中药实训总结范文

时间:2023-03-03 18:34:59

中药实训总结

中药实训总结范文第1篇

关键词:中药制药技术专业;课程建设;方案

为了更好地规范中药制剂生产的行为,保障药品的质量,在新版的GAP中对中药制剂生产的相关人员提出了更高的要求,为了适应新版GAP要求,顺应企业的用人需求,我院将对与国家GAP规范相关的课程进行教学改革,以便紧跟国家法规及政策,培养出专业技术过硬、专业素质达标的高端技能型人才,以满足医药企业的需求。《中药炮制技术》作为与GAP相关的课程也需要进行课程改革。

《中药炮制技术》是中药制药技术专业的核心课程之一,通过本课程的学习,使学生弄懂中药材炮制原理,学会中药材炮制工作,同时也为学生考取相应的执业证书,进入医药企业顶岗工作提供有力的支撑。为了适应新版GAP,本课程团队特别为《中药炮制技术》课程制定了相应的课程建设方案。

课程建设是以现代的教育思想为先导,以优秀的教材为核心,以高素质的教师队伍为前提,以优化的教学内容为基础,以先进的教育技术为平台,以科学规范的管理体制为保障的课程体系。

一、制定《中药炮制技术》的培养目标

深入企业行业进行相关调研,对《中药炮制技术》相对应的岗位进行分析,对往届毕业生进行跟踪调查,对人才市场的招聘信息进行汇总,结合教学实践进行改进,明确本课程培养的职业技能,确定课程的能力目标和素质目标,从而制定与岗位需求相适应的课程标准,确保课程教学与职业实际需求紧密结合并切实可行。

二、确定《中药炮制技术》的改革内容

⒈探索和总结适应的教学内容

中药炮制技术对应岗位涉及中药材采购、中药材炮制,本课题组以中药材炮制流程为线索,序化教学内容,设计了多个教学任务,来讲授中药材炮制最新理论知识和实训技巧。

2.选择合适的教学方法

本课程采用“任务驱动”教学模式。其教学流程为“(1)任务告知(2)任务分析(3)方案确定(4)任务实施(5)结果展示(6)效果评价”六个环节。主要采用以下方法进行教学:(1)根据课程标准设置学习情境,并在每个学习情境的教学过程中,将理论教学和实践教学相融合进行,提高学生对知识的整体掌握。(2)在教学过程中采用多种教学方法连用,例如,小组拼图法、卡片咨询法等,既能活跃课堂气氛,又能让学生进行自主思考,提高学生的自我学习能力和团队合作能力。

3.建设与实践相结合的案例库

传统的中药炮制课程讲授较单一,本课题组选择采用案例教学法进行引导教学,但由于现在的案例主要是国外案例,其市场背景、法律法规环境与我们国内的环境有很大不同,因此需要探寻一些贴近日常生活的符合我国环境的特色案例,使学生通过对案例的归纳总结、分析讨论、模拟示范来训练学生的实训技能。

4.强化综合技能的考核

为了确保学生能及时地适应企业行业的真正需求,适应以后的工作及生活,本课题组采用一种综合的考核方式,既能克服常规闭卷考试的单一性,又能全面地考察学生的理论知识、技术能力及专业素质。

5.加强师资队伍的建设

教师是课程建设的主要组成因素,因为课程的“每一个实践者都是课程创造者和开发者,而不仅仅是实施者。如果课程真正成为协作活动的转变的过程,那么创造者和开发者便比实施者更适合于讨论后现代教师的作用。”为了保证课程高质量,首先要做到充分发挥专业带头人的带头作用,其次要引进和培养中青年教学骨干,第三要提升教师的教学能力,实现教学资源的最佳整合。

6.建立相应的实训基地

(1)建立校内实训基地。为更好地适应医药营销的实训教学需要,建立了一个相对健全的校内实训基地,让学生能够在一个相对真实的环境中,完成相应实训技能训练,使学生真正体会到工作乐趣,同时让学生在做中学,学中做,较短时间内提高学生的职业技能及专业素质。(2)建立校外实训基地。除了建立较全面的校内实训基地外,我院还与多家连锁大药房进行合作,建立相应的校外实训基地,在对实训基地进行调研后,根据学生的不同技能情况进行岗位分配,让学生进行阶段性岗位实习,为今后学生从事医药行业工作打下坚实的基础。

注:本文系黑龙江省教育科学规划课题,课题编号:GZC1213019。课题名称:任务驱动教学法在高职《中药炮制技术》课程中的应用研究。

参考文献:

[1]柳礼泉,陈宇翔.精品课程建设与一流教师队伍培养[J].高等教育研究,2007(03).

[2]雷炜.高校课程建设现状分析与对策研究[J].高等工程教育研究,2008(01).

中药实训总结范文第2篇

关键词:五位一体;药物检验技术;课程改革;职业教育

中药学在药物制剂专业是一门重要学科,近年来随着科学技术不断进步,药物生产与销售行业飞速发展,传统的中药产业已逐步摆脱了原有落后的生产销售方式进而采用了更加先进的制备工艺与管理方法,因此,我国紧缺生产、服务等一线技术领域的专业人才,对现有一线的职业技术人员的专业素质也提出了更高的要求。伴随着相关教育、科研工作者研究的不断深化,中药学学科自身的理论体系、结构体系以及研究方法也在不断完善、成熟与规范。

职业院校的药学教育不同于传统大专院校的教学目标,立足于培养医药行业的技能型和操作型人才,在教学中更加注重突出实践能力的培养,以能力为本位,以就业为导向,中药教学传统固有的课堂教学方法和灌输模式已经越来越不适应行业的发展需求,必须加以改革,构建新型教学模式,否则培养出的学生将不能满足行业需求,失去竞争能力,只能逐步被行业所淘汰。因而,作为职业教师,如何在教育教学工作中尤其是课堂的教学中,摸索出一套中药学方向适应职业教育培养模式的行之有效的教学方法,使学生能够良好的掌握中药学的相关知识内容,是摆在我们面前的一个亟待解决的教学实践问题。

基于以上原因,结合我哈尔滨劳动技师学院实训条件及本部门师资力量,以药物制剂专业为突破口,根据对学生学习情况及技术岗位需求等问题的整体分析,对该专业课程的设置加以调整,运用“五位一体”教学模式对药物制剂专业实验班进行教学,改善《中药学》课程,在2015~2016教学年度,笔者通过对我学院2014级三年药物制剂专业五个教学平行班分为两组,分别采用传统教学方式以及一体化的新教学方式进行《中药学》学科相同内容的教学传授,期末成绩统计如下表:

通过以上统计表格以及近两的教学实践的总结,事实证明,该教学模式能够有效的提高学生的学习效率与对专业知识的掌握程度,适合于中等职业院校的药事管理学的教育。

现就一体化教学模式阐述如下:

1 教学内容一体化

根据中药制造与营销的相关岗位与技术领域的任职要求,结合实际工作中企业的具体需要及职业资格标准,毕业生需要具备扎实的中药专业知识,药品实际生产操作检验能力以及良好的职业素质。我学院设计的中药方向三级模块化课程新体系,将教学内容分为中药方向基础知识实训模块、中药方向阶段实训模块、中药方向项目实训模块,重新组织课程内容,将理论教学与实践教学融为一体,将教学重点放在提高学生专业实践操作检验技能上。

2 教学组织一体化

每一堂课的教学组织都按照提出问题解决问题归纳分析的教学步骤进行。在授课过程中,教师首先根据本堂课的实训目标设计提出问题,在解决问题的过程中教师首先做示范,学生跟随着教师一同进行操作,在操作过程中对该问题进行归纳总结,再让独立学生完成课堂设计的实训单元,趁热打铁对知识进行巩固,课后学生再结合本次课程内容,以总结报告的形式写出实训感想作为课后作业进行提交,“做中学”、“学中做”,使得教、学、做能够紧密结合,体现一体化的教学思想,达到理论与实践的统一。

3 教材编写一体化

本课程教材由主讲教师共同编写,在编写的过程中,原有理论体系打乱按照分层次模块化重新整理,具体内容按照提出问题解决问题归纳分析进行组织,既有理论思考又有具体操作,将理论与实训有机结合,体现体现了一体化的教学思路。目前该教材已在逐步编写以及试用修改过程中,师生反馈试用效果良好。

4 教师队伍一体化

为了适应一体化教学,要求所有专业主讲教师必须具备双师资格,具有丰富的理论功底与实操能力,在教学的过程中能够把理论讲解与实践指导结合在一起。根据以上要求我学院一直致力于专业一体化教师的培养,除完成教学任务以外,还严格要求专业教师利用假期时间每年必须至少有三个月以上的企业一线实训经验,目前我学院中药方向双师型教师率已经达到100%。

5 教学评价一体化

为了适应中药一体化教学模式,我学院大胆对原有教学评价体系进行改革,在整体期末百分制学生评价体系中,按如下比例进行分配平时成绩×10%+阶段实训成绩×30%+总结报告实训感想成绩×20%+期中成绩×20%+期末成绩×20%,阶段性考核以及期中期末考核皆加入了具体实操内容,每个学生独立操作独立评价,充分体现了以实际操作为中心的教学评价体系。

中药方向课程的一体化教学改革目前已在我学院开展进行了一段时间,从师生反馈以及企业评价来看,是适合职业教育的教学模式。职业学校的学生毕业后多走向一线工作岗位,面临的实际情况多种多样,他们必须具有较为系统的知识和较为灵活的能力才能适应企业的工作需求。因此职业教学必须随时注意行业整体发展方向,把握行业动态,始终以符合企业要求为第一要务,以学生特点为基础,充分发挥理论和实践的优势培养学生的综合能力。

参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社.

