专升本毕业总结范文
时间：2023-03-18 15:38:23
专升本毕业总结范文第1篇
关键词：普通高校专升本；教育质量；培养计划；管理
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0219-02
一、引言
近年来，为了深化高等教育改革，推动高等职业教育发展，建立高等职业教育优秀毕业生进入本科阶段继续深造的渠道，构建高等教育“立交桥”，北京市教委在北京市市属普通高等学校中实行了专升本招生工作。职业技术学院（或职业学院）毕业生经过一定选拔程序可以进入本科高等学校继续学习。我校作为北京市市属学校之一，自2009年起，连续4年面向北京市4所高等职业技术学校的优秀毕业生招生。目前共有近900名优秀毕业生经过北京市专升本招生考试后到我校11个相关专业继续本科学习。专升本教育工作进一步丰富和体现了我校多学科多层次的办学特点，满足了北京市经济社会快速发展对高素质应用性人才的需要。本文结合学校实际，分析了普通高校专升本学生特点，并总结了目前高校专升本培养中普遍存在的问题及我校在改善和提高专升本教育质量的专升本教育中采取的措施，为普通高校专升本教育发展提供参考。
二、普通本科院校中专升本学生的特点
“专升本”学生，在进入普通本科学校后直接进入大学本科三年级学习，需要经过两年的本科学习。与普通本科大三本科生相比，“专升本”学生有以下自己的特点。
1.专升本学生的理论知识相对薄弱。与普通本科的大三学生相比，专升本学生入学时，普通本科的大三学生已经经过了两年的基础及专业理论知识的学习，具有较强的专业理论基础，大三年级的专业课程学习起来就比较容易。而“专升本”学生虽然已受过系统的大学专科教育，大都有较为扎实的专业技能，但大学本科低年级本科生所学的理论知识比较薄弱甚至缺乏，这使得专升本学生进入本科大三年级学习会感到有些吃力。
2.“专升本”学生都是专科毕业生中的佼佼者，学习目的明确，学习欲望强烈，学习时比普通本科的学生学习更加认真。但由于专科阶段与本科阶段培养重点的差异，专升本学生在专科阶段形成的一些学习方法往往不适应本科阶段的学习，会存在学习方法不当的问题。
3.由于高职院校与本科院校的招生专业存在较大差异，专升本后的学习专业与专科所学专业存在差异或完全不同，造成专升本学生中大多专业不对口，同一班级中学生专业基础参差不齐。
4.专升本学生由于经历过大专的生活和学习，生活自我管理能力比较强。
三、高校专升本培养中存在的问题及我校专升本培养措施
由于专升本学生所具有的上述特点，专升本教育作为衔接专科与本科教育的桥梁，在培养中往往存在一些问题。具体表现在两个方面：一方面表现在教学培养计划与专升本学生不相适应。培养计划是培养学生的基础，培养计划的好坏往往决定了学生的培养质量的高低。所以，对于专升本学生的培养，必须根据其特点，制定出有针对性的适合专升本学生的培养计划。目前高校专升本教育在培养计划中存在的问题包括课程设置不合理，学分要求过高、课程内容的难易程度不适合、教学方法应用不恰当、教材的选用不合适等问题。这些问题的存在，对专升本质量培养的质量有一定影响。另一方面是对专升本学生的管理存在管理方法不当问题。由于专升本学生在思想、生活和学习方面与普通本科生有其特殊性，在对专升本学生各个方面进行管理时，应该考虑到其特点，管理方法与普通本科生有所区别。我校近几年来的专升本培养，虽然学生数量相对普通本科来说很少，教学资源有限，但在培养过程中不断总结经验，采取一系列有效的措施，使“专升本”教学质量得到了保障。具体包括以下几个方面。
1.制定适合专升本学生特点的教学培养计划。对于“专升本”学生而言，如果完全按照普通本科培养方案，让其按照大三课程进行修读，就会导致学生的不适应。我校本科教学中多年来实行学分制管理及分层分流分类培养的机制，取得了很好的教学效果。在专升本的培养中，在实行学分制管理和分层分流培养机制的基础上，根据几年来专升本学生的实际情况及特点，2012年专门制定了“专升本”学生学籍管理规定，对课程修读及毕业学分做了具体要求。2013年又对相应内容做了修订。有专升本学生的专业，按照学校的规定制定了专门针对专升本学生的培养计划。课程设置时增加了一些低年级开设的重要专业基础课，以补充专升本学生的理论基础，同时减少了普通本科计划中高年级比较难的课程。这种有针对的培养计划既能够补充专升本学生专业基础理论知识的课程教学，又注重进一步培养其实践技能课程的开设及提升专升本学生发展及就业的课程。在具体课程教学方面，对一些重要的专业课程，针对专升本学生单独合班上课，在教学内容及难易程度、教材的选用、任课教师的安排、教学方法、课程考核等各个环节都与普通本科有所区别。以我校工商管理专业为例，每年新入学的专升本学生都单独设置2个自然班级，在课程设置中，为学生单独开设低年级的管理学、人力资源管理等重要专业基础课程，还指定微观经济学、会计学等专业基础课程为学生指定选修课程。这种课程设置使得专科阶段不是管理学的学生，通过修读这些重要的专业基础课程，补充了其专业基础理论知识的空白，再修读大三的专业课程，就不会感觉吃力。同时，普通本科大三年级修读的专业课程《管理信息系统》，由于该课程对综合知识的要求比较高，在专升本计划中就不要求修读。学生在选择课程修读时，能够结合自身专科阶段的专业基础，在保障知识结构完整性的基础上灵活选择适合自己的课程。学校的这种管理体制和培养方案，使得专升本教育教学质量得到了有效保障。近几年我校专升本学生的毕业率、学位率都达到了95%以上。
2.加强和细化对专升本学生的管理。专升本学生作为普通本科高校中数量相对比较少的一个群体，在学生管理方面也需要与普通本科有所区别，采取有针对性的学生管理办法。在班级设置上，有的专业人数较多，需要单独成班，并指定专人负责和管理。比如我校的工商管理和会计学专业，近几年都有两个班的学生。在学生日常管理方面，除了有年级辅导员负责学生的一些日常管理工作，学院还为每个班指定了班导师，对学生的学习和生活思想等各个方面进行更具体更有针对性的指导。具体来说有以下几个方面：一是细化专升本学生的入学教育。专升本学生从专科到本科，面临着新的环境和挑战。往往需要一个适应过程。所以在学生入学时，学校、学院、专业各个层面都会对学生组织入学教育，通过多种方式引导学生尽快熟悉校园环境、生活作息、专业概况、班级同学及教师等信息。同时从心理上关心每一位学生，使学生得到新的归属感和对学校的认同，尽快在生理上和心理上适应学校的学习和生活。比如我校经济管理学院，在专升本学生入学时，除了组织学校规定的入学教育活动外，学院为每位新入学的专升本学生制作并发放《专升本学习指导手册》，对学生入学后的学习起到了很好的指导作用。二是加强在校期间的过程管理。一方面是更注重本科阶段专升本学生思想教育工作，专升本学生与普通本科学生相比往往会有一定的自卑、失衡心理。年级辅导员和班导师会通过找学生谈话、召开主题班会，组织有针对性的班级活动等方式，引导和帮助专升本学生摆正心态，增强信心，以乐观积极的态度进行学习。第二方面是学院和班导师会鼓励学生积极参加各类竞赛和各种班级活动，增强其集体荣誉感和班级归属感。第三方面是班导师更注重对专升本学生学习的个性化指导。由于专升本学生学习基础差异大，要针对每个学生进行专门化指导，如指导学生每学期的选课和学习规划，引导学生运用恰当的学习方法，提高学习效率。我校各个方面细致而有针对性的过程管理方法在专升本培养中起到了很好的作用。三是加强专升本毕业生的就业及升学指导，帮助专升本学生进行职业规划。由于社会的一些偏见等因素，专升本学生毕业后的就业压力往往比普通本科毕业生更大。为了帮助专升本学生就业，学校、学院、班导师各个层面都会组织并鼓励学生参加就业与考研专题讲座、主题讨论会，经验交流等活动，并为学生出谋划策，引导学生根据自身情况规划好毕业后的职业目标，培养学生树立起正确的人生目标，按照自己拟定的目标，逐步实现个人理想。比如，对一些学习基础好、有望继续深造的学生，从入学开始，学院和班导师就会鼓励学生积极学习、定好考研目标学校，帮助学生制定考研计划等。近几年来，我校专升本学生就业率良好，并有不少学生考上研究生继续深造。
四、结语
总之，专升本教育作为高等教育发展的一部分，虽然人数相对较少，具有自身的特殊性，却不容忽视。作为普通高校，应该从培养模式和管理等方面改善和提高专升本学生教育教学的质量，使普通高校中的专升本教育成为高等教育的一种特色，为社会经济发展培养出多层次的高素质应用性人才。
参考文献：
[1]孙江.我国专升本问题研究综述[J].黑龙江高教研究，2010，（09）.
[2]蒋菡.高职教育视角普通高校专升本的现状、问题与对策探讨[J].新西部，2009，（06）.
[3]刘娜娜.新形势下普通高校“专升本”问题探悉[J].科教纵横，2012，（03）.
