基本技能教学范文

基本技能教学范文第1篇

关键词：阅读教学 教学对话 技能

义务教育课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这主要是倡导让学生自己去“倾听”，维护读者（学生）在语文教学中的“言说”权。以往阅读教学，学生的主要任务是“听记”教师的分析和“思考与练习”的答案，或是在教师的引导下，复核那些分析和答案，以至对分析和答案有所理解、体会。语文课标则要扭转这种模仿他人（教材编者、教参、教师）的阅读教学，要求语言教学摆脱以知识为本位、以教师为中心的传统思维，提倡把教学看成是师生分享彼此的观念和人生体验的过程，是学生在平等与合作的平台上用自己的眼睛观察世界，用自己的方式建构知识的过程。专家们指出，教学对话是民主、平等的教学，是互动交往的教学，是创造的生成的教学，是向生活和生命开放的教学，是以人为本的教学。教师掌握教学对话的技巧和策略，具有重要的意义。

一、要建立新型的师生关系

这是教学对话的前提。真正的对话总是保持一种伙伴关系或合作关系。意味着对人真诚的倾听、尊重和宽容。以往以教师为主体或以学生为主体，以及教师为主导、学生为主体的教育理论，都将师生放在不平等的地位，教师、学生、知识都是一个个独立、封闭的个体。教学对话主张任何参与者都非个体而为客体，要建立起教师和学生双适应、双发展，交互性与平等性的教学关系，使师生共同承担对话主体的职责，由此避免单项传递式教学在课堂中的泛滥。

二、要创设对话教学氛围

这是教学对话的环境条件。对话教学需要在支持、信任和肯定他人的氛围中进行。支持是教学中的一种彼此协调互动氛围。参与者不需要通过竞争、反驳或扭曲意义进入对话，也无需讨论式的思想碰撞，只要感兴趣，所有学生都可以参与对话。信任是教学对话关系得以存在的基础。对话教学要求交互性的存在，而保证交互性得以实现的关键则是信任。信任使对话成为平等关系，彼此得以开放与回应。离开了信任，教学对话就无可避免地退化成为家长式的操纵。肯定他人是交互性对话关系达成的重要保证，教师要意识到并珍视学生的独一无二性，对学生的价值与潜能要有深深的敬意，要有一种发现学生能成为什么并坚持使之潜能得以完成的意志力，以避免用任何其他的假设使对话落入“我——他”关系。

三、要把握教学对话策略

这是教学对话的重点。首先，引导学生树立对话的意识。不要过多的探讨教师首先提问的策略和艺术，而应更多的思考如何激发学生的问题意识。学生首先提问可以摆脱教师首先提问带来的束缚，使问题更加符合学生的实际。要让学生明白，对话不仅是发言，也包括倾听，倾听才是关键。

其次，把握基本的对话规则。这是对话得以进行的不可或缺的条件。真对话本身就是一种约束，一种规则。它要求对话者之间能够相互尊重、共同致力于主题的探讨。不遵守这种自我约束的规则就是对对话的一种挑战，就容易造成假对话的出现，对话的有效与深度就会出现问题。比如，为了各自利益而保留自己的部分意见，对话的深度可能就会受影响。

四、有效对话离不开知识的支持

语文知识的学习可以加深对母语的认识，对汉语语音、文字、词汇、语法、修辞等运用的规律的了解。开发学生智力，培养学生的能力，一般是在学习和运用知识的过程中实现的。离开了语言文字知识为基础，读写听说知识作指导，学生对语言运用规律的感情就会浪费许多时日，观察力等思维能力的发展就会受到制约。从这个意义上说，教学对话不是削弱知识，而是要加强相关知识的学习，只要不过分追求知识的系统性，就能够有效提高对话的质量。

五、有意识地与对话参与者共享阅读成果

个体的现实生活经验，总不免单调，而文本及对话参与者能够呈现丰富而复杂的人性。通过对话，参与者分享彼此的观念，检验他们的知识和理解，实现对现实人生有限经验的突破和超越。对话所提供的替代性满足，经验共享，让对话者诗意地栖居于自己的心灵。经验的唤醒与更新、交流与共享，实际上是教学对话中个体生命介入的重要标志。有意识地分享对话参与者的经验、阅读成果等，是教学对话的重要策略。

六、注意态势语言的使用

身势语（体态语或行为语），具有传授信息、表达、交流、诱感、控制调节教学进程和组织管理课堂功能。在对话中，教师要伴随教学言语的表达灵活恰当地使用面部表情、眼神、手势、肢体语等，鼓励学生积极参与对话，对学生的发言适时表示肯定、赞同、应允、敬意、满意、理解、支持、惊奇、自豪、友善、热情、亲切、诚挚等，以缩短有声语言对课堂时间的占用，创设出更为和谐热烈的对话氛围，有效地组织课堂对话，增加教学的生动性和表现力。

基本技能教学范文第2篇

关键词：会计基本技能 点钞 翻打传票

一、分析中职学校学生的现状

目前职业教学的招生对象面向应往届初中毕业生，学生的特点是年龄小，基础知识差，对社会和经济领域的知识很贫乏，厌学情绪严重，对学习缺乏动力。你要是讲课本学习的东西，刚开始时可能有几个同学听，几分钟后，大部分同学就不听课了，老师讲课很难进行。但是你要是给学生讲课外的东西或自由聊天，学生很乐意。这些情况表现在会计基本操作技能的课堂中，就是上课刚开始时，学生的情绪很高涨，被老师或者视频教学中飞快的点钞速度和翻打传票所吸引，手指翻飞的画面让他们跃跃欲试。当开始练习时，以翻打传票为例，学习盲打百子，学生练习不到20分钟，就开始厌学，不愿意练，觉得枯燥。更有学生认为，学好会计知识就行，没必要学基本技能。因此，让学生明白会计技能教学的重要性，非常重要。

二、明确专业技能课教学的重要性

珠算作为部级非物质文化遗产，凭借其计算、教育、启智等功能优势，在我国仍发挥着重要的作用。由于社会的发展，目前使用珠算计数使用的比较少，同时会计技能比赛中也取消了珠算技能比赛，因此很多中职学校已经取消了珠算教学。现在会计专业技能包括翻打传票、点钞、会计电算化。中职学校的学生，毕业后大部分都面临着择业，其中很多的毕业生从事着会计文员、出纳或者是银行职员的工作。也就是说，中职学校财会专业的毕业生能够大量参与的会计事务，越来越多地局限在以熟练的会计基本操作技能为处理特征的某些岗位，这类岗位对学生的动手能力的要求进一步具体化、低层化。因此，熟练的会计基本技能是毕业生入职一块必不可少的敲门砖。目前各个省份和全国范围内都举办了会计技能大赛，在大赛中举得优异的成绩，对毕业生将来的求职和高考成绩都能加分。所以，中职学校不论在课程设置还是在实训内容上都要按照实际一线岗位人才的需求来开展，以适应社会发展的需要。

