优秀学生干部总结范文
时间：2023-03-19 14:29:31
优秀学生干部总结范文第1篇
干部半年工作总结
200*年就要在满天的飞雪中悄然走远，大学生活在忙碌紧张的节奏中就要度过一半了。从“不知道自己不知道”的懵懂中走过，我在大学的生活中、学习中、工作中获得越来越多的东西。在这段黄金般的岁月中，我学会了认识自己，认识社会，认识人生，在平凡的日子里不断丰盈自己年轻的心灵，而使每一个日子都变得不平凡而值得回忆。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。大学里丰富多彩的活动给了我磨练的机会和展示的舞台，心有多大，舞台就有多大，在这些活动过程中，我知道，“你比你想象得更强大，”锥在囊中，是在每次平凡的努力中成就了不平凡。
在工作方面，我协助学院举办“才艺大赛”、“5·12护士节”、“元旦迎新晚会”。虽然我不是班委，但积极协助班委工作，为班级争得荣誉，增加班集体的凝聚力，也为同学们营造良好的校园文化氛围。并积极组织同学参加“寝室文化大赛”、“趣味大赛”，把我们的寝室装扮得美丽、舒适，真是乐在其中。
在生活方面，我愿意尽自己的努力帮助身边的同学，也许我的光和热都很微薄，但我愿意尽我所有，送人玫瑰，手有余香。一次次的促膝长谈，一遍遍的耐心开导，不但了解了同学们的生活和思想状况，而且，也加深了我对别人的理解，学会理解，懂得宽容，知道友情是人生中多么不可或缺的养分！
在思想方面，我知道从更高远的角度去提高自己，指导自己，但要从小事做起。身边事，知荣辱。积极、乐观，将使我更有动力和活力投身到以后的工作和学习中。我认真参加党课学习，成为党组织近期发展对象，我将用更严格的标准要求自己。
在学习方面，我刻苦勤奋，一丝不苟，我深知自己肩上担负的责任。护士的工作不容一点疏忽，只有扎实的专业知识，熟练的技术，才是我为病人解除痛苦的不二法宝。
体育方面，我参加校运动会、跳绳比赛、12·9长跑，在运动中加强身体素质，磨练坚忍不拔的意志，培养坚持到底的耐力。
不懈努力，获得小小成绩如下：
2005—2006年度优秀学生干部
组织班级代表系里参加学校跳绳比赛荣获第一名
健康知识评估手册比赛一等奖
我寝室被评为优秀寝室最佳表演奖
组织班级参加学院“才艺大赛”获二等奖
优秀学生干部总结范文第2篇
200*年就要在满天的飞雪中悄然走远，大学生活在忙碌紧张的节奏中就要度过一半了。从“不知道自己不知道”的懵懂中走过，我在大学的生活中、学习中、工作中获得越来越多的东西。在这段黄金般的岁月中，我学会了认识自己，认识社会，认识人生，在平凡的日子里不断丰盈自己年轻的心灵，而使每一个日子都变得不平凡而值得回忆。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。大学里丰富多彩的活动给了我磨练的机会和展示的舞台，心有多大，舞台就有多大，在这些活动过程中，我知道，“你比你想象得更强大，”锥在囊中，是在每次平凡的努力中成就了不平凡。
在工作方面，我协助学院举办“才艺大赛”、“5·12护士节”、“元旦迎新晚会”。虽然我不是班委，但积极协助班委工作，为班级争得荣誉，增加班集体的凝聚力，也为同学们营造良好的校园文化氛围。并积极组织同学参加“寝室文化大赛”、“趣味大赛”，把我们的寝室装扮得美丽、舒适，真是乐在其中。
在生活方面，我愿意尽自己的努力帮助身边的同学，也许我的光和热都很微薄，但我愿意尽我所有，送人玫瑰，手有余香。一次次的促膝长谈，一遍遍的耐心开导，不但了解了同学们的生活和思想状况，而且，也加深了我对别人的理解，学会理解，懂得宽容，知道友情是人生中多么不可或缺的养分！
在思想方面，我知道从更高远的角度去提高自己，指导自己，但要从小事做起。身边事，知荣辱。积极、乐观，将使我更有动力和活力投身到以后的工作和学习中。我认真参加党课学习，成为党组织近期发展对象，我将用更严格的标准要求自己。
在学习方面，我刻苦勤奋，一丝不苟，我深知自己肩上担负的责任。护士的工作不容一点疏忽，只有扎实的专业知识，熟练的技术，才是我为病人解除痛苦的不二法宝。
体育方面，我参加校运动会、跳绳比赛、12·9长跑，在运动中加强身体素质，磨练坚忍不拔的意志，培养坚持到底的耐力。
不懈努力，获得小小成绩如下：
2005—2006年度优秀学生干部
组织班级代表系里参加学校跳绳比赛荣获第一名
健康知识评估手册比赛一等奖
我寝室被评为优秀寝室最佳表演奖
组织班级参加学院“才艺大赛”获二等奖
优秀学生干部总结范文第3篇
【关键词】学生干部;行为事件访谈;胜任特征模型
一、前言
高校学生干部队伍是学生自我管理的核心力量,是高校学生活动得以顺利进行的有力保障;也是高校思想政治教育、业务教学和行政管理工作得以实现所必须又不可替代的重要环节。随着高校管理体制的不断变革,高校学生干部的作用更加突出, 因此,加强学生干部队伍建设和培养具有十分重要的意义。