[4]曹莹.如何做好专升本学生的教育管理工作[J].中国科教创新导刊，2010，（01）.
专升本毕业总结范文第2篇
关键词：成人高考；专升本；数学教学
一、成人专升本复习班的学员构成
成人专升本入学考试作为教育中比较特殊的考试，培训机构应该注重成人高考及专升本入学考试数学教学的特殊性，随着越来越多的人进入成人专升本高考复习班，参加成人专升本入学考试的学员构成越来越复杂，首先，按学习形式来分，有取得普通大专毕业证书的高校毕业学生，也有90后出生的初中毕业后报考五年一贯制大专毕业的学生，还有全日制普通高职毕业的学生，同时还有通过自学考试的大专毕业生及部分效益好的单位遗留的大专毕业后还没有专升本的学员，其次，学员的情况也是各不相同，学员在大专阶段所学的专业也千差万别，由于各个学校的教学质量不同，管理方式不同，学员在校学习的态度不同，毕业的时间不同，导致学员现在实际文化程度相差较大，最后成人学员还存在着年龄差距较大等特点，基于学员构成比较复杂，而数学作为成人专升本考试的重要科目之一，在数学教学过程中，培训机构应根据这些学员的基础情况及特点进行合理的教学，培养学员正确应对数学考试的技巧和能力。
二、成人专升本考试中数学教材的特点
成人专升本入学考试，这是不同于普通全日制高中学生进行的高考，具有不同的考试内容和考核方法，因此，培训机构在进行数学教学过程中应当把握住这一点从而为学员选取正确的数学教材，人民教育出版社和高等教育出版社为此各提供了一套专升本复习用书，其中的数学教材编纂得较好，首先，这本教材具有纲领性，把每章节的重点内容都以提纲挈领的方式明确了，每章节编写得条理分明，提纲清晰，这样做不仅有助于培训机构的教学，同时学员也能够更加轻松方便的学习；其次，教材中减少了数学理论部分的推导，使教材更注重了实际应用，突出了重点、难点，由于培训班里的学员很多都是已经步入社会，他们往往已经不适应那些理论性较强的内容，但他们拥有很丰富的社会实践经验，因此编写的教材选择了一些比较接近现实生活的例子，最后，数学教材的每一章节后都进行本章内容的小结，设置一些与课堂内容紧密相关的习题，既有助于学员的系统化复习，又能够培养学员的解题能力，掌握和巩固所学的知识。
三、成人专升本考试数学教学中的注意事项
1.聘请有经验的数学教师
教师教学质量的好坏决定了学员的学习质量和培训机构的声誉，由于成人专升本复习班的学员往往都具有为了容易进入大学校门而来复习班培训的动机，这就要求培训机构具有较好的师资力量，特别是在数学教学方面，由于具有很强的专业性和技巧性，担任数学教学的老师必须具有比较丰富的数学教学经验，良好的职业道德，要热爱教育工作，热情为学员服务，这也是培训机构必须为学员所做的事情，培训机构应该及时归纳掌握学员的特点及教学中所需注意的事项、，有针对性的对教师进行培养，例如，鼓励数学教师到专业的教师培训机构进行深造，从而提高教师的知识水平和教学方法；面向社会招收有数学教学经验并对学生负责的教师，由于他们具有很丰富的数学教学经验，能够很快的胜任成人专升本考试数学教学这一职位，并且由于他们同样在社会中的经验也比较丰富，能够针对学员的特点进行针对性的教学，从而能提高数学教学的质量和学员学习效率。
2.采用合理教学方法，因人施教、因材施教
由于成人专升本高考复习班学员组成的复杂性，进行数学教学过程中采用传统学校的教学方法很难达到理想的教学效果，甚至会降低学员们的学习效率，因此在对这些学员进行数学教学过程中，数学教师要根据学员组成以及数学教材的特点采用适合学员的教学方法采取因人施教和因材施教的教学模式，不仅可以激发学员们学习数学兴趣，还能够使学员在不自觉中提高学习的质量。
(1)判断基础，在数学教学之前对所有学员进行专甚至高中数学基础及时进行一个测评，然后根据学员的成绩判定他们的基础状况，为不同基础的学员制定不同的学习计划，进行分层次教学，在教学过程中适当补充一些高中的基础知识。
(2)循序渐进，前面已经叙述过，很多学员都是已经步入工作岗位，只接受大专学历教学的人，由于他们的教学基础比较薄弱，理解能力也不尽相同，加上平时工作比较忙，家庭环境影响等原因，不能专心学习，因此在教学过程中，教师要随时关注学员的学习状况，进行教学计划的调整，从而保证较多的学员能够接受较好的学习。
(3)加强练习，数学归根到底是一门需要动手计算操作的学科，因此，在数学教学过程中，教师应该掌握这一点，不能只给学员讲解知识点和例题，这样的后果虽然学员能够听懂，但是却无法实际地运用进行解题，这样就没有了教学效率可言，教师在教学过程中应当教!讲解和学员练习相结合，例如，对于建筑行业的学员，教师就应该在教学过程中加进关于数学在建筑行业中具有运用的例子，从而提高学员的学习兴趣，促进学员更好地掌握所学的知识。
(4)重点记忆，高等数学的一个特点是公式多，特别是求导数和求积分的公式相当多，教师因根据情况，选择部分重点的、常用的公式给学员记忆，要求学员能背得出，能会应用，另外，教师也应注重在平时的练习中结算所需记忆的公式出题让学员练习，以提高学员记忆公式的熟悉程度。
(5)总结经验、教训，成人专升本高考复习班教学学期一般比较短，基本会在半年之内完成教学内容，教师应该及时总结教学经验，应在多年的教学过程中注重对典型题型的解题思路和技巧的归纳，例如，在考试中一定会出现的求导、级数等常见题型，要给学员进行详细的讲解，讲透要害之处，让学员记住其要点和变化方式，另外，积极鼓励学员进行自我总结，让他们在总结的过程中得到自我提高，总之，成人专升本人学考试是给具有大专学历的想深造的人员再一次圆大学梦的重要渠道，而成人专升本高考复习班则承担着完成这些人愿望的重担，数学教学作为这些教学科目中的重点之一，培训机构应该对其教学加大重视力度，积极开展教研活动，努力改进数学教学的方式，切实提高复习班的教学效率和学员的学习效果。
参考文献：
[1]陈芳梅.凡事预则立不预则废――浅谈成人高考数学复习的方法(J).数学学习与研究，2011(1).
[2]蔡立锋.成人高考(高起点)数学习题课的教学策略[J].中国科技信息，2010(20).
[3]张海玉.成人高考数学教学方法之我见，教学理论研究，2010(11).