[2]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社.

[3]姜大源.教育科学出版社[M].北京:社会科学出版社.

[4]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京:北京师范大学出版社.

中药实训总结范文第3篇

关键词:中药饮片厂;理实一体化;岗位;表格;教学模式 自2004年以来,全国中药材市场和产地,尤其是安国、亳州、成都等各个中药材市场,竞相建立多家饮片加工厂。截至2010年全国从事生产、经营中药饮片的企业达到五千余家,其中宁波地区就有百余家企业。这些饮片厂的加工能力少则几吨,多则十几吨。这些企业需要大量合格应用型技工。以往的传统实训模式多以实验形式为主,存在着教师模拟操作多,学生全体动手率不高,实验教学与生产实际脱节等问题。为解决这些难题,我依据校办中药饮片厂这个有利条件,以培养岗位职业能力为实训目标,让学生在教师的引导下自行设计中药饮片的生产工艺,然后根据生产工艺进行全真生产,同时采用立体式、岗位式的考核方式进行考核,由此创立了一个全新的“制订生产工艺—全真工厂生产—岗位化考核”的理实一体化教学模式。在整个教学过程中,我特别注重对各类生产表格的运用。

一、完善的实训基地

宁波经贸学校根据“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学理念,充分利用自身技术与资源优势,创办与设置专业相关,自主独立经营的校办企业宁波时代中药厂(通过GMP认证)。校办产业通过生产、经营把实践教学贯穿始终,成为教师和学生技术提高、创新的场所。促进实践教学基地的功能校办产业的发展,为学生开辟了一条方便、实用、快捷的实训、实践途径,同时实现学校和企业“零对接”的人才培养模式。

校办宁波时代中药饮片厂成立于2007年,同年8月通过GMP(药品生产质量管理规范)认证,具有自主生产并对外销售的资格。饮片厂内设立了仓库、净选车间、洗切润车间、煅炒车间、筛选车间、干燥车间、包装车间、质检室等,拥有切片机、风选机、煅药机、炒药机、碰碎机、烘箱、灰分测定仪、水分测定仪、高效液相等多台仪器。完善的实训场地和实训设备为培养应用型人才提供了硬件设施。

二、“制定生产工艺—全真工厂生产”的理实一体化教学模式

按照中药饮片的生产工艺流程,我设置了岗位,制定了相关的岗位职责,让学生以企业员工的身份参与到中药饮片厂的生产过程中来感受到中药饮片的生产流程,学会饮片厂中每个岗位的技能。我主要采用项目化教学的 形式,每周两个下午的实训,学生必须合作完成两个项目(两味中药饮片生产)的实训任务。接下来我将具体谈谈实训过程中的关键步骤。

1.相关理论知识渗透,注重学生自行制定《生产工艺流程》

实训所需的理论知识,我主要通过三个环节来进行渗透,即制定生产工艺流程、生产中技术指导、实训后反思总结。

中药要从原药材加工成中药饮片必须要先制定中药饮片的《生产工艺流程》,根据饮片的《生产工艺流程》生产部才能下达生产指令,各岗位才能各司其职。因此,每次上岗前,我都先宣布即将生产的中药名称及成品名称,要求学生根据《中国药典》《中药炮制规范》自行了解中药的来源、功用,查找中药饮片成品的合格标准,查找制定工艺流程的依据。各岗位根据所查结果制定出中药饮片的工艺流程,并讨论论证生产工艺的合理性。我作为企业的技术指导,对他们生产工艺的关键步骤、技术难点给予关注和指点。

为了在实践中更好地发现问题、解决问题,我尤其关注学生在生产中,可能会遇到各类问题,如:如何检查中药材的软化程度、为何切片时会发生裂片等现象,烘箱干燥药材的温度设定等;对于此类问题,我通过立即讲解或开临时岗位小组会议讨论解决。有反思才会有提高,通过每人实训报告及项目完成后的总结研讨会来实现理论知识的归纳提升和系统化。

2.全真生产——实行岗位分工和轮岗制度

学生以企业员工的身份进入到饮片厂,进入到岗位前必须到更衣室按规定程序更换统一干净的工作服,佩戴员工胸卡。为使所有学生能在一学期内学会饮片厂的所有仪器的操作和适应所有岗位。我根据中药饮片的生产工艺流程,设定了生产科和质检科。生产科内设定生产岗位。如下表1:

表1 岗位任务

每个岗位5~6位学生,并设立一个岗位组长。在岗期间,每个员工必须遵循各自岗位操作规程。每两周岗位轮换一次,在一学期内全班同学就能将全部的岗位技能学到手,同时通过实训后的反思总结会,也能知道其他岗位的生产状态。

3.发挥表格的作用——填写《批生产指令》

批生产指令是生产车间根据《生产工艺流程》下达生产任务,反应生产过程的书面资料。其中记载了生产工艺的简要流程、参与生产的岗位、中药饮片的加工方法、加工日期时间、仪器设备、加工过程中的药材耗损量、岗位操作人员等信息。一种中药饮片的加工对应一份《批生产指令》。借助《批生产指令》中的表格使生产流程系统化、岗位任务规范化、技能操作文字化。

每个实训项目开始时,由生产科长(任课教师)召集各岗位组长(学生)下达生产任务,如:公司接到一份订单,要求生产炒山楂50公斤。并由生产科长下发《批生产指令》,各岗位组长明确自己岗位的生产任务后,下达给每位组员,开始中药饮片的生产。贯穿整个生产流程,实现岗位间交接的就是随药品一起流转的《批生产指令》。教师可通过查看《批生产指令》发现生产中哪些岗位加工过程懈怠或遇到难题,加以关注使生产过程更加顺利。学生可以通过查看《批生产指令》明确本岗位的生产任务、合作岗位的协作生产、技能操作的要点,使岗位任务更加规范。学生通过填写表格使技能操作步骤以文字形式固化下来,便于永久记忆及使用。

《批生产指令》中主要有以下几类表格需要填写。(见表2~表5)

表2 宁波时代中药饮片有限公司批生产指令

表2作用:生产科长下达生产指令

表3 宁波时代中药饮片有限公司

领 料 单

表3作用:生产车间向仓库领原材料

表4 宁波时代中药饮片有限公司

中药材 记录

表4作用:岗位的生产记录

表5 宁波时代中药饮片有限公司

中间产品流转证

表5作用:岗位间生产产品的流通凭证

三、立体式、岗位式的考核方式

在整个生产企业的工作过程中,每个小细节都会影响整个生产效益。因此对于学生实训的考核,不但要关注学生最终是否掌握仪器的使用方法,更要关注整个实训过程中的考核。

1.平时岗位工作考核内容

表6 学生实训平时岗位考核表

2.岗位操作技能考核内容

每个岗位选取1~2台仪器。每位学生必须独立操作每个岗位的仪器。教师根据仪器操作规程进行评分。此种考核能使每位学生熟练掌握每个岗位重点仪器的操作,为进入企业工作打下坚实的基础。

3.岗位理论考核

相关的理论知识是学生掌握技能的基石,因此对学生进行必要的理论考核十分重要。实训理论考核内容包括一般药物知识、生产过程中的故障分析和独立填写一本《批生产指令》。

四、反思

整个教学以“制定生产工艺—全真工厂生产—岗位化考核”的理实一体化教学模式完成对学生技能和职业素养的培养。在实训过程中项目从简单到复杂、从单一到综合,符合学生学习的认知规律,同时在教师以技术指导员的身份参与实训教学过程中,真正实现以学生为主体的教学模式。立体化、岗位化的考核方式对学生的实训评价更加全面化、人性化。学生在实训过程中不仅体会到技能的重要性,还能感受到岗位与岗位间、岗位内部团结协作才能将生产任务有序、高效的完成。在今后的实训中我将更加注重对实训项目的选择,使之更加贴近市场的变化。

参考文献:

[1]高琳.电气自动化控制类课程实践的教学探讨[J].高等职业教育,2011(6).