胜任特征(competency)是个体较为持久的潜在特征(underlying characteristic),与一定的工作或情境中效标参照(criterion-referenced)的有效或优秀的绩效有因果关联(causally related)。换言之,就是“能将某一工作中表现优秀者与表现一般者区分开来的个体潜在的深层次特征”。胜任特征模型(competency model)是针对特定职位要求的优异表现组合起来的、包含多种胜任特征的结构,描述了有效完成特定组织的工作所需要的知识、技能和特征的结合。自从胜任特征的概念提出并得到学术界认可之后,该理论被我国学者介绍到国内,到目前为止,胜任特征模型已经在很多行业得到广泛的应用,在人才选拔、培训和评估方面已经得到验证。但,目前国内胜任特征研究领域多集中在企业,且研究对象多集中于企业管理阶层,而高校学生干部胜任特征的研究在国内外尚不多见。
本研究从胜任特征模型这一角度来研究高校学生干部的能力特征。力图全面、系统、客观地整理、总结、提升并挖掘蕴含在优秀大学生干部中的隐性知识和技能,总结优秀学生干部的经验和思想。这将从理论上进一步丰富胜任特征模型的研究,将其扩展到教育领域,为高校教育教学管理提供依据;从实践上将为学生干部的选拔、任用、调配、培训等提供比较客观、可靠的依据;同时也能充分展现大学生的潜能,从而达到自我了解、自我设计、自我开发与成才的目的。
二、研究方法
1. 研究对象
根据建构的优秀学生干部标准,结合管理老师的经验,从班级、院系、学校三个层面共选取18名优秀学生干部作为实验组,18名普通学生作为对照组,具体研究对象情况见表1。
2.研究方法
本研究采用行为事件访谈法。行为事件访谈(BEI)是McCleland & Dailey (1972)在 J.C.Flanagan(1954)的关键事件技术(Critical incident technique)基础上发展的一种访谈技术,是一种开放式的行为回顾式调查技术,是揭示胜任特征的主要手段,主要用于确定优秀工作人员的特征。
该方法的主要步骤有以下五个方面:一是介绍和解释,即介绍自己,说明访谈的目的与方式;二是让被访谈者描述他的最重要的工作任务和职责;三是让被访谈者列出他们在管理工作中发生的行为事例,包括成功事件、不成功事件和负面事件各2-3项,并且让被访谈者详尽地描述整个事件的起因、过程、结果、时间、关键任务、涉及的范围以及影响层面等,具体包括:这个情景是怎样引起的?牵涉到哪些人和事?被访谈者当时是怎么想的?感觉如何?在当时的情形中想完成什么?实际上又做了些什么?结果如何?四是让被访谈者描述别人要干好这个工作需要的特点;五是让被访谈者自己总结一下事件成功或不成功的原因。
本研究采用问卷和面谈相结合的方式。在进行面谈之前,先拟订一个提问的提纲以便把握面谈的方向与节奏,访谈主要由一个访谈者和一个记录员共同完成。另一方面,由于访谈的时间较长,在征得被访谈者同意后采用录音设备把内容记录下来,以便如实、准确地整理出格式统一的访谈报告。
3. 编码和统计
将录音资料转换成文字材料后,对优秀学生干部和一般学生的行为事件进行梳理,并制成对照表格,进行对比分析。利用澳洲公司发行用于质的研究分析的QSR Nvivo软件,导入18名优秀学生干部行为事件的相关资料,通过主题分析法对导出的资料进行编码和分析,提炼出优秀学生干部的胜任特征。选择1名研究者、1学生工作人员作为编码员,并在正式编码之前,对其进行讲解和培训,让其准确掌握内容类别的界限和编码程序。对两位分析员独立编码得到的数据进行汇总和统计,并运用SPSS对优秀学生干部和一般学生在每一胜任特征出现的频数和等级的差异进行比较分析。
采用归类一致性(Category Agreement, CA)分析法,对编码结果进行统计,分析编码的一致性。所谓归类一致性,是指评分者之间对相同访谈资料的编码归类相同的个数占编码总个数的百分比。以往的研究表明,使用归类一致性方法得到的信度系数一般较高,通常为0.80～0.85。本研究的计算公式是参照Winter(1992)的动机编码手册,若用T1表示评分者甲的编码个数,T2表示评分者乙的编码个数,T1∩T2表示评分者编码归类相同的个数,T1∪T2表示评分者甲乙各自编码个数的和,则计算公式为:CA=2*T1∩T2/T1∪T2。
三、结果分析
1.编码结果分析
根据两位编码者运用QSR Nvivo编码分析的结果,对18名优秀学生干部中各项胜任特征出现的频次进行统计,其中出现频次最多的胜任特征见表2。从表中可以直观的看出,两个编码者对不同类别的编码次数比较一致。
对两位编码者的分析结果进行归类一致性分析(Category Agreement, CA),CA(归类一致性)的平均值为0.832,这表明两位编码者之间具有很高的一致性,编码的信度较高。
2.胜任特征的确立