专升本毕业总结范文第3篇
[关键词]“专升本”制度；学风影响；促进作用；建议
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0029-03
现阶段，我国的高职院校发展迅猛。高职院校的学风建设已是日常工作的重要内容。高职院校如何通过自身努力，并在实践中摸索建立一套属于自身办学特色的优良学风是高职院校努力追求的目标。优良学风的形成必须要有完善的制度作保障，让制度约束和规范行为。高职院校应认真思考与总结如何建立和完善“专升本”制度，使其能够引领高职院校良好学风的形成。高职院校怎样执行“专升本”制度才能促进学校教育的全面创新，怎样把“专升本”制度优势发挥到极致，从而为高职院校良好学风形的成保驾护航，成为我们要致力于研究的重要课题。
一、现阶段国家“专升本”制度
目前，国家以呵护与扶持的态度出台了“专升本”一系列相关政策。如：“专升本”政策规定，在校期间获得市、州以上人民政府奖励，或毕业时获得“普通高等学校优秀毕业生”荣誉的优秀应届专科毕业生，应给予奖励加分；凡符合选拔基本条件的专科生在校期间，参加数学建模竞赛、电子设计竞赛并在竞赛中获奖，或CET-4（英语专业学生CET-6）合格、国家或省计算机二级证书获得者（非计算机专业），分别按相应等级在考试总成绩上进行相应加分。当然，如同时获多种奖励加分条件者，只按最高一类加分，不重复加分计算。各高职院校“专升本”毕业生的比例按应届毕业学生总人数的百分之五推选。正是在国家优惠政策的带动下，我国的职业教育才朝着理想的目标迈进。
二、各高职院校执行“专升本”制度的必要性
（一）高职院校实施“专升本”制度，符合国家终生学习的理念
“专升本”制度同时也是高职院校学生从专科教育步入本科教育以及更高层次教育的一个重要学习的通道、桥梁。另外，专科院校的学生要想提高自身在社会的竞争实力，必须通过“立交桥”制度努力提升。当然，“专升本”制度在一定程度上也缓解了社会就业压力。
（二）高职院校实施“专升本”制度，是促使职业教育良性、持续、健康发展的重要手段之一
高职院校要想在社会中处于一定的优势地位，就应不断更新自身发展理念，充分利用并发挥好国家的优惠政策，只有这样才会对高职院校形成良好社会声誉以及优良学风起到一定的促进作用。所以，高职院校要想获得较好发展，就应积极正确实施“专升本”制度。
三、“专升本”制度对高职院校学风建设的作用
由于高职院校生源素质较差，导致高职院校在学风上存在一定的问题，学生学习兴趣普遍不浓厚、学习的主动性差、学习目标不明确。由于学生没有明确的学习目标，一部分学生进入高职院校后，不知道该如何学习，对所学专业不主动了解，认为自己所学专业没有前途，对所学的专业没有兴趣，把正常的学习当作一种负担。还有一部分学生由于在中小学阶段没养成良好的学习习惯，自我控制力差，在学习上没有坚强的意志力，自学能力非常差。进入高职院校后，由于学习环境发生改变，学生自由支配时间变多，又远离家人的督促，部分学生把时间用在上网玩游戏上，最终导致学习成绩下降。
（一）“专升本”制度在实际工作中对学风的正面影响
用科学有效的方法宣传“专升本”制度的效果。四川信息职业技术学院认真研究多年来对“专升本”制度执行的实际情况，采取了不断改进“专升本”的宣传措施。如对2011届、2012届学生的宣传工作放在大三第一学期，对2013届学生的宣传工作放在大二的上学期，对2014届的学生宣传工作放在大二的下学期，对2015届学生的宣传工作放在第一学期，从新生进校开始，有组织、有计划的宣传“专升本”制度，让新生对“专升本”制度有宏观了解。各班辅导员、导师、任课教师在平时教育教学工作中对学生进行正面宣传引导，让学生能正确认识自身所学专业的前途。
表1是四川信息职业技术学院教务处从2011年起对学院近五届学生“专升本”情况的统计。图1.1、图1.2是根据表1结果做的统计，从统计结果可以看出，2015届毕业生大幅增加、“专升本”指标也随之大幅增加，结果是“专升本”指标浪费为零。实践证明：学院在2015届采取的“专升本”宣传措施是最行之有效的，也是今后在工作中可以大力推行的方法。
（二）“专升本”制度中加分项对学生学习兴趣的影响
“专升本”制度中加分项目较多且加分较高，学生要获得这些加分项目需在平时的学习中不断努力，这样才能最终得到加分机会。学生只有在思想上重视，才能激发自身的学习兴趣。表2为学院近五届学生各类加分统计。
从表2、图2.1、图2.2的数据来看，“专升本”的学生中以计算机、省优秀毕业生加分的学生居多，且这两个项目加分的学生有呈上升趋势；其他项目加分的学生人数相对较少。但加分学生人数也呈总体上升趋势（见图2.1、图2.2），这说明“专升本”制度的加分项对学生的学习激情与学习动力有促进作用。
（三）备考“专升本”的学生对学院学生学习态度、方法的影响
为了课题研究，课题组的教师对准备“专升本”的在校生和已升入本科院校的学生采用座谈、观察、调查、问卷等方法进行探索研究。有针对性地调查学生在没有准备“专升本”和准备“专升本”后在学习态度、学习方法上发生的变化。同时，课题组的教师对没有准备“专升本”的学生进行调查，调查他们的学习态度和学习方法，以及积极备战“专升本”的学生对他们在学习态度、学习方法上的影响。通过座谈、问卷、调查、观察我们发现：学院学生在没有准备“专升本”之前和准备“专升本”之后在学习态度和学习方法上有着强烈的反差。决定“专升本”之后的学生学习积极性明显提高，其主动学习的意识较强，在平时的学习中非常注重对各类证书的获取。很多学生主动参加学校的“专升本”辅导班学习，主动在网上搜寻与“专升本”相关的学习资料。没有意愿“专升本”的学生在准备“专升本”学生学习热情的影响下，对自己的学习态度和学习方法也不断进行认真的反思。他们在“专升本”学生浓厚的学习氛围中，尽自己的最大努力学习专业知识，由此转变了自己的学习态度并积极寻找适合自己的学习方法，开始思索如何谋求自身发展。“专升本”学生的努力学习给不参加“专升本”的学生树立了榜样。“专升本”学生努力学习的身影对其他学生也起到了潜移默化的作用，并点燃了许多学生的学习激情与梦想。在学习上“专升本”学生起到了带头作用，使高职院校的学风朝着良好的方向不断迈进。
四、“专升本”制度促进高职院校学风的建议
高职院校执行“专升本”制度，对优良学风建设虽有一定的促进作用，但我们还应积极探寻和研究如何完善与时俱进的“专升本”制度的积极策略。比如，1.高职院校签署的对口升本院校应是办学资质较为雄厚、教学较高的本科院校，以保证我们的广大“专升本”学生能够在一个良好的学习环境中学习，高职院校“专升本”的业绩可以为接下来的在校学生提供努力的方向，这利于高职院校学风的建设。2.高职院校应根据本校学生实际情况，建立一套完善的培训体系，有针对性地对学生进行辅导，解决学生在学习中的遇到的困难。3.解决“专升本”制度在知识结构上不畅通对学生的影响。有些高职院校为了学生就业在大一就开始组建各类专班，一些专业基础课因此取消，这导致学生升入本科后由于相关基础课程未学习而带来学习上的困难。4.对在“专升本”考试中取得优异成绩的学生加大奖学金力度，这有助于学生学习积极性的提高。5.高职院校可以定期或不定期邀请已升入本科院校的学生回校讲“专升本”的经历，如参加辅导班的效果，证书奖励学分如何提高了他们的学习兴趣，增强了他们在考试中获胜的信心等。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 于建华，任心甫，王雪燕.高职院校学风建设探析[J].教育与职业，2014（10）.
专升本毕业总结范文第4篇
关键词： 英语专业 专升本考试策略 学法研究
1.引言
专升本考试是指各省普通高校从省内高职高专的应届毕业生内通过考试招收优秀学生的考试。学生升入本科后，依照本科学籍管理办法进行管理。学制通常为2年，学习期满且所选修学科成绩合格的学生，可根据《中华人民共和国学位条例》及有关规定申请授予相应的学士学位。毕业后，按教育部有关本科毕业生的就业原则和条例从事工作。专升本考试通常只能报考与自己专科阶段所学的相近专业。各省的分数线是统一的，没有地域和校区的差别。
2.了解本省招生信息
专升本考试与普通高考不同，它是在省内各类高职高专院校内招收应届毕业的专科生，不存在跨省甚至跨市现象。比如辽宁省的四所师范类院校辽宁师范大学、沈阳师范大学、渤海大学（师范生）和鞍山师范学院的英语专业只招收辽西五市锦州、阜新、盘锦、朝阳和葫芦岛等地的学生。
了解信息是取得成功的首要途径，辽宁省的专升本考试除了以上四所师范类英语外，还有沈阳航空航天大学的机器翻译、大连外国语学院的英语（国际贸易）、辽东学院的英语和沈阳工程学院的英语专业，共8所院校，在辽宁高等院校专科英语专业就读的学生可以参加以上院校的专升本考试。
笔试试题分为选择题和非选择题两大部分，涵盖单项选择、阅读理解、选择式英译汉、完形填空、短语、简答、英译汉和写作。考试时间为120分钟，满分150分。以2012年为标准，四所师范类专业共招生120人，每所院校30人，其他四所本科院校共招生270人，合计390人。
3.题型分析与应对策略
英语专业课考试主要考查考生的英语知识及语言的运用能力，体现在语法与词汇、阅读理解、翻译和写作几个方面，难度相当于高等学校英语专业本科二年级水平。
3.1题型分析
单项选择和词形填空主要考查考生运用基本语法知识的能力，要求考生掌握4，500个词汇左右，辨析近义词；掌握一定的习惯用语、固定搭配、常用介词等。语法则包括实词和虚词：名词代词；动词基本时态、语态；形容词、副词比较级；主谓一致；非谓语动词；虚拟语气；常用倒装结构；各类从句及强调句型结构。
阅读理解则是检查学生获取信息的能力。文章内容涉及社会、文化和应用类文章。要求考生了解文章的主旨、语篇、语境、段落、作者意图、猜词能力等，常见题型为选择题。完形填空和简答题多为介绍性文章、广告或信函，重点考查考生对词形变化、习语用法、词语搭配的灵活运用。简答题考查考生对文章总体理解和细节要点的解读。
英译汉考查学生双语转换的能力和技巧，分为选择题和笔译题。前四句考生只需选择四个译文中的最佳译本。段落翻译难度较大，要求学生对语篇进行综合理解和分析，并在此基础上进行翻译，再现原文。
写作是测试考生能力的主观性试题，要求学生具备一定的英语语言表达能力和应用文写作能力。辽宁省专升本英语考试写作题常见考点是书信，大约十六种书信变体，主要包括各类信件和函件。
3.2应对策略
对于单项选择和词形填空，考生要考虑到主要语法项目，如虚拟语气、主谓一致、定语从句、同位语从句等现象。学生应平时加强训练，清楚常用词汇的词性，根据词性进行填空。
阅读理解先看问题和选项，带着问题到文中寻找答案。阅读文章时，要注意文章的主题句。文章的主旨大体体现于此，有助于理清文章脉络，理解全文。标记文中关键语句，从而快速找到答案，并为细读做好铺垫。读完后利用字里行间的意思做推断题，结合文章内容做细节题，根据上下文关系和搭配做语义题，综合运用上面方法做判断题。
英译汉一定要考虑连贯性和衔接性。厘清句子内部结构，分析意群间的相互关系。在翻译过程中要注意句子与语篇之间的衔接，采取适当的翻译技巧，避免过于简单和直白的句子，符合汉语习惯，力求准确通顺。
作文需要认真审题，明确题目要求和范围，如果时间充裕，那么最好列出提纲。一定注意写作格式和英语语言的表达习惯。切勿按部就班地对提供内容逐句翻译，尽量避免语法和拼写错误。
4.备考策略
有些学生入校以来就有专升本的意愿，对于这些学生，教师应该鼓励和支持，并给学生提供相关的策略引导和辅导。外语的学习不是一蹴而就的，单单依靠大三的学习是远远不够的。如果学生真的想通过专升本考试实现本科的愿望，就需未雨绸缪，从大一入学就做准备。
扩大词汇量，系统地补充语法知识，研究往年真题。根据考试大纲分析，英语专业专升本的真题与大学英语六级考试的难度相宜，因此学生可以多做些大学英语六级真题，提高自己的综合实力。
一旦有了参加专升本的理想，就要持之以恒、做好计划。在大二下学期的时候应该已经完成基础知识和基本技能的备考，而到了大三上学期应该是个系统的回顾和复习阶段。要归纳和总结基本的语法知识、阅读技巧、翻译心得和应用文写作特点，着重培养综合运用语法知识和词汇的能力，增强英语实际运用能力，形成良好的推理判断能力。
考试大纲通常每年三月份出台，部分院校专业课考试大纲一月或二月份。考生要结合考纲，对与往年考纲不同的地方进行调整，同时结合应试技巧和答题策略做辽宁省专升本英语考试真题和模拟题，模拟考试状态，提高心理素质。分析试卷、积极应对，既要做到未雨绸缪，又要做到运筹帷幄，这样就会决胜考场。
5.结语
专升本考试对于专科毕业生而言是一场严峻的挑战，对学生进行合理的引导和支持是帮助他们取得成功的关键。英语专业的专升本考试的成绩直接关系到他们进入本科院校完成自己的梦想，因此教师要结合学科特点指导学生进行备考和参考，向本科院校输送更多的优秀人才。
参考文献：
[1]David.P.Ausubel.The psychology of meaningful verbal learning：an introduction to school learning[M].New York：Grune & Stratton，1963.