三、实施中职会计基本技能的方法

根据各项会计技能在考试或比赛中的权重及各自的特点，合理进行课时分配。首先，要上好第一堂课，激发学生学习兴趣，是搞好会计基本技能教学的前提。其次，要精讲多练，讲练结合是搞好会计基本技能教学的关键。如点钞、翻打传票，教师只需在课堂上给学生教会指法，学生可以在课后自行完成训练任务，老师利用自习时间进行指法的纠正，随机组织测试，检查训练结果，并进行点评；会计电算化这门课，笔者认为在二年级第一学期开始开设较好，因为学生经过一年级基础会计知识的学习，对账务处理的流程有了初步的了解，此时学习会计电算化更能激起他们的学习兴趣。而且在学习了会计账务处理中凭证的填制、账簿的登记和报表的编制等账务处理后，学生更能体会到会计电算化在会计运用中的便捷。这样，经过合理的课时安排，学生在完成学习任务的同时，会计专业技能也能完全达到考试或者比赛要求。

四、提高专业教师的技能水平

学生技能训练效果的高低，一方面看学生的自身努力，另一方面还要看教师的业务水平。如果一位教师不会教，学生又如何学得好。目前，职业学校的师资大多数是从高校毕业直接进入到中职学校任教。这些教师由学校进入学校，虽然学到了一些理论知识，但缺乏对会计操作的实践经验，不熟悉社会所需的相关业务知识，对各项技能的掌握也不是很全面。针对这些问题，一方面财会专业教师应自主学习，通过考会计从业资格证、助理会计师、会计师等证件，提高自身的业务水平；另一方面财会专业教师应积极参与会计实践，通过会计实践，提高动手操作能力，从实践中改善和充实教学内容。这样，通过不断学习，把吸收到的新观点、新知识，及时传递给学生，使学生能更好地掌握技能。此外，各个省份和全国范围还开展了教师会计技能大赛，在大赛开始之前，教师如果想参加，会大量的阅读相关书籍和资料，进行必要性的拓展训练，从而在更大范围和平台上提升自我的见识与视野，若在比赛中获取良好的成绩，学校给予相应的物质奖励和精神鼓励，在这种激励性的氛围下，会激发教师对提升自我素养以及参加比赛的主动积极性和热情，久而久之，自然形成良好的学习氛围，这不仅对于教师的综合素质的提升有着良好的促进作用，逐步提升教师的工业实践能力以及职业技能水平，而且潜移默化中也能够影响和带动学生学习的兴趣，促进教学目标的早日实现。

五、以赛促学，以赛促练

职业院校可以尝试着将每年的职业技能大赛列入到学校的教学计划，一方面，教师如果想参加技能大赛，就会大量的阅读相关书籍和资料，进行必要性的拓展训练，从而在更大范围和平台上提升自我的见识与视野，若在比赛中获取良好的成绩，学校给予相应的物质奖励和精神鼓励，在这种激励性的氛围下，会激发教师对提升自我素养以及参加比赛的主动积极性和热情，久而久之，自然形成良好的学习氛围，这不仅对于教师的综合素质的提升有着良好的促进作用，逐步提升教师的工业实践能力以及职业技能水平，而且潜移默化中也能够影响和带动学生学习的兴趣，促进教学目标的早日实现。另一方面，职业技能大赛让学生接触到更多的新技能、新知识和新设备，拓宽课程教学的方式和内容，学生在大赛中取得优异的成绩，还能为将来的工作奠定一个比较好的起点，若能取得国赛的好成绩，还可以为高考加分。再着，从学校层面说，优异的会计技能大赛成绩，可以起到很好的正面宣传作用，为学校打造品牌名校打下了基础，也从而在扩大学校知名度的情况下提高了招生的数量和质量，可谓三赢。

综上所述，我们要充分认识到会计基本操作技能对于职校教学的重要影响力和作用，并且根据实际教学情况及时调整相关改革的方向和手段，在推动职业院校的办学质量和水平得以提高的同时，能够为社会的发展提供所需要的更多的高素质人才。

参考文献：

[1].方俊芳；汤萍；职业技能大赛对教师综合能力提升的促进作用；【J】宿州学院学报；2013年08期

基本技能教学范文第3篇

【关键词】会计基本技能 高职 教学改革

一、分析高职会计专业学生的现状

目前高职学校招生对象面向应往届初中毕业生，学生的特点可以概括为：年龄小、基础较差，初中刚刚毕业对数、知理、化、语文、英语等课程有一定的认识，而对经济领域的一些现象缺乏了解，社会知识也很贫乏，对专业学习缺乏动力，特别对会计基本技能课的学习更不感兴趣，部分学生主观认为没有必要学基本技能，只要学好会计知识就行了。如何搞好会计基本技课的教学，提高教学质量，我想是每位从教者关心的核心问题。

二、比较新旧《会计基本技能》教材的异同

《教育部进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提到的：加强学生职业技能培养，要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。通过几年的会计基本技能教学实践经验的积累，我与几所江苏省国示范校的会计专业教师共同编写了教材《会计基本技能实训》，本教材是根据高职教育和高职学生的现状，以职业岗位群的需求为出发点，引入了项目教学法。介绍六个模块：会计字书写技术、珠算技术、点钞技术和小键盘操作技术（传票翻打）、电子计算器操作技术、电子收银机技术。本教材的课改目标是激发学生在会计基本技能课堂上的学习兴趣，通过实践操作、分组讨论、分组竞赛等方式展开对课程的学习，充分实现理实一体化的教学模式。

在新教材中，我们改革创新，引进“传票翻打”新技术。旧教材主要介绍计算器的使用方法，这种方法单一，已远远不能满足教学需要。“翰林提”传票翻打机的出现，不但具备计算器计算的功能，并且还具有五笔练习、传票翻打等功能。传票翻打，也称为传票算，是指在经济核算过程中，对各种单据、发票或凭证进行汇总计算的一种方法、一般采用加减运算。它可以为会计核算、财会分析、统计报表提供及时、准确、可靠的基础数字，是财经工作者必备的一项基本功，并被列入全国会计技能比赛的正式项目。我校利用“翰林提”传票翻打机为学生开设传票翻打的课程，让学生利用小键盘对准确、快速地录入数字，可以让学生在教室里全真模拟计算机实际操作，满足用人单位对计算机操作技能的要求，满足财经类专业对财会技能的要求。提升学生职业技能水平，为会计人员实现会计电算化与收银核算等岗位的学习奠定了扎实的基础。也为学校财会技能学生的选拔奠定基础。

三、实施高职会计基本技能的方法

有了教材，又该如何引导学生学好这门，喜欢上这门课呢？下面根据笔者的教学过程进行总结：首先，上好第一堂课，激发学生学习兴趣，是搞好会计基本技能教学的前提。其次，精讲多练，讲练结合是搞好会计基本技能教学的关键。最后，开展多种竞赛，以赛促学，以赛促练，形成赶、帮、超的学习氛围，大力提高教学质量，是搞好会计基本技能教学的重点。