由课题组成员和2名经验丰富的学生工作人员对胜任特征进行总结,分析优秀学生干部的能力特征。其中,积极态度、乐观、平易近人、善于合作、关爱他人五种胜任特征构成乐群性;理解他人、待人真诚、尊重他人、公平、公正五种胜任特征构成真诚性;目的性不强、奉献精神两种胜任特征构成动机性;敢做敢当、不怕困难两种胜任特征构成敢为性;以身作则、榜样示范两种胜任特征构成自控性;语言表达、良好人际关系、善于沟通三种胜任特征构成沟通性;学习成绩好、创新两种胜任特征构成求知性;理解力、应变力两种胜任特征构成认知性;讲究方法这一胜任特征构成方法性。
3. 胜任特征模型的建立
根据确立的能力要素,对其操作性定义和典型行为的内涵进行规范标准的界定,建构优秀学生干部胜任特征模型。具体模型见表3。
四、结论和建议
1. 结论
本研究所建构的学生干部胜任特征模型共包含有认知性、动机性、乐群性、真诚性、沟通性、求知性、敢为性、自控性、方法性九个要素,每个要素有相应的操作性定义和典型行为。
2. 研究的价值
本研究与以往关于学生干部的研究有所不同,我们建构了具体、明确、可操作的关于“学生干部胜任特征”模型。对高校来说,这一模型能够给老师及同学提供一个可量化具体项目,在选拔与培养学生干部的问题上有一个可靠的参考标准;对学生干部来说,能够使他们了解作为一名优秀学生干部应具备的素质与能力,同时明确自身发展方向,使其早日发展成为一名优秀的学生干部;对社会来说,本研究也能够在一定程度上为社会选拔人才提供参考标准,并为社会输送更多具有“优秀学生干部”素质与能力的人才,有利于社会的长远发展。
3. 模型的进一步完善
本研究建立的优秀学生干部胜任特征模型由九大要素组成,是基于收集的18位优秀学生干部的行为事件建立的,并不是优秀大学生干部的全部,需要通过实例的建设使模型不断得到完善。
此外,本研究所建构的优秀学生干部胜任特征模型只是雏形,有待专家、学者和实践者的深入研究和共同努力来进一步发展和丰富它,使其逐渐成熟、完善,能够有效地挖掘优秀学生干部的隐性知识和技能,并为培养更优秀大学生提供可资借鉴的方法和理论支持。
参考文献
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基金项目:河南省高等学校人文社会科学研究项目,项目批准号:2008―GH―071。
优秀学生干部总结范文第4篇
【关键词】优秀学生干部养成；学生会管理；素质能力提升
作为一名在职的高校辅导员，以什么样的标准你去选择学生干部，选择之后要如何去培养和管理，都是需要在实践中探索的。一所好的大学必备的就是负责人的、敢担当的、优秀的学生干部，只有选拔，培养与管理出胜人一筹的学生干部，辅导员和领导班子们的工作才会处理的更加顺畅。生干部队伍作为广大学生中的一个相对特殊的群体，它既是学生的榜样，又是架设学生与老师之间的桥梁，如何紧密围绕学校教育教学工作，充分发挥学生干部的积极性和先锋模范带头作用，引导学生全面发展；如何适应素质教育的要求，不断加强学生干部队伍的自身建设；如何进一步提高学生干部的综合素质，培养一支勇于担当重任的学生干部队伍等等问题都需要我们每一位学生工作者在工作中认真研究、积极探索和着力解决。结合多年的工作实践，浅谈一下我的心得与经验。
一、培养
1.新时期的高校学生工作日益呈现出一种综合化的趋势，这就要求学生教育管理工作者具有较高的综合素质，具有在相关领域进行较为自由的角色转化的能力。优秀的学生干部更应该适应学校脚步与时代的发展。合理使用学生干部，一方面要做到充分信任，大胆使用；另一方面要强化对学生干部的有效指导。虽然孩子们身为学生干部，但工作经验和社会经验相对缺乏，在使用中应坚持加以培养，随时对他们进行相应指导，并阶段性地帮助他们进行工作总结，不断提高他们的理论修养、政策水平、思想方法、意志品质及工作能力。要热情关怀他们的成长，并经常与他们交流思想、交流感情、通报工作情况、沟通信息、研究工作，经常听取他们的意见和建议，从而激发出他们的工作热情。要对学生干部实行定期考评，奖优罚劣，让适当的奖励和惩罚化为动力，促进学生干部的成长进步。在对学生进行评价时应注重发挥评价的激励功能，以鼓励为主。同时在评价过程中严格坚持公平、公正和公开的原则，尽量避免主观上的偏见和判断失误。另外，要做好评价意见反馈工作，认真反思，及时改进，进一步优化评价体系。
2.建设一支高素质优秀的学生干部队伍对于促进高校院系的发展具有重要意义。强化理论实践，提高文明素养。大学生正处于人生发展的重要时期，是人生观、价值观、世界观形成关键阶段，在此阶段加强思想上的正确引导，明确作为青年优秀学生干部骨干的历史责任和努力方向。通过理论学习辅导报告、主题报告会、形势政策宣讲、主题演讲等形式不断提高学生干部的政治理论素养，使学生干部在工作中能够自觉地宣传和坚定不移地拥护党的路线、方针、政策，自觉地运用马克思主义立场、观点分析问题、解决问题，从而保证党的教育思想和高校的人才培养目标顺利实现。