[2]卞青青.浅析校企合作共建实训室及教学模式改革[J].职业教育研究,2011(7).

[3]廖晓燕,邱国福,肖玉秀.药学综合实验教学的实践与思考[J].药学教育,2010(4).

中药实训总结范文第4篇

关键词:中药;实训基地;实训教学;模式;教学质量

实训教学是帮助学生在走上工作岗位之前,积累有用实践经验的重要教学环节,是学生将理论知识与实践操作相结合的关键步骤。对于学生来说,实训教学有着非常重要的意义,对于学校来说,需要提升实训教学质量,才能真正培养出理论与实践能力兼具的综合型人才,这也是社会对人才需求的重要发展趋势[1,2]。由于考虑到学生缺乏实际处理现场问题的经验,因此很多企业在为学生提供实训机会时都不敢将实习的学生放在重要的岗位上,担心出现质量问题或者是安全事故[3]。因此学生在实训中很难学到有用的知识,针对这种情况,学校建立完整的实训基地变得尤为重要。

1我校中药实训基地简介

我校于2005年起,先后投入了一千多万资金来建设校内综合实训基地,按照药厂生产的"中试"规模设计,聘请具有专业施工资质的施工单位施工,并组织专业教师调研和采购设备,还定制了配套的GMP仿真软件,建设成了特色鲜明、设计合理的校内实训基地,为学生提供了参与药品实际生产的平台。

中药实训基地主要设备配置有洗药机、转盘式切药机、往复式切药机、炒药机、制丸机、板框压滤机、筛选机、热风循环烘箱以及多功能中药提取系统等,基地以中药的基本加工工艺为基础,提供了中药炮制、提取浓缩以及蜜丸剂等生产条件,同时也可配合固体制剂、液体制剂的实训设备,完成成品生产和包装的全过程。该实训基地的建设大幅提高了学生的实践能力,让学生在走上工作岗位之前获得了丰富的实践经验。

2 基于我校实训基地的实训教学探讨

2.1实训教学内容的改革 根据我校几年来的实践总结,实训教学内容的适当与否会直接影响到实训教学的质量,因此在实践教学过程中,学校需要利用新颖的实训教学内容来吸引学生的注意力,让学生自主、自觉地参与到实训教学中来。学校在开展实训教学的之前,通过调研并结合专业的实际教学需求编写实训大纲和实训指导书。实训大纲用来确定实训教学的目的,实训指导书的内容有引导性实训、练习性实训以及综合性试训等,每个环节各有侧重点,让学生的各个方面都可以得到锻炼[4]。其中引导性实训的教学目的是让学生了解中药不同剂型的生产工艺流程以及质量检测所使用的方法,因此需要在教师的引导下进行实践,比较侧重中药生产的操作原理、生产工艺原理以及具体操作方法;练习性实训的教学目标则是比较注重操作单元,比如中药材的洗切、炮制、过筛、提取、浓缩等内容;综合性实训则更加注重学生对整体知识的了解和掌握,因此该类实训内容一般只会简要提及主要的生产工艺路线以及需要注意的事项[5]。

2.2 实训教学模式的优化 为了实现实训教学模式的优化,我校模拟实际中药生产过程对学生下达了任务指令,并根据岗位的实际需求进行分配,让学生感受到学校对实训教学的重视,学生自然就会认真对待实训内容,有效避免了实践性教学中的"走过场"问题。我校目前总共设置了以下岗位:①产品研发岗。该岗位主要利用资料的查阅以及生产工艺的制定来启发学生的创新意识,而不是一味遵照已经研发出的生产工艺进行生产;②原料采购岗。该岗位的设置主要是让学生根据生产工艺来了解原料的确定方法并对原料进行检验,增加学生关于中药材检测方面的知识。③中药材的加工炮制岗。该岗位可以让学生掌握中药材的相关炮制标准以及方法,了解炒药机以及切药机的操作方法。④提取分离岗。该岗位主要是让学生在中药材的前处理过程中掌握板框式压滤机、多功能提取罐等设备的使用,为以后的实际工作提供经验;⑤制剂岗。该岗位主要根据剂型的不同要求让学生掌握干、湿法制粒机、整粒机、旋转式压片机、制丸机、全自动胶囊充填机以及自动安瓿灌封流水线等设备的使用方法以及剂型与设备之间的对应关系。⑥包装检验岗。包装检验岗位主要是锻炼学生铝塑包装机的操作方法,以及掌握检测方面的相关知识并了解相关的检验标准。

2.3实训教学方法多样化 实训教学是对已学知识的整合,因此加强学生对知识的理解进而构建系统的知识体系是实训教学的重要教学目标。在理论学习与实践教学之外,仿真教学也可以作为一种重要的教学手段引用到中药以及其它课程的实训教学中来,不仅可以强化教学效果,丰富教学方法,同时还可以帮助学生更好的构建系统知识体系。

此外,学生实训教学结果的考核方式也应该更加丰富、多样,将以往的理论考试与实训报告相结合的方式转变为具体某一剂型中药实际生产操作的考核,并将考核分为准备技能得分、制备技能得分、操作技能得分、安全意识得分以及卫生意识得分等项目,全面评估学生实训将教学的成果,让学生在实训教学过程中学到对将来的工作岗位有用的知识与经验。

综上所述,我校现有的实训教学模式虽然取得了较好的教学效果,但还是存在一些不足。首先,"双师"型人才比较缺乏,在校教师一般重理论而实践能力偏弱,从企业聘请的技师虽然有丰富的实践经验,但授课能力以及理论知识和专职教师又有一定差距,要培养优秀的双师型教师各个高职院校还有很长一段路要走。其次,设备空置率较高。毕竟实训教学只是学生在校教育的一小部分,实训基地不可能长期运转,我校利用了一些校企合作的机会来填补空档期,提高设备的利用率,其他的办法还有待各个院校根据自身特点去发掘。最后,实训设备维护保养成本高。由于采购来的实训设备厂家可能分布在全国各地,设备过保后,一旦出现故障无法解决需要厂方上门解决的话维护保养费用会非常高,还可能影响到教学计划。有条件的院校应该尽量就近采购或者从当地相关企业联系专人维护。

参考文献:

[1]范瑜珊.在药理学实训教学中引入中药内容[J].求医问药:下半月刊,2011 (11):488-488.

[2]方玲,金华,周鹏.基于PBL的临床中药学实训教学改革探讨[J].长春中医药大学学报,2011,27(3):504-505 .

[3]刘志梅.高职实训教学体系建设探索-以高职中药制药技术专业(中药炮制与加工方向)为例[J].辽宁高职学报,2012(11):84-85 .

[4]干玲玲,李端,段志富.我校《中药制剂技术》实训教学改革的探讨与思考--以中药片剂制备实训为例[J].中医药导报,2012(7):129-131 .

中药实训总结范文第5篇

关键词:五年制;高职;中药制剂;实训中心;管理

中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2012)04-0064-02

连云港中医药高等职业技术学校是江苏省唯一一所培养中、高职中医药技能型应用人才的高等职业技术学校。学校始建于1958年,2004年12月成为国家级重点中等职业学校。学校在实践中秉承“以素质为基础,以能力为中心,以就业为导向,理论教学与实践教学一体,校企合作”的人才培养理念,为江苏省中药及制剂生产、经营等行业培养了大批高素质技能型应用人才。学校中药制剂实训中心的建成和使用,为深化以就业为导向的职业学校教学改革,全面提升学生专业技术应用能力和实际操作技能训练奠定了很好的基础。

建设中药制剂实训中心的意义

有利于中药制剂现代化 近年来,中药制剂技术广泛采用新方法、新工艺、新技术、新材料、新设备,使传统中药制剂领域产生了深刻的变化,而中药制剂工艺技术是中药实现现代化的关键内容之一。提高中药制剂工艺技术水平,客观上需要一大批中、高级中医药技能型应用人才,这批人才的培养依赖于中医药职业教育,而中药制剂实训中心的建设为达到技能型应用人才的培养目标奠定了良好的基础。

有利于学校特色专业建设和发展 专业建设是职业学校提高教育教学质量和办学效益的重要工作,是学校抓内涵、抓质量、上台阶、上水平的突破口和着力点。而做好专业建设的物质基础是加强实验实训设备的现代化建设,使实验实训设备和条件与生产、服务现场基本同步。中药制剂实训中心的建设,将大大提高中药制剂及相关专业的整体水平,有利于办出专业特色。

有利于“双师型”师资的培养 教师是提高教学质量的关键。中药制剂实训中心的建设,将有利于营造实践、科研的环境氛围,调动教师参与设计、研制开发新产品,与企业合作开发科研项目的积极性。这样,一方面可提高教师的专业技能,增强理论教学的针对性、实用性和实践性;另一方面可使教师了解、掌握、运用新科技和新工艺,积极从事科研创新活动,从而加快建设“双师型”教师队伍。