（一）理论联系实际法

点钞和传票翻打、电子收银机技术等都是根据会计岗位的实际工作和教学实际划分的若干个任务，我们在教学过程中就可以将这些要求学生掌握的技术运用在模拟的会计工作中去。例如：

1.在教授完学生会计书写的基本规范后，我们就可以将平时要填制的记账凭证、支票、汇票、本票等内容运用所学习的书写规范来填制，学生不仅练习了会计书写，对本来不容易理解的票据和理解不透彻的实务题通过自己书写，加强理解和记忆。

2.电子计算器的使用，也不是单一练习书上的题目，可以在基础会计手工账实训的时候，进一步讲解计算器的使用，让每个学生在进行实务题计算的时候，尽可能多的使用电子计算器，既帮助学生更好地完成会计手工账实训，又熟练了计算器的使用。

3.电子收银机技术和点钞、验钞技术可以在学生超市工学结合前的进行培训，利用学校的收银机实训室的设备，让学生实际操作不断练习，熟练掌握点钞、验钞、收银机使用，这样在超市进行收银工作的时候才能较快适应立即上岗的需要。

因此，不论哪项会计技能，只要能和实际工作相结合，又有实际的用途，都能给学生留下深刻的印象，学生也能主动去练习掌握。

（二）小组竞赛法

技能课上既要组织有序，又要适当地调动气氛。比如珠算、点钞、计算器使用、传票翻打等训练可以组织小组进行竞赛，来检测学过的实操技能。有时还可以组织学生担任评委进行评比，并归纳各组的长短处、优缺点。力争在竞争思想的推动下，强化学生的职业技能，也培养了学生的协作精神。

（三）阶段考核法

为了有效落实教学过程和增强对学生学习全过程的指导和监督，科学测评学生的学习行为和成果，达到培养具有创新意识和较高动手能力的会计类应用性人才的目的。

根据会计专业的培养目标及专业能力结构要求，结合我校会计专业学生及专业教师和专业设备的实际情况，我校财会教研室特制定对相关会计技能项目进行定期考核。各项技能的考核管理办法如下：

1.珠算。在高职一年级期末的时候请珠算协会的老师对学生进行珠算等级鉴定，要求财会专业学生毕业时获得珠算普通四级证书。

2.点钞。在高职三年级的时候学习点钞课程，要求财会专业学生毕业时采用手持式单指单张点钞法5分钟最少点对6把及格。

3.传票翻打。在高职三年级的时候学习小键盘技术，要求财会专业学生毕业时传票翻打10分钟20个每组，达到120分及格。重点考核的这三项也是会计职业技能大赛的比赛项目，我们在平时的教学过程中可以选拔出优秀的技能选手，也为我们的会计职业技能大赛工作奠定基础。会计书写、电子计算器和电子收银机的使用等技能在教授相应课程时会进行期末考核。

四、结语

职业学校对会计课程的教学要求，应该是“重基础、重实务、重技能”。用人单位都希望招聘的人员不花费岗前培训成本就能直接从事工作，而现在的毕业生不能达到一上班就能顶岗这一要求，从而形成用人单位想用不敢用的状况。而通过加强会计职业技能教学，使学生熟练掌握会计实务操作技能，才能较快适应立即上岗的需要。在推进课程改革和实施的过程中，我深切感受到教育教学质量是学校的“生命线”，是永恒的主题。课改工作任重而道远。今后，我们将进一步创新观点，破解难题，总结经验，推进以课程改革为中心的教学工作，以新课改催发新生机，努力开拓会计专业各项课改的新局面。

参考文献

[1]教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见，2008（12）.

[2]肖满香.简析中职学校基础会计技能教学策略[J].职业，2009（12）.

[3]林萍.《会计基本技能》课程建设对践行高职教育理念的启示[J].今日南国（理论创新版），2009（12）.

[4]潘莉琴.对中职《会计基本技能》课程改革的思考[J].科技创新与应用，2012（28）.

[5]游溟.关于加强中职基础会计技能教学的探讨[J].济南职业学院学报，2013（01）.

基本技能教学范文第4篇

一、第一项基本技能：对事物外形的整体的感知（左脑的绘画模式）

在绘画中，看到复杂的事物，学生往往会无从下手，这时，我们可以帮助学生用他们平时烂熟于心的几何形体来对复杂的事物进行整体感知。

二、第二项基本技能：对边线的感知（进入右脑绘画模式）

纯轮廓画向我们展示了绘画（写生）的第一项基本技能：对边线的感知。在绘画（写生）中，边线是指两件事物相遇的地方。例如，在前面的纯轮廓画中，学生画的边线在手掌中两块肌肉相遇并形成一道界线的地方（即形成的皱纹）。在画面中，被两边共享的界线被描绘成一条线，并被称之为一条轮廓线。因此，在绘画中，一条线总是指两件事物的共同边线，也就是被共享的界线。酒杯与人脸练习也阐明了这个概念。学生画的线条既是头影的边线，又是酒杯的边线。

简单地说：在绘画中，一条线总是代表一条被共享的边线。

一个儿童智力拼图玩具，也阐述了这个重要观点。

船和水面共同分享一条边线。船帆的一边也是与天空和水面共同分享的。换句话说，那条被分享的边线表明水面到此为止，而船身刚刚开始。

请注意拼图最的边线――它的框架或格局，即整个结构的界限，也是天空形状、陆地形状和水面形状的最边线。

这一点也非常重要，学生不太容易理解，比如画手，他们总是试图单独画出每个手指，而忽视手指和手指之间是共享边线的，复杂、重叠的物体更是如此。因为我们看到的物体是立体的，尤其是近距离观察（比如手），边线是有空间感的，不明显，但画到纸上是平面的。平面的东西看起来要有立体感，边线就变得十分重要。

这里涉及到了绘画中最最关键的问题：“什么是绘画？”

在美术中，“显像板”的概念异常的抽象，而且解释起来很困难，要想理解它就更难了。

显像板是一个精神概念。在我们的脑海里想象一下：显像板是一个假想的透明平面，就像一扇框起来的窗子，总是在艺术家面前挂着，总是与艺术家两只眼睛构成的“平面”相平行。如果艺术家转变方向，平面也随着改变方向。艺术家在“平面”上看到的东西实际上延伸到一定的距离。但艺术家“看到”的画面是这个透明平面后的物体奇迹般地被压平了，在某种意义上就像一张照片。换而言之，在那个框好的“窗户”后的图像被转化成图像。然后艺术家把“在平面上”看到的图像“复制”到平整的绘图纸上。

这是绘画的神奇之处：你在显像板上（用一只眼睛）看到的平坦的两维图像，当被复制到绘图纸上时，对看到你画的人来说，神奇地变成三维的了。其中对边线的处理很重要，比如一张打卷的叶。