3.当然优秀学生干部的培养也并不是一帆风顺，学生干部在各个方面也都存在着这样或那样的缺陷，比如学习与工作关系处理不当，责任感缺乏，团队合作意识淡薄，缺乏创新意识等，如何克服改正这些成为优秀的学生干部就需要辅导员的细心与帮助了。首先就要建立一套行之有效地监督机制，是确保学生干部正确履行职责、正常开展工作的必要手段。老师、同学对学生干部的品德日常工作、活动管理、成绩考核等方面进行监督，以过程监督为主要形式，对学生干部当选学生工作的整个过程进行全程监督老师、同学对学生干部的品德日常工作、活动管理、成绩考核等方面进行监督。其次，也是最重要的一点就是培养高素质大学生干部，必须努力提升学生干部工作能力和专业素养。学校应整合和充分利用不同的培训资源，通过综合培训和专项培训、集中培训和分散培训、定期培训和日常培训、课堂理论教育和实际工作讲评等方式的有效组合，构建起优秀学生干部群体。
二、管理
1.优秀学生干部管理是高校学生工作的重要组成部分。重视和加强高校学生干部管理关系到学校的稳定和发展，在学生干部管理中建立相应的激励机制是必不可少的。激励就是激发和鼓励，可以更好地激发学生干部的工作动机。要调动学生干部的行为积极性，仅有动机这种潜在动力是不够的，要根据高校学生干部的特点和工作动机，高校学生干部管理者可以因人而异地采取相应的激励手段，如：榜样激励、考核表彰激励、培训激励等。学生工作人员就要对这种正确的动机加以引导，充分调动他们的积极性，信任他们，放手让学生干部去开展各种健康向上的活动及参与学校的各项管理服务工作。
2.加强学生干部的自身建设。优秀学生干部是大学生健康成长的指导者和引路人，是开展大学生工作的骨干力量。加强学生干部队伍建设要从战略和全局的高度出发，充分认识新形势下加强学生干部队伍建设的重要性和紧迫性，认真搞好学生干部的自身建设。
学生干部来源于学生群体，他们是学生中的优秀代表。学生干部要做好学生工作，首先要树立为学生服务的意识。他们应具有良好的个人品德，有较好的领导能力，要善于正确处理学习和工作的关系。在思想政治方面，要发扬艰苦奋斗的作风，要强化认真服务的奉献精神。再者，加强学习，提高个人心理素质，促进自身综合素质的提高。学生干部不但要学习走在前列，争取一个好的学习成绩，而且要落实以人为本的理念，不断强化服务意识，通过各种课内课外活动，使知识得到延伸，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华，这样才能得到同学们的认同和赞许。
3.学生自我管理在优秀学生干部养成过程中发挥着重要作用。首先，能够有效地提高大学生的主动性，增强解决实际困难的能力。“自我管理”是以大学生为主的管理模式，大学生扮演管理者和被管理者两重身份，学生主动参与管理，又接受来自自己的管理，充分体现了学生的主体性。其次，增强学生的自我控制能力和独立感，加强学生的主观能动性，使学生在学习生活中，对自己负责，对他人负责，对社会负责。最后，有助于丰富学生的校园生活，加强学生的实践能力。学生如果自我管理，更能积极地去开展校园活动，丰富文化生活，增强交际能力，社会实践能力也会有所加强。
三、能力
作为一名优秀的大学生学生干部要具备较高的处事能力和较高的沟通能力。事实证明，作为学生干部更要具备良好的沟通能力。它是学生干部与外界交流的桥梁，是一个工作得以顺利开展的保证。沟通能力强的学生干部容易胜任各项任务，并能更好的融入团队工作中，取得他人的愉快合作和帮助，拥有良好的沟通能力能使我们广泛扩展彼此的生活圈和交际圈，在工作中达到事半功倍的效果。干部自身素质，提高个人修养，这是最重要的一点。扩充知识，为更好的沟通储备能源，才能在和同事沟通时，与其它同学交流中，在与领导交谈时做到有话可说，有事可讲。从而在各种场合自如发挥，在人际交往中营造和谐的发展空间，于人于己都有好处。
优秀学生干部队伍培养管理建设是一个科学的工程，要从思想上高度重视，认识到加强建设优秀学生干部培养管理的重要性；随着高校办学规模的逐步扩大、教育改革的不断深化，学生干部队伍的重要性逐渐凸现出来。建立一支高素质的学生干部队伍不仅是学校各项工作得以贯彻的途径，而且应该成为教育工作的一项重要内容。要从提高学生干部素质入手，注重选拔、抓好培训、积极指导；要从培养学生干部成才入手，创造条件、放手工作、关心爱护。要充分调动学生干部的主观能动性，发挥青年学生干部的聪明才智，达到加强学生干部队伍建设的成效。同时，需要不断地进行探索，寻求新途径、新方法，通过实践、总结，使之逐步走上科学化、系统化、规范化的道路。所以，我们要以思想政治教育活动为契机，培养具备相当的政治敏锐性和社会责任感的优秀学生干部，扎扎实实地管理培养好优秀学生干部这一根本任务，使他们成为社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人。让优秀学生干部们在接受更好的培育与管理的同时加强自身能力更好的发光发热。
参考文献：
[1]魏伟.学生干部培养[J].