有利于高素质技能型应用人才的培养 药品生产质量管理规范(GMP)是制药企业保证药品质量的基本制度。在GMP硬件、软件和人力这三要素中,人是主导因素。而现在学生不可能进入企业生产现场进行实训,导致理论、实验、实训和生产脱节,达不到预定的教学培养目标。中药制剂实训中心的建设,有利于学生在GMP标准下进行教学和实践技能训练,培养学生的质量意识以及适应职业岗位的能力,有利于高素质技能型应用人才的培养。

中药制剂实训中心建设的目标

实训中心建设有明确的定位 (1)实训过程具有专业基本技术技能的仿真性,使学生按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求,得到实际操作训练。(2)在技术要求上具有专业领域的先进性,使学生在实训过程中学到和掌握本专业领域先进的技术路线、工艺路线和工艺技术实际应用的本领。(3)在内容安排上具有综合性,使学生通过实训不仅掌握本专业的核心技术和技能,而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能,得到基本能力、基本技能和职业综合素质的全面培训。(4)在设备利用上具有共享性,实训基地能与地方相关产业及省内同类院校资源共享。(5)在环境和总体设计上具有社会开放性,不仅能承担中医药中、高等职业学历教育的基本技术技能实训任务,而且能承担各级各类职业技能培训、鉴定考核任务,使学校实训中心紧密与社会经济发展相联系,产学研结合,产生显著的社会效益与一定的经济效益。

设备配置 (1)设备配置思路:目前,固体制剂市场占有较高份额,所以,中药制剂实训中心的设备以固体制剂设备为主,兼顾社会发展需求,液体制剂、注射剂等剂型设备为辅。根据学校的资金投入,结合实际情况,在设备采购使用上实行分步实施的方式,优先购置重点的固体制剂设备。(2)设备配置。主要设备配置见表1。

设备配置的合理性及购置的经济合理性 (1)设备配置的合理性。中药制剂实训中心的设备配置以领先或同步于国内目前大多数医药生产企业为原则,从而最大限度地真实显现药厂、质检部门等实际工作场景和生产岗位的要求,使学生在校期间就能接触到目前大多数企业正在使用的生产设备和技术,并能亲自动手操作,熟悉各工作岗位工艺流程和方法。从设备配置来看,实训基地完全可以成为中医药职业教育实训教学、职业技术技能培训、鉴定考核和高新技术推广应用的重要基地。(2)设备购置的经济合理性。学校采用企业专家指导、参加全国制药设备展览会、前往相关企业及院校实地调研等方法,定出技术性能、质量、价格及售后服务等指标要求,再通过政府招标进行采购,保证了设备购置的经济合理性。

中药制剂实训中心的师资建设 为了提高中药制剂实训中心的教学能力,学校专门从行业内引进专家兼职,结合学校的专职教师进行相关实训教学,同时积极培养新教师,使实训中心教师同时具备教师和工程师的“双师型”能力素质。确保制剂实训中心的“双师型”教师达到15人以上,其中专职实训指导教师9人,兼职实训指导教师6人。

中药制剂实训中心的管理

管理机构设置及制度建设 (1)管理机构设置。学校和中医药系对实训中心实行二级管理,中药制剂实训中心管理按照小型制药企业的模式运作,在管理人员和岗位设置上完全按照企业管理机制模式。行政管理组织机构见图1。(2)管理制度的建立。中药制剂实训中心建立健全了管理条例和相关规章制度。完全按照GMP规范要求建立文件管理系统,制定了相关的标准(技术标准、管理标准、操作标准)和记录(过程记录、台账记录、凭证),以及类同于企业的各项管理制度。

实训现场管理 (1)实训现场的规范化管理。实训现场完全按照企业生产现场布局,实训操作也完全按照企业生产流程组织实施,学生的现场实训管理模拟车间的管理体制,将制药企业的文化理念融入生产现场,严格按照5S现场管理规范要求组织现场教学。(2)实训车间劳动纪律管理。实行劳动纪律制度化,学生进入工厂企业因为劳动纪律被淘汰的逐年增多,主要就是因为平时没有养成良好习惯,学校和家庭对这方面的约束不够。为此,实训中心的劳动纪律管理制度非常详细,执行非常严格,使学生实训期间逐步养成与企业要求一致的工作态度和良好习惯。(3)现场管理科学化。在实训现场引进科学的企业管理模式,如定置管理、看板管理、目标管理等,重点放在班组等单元管理上,积极推广先进的5S管理,提高实训质量,同时提高学生的素养。

物料管理 (1)物料的账目管理。实训中心所用的原辅料、包装材料等必须按照财务制度,结合GMP的相关要求,详细记录,及时登记台账。(2)物料的使用管理。物料使用按照GMP具体的物料采购、使用标准规程执行,不得私自使用。(3)物料的节约。对实训工艺路线进行优化,从生产工艺流程上对物料使用做了详细规定,使部分物料在中心能得到循环使用,既可节约物料采购成本,又能达到实训效果。

设备管理 (1)制定设备的使用、维护、维修标准操作SOP,将设备管理规程编入中药制剂实训教材。实训过程中及时做好设备的维护和保养,延长设备使用寿命,提高设备的使用率。(2)制定设备及零配件的采购管理制度,严格采购申报流程,按需采购,减少设备配件的库存浪费,严格执行设备采购的财务管理制度。

运行成本的管理 (1)合理制定实训工艺流程,提高可重复使用物料的利用率,对于运行成本较高的设备实行集中教学,减少重复启动及清洁等造成的损失。(2)与相关院校在实训方面实行资源共享、合作教学,有效提高设备使用效率。(3)通过相关认证,使为企业产品代加工成为可能,如保健食品的生产、消杀剂的生产等,为学生实训提供新的思路。(4)通过对社会用工的技能考核,在服务社会的同时,降低中心的运行成本。

独立单元考核的管理 (1)中药制药实训中心共有实训设备50余台套,实训岗位230个,可同时容纳150人实训。为了有效提高设备使用效率,并规范实训管理,将实训中心的设备按照制剂工艺流程分为中药前处理单元、中药提取精制单元、中药固体制剂单元、中药液体制剂单元、中药注射剂和冻干剂单元、制剂包装单元、仓储实训单元、质量控制单元,每个单元按照班组管理模式进行管理,同时对相应的人员的工作内容进行表格化考核。(2)各独立单元按照现场管理、成本核算、实训工作量、学生实训效果评价、实训质量、安全管理、纪律管理等项目进行详细考核,每月考核结果与各单元责任人的薪酬进行挂钩,考核结果定期汇总,作为每年进行人员岗位及薪酬调整的重要参考依据。

总结

取得的成绩 (1)中药制剂实训中心经过一年多的试运行,共进行了3200人次的学生实训,学生的操作技能水平有了质的变化。(2)高职中药制剂专业110名学生全部一次通过中药制剂高级工考核鉴定。经过实训的学生就业率达100%,就业后能直接从事企业关键岗位的设备操作,得到就业单位的一致好评。(3)培养“双师型”教师10人,中药制剂实训中心的建成使用,促进了相关实训课程的系统开发,新编写《中药制药设备实训教材》和《中药制剂综合实训教材》2本。(4)通过与行业合作,为制药企业提品实验十余次,为校企合作提供了新的平台。

存在的不足 中药制剂实训中心建成不久,在运行过程中还有不完善的地方,如部分设备的使用效率较低、实训计划经常变动等,运行过程中的安全管理方面还存在一些问题,在以后的运行中要注意沟通协调,及时调整实训计划,提高设备使用率;对实训中心的安全管理要作为一项专题进行研究、落实。

特色展望 经过一年的运行,中药制剂实训中心已经使专业教学实现“七个合一”,即车间教室合一、学生学徒合一、教师师傅合一、理论实践合一、作业产品合一、教学科研合一、服务创新合一,在努力培养学生职业技能的同时提升了学生的创业能力和创新精神,养成了良好的职业行为习惯,提升了学生的就业竞争力。以此为基础,中心将积极发挥教学、培训、技能鉴定、技术推广与服务一体等多种功能,积极推进产学研结合,使中心成为推进专业现代化建设,深化教学改革,创新人才培养模式,培养高技能人才的新型公共服务平台。

参考文献:

[1]张萍,许强.校内生产性实训基地建设的探索与实践[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2007,(8):202-204.

[2]顾湘萍,周颖平.谈高等职业学校实习实训基地建设[J].中国成人教育,2008,(12):101.

[3]高启明.以能力培养为导向建设高职实训基地的实践[J].职业教育研究,2006,(9):152-153.

[4]石雷,刘学峰.高职药物制剂实践教学体系探究[J].职业教育研究,2010,(1):122-123.

[5]马庆发.职业教育实训中心有效建设研究[J].深圳信息职业技术学院学报,2008,(6):1-6.