那是不是每次画时都必须把一只眼睛闭上？其实不一定，但大多数画家在绘画时闭上一只眼睛。看到的物体离你越近，就越应该闭上一只眼睛。物理离你越远，你就越不用闭上眼睛，因为以上提到的双目视觉不等同将会随着距离的增大而消失。

三、第二项基本技能：对空间的感知

当一个低年级学生想画一把椅子的时候，他的左脑模式对椅子已经知道了很多。比如说，椅子四条腿一般来说全部都一样长；椅子腿必须立于平坦的表面上等等。这些知识不仅帮不上忙，而且在画椅子的时候会帮倒忙。原因是，当我们从一个不同的角度对事物进行观察时，得到的视觉信息可能与我们知道的事实不一致。视觉上的，一张椅子的腿可能显得长短不一。椅子背上的弧线也可能显得跟我们知道的完全不同。那么我们该怎样办呢？答案是：根本就不要画椅子！而是把椅子周围的空间画出来。

简单地讲就是要逐步形成正确有序的观察方法：整体――局部――整体，先整体是了解物象的外形，再分解观察事物的不同细节，最终画面要进行整体调节，达到好的写生效果。

至此，写生教学最关键的两个策略已经揭示，它对学生观察力和表现力起着关键作用。

四、第三项基本技能：对关系的感知

即透视和比例。小学低、中年级要求不高，通常在初中和高中阶段才陆续接触。原理他们很难理解，涉及到显象板的概念。我们主要是教给他们方法，比如闭上一只眼睛看事物，伸直手臂用铅笔去量事物的比例关系，关键是要把立体的事物看作是在同一个平面上，然后用共享边线的方式把它“复制”下来。

五、第四项基本技能：对光影的感知

即所谓“描影法”。对于前面的几项技能，它要简单得多，而且必须以前面的技能作为基础，但它不在我们研究的范围。

六、第五项基本技能：对整体的感知

基本技能教学范文第5篇

一、高职财会金融基本技能教学的基本内容

高职学校的财会金融技能教学内容涵盖面较广，教学内容相对复杂，主要包括财政、金融等专业性的基础课程，并且各个学科之间联系紧密。财会金融基本技能教学课程是财会金融专业的学生必须要学习的专业基础性课程，除了具有一定的专业性、理论性以外，还具有明显的实践性。也就是说，财会金融基本技能教学必须要与实际的社会经济活动相互联系，借助于所学习的理论知识完成对社会经济现象的分析。从社会经济发展以及市场的实际用人需求来说，市场对于具有专业性财会金融技能的高素质人才需求量，随着社会经济水平的发展而不断增加。[1]

一般来说，高职学校的学生所具备的专业性理论知识行对欠缺，学生自身也没有较强的主动学习意识和自主学习能力。在市场对于人才需求结构改变的背景下，学生从主观上希望能够在高职学校内接受专业的技能培训，能够真正帮助学生的未来职业发展。高职财会金融基本技能教学的主要内容包括：点钞与假钞识别、小键盘与收银机的使用、常用office组件的使用（如word＼PowerPoint＼excel）。

二、高职财会金融基本技能教学现状分析

由于传统教育教学观念的束缚，以及教育教学体系中课程设置方面存在的缺陷，导致实际的高职财会金融基本技能教学课程改革进展缓慢。下面就目前高职财会金融基本技能教学现状进行分析。

（一）教育教学观念传统

受我国传统应试教育模式的影响，我国的教育教学理念相对传统，落后的教学观念直接影响着教育教学体制改革的推进。传统教育教学观念强调教师在学习和教学过程中的重要性，学生在学习活动中处在被动接受的位置，教师的教学内容、教学形式都以提高学生考试成绩为最终目的，忽视学生全面素质的综合培养。在传统观念的影响下，学生的学习重点过分集中在理论知识方面，特别是对于财会金融专业的学生来说，严重缺乏社会实践活动，严重阻碍了学生创新思维能力以及实际分析问题能力的发展。

（二）财会金融教学课程设置不合理

教学课程的设置不仅要符合课程标准下教学大纲的教学要求，也要与学生的实际接受能力相联系，与社会市场的实际需求相适应。换句话说，不合理的课程设置会导致教学内容与社会实际需求脱节，与学生的实际接受能力相悖，教学效果自然会大大降低。高职院校对与财会金融专业课程的设置标准一直沿用传统教学模式的标准，已经明显不能适应社会经济领域的快速发展。不合理的教育教学体系主要表现在：教材内容与学生生活实际脱节、教学体系落后、教学内容陈旧等方面。不合理的教学课程下培养出来的学生，很难适应社会市场的需要，严重影响学生的社会竞争力。[2]

（三）缺乏社会实践活动

财会金融基本技能教学具有明显的实践性和实用性，单纯的理论知识并不足以全面提升学生的专业素质，必须要通过适当的社会实践活动，帮助学生消化所学到的理论知识。由于传统教育理念以及应试教育模式的影响，高职院校的财会金融基本技能教学严重缺乏实践活动。过分重视对理论知识的学习，将学生的考试分数作为衡量学生的唯一标准，导致学生的实际操作能力得不到有效的锻炼。

三、高职财会金融基本技能教学模式改革的具体策略

（一）积极转变教育教学理念

广大教育工作者应该积极转变教育理念，尊重学生的主导地位，让学生成为学习过程的主导者。积极转变教育理念，学校要加强对财会金融教学课程的支持力度，鼓励教师进行教学模式改革创新。教师积极转变教育教学理念，注重培养学生的创新思维能力和实际动手能力，让学生在课堂上所学到的理论知识能够熟练的应用到实际生活之中。教学内容、教学计划的制定除了参照教学标准的要求之外，也要兼顾学生的实际接受能力，一切教学活动以学生为中心。

（二）改革创新教育教学模式

改革创新教育教学模式，丰富课堂教学形式，采用多样化的教学方法，加强理论知识与学生实践活动之间的相互联系，提高教育教学质量。增加社会实践活动在教学活动中所占的比重，与社会上的企业建立良好的关系，带领学生走进企业见习，帮助学生了解实际财会金融基本技能。另外，还要对高职院校的教育教学质量评价体系进行根本性变革，打破传统模式下由学生考试分数决定学生等级的制度。除了对学生理论知识掌握程度的考察之外，也要加强对学生实际操作能力的检查，教学评价标准的制定更多的关注学生的日常表现。具体来说，点钞与假钞识别以及小键盘与收银机的使用教学必须要借助于大量的实践练习来完成，单纯的理论知识讲解并不会有良好的教学效果。对于常用office组件的教学过程，则需要以计算机技术为支撑，让学生在教学课堂上能够有充足的实践和练习的实践，保证教学质量。 [3]

现阶段，我国高职学校教育教学模式改革正处在关键时期，教学任务、教学内容以及教学形式在教育体制改革的过程中发生了一系列的转变。在实际的教学改革过程中，由于传统教学理念的影响，存在有一些制约教学改革前进的因素需要消除。因此，高职院校必须要加强对财会金融基本技能教学的重视，积极转变教学理念，改革创新教学模式、教学手段，才能更进一步的推动高职财会金融基本技能教学发展。

参考文献

[1]张艳玲.浅析对高职财会专业的教学改进[J].金融经济：2009（5）.