[2]汪建华.浅析以人为本学生工作理念的实现途径[J].
优秀学生干部总结范文第5篇
[关键词]高校 学生干部 培养
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0171-01
现今社会，无论是企业的竞争还是国际竞争，其实质都是人才的竞争。人才的培养需要家庭社会和学校三方面共同努力，相互配合。基于我国教育政策及教育现状，高校教育对于高素质人才的培养显得尤为重要，作为高校教师，教师是否具备培养能适应现今高速发展社会的创新型人才的素质是关键。然而，在这个大学生活日趋社会化，大学生性格日趋个性化的时代，高校教师仅靠理论知识和以往的经验积累已法适应新时期的人才培养体系，难以培养出优秀的学生干部。
然而，高校优秀学生干部在高校学生组织建设，校园文化传播和校园活动举办中都扮演着领头羊的身份。因此，培养优秀学生干部不单单是社会的需要，更是高校建设自身的要求。针对“如何培养出优秀学生干部”这个课题，我国教育领域发表的论文数不胜数，方法也千奇百怪。然而，在如今这个学生性格发生巨大转变的高校小社会，以往的培养方法发挥的威力越来越弱了。因此，我们应当重新审视我们的高校大学生，重新建立起一套灵活科学的学生干部培养体系。教师身份转变便是一个培养高校优秀学生干部的好方法。经过两年多的边研究边实践，我们成功地验证了高校教师身份转变对优秀学生干部培养所带来的巨大成功。教师是学生的亲人。教师是学生的朋友。教师是学生的老师。
一、教师身份转变概述及其意义
身份转变是从一种身份状态转变为另一种身份状态的过程。在这个过程中，原有的身份可能从此消失，也可能是暂时的消失，还有可能是兼容两种身份状态。高校教师身份转变的意思是指高校教师在教育或者培养学生时由教师的身份向其他身份的转变，在这个过程中，高校教师的教师身份不变，但是高校教师的身份处于隐性，转变出来的新的身份处于显性状态，当教育或者培养结束之后，教师身份又重新呈现显性的一面。
（一）高校教师身份转变是部分的转变而不是总体的转变
高校教师身份转变是为了更好地做好学生工作，转变是富有针对性的转变，而不是总体上的转变。在教导学生上，一般来说，教师身份转变是为了让问题学生能够转换位置，引起与问题学生的共鸣并以此起到教育感化的作用，这个身份转变常见于小学和中学。在培养学生干部的层面上，教师身份的转变是一种主动的转变，教师通过转变教师身份培养学生干部，以此培养出学生中的优秀学生干部群体。无论是问题学生引起的被动转变还是优秀学生引起的主动转变，教师身份转变针对的都是部分而不是整体。整体上教师依然是教师，教师需要维护自身权威。
（二）高校教师身份转变是理论上的转变而不是实质上的转变
教师身份转变是通过把本身的教师身份隐匿不谈，重新塑造一个身份进行学生工作。这个过程中，教师对于目标群体来说，教师既是教师，又是另外一个身份的持有者。而教师身份处于隐形，另一身份处于显性。当这个过程结束之后，教师身份重新处于显性，另一身份消失不见。对于非目标群体来说，教师身份始终没有改变。由此可见，无论是教师身份转变针对的目标群体还是非目标群体，教师身份的转变都只是存在理论上的转变，而非实质上的转变。
（三）高校教师身份转变是暂时性的转变而不是永久性的转变
教师身份的转变是有针对性的，也是有时限性的。高校教师可能因为问题学生转变身份，也可能因为培养学生转变身份，但是不管是因为哪种原因转变身份，高校教师的身份转变都是暂时的，当问题得到解决或者需要通过另外的方式对问题进行解决，教师身份转变的状态就可能终结。
高校教师转变身份对学生干部进行培养一种非常巧妙而有效的教育培养方式。这种方式通过身份的转换容易形成共通和共鸣，能够让高校教师做到“从学生中来，到学生中去”，真正做到，立足于学生干部培养需求，制定相关的培养计划。同时，在优秀学生干部培养上，这种培养方式能够让学生干部打成一片，形成一种优质师生关系的良性循环，为培养工作打下了良好的基础。
通过转变高校教师身份来培养优秀学生干部既是一种新型的培养方式，又是一种传承以往培养经验的培养方式。这种培养方式顺应了现代社会的发展潮流，满足了90后甚至00后的性格要求，是一种科学有效的培养方式。
二、结语
综上所述，在当今这个传统教育方法无法培养出全面优秀的学生干部人才的高校，教师能够通过转变身份培养优秀学生干部。当教师身份转变培养体系得到建设和进一步的推广，高校的学生干部培养将会更加高效，培养出来的人才素质也会更加全面。在这个本质是人才竞争的时代，教师身份转变培训体系将会弥补我国培养体系的不足，培养出更多社会所需要的更全面的人才。
【参考文献】
[1]李杨，袁中华.谈高校辅导员与学生干部的相处艺术.
