充分利用动机类型，不断强化内部动机，提高学习效率
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习活动是由各种不同动力因素组成的整个系统所引起的，其心理因素包括学习的需要、对学习必要性的认识信念，以及学习兴趣、爱好、习惯等，还要有满足这种需要的学习目标。学习目标同学生的需要相联系，成为学习动机的重要构成因素。问卷调查表明，不同年级学生其学习动机的类型不同，应根据不同的动机类型采取相应的引导方法。例如，一年级学生经过高考的挫败，大多数学生都有收拾旧河山的想法，其内部的学习动机相当大，应建议合适的学习方法，以鼓励为主，提高学习效果；二年级学生专业课程增多，以及为未来的打算，以考证、考试为契机，强化自身的学习能力，养成良好的学习习惯；三年级学生出现严重的分流情况，以升学和就业为主，把学英语作为达到某种目的的手段，在一定程度上推动了英语学习的积极性，一旦目的达到了便会放弃学习英语。
3.重视学习环境的客观因素，培养良好的学习方法与习惯
客观因素是个体行为的一种能源，它促使个体去追求目标。诱因与驱力是不可分开的，诱因由外在目标所激发，只有当它变成个体的内在需要时，才能推动个体的行为并产生持久的推动力。学习过程中的客观因素主要包括教师、教学内容、教学形式。具体说来，应做到以下几点：①在新的教学模式下，教师应改变角色，突出学生的主体地位，在课堂教学中增加师生互动的环节，建立融洽的课堂氛围，创设舒适的语言环境，增强学生的内在学习动机；②明确教学目标，以清晰的教学思路、丰富的教学内容、灵活多变的教学方法及形式多样的参与活动吸引学生融入课堂，改变教师教、学生学的现状，让师生在轻松、愉悦的氛围中交流，充分提高学习积极性，培养自主学习的能力；③改变教学方式，发挥多媒体的作用。教师运用多媒体互动性强、形象直观的特点，激发学生的学习兴趣，提升教学效果；同时，强化第二课堂的辅助作用，发挥学生社团、校园广播、校园网的作用，强化实践环节，全方位培养校内的语言交流环境，提高学生英语学习的兴趣，激发学生的内在学习动机。
参考文献：
[1]张永亮.浅析如何提高高职学生学习英语的兴趣[J].科技资讯，2009，（5）.
[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[3]高一虹等.英语学习动机类型与动机强度的关系[J].外语研究，2003，（1）.
[4]黄俐.关于高职学生英语学习情感因素的调查[J].职业教育研究，2008，（3）.
[5]贾方.关于高职英语教学改革的思考[J].辽宁教育研究，2005，（1）.
[6]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
专升本英语作文范文第9篇
【关键词】体验式学习；体验式教学；教学模式
大学英语的体验式教学是在加强实用性英语教学、提高学员英语综合运用能力、注重培养学员的口语和写作表达能力。“体验式”教学对教员的素质有较高的要求，在教学中，教员应该具备敏锐的观察力和创造力，善于从看似平淡的日常生活中搜集到适合学员讨论的素材以便设计情境，让学员去体验；教员还是注重效率的组织者，能事先做好准备，使每个学员都有参与讨论的机会，并善于将开放性的讨论归结为有序的解决问题的过程。
一、体验式英语教学的基础和概念
体验式教学来源于体验式学习。体验式学习的理论来源比较广泛，涉及教育学、心理学和认知科学。根据V. Kohonen的观点[1]，体验式学习的理论与John Dewey的进步教育哲学（progressive philosophy of education）、Lewin 的社会心理学理论、Kelly以及Piget的认知教育和认知学习理论、Maslow 和Rogers的人本主义心理学等有密切联系，这些不同领域的理论形成了体验学习思想的最初雏形。John Dewey （1859-1952，美国哲学家、教育家和心理学家）主张的“干中学”（leaning by doing）概括了体验式学习的理论来源的共同特征。
二、体验式教学模式的应用
（一）课堂基本情况
1.学员情况
中国语言文学（维吾尔语）专升本专业，计19名学员，年龄22-26岁，每周英语课程4课时，每次2学时，100分钟。
2.教材
《大学体验英语》第二册第四单元“灾难与拯救”
（Calamities and rescues）。
3.教学目的
学员能够听得懂、说得出描述关于灾难常用到的词语和句型，能就灾难这个话题作1分钟的口头简单描述，能就描述一桩车祸、探视伤员作简单对话，提高阅读理解有关灾难和救助新闻、报道的能力。
（二） 教学步骤