[2]陈健.高职院校会计教育改革初探[J].湖北成人教育学院学报：2009（7）.

[3]呙玉红.高职教育中《财政与金融》课程的教学思考[J].广州市经济管理干部学院院报：2009（8）.

基本技能教学范文第6篇

【关键词】中职学校；会计专业；教学技能

一、中等职业学校财会专业培养目标

根据多年的工作经验，笔者认为中职学校会计专业培养目标应以“强化实践模块教学，突出岗位技能训练”为重点，大力培养学生的实训能力。在校内实训方面，除了点钞操作技能、计算机录入技能等基本技能之外，还要进行系统的会计核算流程的模拟实训，将手工会计与会计电算化有机的进行结合，并掌握相关核心技能，如会计核算技能、会计电算化技能、excel在会计中运用技能等。

二、目前基础会计教学中存在的问题与对策

通过会计专业的培养目标和教学要求来看，中职学生在首次接触并学习这个学科的相关课程时，都需要一定时间的适应，而这个适应阶段非常重要，需要专业教师丰富的教学经验和学生的配合，如果不能度过这个适应期，学生很容易会丧失学习信心，不利于以后教学活动的开展。因此，让学生在实训中提升学习兴趣非常重要，能够帮助学生树立起专业学习的信心。

1.改变以教师教学为主的教学模式，尝试建立模拟工作中心的技能教学模式

会计专业传统的教学模式就是以理论切入教学，教师将会计原理知识教给学生，这些原理、概念离学生的生活很远，很难让他们深入进去，应积极改变这一教学模式，建立模拟工作中心的教学模式，把理论与实际生活相结合起来，让学生们能实际感受到会计知识在实践中的运用，从而领会会计的任务和意义。

在教学方法上面，传统的讲练法、讲授法应该在一定程度上给予限制。采用问题教学模式，针对教学内容，联系实际事先设置一些问题让学生去尝试操作，让学生学习带着问题去看书，去探索，变被动接受为主动尝试，让学生带着疑问进入课堂，这样教学有了针对性，一方面可以把教师从繁琐的说教中解脱出来，一方面让学生在寻找问题的过程中享受成功的喜悦，进而提高学习效率。

2.通过案例练习，培养学生实践操作能力

案例教学，就是通过模拟实习、实践等活动把学生引到典型的实际事件中，通过对典型事例的讨论和辩论，找出解决问题的基本途径和方法，达到触类旁通的学习目的。首先应从具有代表性的案例分析入手并进行模拟实习，从中加深对概念和理论知识的理解，使学生在掌握操作技能的同时也增长理论知识。其次在让学生初步了解基本理论知识的同时，直接在校内进行会计模拟活动，进行简单的“证—账—表”的操作，使学生在操作中熟练掌握从经济业务发生、取得或填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表的整个过程。

三、会计技能训练的教学方法

1.理论联系实践法

在教学中，应将所有的准备资料应尽可能用实际工作中所用的或尽可能靠近实际情况。包括模拟业务、原始凭证、标准的记账凭证、账簿、报表等。中职学生由于年龄小、思维能力不强等特点，对实际的会计业务比较陌生；若教师口述业务，或者用文字表达业务，学生通常对业务的情况不易理解或理解不透彻，更不用说对业务进行正确的处理。因此，在实作课的准备这一环节，应多花工夫,搜索相关资料用模拟的凭证、资料来代替抽象的文字，可以很好地和实际相联系，给学生的印象也比较生动深刻。

比如在讲述购买原材料的业务之前，事先准备好模拟的购销合同、增值税发票、运费发票、支票、材料入库单等。有了这些凭证或资料，我们就不仅仅讲解分录的编制，还可以牵涉到：①合同能不能做原始凭证；②如何看增值税发票和看待进项税；③运费在怎样的情况下可按一定比例计增值税；④库管怎样编制材料入库单；⑤支付方式的选择、支票如何使用等相关的问题。这也就告诉了学生，在将来在工作岗位上碰到同样的业务时，应该主动搜集哪些资料。

2.岗位尝试教学法

基本技能教学范文第7篇

为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意学生的年龄特点 和接受能力，唱歌技能训练应遵照教学大纲的要求循序渐近，不能操之过急，否则就会欲速则不达。

一、歌唱的姿势

良好的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，它就象战士射击、运动员赛跑一样，都需要正确的姿势，因 此，教师必须对学生的歌唱姿势给予正确的指导。

首先要结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。正确的歌唱姿 势，要求是站立垂直，两脚略微分开站稳，头正、目平视、两肩稍向后移、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收 缩，下颏收回，感觉到仿佛由小腹到两肩之间形成一条直线。另外精神要饱满，有从容之感。坐式唱歌，要求 上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左 手持书，右手用小动作轻轻划拍。总之，指导原则是姿势正确自然美观，有利于歌唱和身心正常发育。同时还 应注意，学生在学习中会出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、腹部过于凹进，肌肉和精神 过于紧张，既影响呼吸、发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观，这样就不利于歌唱和学生的正常发育 。

二、歌唱的呼吸方法

首先要使学生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，应掌握好，缓吸缓呼、缓吸快呼、快吸缓呼、快吸快呼的 基本歌唱呼吸练习法。

第二，教师在教学时用正确的呼吸方法示范，指导学生进行练习。

第三，正确的呼吸方法是当今广为采用流行于世的胸腹联合呼吸法，吸气时空气由口鼻、气管吸入肺中， 胸腔随之自然挺起，有向上伸展的感觉。这是由于膈肌下降，加压于腹部器官，所以腰腹部也相应地扩张，但 不要过于突起腹部，而要自然适当，颈部肌肉要自然放松，不要紧张，也不要抬肩，吸气要根据需要而决定气 量大小，从而控制和运用气息。

第四，结合实际例子进行歌唱呼吸功能的训练，例如：教唱内蒙民歌《牧歌》时，教师就应当按歌曲乐句 要求，指导学生练习和掌握比较平稳深沉的缓吸缓呼的歌唱呼吸方法。又如教唱《游击队歌》就可以按歌曲的 要求，指导学生练习快吸缓呼的歌唱呼吸方法。

第五，注意小学生年龄特征和生理特点，对正处于身体发育时期的少年，不应按成人或专业训练要求进行 训练，要注意教室内的卫生和身体保健教育，保护好少年呼吸系统诸器官。

除上述之外还应注意学生经常发生的毛病，常见有些学生发音时总是唱不够拍，唱高音时吃力，唱不准， 喉头负担也比较重等，都是因为气息不足，缺少气息的支持，不会控制和运用歌唱呼吸方法的缘故，故此，必 须掌握好科学的呼吸方法。