中国科技信息[J].2009（20）.
优秀学生干部总结范文第6篇
【关键词】学生干部；监督制度；述职报告；评判标准
优秀的学生干部对高校的各项工作开展至关重要，因此，如何做好学生干部工作成为高校领导、老师和普通学生共同关注的话题。本文从如何做好学生干部角度出发，引出学生干部的述职报告制度，简述了学生干部述职报告制度的内容和必要性。
一、如何做好学生干部工作
1.学生干部的选拔坚持民主集中制的原则。在公平、公正、公开、择优的前提下，经由民主推荐、自荐、组织推荐等形式产生候选人，通过民主选举产生学生干部。在特殊时期、民主推荐条件不成熟的情况下，也可以由组织指定、任命或聘任等形式产生。
2.学生干部需具备较高的综合素质。首先，在思想上需积极进取，能将自己放在服务者的位置上，端正动机，增强责任心，能自觉遵守各项规章、制度，敢于揭发和批评违纪行为。其次，学生干部需熟悉学生工作和组织结构，对学生工作充满热心，观念浓厚。第三，需具备良好的管理、组织和协调能力或潜能。
总体来讲，学生干部要符合“一好、二强、三高”的标准，即学习好、工作能力强、自控能力强、思想觉悟高、政治热情高、群众威信高。以身作则，顾全大局，维护集体利益，能真正起到模范表率作用。
3.成为一名优秀学生干部需要思考的几个问题。①需要有正确的定位：学生干部首先是学生，其次才是干部，要处理好学习与工作之间的关系，学生的首要任务是要提高自己，作为干部需要有服务同学、奉献学校的意识；②要明确学生干部所应具备的能力：A.较高的思想政治素质与观察、分析和解决问题的能力；B.有高度的责任心和较强的组织协调、综合表达和社会交往等工作能力；C.较好的学习能力，能处理好学习与工作的关系；③具有较好的个人魅力：能充分调动同学的积极性，并取得同学们的拥戴和信任，并对同学产生积极向上的影响。
4.学生干部的监督。要成为一名优秀学生干部，在具备优秀的综合素质的同时，来自老师、同学的监督与自我监督同样不可或缺。
二、学生干部的述职报告制度
述职者，述所职也。述职可以是口头的，也可以是书面的，书面的陈述，即为“述职报告”。述职报告制度是任职者陈述自己任职情况，评议自己任职能力，接受上级领导考核和群众监督的一种监督考察制度。
1.学生干部述职报告的目的。首先，在于总结经验教训，使未来的工作能在前期工作的基础上有所进步和提高，对以后的工作具有很好的借鉴作用；其次，能更好的促进内部交流和学习，使得学生工作有一定的继承性，可以继承以前工作中的好的做法，改进不好的做法，并可加以创新。
2.学生干部述职报告的特点。①个人性：学生干部述职报告要求学生对自己负有职责的工作做出客观正确的评价，并能从中总结成绩和经验，找出不足与教训，述职的工作要求是“客观的、自己的”，与一般的报告相比，需要有个人性的特征；②规律性：学生干部述职报告要求实事求是，但是也不是记录流水账，要对已有的事实、材料等进行认真的分类、整理与总结，能够得出公正的评价、经验和规律等；③通俗性：学生干部的述职报告，注重现场的交流，需要以大众的理解为标准、现场用通俗的语言去适应评审团的接受心理。
3.学生干部述职报告的内容。述职报告不同于一般的科学文章，更不是普通的散文或叙述文，它是类似演讲文稿的一类文体，要求在平实中透出规范。主要内容是学生干部一学期的工作情况汇总，包括正在进行或已经完成的工作事项，工作中遇到的困难、问题及建议，下阶段的工作计划等。具体分为：工作阶段内详细情况说明；工作阶段内详细的学生群体所反映情况汇总；工作阶段内深入准确的自我总结；具有可行性的下学期工作计划；建设性地提出对未来工作的看法和学生群体活动的发展建议等。
4.学生干部述职报告的评判标准。作为一名优秀学生干部，需要“德才兼备”，在学生干部述职报告中，需要体现“德”、“能”、“勤”和“绩”等方面内容。①德：在工作中能否遵守社会道德、践行诚信原则等，能否树立正确的模范意识，起到道德模范作用，成为同学、老师值得信赖的伙伴；②“能”：工作中是否有责任心，是否善于计划和组织，能否按时、按量的完成组织交予的任务等；③“勤”：是否保持了勤恳踏实的秉性，有较强的牺牲和奉献精神，能否认真做好每一件事、全心全意做好服务；④所负职责的工作是否能在完成的同时，还能取得一定的成绩或创新。
学生干部述职制度的开展有利于对学生干部的监督和管理，亦能加强对学生干部的教育和引导，提高学生干部的工作能力，在树立学生干部的良好形象的同时，也能够充分发挥学生干部的骨干与模范带头作用。
参考文献：
[1]陈方平.浅谈如何当好一名大学生干部[J].中国科技纵横，2010（24）：143-144.