[2]罗杰斯.我对教和学的思考[A].见：瞿葆奎、徐勋、施良方.教育学文集.教学（上）[C].北京：人民教育出版社，1988.
专升本毕业总结范文第5篇
[关键词] 成人“专升本”教育 问题 途径
【中图分类号】 G64 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）03-080-2
成人“专升本”教育是成人高等教育的重要组成部分。随着我国普通高职教育和成人高等教育的迅速发展，每年有数以百万计的毕业生走向社会，这些学生经过实际工作的磨练，很多学生深刻感受到自己知识和技能的不足，渴望接受更高层次的教育。这就给成人“专升本”教育的发展带来了极大的机遇。伴随着这样的形势，成人“专升本”教育近几年发展迅速，发展的同时也出现了很多问题，如何合理的解决这些问题成为成人“专升本”教育亟待解决的课题。
一、成人“专升本”教育中存在的问题
（一）课程设置与教材缺乏针对性
成人“专升本”教育的课程设置，基本上照搬了普通高校高年级阶段的一些课程，而且多数还做了“减法”，极少数做“加法”，增添一、二门与社会及市场需求紧密相关的课程，甚至还有重复学生在大专教育阶段已经学习过的课程，整体缺乏针对性。
（二）教师缺乏积极性与主动性
成人“专升本”教育的教师，几乎都由本校相关专业的教师兼任，个别聘自其他兄弟学校教师，专职从事成人“专升本”教育的教师微乎其微。兼职教师大多数把教育全日制学生的一套教学内容照搬到成人“专升本”教育的课堂上，重炒一次“冷饭”。更有部分教师只是其全日制教学任务尚未完成，以兼职的形式弥补其工作量。他们的教学方法，仍以讲授为主，而且多为理论教育，既缺乏现代化教学手段，又缺乏实际知识。往往教师在黑板前拼命地讲授，下面学生乏味听之，有的学生甚至一走了之。即使有些学生非常耐心地坐在教室里，学生与教师二者也没有互动。此外，各个高校成人教学点多数设在校外，教师往返奔波极为辛苦，而办学部门对兼职教师又无激励机制，因此教师也无多大的积极性，多为“做一天和尚敲一天钟”的消极状态。
（三）学生的良莠不齐影响到办学质量
成人“专升本”教育的学生，入学前接受的教育背景不完全相同，有的原来所学的专业与即将所读的本科专业毫无关联。入学的目的，有的只是为了取得一张本科毕业文凭，交给工作单位，可以晋级加薪。成人“专升本”教育不仅生源复杂，而且良莠不齐。他们各自的接受能力、理解水准、学习目的相距甚远，这给教师组织教学带来很大困难。难免会出现顾此失彼，有的欢迎，有的不太喜欢，最终影响到办学质量。
二、成人“专升本”教育中问题产生的原因
（一）办学理念不正，偏重经济效益。
目前高等教育中“教育产业化”倾向并没有消除，这在成人教育中表现尤为“明显”。有些高校办学经费充裕，但也有不少高校办学经费拮据，这类学校便把目光放到了成人教育上，以成人教育的收益来弥补办学经费的不足。由此，部分学校不顾自身办学条件是否具备，一味追求学生人数，扩招增收。有些学校甚至放松对学生的管理，一些旷课严重的学生本应该按规定除名或劝其退学，但为了经济收益，仍然听之任之；还有的学校随意缩短教学的周时数，以减少教学支出。
（二）学校注重全日制的教育与管理，忽略或放松对成人教育的管理
成人“专升本”教育基本上为普通全日制本科学校所承担。这类学校全日制本科学生四个年级至少四、五千人，多则上万，甚至万余。除本科生外，还有硕士生、博士生的培养任务，教学与管理任务繁重。再加上相关部门每隔一段时间还要进行各方面的严格评估。评估的结果不仅直接影响学校的声誉，还会带来生源的麻烦，资金的多寡。
（三）对成人“专升本”教育的学生缺乏新的认识，仍然停留在过去的认识水平
现在成人“专升本”教育的学生与过去相比，可以说已完全不同。过去，特别是上世纪，我国普通高校的大专生教育，基本上是由基础教育、专业教育组成。二十一世纪以来，我国各个地方先后兴办许多民办大专，随着高等教育的不断发展，其中绝大多数有条件的民办大专纷纷转轨为民办高等职业技术学校。它们虽然仍被定位于大专，但与以往大专截然不同的是它们更侧重于职业技术教育。近年成教“专升本”的学生，基本上都是高等职业技术学校毕业的大专生。但是，举办成人“专升本”教育的一些高等学校未发现这一新的变化，或者说，已有发现但并未引起重视，从教育与管理上进行改变，却仍然停留在以往陈旧的认识水平及教学与管理模式上。
三、成人“专升本”教育改革发展的途径
（一）加强对成人“专升本”教育的管理
各个高校成人“专升本”教育均为二级学院，但所涉及的专业相当庞杂，几乎涵盖学校所有的专业，这就给教学管理带来不少困难。为了做好对成人教育的管理，学校应配备一名副校长或校长助理专职担任，涉及专业较多的或重点专业的相关二级学院，也应配备一名副院长或院长助理配合成人教育学院。只有上下齐心合力，全情投入，成人“专升本”教育才能搞得出色。
（二）做好专科与本科的衔接
成人“专升本”学生在接受大专教育过程中，除经过系统地基础知识、理论知识、专业知识的教育，还接受过职业教育，动手能力较强。入学前，绝大多学生又经过一定时日的实践磨练，具有一定的实践知识与实践经验。他们进入“专升本”教育学习阶段，期望在原有的基础上，不仅在教育层次上有所提高，同时也希望所学的知识具有先进性与超前性。
（三）建立专职教师队伍，加强对兼职教师的培训
各个高校分别举办兼职教师的培训，可能因人数存在困难而难以成班，地方教育部门可以将各高校兼职教师按专业组班进行培训；或者地方教育部门委托某一高校，由其牵头，将其它院校相关专业的学校兼职教师组织起来每隔一段时间，进行教学研讨，提高兼职教师的专业知识与教学能力。有条件的院校，还应建立专职教师队伍，以稳定教学秩序，提高教育质量。
（四）适当提高成人“专升本”教育的入学门槛，严格把好“出门关”
现在成人“专升本”教育入学门槛偏低。一般专业只要政治、外语加上专业统考课三门课程总分达到200分左右即被录取。艺术类专业入学分数更低，政治、外语、艺术概论三门课程，总分只要150分左右即被录取。年龄超过标准的还可以加分，实际录取分数线还要更低一些。学生毕业“出门”要求也不高，几乎所有学生届时均能拿到本科毕业文凭。因此，文凭的社会认可度不高，不少企事业单位，特别是独资企业、合资企业，对此并不认可。为了提高成人教育“专升本”文凭的含金量，为了让真正达到本科水准的学生得到社会认可，相关部门应适当提高入学门槛与“出门关”。
（五）加快高等职业本科教材建设，编撰一套高职本科教材
成人“专升本”教育与普通高校本科学生定位不同，培养目标不同，不应用普通高校本科教材来替代高等职业本科教材。各成人“专升本”教育院校，从费用与人力上都无法单独编撰一套高职本科教材。因此，教育主管部门应组织力量较强的高校与专业相关的学者和具有丰富实践经验的专家共同来编撰。选题由重点到一般，由易到难，逐步扩大基础课教材。而专业课教材应与专业课要求相联系，尽可能从实际出发，具有较强的应用性与前瞻性，同时再留一些空间让学生独立思考，培养学生的创新能力。这样坚持数年，一定能编撰出一套系统的，符合成人“专升本”教育特点的教材。
参考文献：
[1]齐善友.浅谈成人“专升本”教育[J].管理学家，2011，（1）.