三、歌唱的发声方法

歌唱和说话的重要工具是人的发声器官，教师要指导学生正确发声和掌握歌唱技能与技巧。首先应了解发 声器官的构成、少年的音域声区、变声特点和嗓子保健、发声练习法等。

第一，发声器官简介及其功能

1、呼吸器官：鼻、咽喉、气管、支气管、肺、胸腹肌、横隔膜。

2、发声器官：喉头、声带等。

3、声音调节器官：咽腔、口腔、鼻腔等共鸣腔。

4、咬字、吐字器官：唇、齿、舌、上腭、下腭等。

上述所说的各发声器官，都有各自的功能，而且又是互相联系的，它们是互相密切配合、协同工作的有机 发声器官系统。在歌唱时，如能正确的控制和运用这些发声器官，声音就会清晰、动听、悦耳。

第二，小学生的音域及声区

小学生能演唱的声音，从最低到最高音之间的距离称之为小学生的音域，其总音域一般是从小学1组的a到 小学2组的c。

小学生的声区是指他们的总音域按不同共鸣腔发声，音色特点分成高、中低三个声区，中声区也叫混合声 区，是小学生原来有的自然基础音。从小学1组d到小学1组的a，这几个音容易发出比较优美动听的声音，因 此也称自然声区。因为在低高两个音区中间，具有混合音色，故被称为混声区，低声区是从小学组a到小学1组 的d，高声区则从小学1组的a到小学2组的c。在这里应当说明的是我们在选择歌曲时，要尽量适于小学生的音 域及声区，发声练习时更应如此，不要过低，过低会使学生的声音容易疲劳，也不应过度，过高易使学生的声 音造成沙哑、发炎等病变。

1、发声和歌唱时，要在学生能够自然唱出的实际音域范围之内，最好用轻声进行短时间的练唱。暂不要 求扩展音域和增大音量训练。不要大喊大叫，乱用噪子。

2、对于声带嘶哑、充血、水肿、发炎甚至失声的学生，教师要特别注意，并给予关照，指导他们听唱或 欣赏，对严重的要请医生及时检查医治。

第四、发声练习的要求和方法

发声练习是获得最佳声音的基础，因此，必须要有计划、有目的唱出一些必要的练习曲。

小学发声练习一般都要排在每节课的开头时间，不宜过长，而且要注意科学性，系统性，要少而精。唱得 正确、熟练、每支练声曲应注意难易程度，一般应当由浅入深，每支练声曲都有自己的要求，必须按要求去做 ，同时要纠正学生经常发生的喉音、鼻音、颤抖音、漏气、白声等毛病，不断给予引导及纠正，还要加以说明 讲解。

四、歌唱吐字、咬字方法

咬字就是按规范化的发音方法，找准声母的发音部位，吐字就是找准韵母的主要母音，按照“小声”的口 形加以延长并注意归韵，总之，要按字的字头、字腹、字尾的发音方法去咬字、吐字，这样才能把歌词唱得清 清楚楚，一点不能含混。

除此之外，要注意那些常有的地方口音，教师应给于纠正，加强标准话的练习及推广。教师在教学中可运 用个别示范和集体训练相结合的方法练习。

基本技能教学范文第8篇

关键词：基本弹奏动作；基本弹奏技术；教学策略

教学策略是教学过程中，教育者为了实现一定的教学目标而制定的计划、规划以及实施的方法和技巧。钢琴基本技能的教学策略是在结合影响钢琴教学的相关因素的基础上，为提高教学效率和实现教学目的的方法与技巧。在钢琴教学工作中，需要注意两个方面的问题：第一，各层次学习者的生理因素和心理因素不相同，需要的相关方的协助工作也就不同，比如初学钢琴的学生大多数年龄比较小，各种生理和心理因素还处于发育阶段，在这个过程中，教师和家长的作用显得尤为重要，教师主要负责教学主导，而家长重在辅导，两者的相互协调配合非常重要；第二，钢琴教学工作从本质上来说是音乐审美教育的一种，而音乐技术是实现审美目标的重要手段，因此，在音乐教育中不仅要培养学习者鉴赏音乐的能力，更要提高他们的音乐技术水平以表现音乐和创造音乐。

一、钢琴教学工作中基础弹奏动作的教学策略

1.坐姿

钢琴教学的第一步是坐姿的学习，在教学的起始阶段教师务必要注意对学员的坐姿的教学，这不仅仅关系到整个画面的美观，更是与弹奏中力量的贯通以及钢琴音色的优美有着密切的联系。坐姿教学主要有以下几个方面：

（1）坐姿的关键是重心稳定，弹奏钢琴是重心依靠臀部和脚来支撑，比如少儿的身高有限，踩不到地面，这个时候应该为其准备一个适当的凳子支撑其脚部。

（2）只能坐凳子的三分之一左右的地方，不能坐满，才能使重心不过于靠后、靠下。

（3）上身直立，略向前倾，以有利于将力量向前传递到手指。

（4）腰不塌陷，才能使腰及其以下部位用上力量，坐姿要自然、端正和有利于弹奏为原则，既不能僵硬，又不能过于松懈。

（5）座位的高低根据身高决定，要使肘、前臂、手腕、手与键盘保持一个相同的水平高度或略比键盘高一点，座位的远近也要视学习者的胳膊长短决定，要使其弹奏对胳膊能自如地移动。

（6）脚的位置一般可放在踏板附近，这个位置比较适合于演奏也利于使用踏板，双脚略向前伸、膝盖弯曲的角度要略大于直角，绝不可以小于直角。

坐姿正确是正确弹奏的一个基础，学习者在弹奏姿势方面常见的毛病有弓腰驼背、端肩吊臂、绞脚绕腿、僵硬直立、跷腿摇晃、咬唇吐舌等，这些毛病通常就是由于坐姿教学中出现的错误而决定的，会影响正常的弹奏并使其失去直观的美感，因此，在钢琴学习初始阶段，教师必须严格教育和纠正学习者的坐姿习惯。

2.手型

手型是手指触键时产生的适合弹奏需要的姿势，能够合理表现音乐的任何手型都是正确的，但是，对于初学钢琴的学习者，应当特别重视培养其一种科学的基本手型，以便更好地适应钢琴琴键的排列结构和弹奏技巧。