作者简介:

中药实训总结范文第6篇

1中药制药技术专业岗位群及其所需职业能力分析

面向中药制药技术行业,以药物制剂技术专业为龙头,带动中药制药技术专业建设,共享实训设备、师资和课程开发成果等教学资源,提高专业群的整体建设水平及辐射、带动作用。针对人才培养规格,开展社会调研,分析学生的就业岗位(或岗位群)所需的职业资格,进行职业岗位能力分析。通过对贵州省神奇制药、贵州百灵制药、贵州益佰制药、贵州德昌祥制药、铜仁地区药品检验所、铜仁市民生大药房、铜仁地区第一人民医院中药房、梵净山生态药业等大中型企事业医疗机构进行调查分析,确定中药制药技术专业毕业生所从事的职业岗位(群)有:中药种植员、中药检验员、中药调剂员,中药提取员等,分析胜任这些岗位所具备的职业基本素质和岗位核心能力。

2人才培养总体思路

以服务为宗旨、就业为导向,依据中药材种植、中药检验、中药制剂生产、中药调剂、中药供销岗位群对知识、能力和素质的要求,以鱼“水中游”游技项目任务为导向优化和重构适应就业岗位核心能力和职业素质要求的课程体系,构建“校内实训基地(鱼塘)和校外实习基地(江河)”联合的校企合作机制,共同制订、实施满足职业岗位要求的人才培养方案,着力加大校内外实训基地轮岗、顶岗实习的管理力度,搞好各教学环节的衔接与质量监控,建立教学质量校企评价机制,使所培养的人才能胜任中药材种植、中药检验、中药制剂生产、中药调剂、中药供销岗位群工作,实现与企业“零”对接。(1)依据中药材种植、中药检验、中药制剂生产、中药调剂、中药供销岗位群对知识、能力和素质的要求,在校内,依托中药材GAP创业园、附属医院中药房、铜仁地区民族制药厂、铜仁-地区民族医药研究所、铜仁市民生大药房等“校内鱼塘”对学生进行校内实训,校内实训基地教师根据不同工作岗位在校外联系对接“校外江河”企业———梵净山生态药业、铜仁地区第一人民医院中药房、贵州德昌祥制药、铜仁地区药品检验所、湖南怀仁药业,对学生进行顶岗实习,建立“工学一体、校企结合”的“养鱼”人才培养模式。(2)学生是“鱼”,学校和行业企业是“水”,以“放鱼投饵”的教学理念大胆改革课程,构建突出胜任力、学习力、创新力的“鱼塘、溪流、江河”课程体系。(3)科学设计教学情境,推行学生“水中游”的任务驱动教学模式改革,由“抓鱼喂食”教学逐步转向“放鱼投饵”,再到“自己觅食”教学,教师自始至终是观鱼者,根据学生工作岗位技能掌握情况进行“投饵”,直至学生自己“觅食”。(4)教师将“抓鱼”教学改为“放鱼”教学后,就会有更多精力与“校外江河”有效沟通合作,实现校内实训与校外顶岗实习、就业有效衔接。(5)建立学校、企业和医院共同考核的人才评价体系,完善过程考察与关键点考核相结合的课业形成性考核评价制度。

3人才培养模式运行机制

3.1准确定位专业人才培养目标

依据贵州中药制药行业发展需要,通过对铜仁梵净山生态药业(中药材种植基地)、铜仁地区药品检验所(中药检验科室)、铜仁民生大药房(中药销售区)、贵州德昌祥药业(中药制剂车间)、铜仁地区第一人民医院(中药房调剂室)企事业现状及发展要求的调研,结合国内外职业标准,培养与就业岗位纵、横发展要求相适应的,具有高级中药制剂工、中药调剂工等职业资格证书的高素质技能型专门人才,能胜任中药种植、检验、制剂、调剂、供销工作。

3.2深化校企合作,建立有利于“校企医共养人才”的运行管理制度

在现有基础上,进一步落实教师联系和驻扎企业制度,帮助企业解决工作中的技术问题,加强学生实训及顶岗实习指导,推进教学密切型、技术合作型校企医三方合作。重构课程体系,优化教学内容,建立与企业合作开发专业课程的系列课程建设制度和办法,专业核心课程主要由企业医院技术骨干与校内专任教师共同策划和组织实施,提高人才培养质量。

3.2.1建设专业建设管理委员会

根据专业工作岗位群要求聘请铜仁梵净山生态药业(中药材种植基地)、铜仁地区药品检验所(中药检验科室)、贵州德昌祥药业(中药制剂车间)、铜仁地区第一人民医院(中药房调剂室)等企事业单位的负责人、技术骨干等充实到专业建设管理委员会,建立和完善专业建设例会制度和专业调研制度,召开每年两次以上的专业建设例会和一次以上的专业调研工作,加强专业建设和发展,实现人才的校企共养、过程共管、资源共享。

3.2.2开设学生活动课程,培养学生创业就业能力

学生进校第一学期就参加“中草药采集识别应用”兴趣小组,使其对中药原植物有一个初步的感性认识,激发他们对专业的学习兴趣;第二学期学生参加中药材GAP科技开发兴趣小组,了解中药材种植技术,激发他们种药致富的创业热情;第三学期学生参加中药材加工销售兴趣小组,积累中药材加工销售经验,激发他们中药材收购销售创收的热情;第四学期至第六学期,学生进入学院中药材GAP创业园,对种植技术简单的中药材进行规模化种植,实现增收创业就业。学院出台《鼓励大学生创业就业优惠政策和奖励办法》,为中药材种植创业就业的学生提供技术支撑和创业资金支持。

3.2.3修订和完善专业教学管理制度

依据高素质技能型专门人才成长成才规律,明确各主要教学环节的质量标准,规范教师的教学行为,在学院《铜仁职院教学督导委员会工作条例》《铜仁职院教师教学质量评估办法(试行)》及《铜仁职院教学事故认定及处理办法》等制度基础上,建立专业课程教学实施管理办法和专业教师绩效考核制度,实现专业教学质量管理的经常化、规范化,推进校企共育人才有序进行。

3.2.4规范校企合作管理

组建校企对接的专业实训项目部,全面负责校内外实训项目、时间、地点的安排和运行管理、质量监控及成绩评价等工作,使校企合作的人才培养模式能够真正落到实处。

3.2.5规范顶岗实习管理

依据《铜仁职院学生顶岗实习管理暂行办法》,建立专业顶岗实习校企共管制度,规范“一人一岗、定期寻访、以师带徒、出师定薪”的顶岗实习管理制度,做到顶岗实习计划、指导教师、实习企业、实习岗位、实习待遇、实习考核和实习教学标准“七落实”;抓好顶岗实习的前期准备、初期安排、中期检查、后期总结“四环节”;同时成立以专业主任为组长、企业参与的顶岗实习与就业工作领导小组,全面负责顶岗实习的过程管理和督察,做好顶岗实习工作总结和经验交流。企业选派工作一线的技术骨干、能工巧匠担任实习指导教师,负责对学生进行岗位技能、职业道德和企业文化等方面的指导和培训;学校选派专任教师通过带教实习、指导学生论文写作、解答学生生活、心理等有关问题,配合企业做好顶岗实习学生的管理工作,确保学生顶岗实习的时间和质量。

4结语

优化课程教学内容,合理安排教学时间。以“岗位理论知识必需、够用、实用为度,岗位专业技能单项、综合、顶岗操作熟练、精湛”为原则,优化教学内容,重构与人才培养目标相符合的“鱼塘、溪流、江河”课程体系;依据融职业岗位素质、知识和技能于一体的课程教学要求,优化教学内容和合理安排时间,开放“校内鱼塘”,疏通“校外江河”,确保学生中药制药技术专业训练效果。

中药实训总结范文第7篇

实训室是组织实践教学、强化技能培养、实现人才培养目标的重要条件,可以为学生提供实训平台,深化学生对理论知识的理解,提高学生的操作能力[2]。加强实训基地建设是高职院校改善办学条件,彰显办学特色,提高教学质量的重点,是为企业培养和输送合格人才的基本环节。有鉴于此,课程组遵循教育部16号文件关于高等职业教育“突出职业能力培养”的教改理念,大力开展校内、校外实训基地建设。校内天然药物实训室在原有基础上进行了扩建,新建了中药种植园、中药标本室、中药调剂室,配有常见中药材及中药饮片500余种,植物腊叶标本近300种,常见植物浸液近100种。同时也进一步购置了实验实训设备,目前配备有显微投影系统、水分测定仪、切片机、烤片仪、紫外分光光度计、高效液相色谱仪(大连“依力特”2台、美国“安捷伦1260”2台)等,并通过课内实训、课外活动以及实验室开放等多种形式组织学生进行有利于职业能力发展的训练,既提高了教学仪器的使用率,又促进了学生的职业能力培养。在校内实训基础上,还开辟了多家医院及社会药房等校外实训基地,安排学生到校外实训基地进行岗位见习、实习。通过见习、实习,使教学实训内容与社会需要接轨、与职业岗位挂钩,满足了学生职业能力培养的需要。