[2]浅议如何发挥学生干部在班级管理中的作用[J].佳木斯教育学院学报，2011（3）：177-178.
优秀学生干部总结范文第7篇
参照半开放式问卷得出的胜任特征词条、史班瑟[2]才能评鉴法的编码辞典和8个访谈练习个案预编码结果，编制包含35项胜任特征的编码辞典。编码评分列表评分依次为-1、0、1、2、3，共5个层级，编码辞典由胜任特征名称、定义、强度等级、相应的行为指标描述组成。3）正式访谈。自编《高校学生干部访谈提纲》、《行为事件访谈法行为记录表》，使用录音式MP4一个、数字录音笔DVR-108一支进行访谈录音。采用单盲实验，告知被试要访谈的内容是对大学学生干部经验的交流，避免社会赞许性效应。4）胜任特征编码。经编码练习后，2名心理学本科生对访谈文本进行单盲编码。根据编码辞典，阅读所有录音文本，文本编号随机，对文本中的关键事件进行独立的主题分析，辨别、区分各个事件中出现的胜任特征的行为指标，进行正式归类和编码。5）数据处理。使用SPSS17.0统计软件，对2个分组编码文本的字数和时长进行一致性检验相关分析；对两组胜任特征的频次、平均等级分、总分和最高等级分进行独立样本t检验。根据辞典和文献组合成包含60项胜任特征的《胜任特征核检表》，为避免顺序效应，核检表实际印刷随机排为四种不同的顺序。考察由行为事件访谈法和核检表得出的胜任特征之间的吻合度，再由2位有学生工作经验的教师对14项卓越胜任特征的重要性进行等级评定，最后形成高校学生干部胜任力模型。
研究结果
1.字数分析对访谈字数与访谈时间两组原始数据进行方差齐性检验，结果表明原始数据符合方差齐性假设。说明优秀组和一般组的差异不能归因于访谈的字数和时间。在访谈长度上，优秀学生干部组与一般学生干部组之间的差异在0.05水平上无统计学意义（其中，访谈时间与访谈字数相关系数为0.576，在p＜0.01水平上有统计学意义），详见表1。
2.信度分析对相同文本材料独立编码一致性程度是影响胜任特征评价法的重要因素，是编码可靠性、重要性的重要指标。[3]归类一致性的值为0.308～0.877，总的归类一致性为0.716；编码信度系数值为0.470～0.935，总的编码信度系数为0.835。部分特征项目归类一致性的值稍低，但与以往的研究比较，这个归类一致性是可以接受的。[4]
3.差异分析根据Spencer等人的建议，在编码和统计处理时，既可以采用胜任特征的发生频次，也可以采用平均分数，或者采用最高分数。[5]根据访谈数据t检验结果，确定出优秀学生干部与一般学生干部的鉴别性胜任特征，组成高校学生干部胜任力模型如表2所示。四项差异检验的结果显示，有12项胜任特征在优秀组和一般组之间均差异不显著，应在最终的学生干部胜任力模型中考虑舍弃。初步确定有显著性差异的23项为高校学生干部胜任力模型雏形。
4.模型雏形的验证经过核检表的检验，发现在排序的前35项胜任特征中，与辞典表述完全吻合的胜任特征有22项，剔除8项在行为事件访谈数据分析中差异不显著的胜任特征，则鉴别性胜任特征为14项。另外，核检表不能在意义上包含在辞典当中的有正直诚实、思想道德修养、心理健康、开朗乐观等4项。最终结合行为事件访谈法和胜任特征核检表的结果，确定高校学生干部的胜任力模型如表3所示。2位有学生工作经验的教师对14项胜任特征的重要性进行了等级评定，斯皮尔曼相关系数为0.982，说明这14项胜任特征是可以鉴别优秀学生干部与一般学生干部的。
讨论
与沈燎、刘枭[6]构建的KACM（知识水平—技术能力—性格动机—职业品德）四维度高校学生干部胜任力模型，李如铁[7]的“高校学生会主席胜任力模型”以及栗婷[8]的“高校学生班干部胜任力特征”采用的问卷调查相比，本模型在研究方法上有所突破，不再仅仅根据前人研究进行总结归纳，而是采用行为事件访谈法对高校学生干部进行实证研究。由于行为事件访谈法是一种行为回顾式探察技术，透过了解访谈对象确实经历的重要事件来找出其背后真正的能力与动机，可以挖掘出被访谈者不能客观认识到的自身特征，为建立胜任力模型提供丰富的资料来源，避免传统问卷调查预设问题的弊端，因此它是目前来说广泛用于胜任力模型的研究范式。[9]最终本研究得到了高校学生干部胜任力模型，该模型对高校学生干部胜任特征的各维度进行了具体描述和可操作考查，可服务于优秀学生干部的选拔工作。