科学的手型应当具备以下几个特点：

（1）手指自然弯曲，同手掌一起构成一个半圆形并呈空握球状；

（2）指掌关节凸起防止塌陷；

（3）手指自然分开，原则上一指对一琴键；

（4）整只手应以水平位置置于琴键上，手指摆正与键排列平行，大指应放在琴键上面；

（5）手指触键应处于白键与黑键距离约二分之一处，触黑键时整只手应向黑键位置前挪，弹黑键时应弹在键前端位置。

在实践操作中，基本手型是一种非常自然的姿势，有利于充分发挥手指的张力，支撑力和手指正确的挥动能力。而在钢琴学习中的不良手型主要表现在两个方面：

（1）指甲关节即第一关节和指掌关节塌陷，影响指力的传导，这会导致不能获得正确的发音，另外会影响手指快速灵活移动；

（2）弱指力道较难控制，会在弹奏过程中产生某些手指的多余动作和多余紧张，造成弹奏不协调。

为解决上述问题，教师、家长以及学习者本人都要特别重视训练手指的独立性，特别是训练手指第一关节的自然站立能力和第一、五指指关节的站稳。

3.手指

手指的基本弹奏动作是指在弹奏时在支撑站立的基础上形成的挥动动作，即从指掌关节出发的抬指和降落的挥动动作。“挥动”的力量一部分来自于挥动器官(手指)的肌肉，另一部分来自于手腕、肘、臂以至整个身体的重量，运用到演奏中需要两者的结合。未经训练的手指虽然天生具有挥动能力，但并不能适应真正弹奏的需要，因此，必须对学习者手指的“挥动”能力进行训练。

手指训练的目的在于提高它的独立性、均匀性、灵活性、指力和速度，其中指力包括支撑力、爆发力、集合力和内控力等。训练学习者的指力要注意目的性和针对性，应集中精力，训练量要少而精，要突出重点，讲究方法，务求实效，把基础技术训练与音乐艺术结合起来，同时提高训练的趣味性和效能性。防止纯机械的技术练习损伤学习者的学习兴趣和降低他们的音乐敏感度。

除上述内容外，钢琴学习者应掌握的基本弹奏动作还包括手腕、手臂、肩等方面的弹奏动作等，其训练内容包括手腕的上下左右的运动和转动动作，手腕的支撑和调节，肩、手臂、肘与手腕的协调配合，要使演奏的力量能通畅自由地传送到指尖等。上述项目是构成钢琴学习者演奏动作的基础的主要内容，示范、讲解、分析、对比、聆听等是此项教学和辅导中的常用的教学策略。

二、钢琴教学工作中基础弹奏技术的教学策略

弹奏法对钢琴学习者中初级阶段特别重要，教师和价值必须自觉地、严格地在弹奏动作和方法上对学习者进行特训，给他们打下坚实的弹奏技术基础。在钢琴演奏中最基本的弹奏方法是非连音奏法 (non legato)、连音奏法(legato)和跳音奏法(staccato)。

1.非连音奏法―断奏法

钢琴学习的第一阶段是学习断奏法，这种奏法能够让学习者体会和学会用重量弹奏而对手指本身没有很多独立活动的要求。

在教学断奏法时，可以要求学生先将近手臂慢慢提起，略高于键盘，手指弯曲，手自然下垂，然后手臂自然落下，手指按在弹奏键上，指端定位好，掌关节不塌陷，不过于用力，保持基本手型，手指自然弯曲。手指按到琴键一刻，学生要认真倾听钢琴发出的声音，发出声音后，手指不再用力，然后再将手腕提起进而带动整个手臂的提起，这就是弹奏一个断奏的整体过程。非连奏的触键要点是指尖要稳固并有一定的坚硬度，抬起手指使指尖与琴键有一定的距离，下键快，触键有爆发力，指尖触键力量集中。

2.连音奏法

钢琴学习的第二阶段是学习连音奏法，这种奏法的关键是力量的移动，弹奏重量从一个手指转移到另一个手指上，要有音进行的感觉。连音奏法训练时可以从两音开始，两音连奏时第一音与断奏法弹法相同，手和手腕自然放松，弹第二个音时，要把弹第一个音时送下来的力量移动过去，按到琴键发音后再用手臂带动手指轻轻提起，动作不要急促。在训练弹好两音的基础上，可以继续训练三音和五音连奏的联系。

3.跳音奏法

跳音奏法与断奏法有相似之初，其不同点是跳音奏法触键比较迅速，更能感觉从键盘反弹起来的力量。根据弹奏部位，跳音可以分为手指跳音、手腕跳音以及手臂跳音等几种。学习跳音奏法要在断奏法比较熟练以后才能更好学习。

跳音奏法的训练可以从手臂跳音开始，这种跳音奏法与断奏法非常接近，再学习完三种跳音奏法后，还可以将三种奏法混合起来放在一个练习中，这样更能够使学习者明白他们之间的相同点和不同点，有利于他们加深理解，更容易掌握每一种弹奏法。

三、小结

除了以上基本弹奏动作和弹奏技巧的训练外，音阶、琶音、五指练习、八度、双音、和弦以及为弹奏中国乐曲而进行的基本训练等都是构成钢琴技术的基本要素，也是钢琴教学中基本技能教学的知识点，因此，教师在教学本部分内容时，要抓住要点，讲究方法。例如，音阶练习应注意大指的训练、速度、指法、触键的均匀与统一；半音阶练习的指法；琶音的指法、流畅连贯、大指的主动性和低音的突出；五指练习中应注意手指的主动能力和力度控制的训练，分手练习，加强左手的主导感，先非连奏再连奏，采用不同力度、速度进行练习；双音、八度与和弦训练中手腕的灵活、适应与弹性、手指力量的贯通与支撑、指法、放松与协调、声部的进行、发音的清晰、自然与整齐等，基本技能训练要尽量体现的乐感性和趣味性，并从学习者的实际出发采用少量多餐和循序渐进的方式来进行，训练时要特别强调听觉的参与与鉴别。

参考文献：

[1]张敏.钢琴艺术简史[G].开封：河南大学出版社，

2008:236.

[2]居其宏.新中国音乐史:1949―2000[J].长沙:湖南美术出版

社，2002:222.

[3]周广仁.在钢琴普及教育中应重视的教学问题[J].钢琴艺

基本技能教学范文第9篇

关键词：医学教育；临床基本技能；教学现状

一、医学教育临床基本技能教学现状

当前医学教育结构不够合理，层次偏低，难以适应群众日益增长的卫生服务需求。在医学教育过程中，已有的办学条件与其发展规模不相适应。以某学校为例，其采用“一贯制”教育模式，对学生采取有针对性的教学方式，实施标准化患者教学法。例如，对学生实施腹部检查、急救技术和心肺听诊等培训时，其基本操作能够借助多媒体的方式帮助学生通过屏幕，对人体内的细节（心电图、解剖以及病理）进行直观观察，对人体不同脏器进行模拟。通过这种方式，学生在学习过程中，会感到似乎是在给患者做手术。模拟手术能够帮助学生减轻精神压力，帮助学生反复模拟练习，使学生充分掌握相关技术。

二、t学教育临床基本技能教学的问题和挑战

一般而言，在学校开展医学临床技术教学过程中，教师过于注重对知识的传授，对实践操作不够重视。学生在学习过程中，缺乏主观能动性和创新精神，部分教师习惯将课本上的知识教授给学生。已有的教学体系并没有注重对学生创新思维的培养，因此目前学生普遍存在高分低能的情况。学校对学生进行医德教育的力度不足，这会对学生将来的就业带来不利影响。