2灵活采用多种教学方法和手段,增强教学实效

为了提高学生的学习效果,提升学习兴趣,根据课程实训内容灵活采用实物对比、小组讨论、鉴定比赛、趣味教学、实验室开放、开展课外活动多种方法和手段开展教学,并充分利用多媒体、显微投影系统、精品课程网站及学校技术教育中心网络资源等,丰富教学内容,提高现代信息技术、网络技术在教学中的应用,促进教学的现代化和开放性。

2.1实物对比法天然药物鉴定技术课程实践性较强,尤其是性状鉴定,“百闻不如一见”,特别是针对性状鉴定特征容易混淆的中药,如茯苓与粉葛、党参与牛膝、半夏与天南星、玫瑰花与月季花,天花粉与山药等,让学生分组进行对比观察,并讨论其关键鉴别点,教师再予以总结,这样学生记忆深刻,大大提高了学生的实际鉴定能力。

2.2采取现代技术手段显微鉴定是学生学习的难点,实训课中采用显微投影系统进行教学,使抽象的微观内容直观化,降低了教学难点的难度,也方便了教师的指导,并在实训中展示学生制作较好的标本片观察到的特征结构,辅以加分,增强了学生的学习能动性,有利于学生掌握药物显微鉴别特征,提高了学生显微鉴定技能。为了促进教学的直观性,便于学生学习,课程组教师制作了“水合氯醛透化中药粉末显微标本片制作”、“中药微量升华”、“徒手切片法制备显微标本片”等视频教学资料,上传到校精品课程网站、校技术教育中心教学网络资源平台,方便了学生下载学习,使教学形式更加丰富多样,实现了教学资源的立体化和现代化。

2.3“以考促练、考赛结合”的促学模式为促进学生职业能力的培养,提高了实践能力考核在整个课程考核中的比例,达到了40%,并实行平时阶段性考核与终结性考核相结合,实践能力考核的重点是考核学生中药性状鉴定能力和显微鉴定基本技能。具体来说,阶段性学习后,组织学生进行中药性状鉴定的阶段性考核,课程结束后,进行课程实践技能综合性的终结考核,阶段性考核与终结考核按照一定比例计算技能考核最终成绩。此外,为了进一步增强学生的学习积极性,将考核与中药鉴定比赛相结合,考核作为比赛的初选,同时对参加决赛的选手按照最终获奖名次进行课程成绩加分,以此达到“考赛结合,以考促练,以赛促学”的目的。通过考赛结合,既促进了学生的技能培养,又提高了学生的兴趣,起到了促进学生职业能力的培养良好效果。

2.4开展趣味教学为了加强学生对中药的兴趣,我们采取了趣味教学法,实训课上将学生分为4个小组,开展小组协作竞争积分制。教师设计3个趣味教学环节:猜药名、闻香识药、提示题。第1个环节教师将中药编写成诗让学生来猜,“看看又到五月中、家人买纸糊窗棂、丈夫一去三年整、家书一封无字空”。(打四个根类药材)从而引出半夏、防风、当归、白芷,继而再讲解它们的性状特征如何判断真伪和品质的优劣等。第2个环节选取细辛、广藿香、黄连、甘草、狗脊、川芎等形、气、味特征明显的药材,让学生进行盲法识别,让学生手摸、鼻闻、口尝等鉴别方式进行鉴别。第3环节为通过老师给出的提示猜出药材,如提示1:桃金娘科植物的干燥花蕾;提示2:古代口香糖研棒状含挥发油;提示3:功效温中降逆,补肾助阳;提示四:不宜与郁金同用。学生通过提示猜出该药材为丁香,目的是使学生掌握来源鉴定、性状鉴定、化学成分、功效主治、十八反及十九畏等知识点。通过趣味教学,使学生在学中乐,在乐中学,气氛活跃,兴趣浓厚,同时也促进了学生对中药鉴定知识和技能的掌握。

2.5实训室开放实训室开放的目的就是为了提高教学质量,发挥教学资源的最大潜能。课程组积极创造条件对学生开放实训室,给学生创造出更为宽松的实践空间,如开放天然药物鉴定实训室、中药标本室、中药饮片调剂室,组织学生进行临床常用中药材及饮片的识别鉴定以及中药调剂训练。通过实训室开放,既增强了学生自主学习能力,又增强了学生的职业技能。

2.6开展课外活动为了丰富学生课余生活,我们联系专业教学实际开展了学生课外实践活动。教师指导学生进行植物叶类标本制作并进行作品质量评比,参赛获奖作品在标本室中展出,充分利用我校中药种植园及校园绿化中的药用植物,组织学生进行药用植物观察及采收中药环节,这些活动既激发了学生对中药的兴趣,同时也提高了学生药用植物的鉴定技能。

3小结

《天然药物鉴定技术》是一门实践性很强的学科,实践教学的质量直接关系着教学效果和人才培养的整体质量。为此,课程组教师基于国家教育部对于职业教育的整体要求,并密切结合职业岗位需要,在课程实践教学方面进行了一些教学改革实践,取得了一些成绩,但还有待继续完善,如增加中药伪品品种收集,完善实训教学基地建设,建设丰富的现代化、立体化教学资源库等,以进一步提高教学实效和人才培养质量。

中药实训总结范文第8篇

关键词:中药鉴定;辅教;学生教学辅导员

中图分类号:G715 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)09-0123-02

职业教育以能力为本位,以就业为导向,需要重点突出学生工作能力的培养。专业课程的实训教学部分是职业能力培养的重要部分,怎样在实训教学过程中达到职业能力培养的目标成为职业学校课堂教学中很重要的课题。

中药鉴定技术是高职中药专业非常重要的一门专业必修课程,在中药专业知识结构中起着重要作用。通过中药鉴定技术的学习,使学生能够掌握常用中药的鉴定方法,继承传统鉴别经验,学习现代鉴定方法,为从事中药的真伪鉴别、质量评价、及相关中药研发实验操作等工作打下基础。能熟练完成中药鉴定岗位所承担的具体工作任务,掌握中药鉴定的技能操作及相关理论知识。设置的主要实训内容包括中药材识别与中药显微鉴定。按照传统的教学模式,在规定的课时里给学生先讲解中药的来源、产地、加工、性状等知识,然后分小组进行认药实训,老师期中、期末进行考核。显微实训也是同样的,老师先讲解实训内容,安排实训内容,学生自己做显微实验。问题是职业学校学生学习积极性的普遍缺失导致任务无法按要求完成,而一个老师同时指导四五十个学生实训也根本无法保证给予所有学生同样的技能指导。尤其中药鉴定实训没有明显可看的成果,如何能在这样的情况下保证学生能力的培养达到目标呢?实践表明在实训教学中启用学生教学辅导员辅教在很大程度上可以解决这个问题。以下就学生教学辅导员辅教谈谈我的心得体会。

一、学生教学辅导员的选拔

选拔出优秀的教学辅导员是保证辅教效果的基础。优秀的学生教学辅导员必须热爱本门课程,热爱学习,有很强的动手操作能力及语言表达能力,有很强的责任心,并且在学习上能够举一反三。职业学校里能够达到这样程度的学生不多,但无论哪个班级里还是会有一部分这样的学生。在中药鉴定课中一般先观察学生,看看哪些比较好学,动手能力较强。再找班主任和教过此班的老师了解情况。掌握了一般情况以后再报名,根据报名情况面试。有了能力的要求,选拔起来并不是件困难的事。

选拔步骤:(1)在教学班级或高年级班级学生辅导员招聘信息。可以设计一个招聘表格,要求报名的学生填写报名。(2)面试:给予面试的同学相同的学习资料,学习资料选择以技能为主,然后让学生模拟教学的过程,进行说课。根据情况选拔优秀的学生。

二、学生教学辅导员的训练与考核

选出合适的教学辅导员后并不能马上就适合辅教工作,如果不进行训练和考核,和一般学习中的小组长并无多大差别。那需要训练哪些内容?怎样训练呢?从内容上说包括辅教的内容、辅教的技巧、教学安排等。最重要的是辅教学生对辅教内容的理解程度,如果不能达到精通,辅教的效果可想而知。话说如果没有一桶水,如何能给人一杯水?其次才是辅教的技巧及教学安排。比如在中药鉴定实训中,中药识别教学辅导员必须精通所有用于教学的中药材。在给定的时间内让辅导员集中学习训练,老师授之以学习方法,要求辅导员学生自己整理总结性状要点和学习心得。授课老师对教学辅导员进行考核,训练能达到要求的才能授以教学辅导员辅教任务。同时老师在辅导的过程也要教会教学辅导员辅教技巧,就是怎样讲解其他同学会听得更明白;也必须让教学辅导员对教学任务有一个初步的理解。这样集中训练过一段时间后一般都能达到辅教的水平。