[2]温泉，田勇，冯志明.浅谈成人专升本教育存在的问题及其对策[J]河北工业大学成人教育学院学报，2006，（1）.
[3]肖娟娟.成人“专升本”教育教学改革丞待加强[J]科技信息，2006，（7）.
专升本毕业总结范文第6篇
【关键词】全日制专升本；口腔颌面外科教学；教学体系
全日制口腔临床专升本是从应届全日制口腔医学专科院校选拔优秀生继续深造的一种学制。入学条件高，生源相对优秀。但在选拔的学生中有口腔临床医学专科学生，也有一部份学生来源于口腔医学技术专业，这就使得在重新组织教学过程中学生的学习基础和接受能力参差不齐。如何有针对性的对教学进行重新组织与规划，一直是专升本院校努力探索的问题[1-3]。我系口腔颌面外科教研室的老师经过三年的研究、探讨与改革，取得了良好的教学效果。现将全日制专升本中的口腔颌面外科教学探索与研究报告如下。
1 对象、教师队伍和教学方法
1.1 研究对象
选择我校2010、2011级口腔专升本共59人，2012级口腔专升本57人两组作为研究对象。其中女生92人，男生24人，平均22.5岁。两组在人数、男女构成比、年龄上无统计学意义。两组人员在得知此研究目的后，自愿参与。
1.2 教师队伍
教师团队由副教授3名，讲师3名，助教3名组成。其中附属口腔医院副教授2名，讲师各1名。
1.3 教学方法
对照组10级和11级采用传统的讲授式授课模式并与全日制本科学生一同上课，观察组12级采用改革后的教学模式。具体模式如下：（1）课前调查学生对口腔颌面外科学理论知识的掌握程度和实践操作能力。调查后发现来自口腔临床医学专科学生因为专科所设课时少，专业的系统性较差。口腔医学技术学生对于相关基础专业例如解剖知识欠缺，没有进行专业的临床实践操作。因此在口腔颌面外科增加相关基础课讲解，例如外科学，口腔局部解剖等，并且进行重点章节的系统性讲解。增加实验课的学时，增强其动手能力。实验课由原先单纯的实验教学改变为实验教学和附属医院的临床实践操作相结合。（2）授课方法的改革。在传统讲授理论课的同时，每节课利用时间进行小的案例讨论和总结，加强学生对知识的理解。在专科时学过较扎实的理论课，可以让学生上台总结知识内容，老师做补充，这样既可以减少理论学时数，又可以锻炼学生的语言能力。建立课程的网络平台，使学生及时了解教学大纲和要求，教学课件和视频可以重复观看。通过邮箱等方式及时解答学生的疑难问题，增加课下的学习与互动。（3）授课内容的改革。①授课内容中增加相关知识的系统讲解，例如口腔颌面外科损伤章节急救时，增设心肺复苏术，并且增设在临床人体实验室心肺复苏术的实际操作。②学科前沿性进展的讲解，针对以往教学中对于本学的教学前沿和发展滞后，增加前沿进展内容和动态学习，以看案例视频方式加入，例如坑面女孩王娜时讲解牵张成骨，骨移植、计算机辅助设计、口腔种植技术前沿性知识。③加强专升本实践操作能力，临床采用附属医院实践和附属医院临床教师带教。附属临床副教授和讲师各一名。接待治疗病人，定期进行案例讨论和汇报，以锻炼学生临床分析和应用能力。
1.4 评价方法
①网上评教调查
分别从教学态度，教学内容，教学方法来进行综合评价。分别调查观察组学生和对照组学生的授课满意度，各项满分分别为30，30，40分。发放问卷116份，收回有效调查卷116份。
②理论考核
理论考核是在两学期的口外理论课全部结束后进行。由讲师以上采取背对背形式出题进行考核。理论考试由选择题（包括单项和多项选择，共计40分），填空题（10分），名词解释（中英文题，共计15分），简答题（25分），论述或病例分析（共计10分）。
③实践技能考核
实践考核成绩由两部份内容组成，一部份是平时操作成绩取平均分（总实践成绩50%，另一部份是由实验课结束后抽签进行的综合考试（占实践成绩的50%）。
1.5 统计学分析
所得结果用统计软件spps13.0软件进行分析，数据采用标准差分析，并用t检验。
2 结果
2.1 两组理论考试与实践考试情况对比
观察组口腔颌面外科理论及实践考试成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P
表1 两组学生理论及实践考试情况（x±s，分）
2.2 两组学生对教师改革后课堂情况对比
除教学态度外，观察组满意度在教学内容和教学方法上明显优于对照组，差异有统计学意义（P
表2 两组学生课堂满意度情况调查（x±s，分）
3 讨论
3.1 教学改革后的教学体系能够激发学生学习兴趣
全日制“专升本”教育是一种新型人才培养模式，是指在校的全日制应届专科毕业生参加省教育厅组织的“专升本”招生考试，达到录取分数线后，进入普通高等院校进行全日制脱产学习（两年或三年），达到本科毕业水平并授予学士学位的一种普通高等教育方式[4]。这种模式是高等教育的快速发展与高校办学规模不断扩大的产物，它激发了专科学生的学习热情及积极性，但也给教学带来了一定的挑战性。例如口腔技工专业学生，基础知识偏于技工技术，对于临床知识内容不够系统化，缺少很好的临床思维能力。所以在教学体系改革后，每学期开始的时候，教师首先调研学生专科时的学习内容深度，了解学生在本科阶段的需求，还要注重了解学生的动手操作能力，对学期的课程内容进行有效的安排和课时数合理的分配。根据调查结果显示改革后教学方法及教学内容能激发学生的学习潜能和兴趣，适应全日制专升本口腔学生的需要，从而进一步提高教学效果。
3.2 教学改革后内容与临床相结合，极大提高动手操作能力
全面了解学生后，教学团队对教学组织及授课方法做了相应调整，缩减理论学时数，增加了实验学时数，从而很大程度上提高了学生的实践能力。
总之，在对全日制专升本口腔医学生进行充分调研的基础上，依据培养目标和教学计划，对其本科阶段的教学体系进行改革，做到了充分了解学生的需求，从学生的实际情况出发。改革后的教学效果较传统教学模有较为明显地提高。
【参考文献】
[1]陈廷，张Z，王文军.医学院校成人预防医学专升本教育教学改革探索与实践[J].医学教育探索，2009，8（7）：752-753.
[2]陈振文，任云青，范军军.新形势下临床医学专升本课程设置的研究和探索[J].中国高等医学教育，2009，12（5）：89-100.
[3]邓亚丽，唐梅静，李晓玲.医学专科专升本教学模式的现状及教学改革[J].医学研究与教育，2010，27（2）：94-95.