为了体现体验式教学的原则，教员进行集体备课，摆脱以往偏重课文，以词汇语法为主的思路，围绕课文主题设计能够激发学员求知欲的课堂活动。
1.课前素材准备
对课文的处理首先要让学员体验。教员对这一课的准备是收集有关“灾难与拯救”题材的图片，包括自然灾害、重大交通事故等，例如1978年的唐山地震、1998年中国的大洪水、北京的沙尘暴、俄罗斯的核潜艇事故，把它们做成Powerpoint文件；剪辑著名的“灾难”片电影，如Titanic， 飓风等用于电脑多媒体，教员根据图片改编课文。
2.课堂情景体验
教学就在师生共同观看图片、影片的资料中开始。从电视、故事片、纪录片以及音乐片中精选一些片段通过电脑多媒体用于突出语言英语情境和语言应用方法，尽管这些录像资料不能取代授课内容，但可用来激活学员的认知和情感区域，从而达到深化知识的效果。
3.课堂知识归纳
学员按照教员给出的问题思考并简单写下与灾难拯救有关的表达方法，如果有问题，要求学员主动求助教科书或教员。除此之外，还要写下他们对灾难与拯救的认识，然后，学员讨论问题，口头表达出各自从教科书中找到的答案，这是另一种形式的再次具体体验。归纳阶段的形式是多样化的，通过思考归纳，学员较容易根据前一阶段的经历、观察、思考，并在教员的引导下归纳出新学到的知识。
4.课堂课后语言运用
这个阶段的主要任务是培养学员听、说、读、写的语言运用能力，也是整个教学环节中最为重要的一环。教学过程中，要特别注意对学员的自主性语言交际能力的培养，即注意对学员在脱离课文后的创造性语言交际能力的培养。训练方式有：多种形式的交谈、专题讨论、连贯对话、角色扮演、笔头作文、口头或笔头翻译等等。多种形式的训练，关键在于营造一个积极的语言环境，调动和激活每一个学员的兴趣和参与意识。因此，教员的作用及其对课堂的设计、安排、调配等方面的组织措施就显得非常重要了。《大学体验英语》每一单元的主题都非常接近生活，所以学员学习起来就觉得有话可说。以第二册第四单元为例，除了课文上介绍的灾难和拯救工作之外，可以设计如下的课堂活动来促进学员语言运用能力的提高：
（1）熟悉有关灾难的名称和与其相关的常用表达；描述一起交通事故。
（2）进行探视伤员的日常对话。
（3）设计了15-20个选择题，题目涉及人在处理各种紧急事件、灾难时应具备的安全常识。
（4）上述活动是学员学完这课基本内容的学习后的一个后续活动。
（5）Home assignments： 近期，韩亚航空客机坠机事故，要求学员用提供的背景材料以及本课学到的表达仿写一篇该空难的报道。
通过这个循环过程，学员们在相关词汇的应用、句子的翻译和口头表达等方面得到了锻炼。学员们感到这样的课堂教学与以往仅仅注重教员讲授的方法相比，更能调动学习积极性、主动性，学习效果也比较好。
三、体验式教学的优势及不足
通过体验式教学模式的应用我们可以看出，体验式教学主要优势体现在以下几个方面：
1.通过交际情境和实际应用，使学员掌握学习内容并学会如何运用而不是孤立地学习语言。这种教学法体现了交际教学的原则，反映了当代外语教学理论的新进展，与外语教学界一直提倡的任务教学法和交际教学法紧密相关。
2.体验式教学可以充分利用现在的网络和媒体供学员学习，通过网络课题的交互学习，学员提高了听、说、读、写、译的能力。
3.体验式教学培养了学员对自己的学习负责任的意识。通过自主学习和自己归纳，由教员让我学变成了我要自己学。
总之，利用多媒体的教学资源大大提高了学员学习英语的主动性、积极性和学习效率。
然而，如同任何一种教学法一样，体验式教学也有它的不足之处。表现在：
1.从时间上看。在课上需要花时间进行情境体验，以便让学员体验到语言运用的场景，这样会占用其它教学内容的时间。
2.从任务完成的角度看。体验式教学要求教学备课时间较多，有时与教学大纲所要求的在短时间内处理大量语言信息的任务有一定的冲突。
针对以上这些情况，可以借鉴传统教学法中的可取之处，把它们融会到体验式教学法中。这样，就能做到集思广益、分工合作，围绕每一个单元的主题设计出大量丰富多彩适宜学员体验和探究的学习活动和体验情境。此外教员必须要转变观念，改变原来以一本书为依据授课的状况；使学员阅读面更宽。另外，教员自身的语言水平必须要不断提高以满足学员的多种信息需要；教员还要学会适时在学员的体验学习中进行管理和组织。
参考文献：
[1] V. Kohonen， Experiential language leaning： Second language learning as cooperative learner education. In D. Nunan （ed.）， Collaborative Language Learning and Teaching. Cambridge University Press. 1992.