在日常实践教学过程中，患者存在自我保护意识，不愿意配合临床教学，这种情况使医学专业学生的实习机会越来越少。在教学过程中，如果没有临床技能的培训作为基础，就会导致医学专业学生毕业时很难成为一名合格医生。另外，部分医学院对课堂的设置缺乏科学性和系统性，并且没有从相对全面的角度考虑临床技术教学，对学生进行的技能培训不足，这种情况下迫使临床基本技能教学必须进行改革。

三、医学教育临床基本技能教学的策略

1.修订和完善实践教学管理制度

为了有效提升临床技能教学质量，学校要组织相关教学人员对临床技术教学方面的问题进行集中探讨，并编制基本技能教学大纲及实验指导书，使基本教学目标加以明确。在对基本技能教学进行管理的过程中，学校需要采用分级管理的方式，最终形成由院长负责、主管副院长直接管理的机制，组织学生开展临床技术实践，明确各个实验室及病区的具体落实情况，保障技能教学的有序进行。

2.构建临床技能实践教学中心

学校应结合实际情况，建立临床技能实践教学中心。为了使临床基本技能教学当中教学条件不足和实践仪器设备紧张的问题得到缓解，为学生构筑基本技能实践教学平台，教师需要最大限度地对现有资源进行整合。

3.开展多种形式的第二课堂活动

为了使临床基本技能教学质量得以提高，教师要丰富教学形式，为学生构建第二课堂。在日常教学过程中，教师要组织学生积极参与到社区卫生调查及“三下乡”活动中，通过这种方式，让学生充分了解贫困山区百姓的疾苦，提升学生的社会责任感；进而对学生进行引导，提升其医德水平和临床技术实际操作能力。教师可以在学校设立相应的技能论坛，搭建学生和教师之间、学生和学生之间的沟通平台；还可以定期开展“教学比武”“查房比赛”等活动，提升学生的实践能力。学校要引导学生和教师共同参与这些活动，在活动开展的过程中，对相应技术进行深入交流，促使学生和教师共同提高，在全院上下营造一种教师重视技能教学，学生重视技能操作的良好学习氛围。

四、结语

总之，进行医学临床教学，学校和教师要高度重视，提升学生的实践能力，确保学生既能掌握扎实的基础理论知识，又具备高超的实际操作能力。

参考文献：

[1]孟可，安莲华，姚永华，等.规范化的体格检查是诊断学教学中培养医学生临床基本技能的关键[J].中国高等医学教育，2013（5）：46.

[2]梁丽红，桂庆军，文格波，等.现代教育技术在医学生临床基本技能教学中的应用探讨[J].西北医学教育，2013，21（3）：561-563.

基本技能教学范文第10篇

作者简介：钟慎林（1979―），女，广东梅州人，本科，会计助理讲师，研究方向：会计。

摘 要： 会计基本技能教学水平的高低对职业学校的基础会计教学有着重要的作用。本文从现有职业学校会计基本技能教学现状出发，结合会计基本技能教学中存在的问题，提出职业学校会计基本技能教学提升策略。

关键词： 职业学校；会计基本技能；教学

随着知识经济的不断发展，企业对会计从业人员职业素质的要求呈逐渐增高的发展趋势。这就决定了职业学校在对学生的培养中，要更加重视基本技能教学对促进学生素质提高所具有的作用。基于此，本文对职业学校会计基本技能教学提升进行深入的探讨。

一、职业学校会计基本技能教学现状

会计基本技能教学是结合基础会计课程自身的特点，通过模块式专项技能训练与综合技能训练等方式来提高学生对会计基本技能的掌握能力。从现有的职业学校会计基本技能教学的实际情况来看，学生在基本技能教学过程中存在着学习目标不明确、学习主动性较低、 学习毅力不强以及受挫能力弱等情况，这些情况的存在对会计基本技能教学的提升有着一定的负面作用。导致这些情况存在的原因是多方面的，如有的职业学校学生进入到学校以后，在学习方面 的自信心不足，学习的主动性不高，甚至有的学生在会计学习中没有目标，这些都导致了学生学习毅力不强，在处理学习困难问题方面的能力也较低。职 业学校会计基本技能教学的提升受到诸多现状的制约，除了职业学校学生本身的心理特点以外，还需要结合会计基本 技能教学的要求，只有这样才能从根本 上提升职业学校会计基本技能的教学水平。

二、职业学校会计基本技能教学提升策略

（1）提高职业学校教师素质。职业学校会计基本技能教学水平的高低与教师素质有着密切的联系。教师应结合自身的实际情况，不断地通过自我学习或者参与培训等多种方式的结合来不断地提高自身的素质。从会计基本技能教学的要求来看，教师不但应有较高的理论知识，还要有较强的专业技能。教师应多参加实践提高自身的技能，进而将自身培养成为素质较高的双师型教师，只有这样才能为职业学校会计基本技能教学的提升奠定必要的基础。

（2）结合学生心理特点，灵活应用教学方法。

教师在会计基本技能教学中，应结合学生心理特点灵活应用教学方法。针对职业学校学生的心理特点确定符合学生需求的教学方式，如针对学习主动性较低以及受挫能力弱等情况可以确定竞争促进式教学方法，在会计基本技能教学实践中通过竞争评优活动的方式来提高学生参与的主动性。教师也可以通过多媒体等教学手段的辅助，来提高学生学习的积极性，如让学生在观看银行如何用点钞机点钞以及如何辨认假币的资料来提高自身的实践操作能力。

（3）在会计基本技能教学中关注理论联系实际。

会计基本技能教学水平与学生理论联系实际的能力有着密切的联系。这就决定了教师在教学中除了要关注理论教学以外，还要关注实践操作课的教学，实践操作课的教学所准备的资料应尽可能地联系现有的实际工作。如在教学中通过审核法的应用来提高学生理论联系实际的能力。通过让学生在做操作后对自己进行审核，或者用学生之间互相审核的方式来提高学生理论联系实际的能力。

（4）确立以模拟工作为中心的技能教学方式。

职业学校会计基本技能教学的提升还要求教师改变以教师教学为主的教学方式，建立以模拟工作为中心的技能教学方式。通过该类教学方式的应用，让职业学校的学生能实际感受到会计基本技能在实践中的运用，从而从根本上提高自身的能力。如教师在银行结算业务的教学中，可以通过让学生担任某公司的出纳以及担任某银行的会计，来建立以模拟工作为中心的技能教学方式。将学生分为不同的小组，让这些学生分别担任不同岗位角色，让学生在不同的模拟工作岗位中去体会实践的操作。让学生通过这种技能教学方式来体验将来要从事的工作，进而提高学生学习的信心和兴趣。

总之，职业学校会计基本技能教学水平的提升是一项动态的系统化工程。需要职业学校教师在不断提升自身职业素质的基础上，结合会计基本技能教学的实际情况，确定符合职业学校学生特点的教学提升策略。只有这样才能不断促进职业学校会计基本技能教学水平的提高。

参考文献：

[1] 张 帆 .中等职业学校会计教学方法的探究[J] .新课程学习中），20126）.