专升本毕业总结范文第7篇
通过对西安医学院2010级～2012级全日制口腔专升本学生进行问卷调查，探讨全日制专升本口腔颌面外科教学改革的新内容和新方法对教学及学生实践能力的影响。
【关键词】全日制专升本；口腔颌面外科教学；教学体系
全日制口腔临床专升本是从应届全日制口腔医学专科院校选拔优秀生继续深造的一种学制。入学条件高，生源相对优秀。但在选拔的学生中有口腔临床医学专科学生，也有一部份学生来源于口腔医学技术专业，这就使得在重新组织教学过程中学生的学习基础和接受能力参差不齐。如何有针对性的对教学进行重新组织与规划，一直是专升本院校努力探索的问题[1-3]。我系口腔颌面外科教研室的老师经过三年的研究、探讨与改革，取得了良好的教学效果。现将全日制专升本中的口腔颌面外科教学探索与研究报告如下。
1对象、教师队伍和教学方法
1.1研究对象
选择我校2010、2011级口腔专升本共59人，2012级口腔专升本57人两组作为研究对象。其中女生92人，男生24人，平均22.5岁。两组在人数、男女构成比、年龄上无统计学意义。两组人员在得知此研究目的后，自愿参与。
1.2教师队伍
教师团队由副教授3名，讲师3名，助教3名组成。其中附属口腔医院副教授2名，讲师各1名。
1.3教学方法
对照组10级和11级采用传统的讲授式授课模式并与全日制本科学生一同上课，观察组12级采用改革后的教学模式。具体模式如下：
（1）课前调查学生对口腔颌面外科学理论知识的掌握程度和实践操作能力。调查后发现来自口腔临床医学专科学生因为专科所设课时少，专业的系统性较差。口腔医学技术学生对于相关基础专业例如解剖知识欠缺，没有进行专业的临床实践操作。因此在口腔颌面外科增加相关基础课讲解，例如外科学，口腔局部解剖等，并且进行重点章节的系统性讲解。增加实验课的学时，增强其动手能力。实验课由原先单纯的实验教学改变为实验教学和附属医院的临床实践操作相结合。
（2）授课方法的改革。在传统讲授理论课的同时，每节课利用时间进行小的案例讨论和总结，加强学生对知识的理解。在专科时学过较扎实的理论课，可以让学生上台总结知识内容，老师做补充，这样既可以减少理论学时数，又可以锻炼学生的语言能力。建立课程的网络平台，使学生及时了解教学大纲和要求，教学课件和视频可以重复观看。通过邮箱等方式及时解答学生的疑难问题，增加课下的学习与互动。
（3）授课内容的改革。①授课内容中增加相关知识的系统讲解，例如口腔颌面外科损伤章节急救时，增设心肺复苏术，并且增设在临床人体实验室心肺复苏术的实际操作。②学科前沿性进展的讲解，针对以往教学中对于本学的教学前沿和发展滞后，增加前沿进展内容和动态学习，以看案例视频方式加入，例如坑面女孩王娜时讲解牵张成骨，骨移植、计算机辅助设计、口腔种植技术前沿性知识。③加强专升本实践操作能力，临床采用附属医院实践和附属医院临床教师带教。附属临床副教授和讲师各一名。接待治疗病人，定期进行案例讨论和汇报，以锻炼学生临床分析和应用能力。
1.4评价方法
①网上评教调查分别从教学态度，教学内容，教学方法来进行综合评价。分别调查观察组学生和对照组学生的授课满意度，各项满分分别为30，30，40分。发放问卷116份，收回有效调查卷116份。②理论考核理论考核是在两学期的口外理论课全部结束后进行。由讲师以上采取背对背形式出题进行考核。理论考试由选择题（包括单项和多项选择，共计40分），填空题（10分），名词解释（中英文题，共计15分），简答题（25分），论述或病例分析（共计10分）。③实践技能考核实践考核成绩由两部份内容组成，一部份是平时操作成绩取平均分（总实践成绩50%，另一部份是由实验课结束后抽签进行的综合考试（占实践成绩的50%）。
1.5统计学分析
所得结果用统计软件spps13.0软件进行分析，数据采用标准差分析，并用t检验。
2结果
2.1两组理论考试与实践考试情况对比
观察组口腔颌面外科理论及实践考试成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.01，）
2.2两组学生对教师改革后课堂情况对比
除教学态度外，观察组满意度在教学内容和教学方法上明显优于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）
3讨论
3.1教学改革后的教学体系能够激发学生学习兴趣
全日制“专升本”教育是一种新型人才培养模式，是指在校的全日制应届专科毕业生参加省教育厅组织的“专升本”招生考试，达到录取分数线后，进入普通高等院校进行全日制脱产学习(两年或三年)，达到本科毕业水平并授予学士学位的一种普通高等教育方式[4]。这种模式是高等教育的快速发展与高校办学规模不断扩大的产物，它激发了专科学生的学习热情及积极性，但也给教学带来了一定的挑战性。例如口腔技工专业学生，基础知识偏于技工技术，对于临床知识内容不够系统化，缺少很好的临床思维能力。所以在教学体系改革后，每学期开始的时候，教师首先调研学生专科时的学习内容深度，了解学生在本科阶段的需求，还要注重了解学生的动手操作能力，对学期的课程内容进行有效的安排和课时数合理的分配。根据调查结果显示改革后教学方法及教学内容能激发学生的学习潜能和兴趣，适应全日制专升本口腔学生的需要，从而进一步提高教学效果。
3.2教学改革后内容与临床相结合，极大提高动手操作能力
全面了解学生后，教学团队对教学组织及授课方法做了相应调整，缩减理论学时数，增加了实验学时数，从而很大程度上提高了学生的实践能力。总之，在对全日制专升本口腔医学生进行充分调研的基础上，依据培养目标和教学计划，对其本科阶段的教学体系进行改革，做到了充分了解学生的需求，从学生的实际情况出发。改革后的教学效果较传统教学模有较为明显地提高。
【参考文献】
［1］陈廷,张璟,王文军．医学院校成人预防医学专升本教育教学改革探索与实践[J]．医学教育探索,2009,8(7):752-753．
［2］陈振文,任云青,范军军．新形势下临床医学专升本课程设置的研究和探索[J]．中国高等医学教育,2009,12(5):89-100．
［3］邓亚丽,唐梅静,李晓玲．医学专科专升本教学模式的现状及教学改革[J]．医学研究与教育,2010,27(2):94-95．
［4］吴玉龙,程梅,杜镇镇,等．全日制专升本药学专业医学微生物学教学的改革探索[J]．现代生物医学进展,2012,12(14):2739-2742．
专升本毕业总结范文第8篇
关键词：生涯规划能力；专升本；自信心；目标
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0194-02
一、职业生涯规划能力的含义
通过文献检索，结果显示针对“职业生涯规划能力”相关的研究较少，大多数研究集中在对学生的职业生涯规划和管理方面。Crites（1978）认为职业规划能力是指在作出职业决策后，对决策的实施能力[1]。这个定义忽视了过程发展，注重结果呈现，略有偏颇之处。裘开国（2008）结合前人相关的研究，在其论文中将职业生涯规划能力定义为：大学生职业生涯规划能力是一个多因素的结构，包括认识自我的能力，认识环境的能力，确定目标的能力，制定计划的能力和反馈修正的能力五个方面[2]。这五个方面涵盖了职业规划的基本因素，突出了过程与结果的融合性。因此，本文研究以此定义为理论基础，对普通高校学生中的特殊群体――“专升本学生”的职业生涯规划能力进行探究。
二、专升本学生的特点
较普通本科生而言，专升本学生有着自身群体性特点。在进入本科院校前，专升本学生已经有着三年的大学校园熏陶，对专业理念、培养方向都有清楚的认识，对自身能力与未来期望也有着更为全面的规划[3]。
（1）目标明确。专升本学生升读本科一方面是为了弥补专科学习的不足，实现自己本科梦想，提升自我的综合能力，从而在今后的就业中能够有着更为广阔的选择性。
（2）学习刻苦。专升本学生非常珍惜这来之不易的本科学习机会，在繁重的课程学习下，他们勤奋踏实，希望能够两年后顺利毕业，获得本科文凭。
（3）思想成熟。在专科学习期间，专升本学生有着一定的社会实习经历，心理发育相对成熟，对现实情况有着更为理性的认识，人生观、世界观、价值观发展更加完善[4]。
专升本学生丰富的校园生活经历和社会实习经验都会对其自身的职业生涯规划起到一定的导向作用，较普通四年制本科学生而言，他们更清楚自己想要完成的目标，以及所要实现的理想。再者，在专科阶段也接触过职业生涯管理相关的辅导，因此他们在本科学习阶段相对而言会更注重个人的职业发展。
三、专升本学生职业生涯规划能力分析
1.问卷设置。本次调查以浙江中医药大学在读专升本学生为研究群体，从市场营销、计算机及中药学三个专业随机抽取共100名学生参与问卷回答。问卷的设计以职业生涯规划能力的五个方面为维度进行合理编排，并以半开放式题目为主。为最大程度保证问卷的可行性，在实施调查前，我们邀请了10名已经毕业的专升本学生进行前测。最终，回收有效问卷97份。
完成问卷后，为进一步了解学生的真实想法，验证问卷完成的质量，我们又从样本中抽取了10名学生进行访谈，希望获取的调查数据尽可能真实有效。
2.调查分析。
（1）认识环境的能力。认识环境的能力主要从“专升本学生毕业后的社会认可度”和“求职目标跟专科相比是否会有提升”两方面展开。75.4%的学生认为“专升本”后拿到的本科学历在社会上的认可度还是不及普通四年制本科的学历，尤其是在大型企事业单位、知名外企的应聘中，可能会受到歧视；同时，63.2%的学生认为与专科相比，其求职目标将不会有明显的提升，只要适合自己即可，其中80.2%的学生会考虑职位门槛为专科的岗位，不会只盯着门槛为本科学历的职位。在访谈过程中，学生也表示社会就业竞争激烈，“专升本”主要在于扩充自己，提升内涵，求职过程中“综合能力”更为重要。同时，部分学生也表示本科学校对专升本学生的重视度不够，对其职业指导较少。