[2] Nunan， D. Second Language Teaching and Learning [M]. Foreign Language Teaching and Research Press & Heinle& Heinele/Thomson Learning Asia， 2001.
专升本英语作文范文第10篇
关键词：现代远程教育，网站，类型，特点, 中国
abstract: modern distance education based computer and communication technology is a supplement for tradition education, and its goal is strategic transformation of educational model. in this paper, the types and characteristics, course structure and site appraise for modern distance educational web sites in china is discussed, and some famous chinese web sites for distance education are introduced, too.
key words: modern distance education, web station, type, characteristic, china
1．现代远程教育概述
已经到来的二十一世纪将是知识经济的时代，教育的重要性也被体现的淋漓尽致，大力发展全球教育势在必行。以因特网为核心内容的信息技术的大规模发展和普及，给教育带来了更为广阔的发展空间。随着现代科学技术的发展，远程教育形式也由最初的函授、广播电视教育发展到现在以计算机和网络技术为基础的现代远程教育。大力发展现代远程教育已成为从政府到民间、从企业到学校的共识。
现代远程教育，指的是计算机技术和网络技术的远程教育领域的应用。它是建立在包括数字技术、网络通信技术、计算机多媒体技术等组成的现代信息技术平台上的一种教学模式。是传统教育模式的一种补充，为传统教育提供了丰富多彩的辅助教学手段。现代远程教育是今后发展的主流，它将会实现教育（尤其是高等教育）的战略性转变即由精英教育变成大众教育。其目标是形成开放式的教育网络，构成终身教育体系和学习化社会。
2．中国远程教育网站的类型与特点
(1)普通高校开设的学历教育类网站
早在1996年国家教育部就批准了清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学等4所重点大学作为中国首批开展高等远程教育的试点院校。2000年7月，教育部又批了27所全国重点高校作为远程教育试点，从而使得开展学历远程教育的重点高校达到31所。
具体说来，上述31所试点高校按照新生入学考试的形式不同可分为两类：
第一类。可以招收参加全国高考和成人高考的生源，也可以自主考试录取的高校共26所：清华大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北方交通大学、北京邮电大学、北京理工大学、北京外国语大学、东北大学、东北农业大学、天津大学、山东大学、上海交通大学、复旦大学、同济大学、东南大学、浙江大学、无锡轻工业学院、华中科技大学、湖南大学、中山大学、华南理工大学、重庆大学、四川大学、西安交通大学、中央广播电视大学。
第二类。只招收参加成人高考的生源的高校共5所：北京中医药大学、北京广播学院、北京语言文化大学、华中师范大学、兰州大学。
上述高校所建立的教育网站大都设在相应的各所大学，所开展的都是各种层次的学历教育。这些学校校园网的"硬件"建设都具备相当的规模。例如清华大学在96年4月就公布了三项新成果：研究生宿舍全部联网、学生社区实现网络化服务和网络学堂正式成立。上述高校校园网的"软件"也日趋完善，都有归口部门管理，有些高校如清华大学等还专门成立了远程教育学院（166.111.18.8/yuanch.htm），制定了整套的招生、教学与管理制度，期末考试由教师带卷赴各教学站点监考。又如湖南大学从网络、计划、方法等环节都建立了一整套远程教育质量保证体系等。
我们以清华大学的远程教育站点"清华网络学堂"(/)为例。清华网络学堂开展网上教学内容包括：研究生课程进修、本科生单科课程学习、成人高等教育专升本教育、继续教育高级研讨班等多种层次。其中研究生课程进修包括计算机专业、企业管理专业、民商法学专业等。专升本课程包括经济学专业、法学专业、英语专业、艺术设计等专业。清华网络学堂采用互联网、卫星数字网和有线电视广播网相结合技术开展远程教育。它在26个省市自治区设立了76个校外站点，在100多个城市的有线网上全面铺开。学员可以在清华网络学堂的主页中获得如下信息：