三、学生教学辅导员的教学任务

教学辅导员要有教学任务,没有教学任务,教学辅导员就没有教学的目的性,不能因为是辅教而忽略。安排好教学辅导员的教学任务是取得良好辅教效果的重要基础。在中药鉴定实训课中,教学任务的安排要和自己的教学进度相符合,要简单化,明确化。最好授课老师课前将整堂课的授课内容,授课形式,时间安排等做一个详细的规划,让辅教学生按照要求执行,这样效果最好。比如在中药识别实训中每次课要求学生掌握十五种中药的性状,给教学辅导员的任务就是教学生辨认这十五种药,并检查识别效果,给学生评定成绩。可以规定教学辅导员必需做的几件事情,比如第一:检查预习笔记;第二:讲解十五种中药的辨认要点;第三:检查学习效果。授课老师只需要在旁监督检查即可。在显微实训中也是这样,重点要求教学辅导员检查实训过程,这是老师无法一一对每个学生做到的。一般也会要求教学辅导员要提前备课,准备教学简案,在实训之前给老师看。这样可以使辅导员明确本次实训要达到的目标。课后要求辅导员做简单的总结,也就几句话。目的是使教学辅导员学会反思,以便更好的辅教。当然不能向要求教师那样要求他们,但是一些形式还是必要的。

四、学生教学辅导员的教学效果

在中药鉴定课中,有教学辅导员和没有差别很大。学生普遍学习兴趣的缺失和一个老师看四十到五十个学生训练,师生比的严重失调导致很大一部分学生在闲聊或发呆。因为没有成果可以检查,又无法每个同学都看过程,所以实训效果一直不理想。现在,中药识别实训课中,使用教学辅导员进行辅教,一般一个教学辅导员负责八到十位同学,讲解辨认要点,关注训练过程,考核训练成绩都可以由教学辅导员完成。显微鉴定实训课中,一般也是一个教学辅导员负责八到十位同学的训练,这样可以检查每位同学的显微鉴定水平并评定成绩。学生无法偷懒,而且是同龄人交流,相对比较好表达自己的问题,也比较容易解决,所以能达到训练的目的与要求。老师不用再关注每位学生,转而关注教学辅导员的教学,给予适当的指导,整个实训课堂的气氛也更好。

五、学生教学辅导员的激励

学生教学辅导员对实训教学的辅教作用是毋庸置疑的。这样做对教学辅导员本身专业职业技能的提升有极大的帮助。这本身就是一个对学生非常棒的激励。所以每次招聘教学辅导员,每个班级报名的学生都很多,都很愿意参加教学辅导员的培训。即使这样的培训通常要求很高,而且经常面临被刷下来。现在对教学辅导员的激励,除了本身技能水平的提高外,还授予学校签发的学生教学辅导员聘书。这在学生找工作的时候无疑是很重要的证明学生自己技能水平的凭证。

六、辅教过程中仍存在的问题

因为辅教的辅导员还是学生,不可避免的有包庇与自己相熟的同学的倾向,辅教时间久了还会出现不够认真负责的情况。这些问题可以从:(1)制度化来加以解决。比如做一个教学辅导员管理办法,按照办法来管理约束教学辅导员。(2)实训教学过程中经常性进行小组间的教学竞赛。既可以活跃课堂气氛,加强小组间教学辅导员的竞争,又可以锻炼加强学生团队合作的能力。(3)任课老师也要加强监督和管理。(4)高年级的教学辅导员来辅导低年级的学生。这些方法都可以最大限度的解决这些问题。

用学生辅导员来辅教,在教学中还属于尝试阶段,所幸辅教效果很不错。相信对于解决目前职业教育中师生比例失调,职业技能训练不能达到预想的目的是一个非常有益的尝试。以上是本门课程的一些经验之谈。希望此种尝试能为教学改革带来更多更好的想法。

中药实训总结范文第9篇

关键词:中药制剂;生产实训;项目教学;分析研究

对于高等院校医药类专业学生来说,实践课程必不可少,通过对中药制剂生产实训的课程运用,可以切实锻炼学生实践应用能力和职业素养,这也是高等院校开设该课程的主要目的。实训教学作为产学合作的核心内容,是检验和强化学生诸多能力的关键平台。如何在同样的基础平台上发挥出实训教学的显著优势和特色,是各大院校研究和探讨的重点课题。中药制剂技术是专门研究和分析中药制剂组成、含量以及其制备工艺等,是一门集专业素养和应用能力为一体的技术学科。但我国高等院校关于该专业的教学培养体系还存在诸多问题,距培养高素质应用型人才的教育目标还有一定的距离。

1高等院校实训教学目标与任务

校企合作和工学结合是立足于现代,推动高等教育发展和培养全面型人才的重要方式,表现为校内实训生产性,企业实训教学性。但在实施过程中,还是出现了一些不容忽视的问题[1]。如工学结合被误传为以工代学,而非实习。因为高校和企业立足于不同角度和价值取向,所以校企合作的模式道路注定荆棘丛生。怎样把控高校的育人理念和企业的用人需求,贴合行业的最新进展和发展潮流,顺应岗位需求和实际生产,打造出理论和实践相互作用又相对独立的教学体系,是每一个高等院校都在研究的教育问题。强化专业内涵教育是目前我国高等院校实现科学教育的首要主题,其中,要以现代先进的教育理念为具体导向,在原有专业课程体系的基础上进行再度开发和构建,将实训教学作为新型教育的切入点,以此达到高等院校学生职业能力和素养的本位教育。但全国各地每所院校的实际情况和外在因素都不同,需要各高等院校立足于自身院校状况调整[2]。实训教学的第一要务是根据不同岗位的实际工作要求,继续协调实训任务,并通过高校和学生自身对其的分析理解,实现岗位与能力的高度磨合,最后得以完成课程定位和教学计划,并达成学生培养的计划目标。同时还要根据社会岗位需求的不断变化,随时更新和优化教学体系,强化学生就业的竞争力和适应力。

2中药制剂生产实训现状分析

中药类各专业主要培养的内容是中药制剂的生产、质量监测等,而实训教学是培养各类型专业人才的重要方式。其中,中药制剂涉及层面较为广泛,如中药制剂设备的维修和保养、中药制剂技术的运用、中成药品检验技术等。目前各大高等院校的教育方法依然沿用传统理念和模式,即学生按照教师设定好的实训计划进行展开,程序化且被动地完成各项实训操作,并且根据实际验证达到需要验证的结果[3]。这造成学生部分知识认知无法与能力认知相匹配。通过分析研究,主要问题有:一是传统的实训模式目标较为片面,更加注重结果而进行实训课程的开设,形式化流程较为严重,而学生的实践能力却没有提升太多,以此造成了学生职业岗位和目标能力出现偏差。二是因为实训教学模式的内容单一,造成了实训课程内容的独立性,使其互补的能力并没有得到应用传递。三是在传统实训课堂,内容全部由教师进行设计,企业和学生的参与度极低,使得实训方案和实训过程学生的分工内容模糊,学生的专业素养和专业能力都没有得到切实的强化,反而会出现厌烦的学习情况。由此可见,这样的实训教学很可能会造成适得其反的结果。四是现在校内的实训内容以理论实验内容为主,而学生的应岗能力依旧处于缺失状态,高校建立的诸多实训基地并未得到积极的拓展和应用。综上,传统教育模式背景下的实训教学和预想中的效果还有一定差距,不但没有起到激发学生主观能动性的作用,还制约了学生创新意识的培养。基于这种现状,探索新型的实训教学模式已经刻不容缓。新的实训教学模式将助推中药制剂专业学生从知识型学习向技能型学习过渡,于学生和该行业的未来发展而言,均具有积极意义。

3中药制剂生产实训项目化教学理念和思路

为了凸显中药制剂生产专业的特殊性,将填鸭式教学模式改为启发式教学,中药制剂生产实训课程可以真正的作用到学生的能力提升上。

3.1将学生转变为实训项目化教学的主体

中药制剂生产实训项目化教学需要秉持工作需要为导向,联系学生未来就业岗位的相关性,以培养学生实践能力为标准构建项目化教学体系,将这一理念植根于整个教学环节中。

3.2将实训教学打造成工学结合的实体教学

实训项目化教学主要的实施流程是可以实际还原未来企业岗位的工作过程,以具体的项目为真实载体设计活动,将其搭建于知识和任务之上,以此直接加深学生的直观体验,进而激发学生的兴趣和对未来工作的责任心[4]。中药制剂生产涉及了中药提纯、制剂生产、质量监控等内容,是该专业学生必须掌握的基本技能。同时,实训教学课程要将理论与操作融为一体,以理论知识为基础,将工作任务解析为基础理论和现场工作的结合体。