（2）认识自我的能力。认识自我的能力主要从三个方面进行调查：“升读本科的主要目的”、“专升本的专业选择依据”及“自我的职业兴趣所在”。81.5%的学生升读本科的主要目的是为了积累更多的知识与技能，以求能够更好地发展自我，享有更多的机会；对于专升本专业选择而言，92.3%的学生选取原专科专业或者与其匹配度最高的专业深造，希望能够把专业学好学精，提升就业竞争力；而对于自己的职业兴趣，48.6%的学生认为自己虽有锁定的职业兴趣，但是感觉竞争较大，最终能够成功进入该行业的希望渺茫，37.7%的学生认为暂时没有找到自己的职业兴趣，希望在借鉴以前学长学姐的就业去向中获得方向。在访谈过程中，部分学生认为自己的综合能力逊于普通四年制本科学生，在今后求职过程中，若与他们同台竞技，感觉较难脱颖而出。
（3）确定目标的能力。确定目标的能力以“确定求职目标的首要因素”、“本科阶段的学习是否比专科更具求职目标性”和“实习选择是否会参照前期既定的目标”三方面为调查视角。确定求职目标的首要因素排在前三位的分别是：专业匹配度（46.8%）、兴趣（39.1%）、待遇（31.7%）。受调查学生认为从事专业匹配度高的工作，自己会更有把握做好，至于工作是否是自己感兴趣的，这都依社会职场环境决定，不受自己左右。对于待遇期望也较为现实。此外，27.5%学生认为本科阶段的学习比专科更具目标性，但是大部分学生觉得本科阶段课程任务繁重且难度较大，每天疲于应付有关课业，很少会特意考虑今后的求职目标。对于实习的选择，69.7%的学生会尝试去不同岗位实习，从而定位适合自己的角色，不会局限于之前既定的目标岗位。
（4）制定计划的能力。计划的制定是以目标的确定为基础，我们要求受调查学生对以下两个问题进行作答：“在本科阶段是否会有意识地去参加一些竞赛或者培训”和“本科阶段主要会通过哪些途径去提升自己的就业能力”。结果显示，只有8.4%的学生会参与校内外的部分竞赛或者培训去提升自己的学业水平，争取获得更多荣誉；大部分学生表示自己的能力不足以去参与本科院校组织的竞赛，且学业压力大，平时能够参与相关培训的精力有限。同时，87.6%的学生找不到什么途径去提升自我的就业能力，觉得不知所措，不能作出一个完整的计划。极少数同学会参与社会上部分证书的考试，而这也是随波逐流，不是出于自我职业目标的考虑。
（5）反馈修正的能力。该调查主要涉及两个问题，“本科的生活经历是否会让你改变当初既定的职业目标”以及“实习过程中你是否会去修正自己的职业目标”。78.6%的学生认为本科的生活不会影响自己对理想职业目标的追求，两年的本科学习更重要的是提升自我的专业理论基础，能够增强自己的专业实力。81.2%的学生表示在实习过程不会特别在意当初的职业目标，因为在前期目标制定中往往会偏向于理想与美好。部分受访的学生认为其不知道怎么去修正自己的目标，很多情况下，仅仅是结合亲朋好友的意见和实习时的感受去考虑所要应聘的工作。
四、分析总结
根据实验数据统计与分析，我们可以了解到专升本学生尽管经历了3年的专科学习，对于职业生涯规划概念及内涵的了解更为深入，且在思想上较为成熟，但就职业生涯规划能力而言还是有所欠缺的。
（1）认识环境与自我能力较好，但缺乏自信心。专升本学生对求职竞争的环境有清楚的认识，认为虽然获取了本科学历，但是在求职过程中，其本科学历的认可度不及四年制的本科，获得理想的职业仍有较大难度。然而，由于对周遭环境和自我认识的过度剖析，导致较多的专升本学生表现出一定自卑感，不敢尝试去向大型名企的岗位发出挑战。在本科期间，也不愿意去参加各类竞赛，感性地认为自己的实力不如其他本科生。
（2）目标确定模糊，影响计划的制定与修正。专升本学生对于自身职业发展目标的明晰度不够，导致其后制定计划的能力和反馈修正的能力受限。大部分学生升读本科是为了加强对专业知识的学习，提升自我的能力，从而能够找到一个更为理想的职业，但是对于什么是他们心中理想的职业却迟迟不能明晰。而且由于专科期间自身基础的薄弱，让他们在本科阶段承受繁重的学业压力，可参与校内外活动的精力匮乏，这也影响其对职业目标发展的考量与规划。此外，对实习岗位选择的随意性较大，重视度不够，也错过了对职业目标反馈修正的良好时机。
鉴于此，对于专升本学生职业生涯规划的辅导需更侧重职业能力的训练，一方面需加强对学生职业规划能力相关理论课程的教授，做好理论铺垫；另一方面也需重视这批特殊群体的自信心的培养，让其能够更为客观地认识周围环境与衡量自我能力，尽量在学习与实习中不断地明晰职业发展目标。
参考文献：
[1]Crites，J.O. Career Maturity Inventory：Administration and use manual[M].Monteray，CA：CTB/McGraw Hill，1978.
[2]裘开国.大学生职业生涯规划能力的结构及其现状研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2008，5.
[3]张海军，韩剑尘.全日制“专升本”学生特点及对辅导员工作的要求[J].文教资料，2010，（6）：187-188.
专升本毕业总结范文第9篇
1、超额完成就业工作目标
2010年我院共有大专毕业生4968名，相比毕业生增加了将近1000名，是历年来毕业人数最多、压力最大的一年。经过全体人员共同努力，截至2010年6月27日省教育厅派遣时，就业人数为4893人，一次性就业率高达98.49%。超额完成学院95%的就业工作目标。
2、毕业生就业流向及特点分析
（1）、毕业生就业单位性质分析
我院共有毕业生3634人，就业人数为3562人，国有企业就业463人，占12.99%。三资企业及其他企业2319人占64.87%。专升本24人，占0.67%。灵活就业人数756人，占21.22%。其他事业单位0.25%。
我院共有毕业生3693人，就业人数为3611人，国有企业就业733人，占20.29%。三资企业1565人，占43.33%，其他企业1305人，占35.14%，专升本1人，占0.03%。灵活就业人数无。其他事业单位0.21%。
我院共有毕业生3856人，就业人数为3765人，国有企业就业633人，占16.81%。三资企业1923人，占51.08%，其他企业1208人，占31.83%，专升本1人，占0.03%。灵活就业人数无。其他事业单位0.25%。
2010年我院共有毕业生4968人，就业人数为4893人，国有企业就业832人，占17.00%。三资企业1162人，占23.74%，其他企业2864人，占57.48%，专升本35人，占0.71%。灵活就业人数1人，占0.02%。其他事业单位0.02%。
届次国有三资、民营、私营专升本灵活就业其他事业单位
12.99%64.87%0.67%21.22%0.25%
20.29%79.47%0.03%无0.21%
16.81%82.91%0.03%无0.25%
201017.01%81.23%0.72%0.02%0.02%
（2）、毕业生就业地域分析
在陕西就业人数为1450人，占50.73%，长三角、珠三角35.38%，其他12.09%，专升本1.5%。在陕西就业人数1844人，占51.76%，长三角、珠三角37.6%，其他9.97%，专升本0.67%。在陕西就业人数1920人，占53.17%，长三角、珠三角44.97%，其他1.83%，专升本0.03%。在陕西就业人数2012人，占53.44%，长三角、珠三角41.65%，其他4.88%，专升本0.03%。2010年在陕西就业人数2176人，占55.53%，长三角、珠三角42.85%，其他0.04%，专升本0.7%。
对照见下表：
届次陕西南方专升本其他
51.76%37.60%0.67%9.97%
53.17%44.97%0.03%1.83%
53.44%41.65%0.03%4.88%
201055.53%42.85%0.7%0.04%
从表中数据可以看出，在陕、南方就业比例相对稳定，就业已进入一个相对稳定的时期，提高毕业生就业质量将成为今后就业工作的关键，如何广开门路，开展就业研究，开拓更多高质量的就业单位成为就业工作重中之重。
二、2010届就业工作的基本做法
1、领导重视
学院领导对就业工作高度重视，真正做到了“一把手工程”，并将就业工作明确写进了学院2010年党政工作要点，提出“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为中心”的办学方向。相关领导亲自对就业工作进行安排和部署，并多次召开就业工作专题会议，积极有效地解决就业工作中的实际问题。
2、坚持实施就业工作考评
依据《陕西工业职业技术学院学生就业工作考评办法》，对各学院/学年就业工作进行了考评和奖励，各学院能够以考评作为契机，不断想方设法的搞好学院的就业工作，也使就业工作水平上了台阶。
3、以学生为本，树立服务意识，提供优质就业服务
学生是就业工作的主体，在工作中我们始终以让“学生满意”为宗旨，树立服务意识，积极解决毕业生就业中遇到的问题。
（1）积极做好毕业生就业资料准备