·教学组织管理信息--招生信息、专业介绍、教学计划、课程介绍、课程播出时间表、教学教务临时通知（公告）、任课教师联系地址等。
·多媒体课件--课程教学指导书、每门课程教师授课的电子讲稿等。
·网络课程学习服务--网上答疑、bbs讨论、课堂自测、选课与退课、学生个人信息查询等。
(2)独立远程教育院校开设的学历教育类网站
中国的"中央广播电视大学"是一所独立建制的远程教育高等院校，它也是世界上最大的远程教育系统。
中央电大（/）与全国44所省级电大都建立了功能完备的互联网站和校园网，形成了卫星电视与internet相结合的覆盖全国的远程教育网络。通过卫星电视、vbi数据广播、计算机网络和双向视频系统将音像课、多媒体课件、图文信息资料以及课程辅导及时传送给电大教学点的学生，师生利用电视直播课堂、双向视频系统、网上bbs、e-mail、电子语音信箱及电话答疑等进行实时和非实时的交流。地方电大接收并储存中央电大的教学资源，成为当地电大的教学和资源中心，有的建立了宽带地域网，提供学生在网上点播课程、网上答疑和信息查询。现在，全国电大已建成了计算机教学管理系统，实施统一的网上教学、学籍、考务和教材管理。事实上，中国中央电大的internet开放教育网站(/)是广播电视教育的一个补充。
前不久，"中央电大人才培养模式和开放教育试点"首次招生顺利结束，该次试点是中国教育部组织实施的现代远程教育工程的重要组成部分。1999年，中央电大开设了计算机科学与技术、英语、法学、金融学等4个专科起点的本科专业和水利水电工程、教育管理、金融专业等3个专科专业，27所省级电大被定为试点学校，注册学生总数为31940人。接着，专科起点本科的金融学、法学专业和专科的教育管理专业试行滚动招生，又新增8所省级电大为试点学校，共接受注册学生总数23217人，至此全国电大试点专业注册学生总数至5.5万人。此外，农科园艺学课程开放试点亦已推出。2000年秋，除已推出的专业全部继续招生外，中央电大将新开设工商管理、会计学等专科起点的本科专业和计算机应用、小学教育等专科专业。
3．普通中小学校开设的同步式教育网站
这类网站主要以学校课堂同步教育为特色，是基础教育中课堂教学的延伸，其中包括教案、习题解答等，内容与学校教学同步。例如101网校、北大附中、北师大附中的远程教育网等都属于该类网站，它们只是传统的课堂教学手段的一种补充。
北大附中网校（/pkuschool.asp）是联想公司和北大附中联合创办的远程教育站点，它的教学工作由北大附中精锐教师骨干及90余名全国知名重点中学特、高级教师及首都知名教育专家主持，还邀请北大、清华优秀学子担任辅导员，为全国各地的学生解答学习中的疑难问题，跟班辅导，并在bbs上交流生活、交友等方面的体会。针对学校每周教学中的重点、难点，北大附中网校还请北京市特、高级教师进行同步精讲、辅导。
科利华公司和北京师大附中联合开设的网上学校站点（/）开通，标志着科利华面向21世纪的远程教育工程的全面启动。科利华公司在北京、上海、天津、广州等10个城市各选择一所中学联合建立网上学校，并陆续在全国100个大中城市建立网上学校，最终实现把教育领域里的最好资源搬上互联网，建立一个跨时空的网上"中国联合中学"。
101远程教育网()是北京名校101中学开设的远程教育网站。该网站内容有同步课堂、中高考专栏、教师社区、家长学校、101同步课堂精选、疑难解答、专题辅导等，如图2所示。根据有关被访问次数统计，"同步课堂"栏目排在第一位，"疑难解答"排在第二位、"作文天地"排第三位。
4、由icp开设的培训类网站
icp是internet content privder（internet内容提供商）的简写，它们提供的一般都是非学历的继续教育或技术培训课程教学。例如联想网校（.cn/）、高教自考网、计算机考试免费网校等都是由icp开设的教育网站。
高教自考网（）是全国高等教育自学考试办公室与fm365网站合作建立的,它为考生提供自考课程辅导,主要包括课程串讲、在线答疑、网上题库、在线测验等互动性的教育服务栏目。
计算机考试免费网校（http：//）是国家广播电视总局数据广播中心开设的教育网站。它包括"自学考试"、"等级考试"、"水平考试"、"同步教室"、"考前串讲"、"来函总复"以及"交流园地"等栏目。
由北京启迪智慧网络发展有限公司建立的启迪网()于今年3月21日正式开通，据称这是一个兼具学习门户、学习网站和学习社区为一体的教育网站。