4中药制剂生产实训项目化教学实施方案

4.1充分调研,明确定位

各大高校要针对区域的企业展开岗位调研和招聘,以明确针对学生的教育培养方向。经过细致的分析研究,提出具体化的目标和技能要求。并以此为实训教学基础和项目化教学的核心内容,以中药制剂生产企业为高校教育设置特色和定位,逐渐优化和改革传统的教育路径[5]。

4.2强化实训主体能力

将学生作为实训主体,培养学生较强的操作和实践能力,体现高等院校工作流程式的职业培养特点。在经过相关教师、专家和其他教育工作者的集中分析后,拟定个性鲜明且具有实际效力的实训项目化教学方案,以此形成实训教学框架,可以根据日常教学实践进行修改和调整[6]。

4.3问题汇总,集中解决

对具体中药制剂生产实训项目化教学过程中遇到的所有问题进行收集汇总整理,相关部门领导、教学机构以及企业负责人进行深刻讨论,并给出可行性的建议,以期能够群策群力地使实训项目化教学达到预期目标。

5总结

综上,通过搭建系统化的中药制剂生产实训项目化教学模式和实践体系,立足于职业岗位和目标技能之上,可以明确人才培养的项目载体。还能为学生建立起互助进步的平台,进而创建具有真实效力和内涵保障的实训课程,这对于学生未来就业和行业发展均具有较高的现实价值。

参考文献

[1]阳长明,陈霞,赵巍,等.基于源头控制的中药制剂质量研究[J].中草药,2021,52(02):321-326.

[2]牟丽娜,田友清,丁平,等.高职中药制剂检测技术课程标准与岗位能力标准对接研究[J].卫生职业教育,2020,38(23):30-32.

[3]颜仁梁,汪小根,周国洪,等.基于产教研融合的高职中药制药类专业全方位实训体系的建立和实践[J].职业技术,2020,19(02):39-42.

[4]王志,沈岚,魏莉,等.在生产实习中提高中药学专业学生的知识迁移能力[J].中医药管理杂志,2019,27(23):36-38.

[5]马宁,杨铸.中药制剂和饮片质量管理存在的问题与对策[J].中国医药指南,2019,17(15):192.

[6]朱俊.中药制剂质量管理的重要性及相关管理措施分析[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(22):198,200.

中药实训总结范文第10篇

一、融合现代科技,活跃课堂教学,激发学生的学习兴趣

课堂教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节,存在着较多问题。现阶段中药学的课堂教学方式仍以讲授法为主,主要是教师运用多媒体手段对照教材逐一解释、讲解知识点。此方法虽然能够传授系统的、完整的知识,具有便于实现教学目标、教学成本低和可批量实施的优点,但没有把学生获取知识,发现、分析和解决问题的意识、思维和能力作为教学中心问题给予关注,因而教学效果并不尽人意。这种课堂教室外传出的往往只有教师抑扬顿挫的讲课声,而感受不到学生的存在与否。一堂课下来,教师讲得筋疲力尽,学生坐得筋疲力尽,每每听到“重点”“掌握”等与考试有关的字眼,学生才会纷纷抬头,用手机、相机拍下PPT。

针对这些问题,应在教学模式上进行适当的调整:

首先,借助但绝不是依赖多媒体,在投影屏幕之外要多留出一些黑板空间。如在介绍一味新中药的鉴别特征时,以往教师就会在PPT上放上大量的图片,针对特征在图片中进行寻找。而如果换个相反的方式,先让学生回顾其他相似药材的鉴别点,在黑板上列出。再请他们在新药材的图片中进行寻找、比较和讨论,找到他们所认为的鉴别特征,最后回到书本上进行验证。这种方式可实现对认知的无限循环,在这个过程中,不仅开发了学生的思维,帮助他们掌握了方法,也避免了教师“填鸭式”的满堂灌输。

其次,每堂课开始之前教师可以请学生总结上堂课的知识点,这样做不仅可以督促学生在课外的复习,也加强了学生对知识点的把握,提高分析总结的能力。例如,中药白术,有的同学认为它像鸡腿,有的同学认为像云朵。在这里,教师不一定要给出一个的确定答案,只要是合理的,能够较准确描述其特征,便于学生记忆的,都应给予肯定。又如,炒王不留行,书本上的说法是清炒法炒至大部分爆出白花为止,爆炒率为80%以上等等,但如果学生想到爆米花也是一种进步。同时,自我总结和回顾的方式也可避免期末阶段出现让教师划重点的要求。中药是靠平时一点一滴积累的,涉及的中医理论、临床应用、鉴别特征、炮制方法等等都是学生走出校门后需要学以致用的。划重点的做法只会让学生加大对重点的依赖而不注重平时的积累,打击大部分学生的学习动力,失去学习的意义。

再次,由于现阶段科技手段发达,学校教室区无线网络均已覆盖,而学校也无不允许将手机带入教室的明文规定,学生上课时往往QQ、短信不断,影响自己和他人。教师与其严厉制止,不如因势利导,鼓励学生用手机上网查找课程相关信息。如某些方剂的组成、某些中药的性味归经等学生在以前的课程中学过但遗忘的知识点,教师可以请学生上网查找,看谁查找得快,查找得准确。这样不仅吸引了学生的注意力,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,也无形中教会了学生利用网络资源检索专业知识的方法,促进了学生与教师之间的互动。

二、在理论学习的基础上,活化实验

“实践是检验真理的唯一标准”,可见实践的重要性。中药学的实践教学是实现人才培养目标的重要环节,对提高学生的综合素质,培养学生的创新意识和创新能力都有特殊的作用。由于受传统“应试教育”思想的影响,长期以来形成“理论教学体现学术性,实践教学是理论教学的一个环节、一种补充”的认识,造成实践的重要性被慢慢淡化。现阶段的教学方式是理论课与实验课分开进行教学,导致有的班级先上了理论部分再做实验而有的班级先做了实验再上理论部分,从而又引发了“这两种方式哪种更好”的争论。

其实无论是先上理论课还是先上实验课都各有利弊,由于基本上所有的中药或仪器装置等都是学生第一次接触,都未曾有过感性认识。因此,可考虑将理论课堂和实验课堂融合起来。如可将《中药学》《中药鉴定学》的理论课堂放在实验室或标本馆,学生一边听老师讲,一边对照实物进行记忆,想切切片的就切切片,想尝尝味道就尝尝味道。如《中药化学》,教师可将索氏提取器带到理论课堂,对着实物讲解其各部分组成,以及提取、虹吸等原理,这远比对着图片大谈特谈这是圆底烧瓶、那是虹吸管清楚得多。让学生掌握好知识、应用好知识才是我们的最终目的。

三、重视并强化实训与实习

中药学专业的实践除与了理论课相配套的实验课外,实训、实习也是极为重要、不容忽视的环节。目前各中医药院校在教学计划和教学任务中,都有对实训和实习的明确规定。但在具体实施过程中,还是出现了不少问题,如实习时间往往有几个月,占到了大半个学期,而真正在外认真实习的学生并不多。大部分学生都是为了应付任务敲了熟悉单位的公章,效果可想而知。

其实学生只有经历过实习才能体会其中的奥妙,一旦进入岗位就不单单是把学校中学到的知识“拿出来”那么简单了。就拿最简单的抓药举例,首先拿到一个药方,需要看懂方上的每位药,确定是否每位药柜台都有;再对其进行划价;然后出药、分配、校对、包药等,如方中出现先煎、后下的药物,则要另附纸进行分装。其中涉及到的药价(随季节等因素变化)、包药的方法及技巧(包括普通包、虎头包等)都不是在学校里、书本上可以学到的。

有鉴于此,学校应对中药学的实训与实习进行合理的安排,一是延长在大三阶段的校外实践时间,而适当缩短大四阶段的实践时间。原因是因为为完成试验型的毕业论文,很多医药院校已将毕业论文的撰写与答辩放在大四上学期前完成,下学期的实习基本是学生找工作求职,难以有心思认真开展实习;二是规范实习制度,对学生的实训等进行严格的监督和考核,如对中药材认知能力的考核、药房调剂能力的考核等。通过让学生切身体会专业知识的重要性和实践的必要性,从而更好地热爱自己的专业,从事自己的专业。

随着人类的“回归自然”,中医药在世界各地日益普及。中药学既要保持原有的传统特色,又要实现现代医学对中药质量稳定、可控的新要求,如何把握好时代的契机,是中医药院校在教学过程中需要不断思考、不断探讨的问题。

参考文献:

[1]朱利荣.浅谈高校教学改革中存在的问题以及解决的对策[J].中国科教创新导刊,2012,3(7):13.

上一篇:月饼实训总结范文 下一篇:线上实训总结范文