为了做好2010届毕业生就业工作，7月份，就业指导处人员利用暑假，编印了《2010届毕业生专业介绍》，对推荐表也做了重新设计和制作，受到了用人单位的好评，并组织编写了《用人单位简介》，介绍单位家，并发放到每一个毕业班学生宿舍，极大的方便了毕业生，增强了毕业生就业的主动性，为2010届毕业生顺利就业做了充分的准备。
（2）及时就业信息，确保信息畅通
每当有招聘信息时，就业指导处都会在第一时间将招聘信息公布，并为了让尽可能多的学生获得信息，我们一方面通知相关学院，一方面通过广播、信息栏、就业网站进行宣传。个别单位招聘来之前，还专门组织召开相关系部会议，安排布置招聘工作。信息的畅通是就业工作的根本保证。
（3）加强就业、创业指导和就业总结
开展校友大经堂活动，每两周聘请一位校友或企业经理人对在校学生进行就业、创业指导。极大地丰富了就业、创业指导形式。每学期就业指导课结束后，我们及时召开听课学生代表座谈会，征求同学们对授课内容，授课方法，授课时间等方面的意见和建议，并及时进行协商调整。通过就业和创业指导，毕业生获得了就业相关技能，同时具备了一定的创业基础。针对毕业生在招聘中的问题，及时总结，召开会议，制定对策，解决问题。
4、广泛联系，不断开拓新市场，办好就业洽谈会
就业指导处和各学院曾多次派人奔赴上海、昆山、深圳、天津、北京、浙江等地联系用人单位，宣传学校，推荐毕业生。并在暑假，组织个二级学院书记和就业处全体同志，到分为8路到各地进行宣传，调研和毕业生质量跟踪，取得了很好的效果。全年共接待用人单位280余家，组织专场招聘160余场，与我院长期联系的就业单位已经达到600家。在组织专程招聘的同时，努力办好大型招聘会——2010届毕业生就业洽谈会。10月27日-28日，在我院崇文楼成功举办了2010届毕业生就业洽谈会，本次洽谈会共发放需求意向调查函650份，邀请函520份，并对省内一些单位上门邀请。由于前期工作准备充分，参会单位超过往年达到72家。
5、定期公布就业率，调动各学院工作积极性
为了促进毕业生就业，进一步调动各学院就业工作积极性，随时掌握毕业生就业动态数据，就业指导处每周对各学院各专业的就业率进行通报，通过比较，充分调动各学院就业工作积极性，督促各学院不断在就业工作上下工夫，做好学生就业工作。（各二级学院在这一年中也付出了辛勤劳动，在此表示感谢。）
6、毕业生就业率上报形成制度
毕业生就业是一个全年、动态的过程，了解整个就业进展对于制定就业政策、进行就业部署十分重要，为了做好这项工作，就业指导处安排各学院每周上报一次就业率（统一按照就业办格式上报），并进行考核，督促各学院了解就业进程，解决就业问题，促进毕业生就业。各学院在上报就业率的同时能够相互交流经验、研讨问题，有效地提高了就业工作的水平。
7、毕业生提前上岗实级学院参与、信息上网
相应学院节约型高校的号召，起，毕业生提前上岗实习现在改为由二级学院和就业指导处二级管理，共同参与，就业指导处负责毕业生招聘工作和离校日程的确定，各学院具体审核毕业生提前上岗实习资格。所有毕业生提前上岗实习名单由就业指导处上传就业网，各学院通过网络查看离校信息，确认离校学生名单，毕业生办理离校手续。节省了办公资源，提高了办公效率。
8、改进毕业生就业派遣资料整理和数据制作方法
针对毕业生就业派遣工作是一个系统的、长期的工作，针对这项工作的准备时间比较长，容易出现问题和工作反复性、复杂性的特点，积极地准备，就业指导处在2010届毕业生就业工作一开始就规范要求，要求毕业生协议书上填写学号，然后按照学号整理和收集就业资料，并按照班级、学号存放，在毕业生集中派遣时期，再次集中精力和人员，对协议和合同、接收函进行整理和检查，大大提高了工作效率和就业数据的准确性。并且按照教育厅对于数据的最新要求，精心制作数据，派遣工作顺利进行。
9、《就业与创业》报纸出版3期
在首期《就业与创业》报纸出版的基础上，出版《就业与创业》报纸3期，并不断收集教职工、学生的意见，精心策划，对于报纸版面和内容进行了调整，为我们毕业生就业搭建了另一个平台，对于宣传我院就业，指导毕业生择业、创业都起到很大的作用。
10、校企合作取得重大成果
专升本毕业总结范文第10篇
关键词: 专升本院校毕业论文存在问题积极建议
1.专升本院校毕业论文中存在的问题
1.1学生方面
1.1.1对毕业论文认识不足。部分学生认为大学四年课程都学完了,毕业论文只是形式,不过是一次大的作业,随便敷衍一下,反正马上就要毕业了,相信老师不会为难。他们没有认识到毕业论文是大学学习内容的一部分,毕业论文不仅仅是完成一篇论文,更为重要的是在这个过程中运用大学所学知识和技能进行科学研究的初步训练,是考查学生是否学会运用知识分析问题、解决问题。毕业论文的完成,使学生的思维能力、科研能力、创新能力、写作能力及综合素质都得到了锻炼和提高,为他们今后的工作奠定了良好的基础。
1.1.2在论文写作过程中,实验数据分析能力及写作能力较弱。首先,部分学生做了大量的实验,得到了大量的实验数据,但分析、处理数据的能力较弱,只把那些数据罗列在论文上,没有一个有说服力的结论。例如通过不同的温度、溶剂、浓度和时间考察大豆中异黄酮的提取工艺研究,做了很多次实验,但是最后还是没有得到一个最优的工艺条件,部分学生不会正交设计实验和均匀设计。其次,很多理科学生,大学四年没有学语文,因此在写作的时候,语言运用能力、表达能力较弱,出现词不达意、语句不通的现象。最后,有些学生对论文的格式要求没有很好的领会,出现格式不规范、书写不正确的现象。
1.2教师方面
1.2.1师资力量不够。很多专升本院校,学生人数急剧增加,师生比未达要求,每位教师指导学生人数达7-8个甚至更多,老师还有教学任务、管理学生任务及科研任务,所以用在指导毕业论文上的时间和精力就显得不够。
1.2.2指导老师专业水平、科研能力和经验参差不齐。由于专升本院校师资大部分是原来专科学校的师资,以前没有指导过本科论文,经验不足;又加上引进很多刚毕业的老师,工作经验不足,实践经验也不足,专业能力也不强,所有这些都影响到毕业论文的质量。
1.3管理方面
1.3.1经费投入不足。做毕业论文要有一定的经费投入,尤其是做实验的毕业论文,没有经费购买药品和分析检测实验结果就不能完成实验论文,这样就只好写综述,然而学生写综述很容易出现抄袭现象。另外,老师指导毕业论文的工作量核定过低,影响到老师的积极性和主动性,对学生的毕业论文的要求和把关就会出现降低要求的现象。
1.3.2做毕业论文的时间太短。很多专升本院校老师基本不能带研究生,没有很多科研项目,所以大多院校的毕业论文在大四第一学期期末才启动,这样学生从论文选题到完成论文最多也不过五个月,其中还包括寒假、上课、找工作等所花去的大量时间。此外,较大的就业压力、找工作的四处奔波和单位实习耗去很多精力,导致大部分学生没心思思考如何写论文,到时只能在网上“copy+paste”弄出点东西,错别字、标点错误都很多。
1.3.3毕业论文答辩要求不严。有些学校、院系没有一套完整的毕业答辩制度,在答辩时评定成绩偏高,打人情分。为学生考虑得太多,不论论文质量多差,答辩结果都是全部合格,一个二次答辩的都没有。
2.解决存在问题的对策与建议
2.1循序渐进地培养学生写作能力和科研兴趣[3]
在学生进入大学的时候,就应该让学生知道大学四年的课程设置、应注重哪些方面的能力培养,让学生有意识、有目的地去学习并锻炼自己,从而达到高校培养人才的目的和要求。首先,大学一二年级,上基础课时,老师应有意识地训练学生科学的思维方法,为将来做毕业论文时分析问题、解决问题等提供准备。其次,在大学三年级应引导、鼓励学生积极参与教师的科研课题,在课题的研究中,逐渐了解和学会一些基本研究方法和技能,这样在与教师的探讨中,学生便潜移默化地养成了严谨的研究态度;让学生明确学习和研究的方向,鼓励学生积极参加学术活动和专业讨论,多听取学术报告,为毕业论文的写作积累素材。最后,鼓励学生多听学术报告,根据自己的兴趣多看科研文章,了解科研文章的一些基本格式。
2.2健全、完善指导毕业论文的规章制度
学院及系对毕业论文的指导管理必须有具体详尽的程序与管理措施。首先,建立层次分明、职责清晰的毕业论文工作领导管理系统[4]。其次,对论文的选题、毕业论文研究过程中的监督与检查、论文的格式与书写要求等关键环节进行具体的规定。最后,建立客观、公平和公正的答辩及成绩评定体系[5]。当前毕业论文成绩的评定主观随意性较大,尚存在人情分、印象分等主观因素。所以,建议对毕业论文的评分采取量化评分,如:学习与工作态度、选题的价值与意义、文献资料检索与运用能力、研究水平与设计能力、语言文字表达能力与论文规范、成果的价值与创新性、答辩语言表达、回答问题的圆满程度等几个方面,这样所评定的成绩更公平、公正。
2.3加强指导教师队伍建设
指导教师是学生完成毕业论文的具体指导者,是关系毕业论文质量的一个重要因素。学术精湛、治学严谨和主动指导的导师和应付了事的导师,指导的效果是截然不同的。因此,应加强师资队伍建设,师资队伍建设除了大力引进优秀人才外,更要注意对现有师资进行培训,挖掘潜力。其次,要加大科研奖励力度,营造科研学术氛围,鼓励教师投身科研。只有教师本身的科研水平过硬,指导起毕业论文来才能得心应手。最后,要落实指导教师责任制,加强对指导教师的管理。要定期对毕业论文工作进行总结,鼓励好的经验继续保持,纠正工作中的偏差。
3.结语
总之,为了提高专升本院校本科毕业论文的质量,我们只有合理安排教学计划,建立完善的毕业论文管理体系,加强指导教师的培养,才能切实解决本科毕业论文中的各种问题,提高论文质量,提高教学效果。
参考文献:
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