5、其它远程教育网站
设在大连的中国爱心网校(.cn)由张海迪任校长，主要是用爱迪的文学作品与残疾人交流、并教授英语，该网校将残疾人聚拢到网上世界里，为这个特殊的群体开辟出一条免费教育的途径。
上面我们按照教育网站的建设者、教学功能和用户性质等综合性因素对国内的教育网站进行了分类。除此之外，我们也可以根据不同需要，单独地从不同角度来对教育网站进行分类。例如，单从教育网站的投资者不同，可以将教育网站划分为：政府（包括各级教育机构）独资兴建、公司（企业）独资兴建、各类学校建立的教育网站、个人教育网站、社会团体或组织建立的教育网站，以及由上述单位合作建设的教育网站等6类；单从教育网站的用户考虑，可以将教育网站划分为：综合性教育网站、企业培训教育网站、继续教育培训网站、学历教育网站、社会性教育组织网站等5类；单从教育网站的功能不同，可以将教育网站划分为：学历类高等教育网站、同步式教育网站、课外活动类教育网站、职业培训类教育网站、教育服务类网站等5类。
3．网络课程结构与网站评价
一般说来，一门完整的基于internet的网上课程应该由以下几个基本部分构成：
·一般信息（general information）。关于课程的描述经及学习的基础要求、时间、地点和教师联系方式等相关信息的描述，通常都列成提纲并在上课程的第一天提供给学生。
·课程信息（course information）。课程的教学目的以及关于课程的描述，包括课程和各单元的教学目标。
·课程表（schedule）。课程各个主题的教学顺序和具体要求，主要包括课程每部分的内容概要、教学活动、任务、练习以及调查等内容。
·课程资源库（resources）。这是本课程的支持材料和相关材料的资源库。
·虚拟教室（the virtual classroom）。学生既能够在虚拟教室中参与本课程的实时主题讲座或辩论，能在这里中进行合作互助、广泛交流。
·教学评价（assessment）。这里包括学生或教师能够查看的成绩记录（跟踪）系统。
随着现代远程教育的发展，被教育部批准开展网上远程教育的31所高等院校在网络课程建设方面最近将完成200门左右社会急需专业的专业基础课程、技术基础课程、公共课的网络课程建设，此外还将建立一批教学案例、教学模块、教学素材库，例如建立重大疾病数据、mba数据库、法院判决案例库等。
如何评价网络课程的优劣，目前已成为教育界、网络界人士普遍关注的一个问题。2000年6月成立的中国网络评价中心制订出的网络评价体系中，包括了商业模式、经营与管理、财务与资本、政策与法规、信息技术、自动化分析与统计、发展趋势、客户反应、专家意见等9个评价指标。
中国电化教育组织曾提出网络课程评审的一般原则，它们是：开放性，以便适合更多的人在网络上学习；共享功能，尽可能地有更多的资源让更多的人共享；交互性，强调网络上人与人的沟通，而不再是简单的人机的对话；个性化，适合个性化学习；e.网页内容更新的频率要高。
4、教育网站存在的问题和若干解决思路
（1）目前中国网络教育的费用较高，上网费加上学费，昂贵的学习费用使一些学生装承受不起。该问题希望随着现代科技和社会经济的发展而逐步得到缓解。
（2）相比较而言，中国教科网(cernet)的上网速度较慢。我们可以考虑以cernet网为基础，将教育网站建在cernet上，再利用chinanet网做扩充，例如在chinanet上建立镜像网站，以加快在家上网学习的速度。
（3）中文教育网站的网上资源多为文本文件而非多媒体课件，枯燥无味，并且网上资源也不多。大力开发网上教育资源是教育部门今后的重点工作之一。
（4）远程教育质量监控困难，学生质量难以保证。一些企业和个人为追求经济利益，导致网站内容和管理质量低下。为了规范教育网站的建立与管理，中国教育部于今年4月20日颁布了《关于加强对教育网站和网校进行管理的公告》，规定凡建立冠以中小学校名义及面向中小学生的网校和教育网站必须经省级教育行政部门同意，并报国家教育行政部门核准。
（5）现在一些网络教育网站在网络教学的模式上几乎是传统课堂搬家，主控课堂的延伸，教学计划、课程设置和体系基本上是原有的翻版，几乎没有充分考虑成人网上教育的特点。
（6）网上教学缺少校园文化气氛的熏陶，很难进行全面的素质培养，实践环节也解决不到位，各种各样的思想工作也不好开展。
（7）招生范围的局限性。如规定电大在专升本和专科层次，普通高校在本科和研究生层次，清华和电大在全社会范围，北京邮电大学在信息产业系统内，湖南大学、浙江大学在本省范围内招生。
参考文献
1． 张剑平。现代远程教育及其发展，现代信息技术。2000.5
2． 钱辉，许为民。试析现代远程教育面临的几个问题，中国远程教育。2000.8