在研究结果上，本研究所得到的高校学生干部胜任力模型，涵盖了李如铁等人构建的管人、管事、管我、沟通纽带和创新五个维度的高校学生会主席胜任力模型的前四个维度，也部分支持了栗婷的研究结果，其参照大学辅导员胜任力问卷编制高校学生班干部胜任力问卷的调查结果认为，高校学生班干部最重要的五项胜任特征依次是理解和尊重同学、言语表达能力、原则性、关爱同学、创新能力。具有创新能力的人才是现代社会的迫切需要，是大学教育、学生管理自身发展的结果。在本次研究中，尽管在编码辞典中出现了“创新”维度，但在访谈时，由于被试对创新事件的叙述较少，在数据处理中，此特征因差异不显著而被淘汰，这可能与取样和研究者访谈水平有关，创新特征有待于进一步研究。
此外，在特征频次差异分析中，亲和力t值为-2.25（p<0.01），可能是因为优秀学生干部在日常的工作中更强调威严，所以其亲和力特征在访谈事件表述中较少体现，少于一般学生干部。然而在后期模型验证中，40.6%的被调查者认为，亲和力是区分优秀学生干部与一般学生干部的必备要素，亲和力再度被纳入胜任力模型。而领导能力在三次差异分析中都有显著差异，说明这是优秀学生干部的核心要素。从辞典的解释上看，优秀学生干部乐于在学生工作中花费更多的精力，而不是接受眼前现成的内容。对比史班瑟[10]构建的人类通用胜任力模型，本模型突出亲和力和热情两个胜任特征，这可能与中国传统文化强调“以和为贵”有关，带有更多的人文色彩，注重人与人之间的敬重、友爱，而热情是影响人际吸引主要的人格品质。[11]
结论
本研究初步构建了高校学生干部胜任力模型，包括团队合作、领导能力、亲和力、问题解决、幽默、自信、尊重、冲突管理、热情、自我控制、沟通能力、学习能力、主动性、影响力14项胜任特征。这个模型反映了学生干部实现学生组织的职能和加强学生组织自身建设的具体要求，为今后高校学生干部的选拔与培训，学生干部自身成长及高校学生工作提供了理论参考和实践指导。
优秀学生干部总结范文第8篇
关键词：高校；学生干部；行为事件访谈；胜任力模型
作者简介：陈霖（1989-），女，广西柳州人，广西大学教育学院硕士研究生；宋凤宁（1971-），女，河南洛阳人，广西大学教育学院，教授。（广西 南宁 530004）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0213-03
胜任力理论及其模型研究与实践应用，最早源于美国心理学家麦克利兰，[1]之后很快成为研究热点，被广泛运用于管理领域，特别是人力资源管理领域、教育领域和医学领域。可以说，胜任力模型是人力资源管理中各项职能得以实施的重要基础和技术前提。
学生干部是学生自我管理、自我服务和自我教育的实施者，在学生的教育和管理中扮演着重要的角色。随着高校学生人数的急剧增加，学生组织不断壮大，矛盾日益突出。高校如何培养人才？什么样的人才能更好地处理学生工作事务？优秀学生干部与一般学生干部在胜任特征类型和表现水平方面有何显著差别？如何建立一个相对科学的评价体系？这些都已成为高校管理的重要研究课题。而将胜任力模型引入高校学生干部管理领域，建立学生干部胜任力模型，将有利于学生干部的选拔、培训等管理制度的建立与创新，有利于高校学生干部整体素质的提高。本研究拟采用行为事件访谈的研究范式，对高校学生干部胜任力模型进行研究，旨在探究担任高校学生干部角色所必须具备的直接影响工作业绩的行为特征，以期为高校学生干部的选拔与培训提供借鉴与思考。
一、研究过程
1.被试
（1）选取5所广西区内外高校发放自编《高校学生干部胜任力半开放式问卷调查》100份，回收有效问卷86份，其中，男生37人，女生49人。
（2）选取8名学生干部作为行为事件访谈练习对象；正式访谈对象20名，优秀学生干部和一般学生干部各10名，男生与女生各10名，分别来自3所高校。年龄最大的为24岁，最小的为21岁，平均年龄为21.35岁；大四9人，大三8人，大二3人；理工类6人，文科类14人。
（3）另选取2所高校大学生发放《胜任特征核检表》200份，回收有效问卷170份。
2.研究程序
（1）开放式问卷调查。自编《高校学生干部胜任力半开放式问卷调查》，内容为基本信息，陈述合格和优秀的学生干部所具有的特点、理由，推荐心目中的优秀学生干部。收集胜任特征词条94条，作为编码辞典的基础。
（2）行为事件访谈法研究。行为事件访谈法是本研究的主要方法之一，目的是搜集高校学生干部关键行为事件，获取胜任特征。
1）选取效标样本。由从事学生工作的教师、心理学研究人员、学生干部各1名组成的专家小组确定优秀绩效组的学生干部必须满足的标准：曾经荣获校级以上优秀学生干部或优秀团干部荣誉称号；担任学生干部期间，其学习成绩不低于班级前25%。
2）预研究。参照半开放式问卷得出的胜任特征词条、史班瑟[2]才能评鉴法的编码辞典和8个访谈练习个案预编码结果，编制包含35项胜任特征的编码辞典。编码评分列表评分依次为-1、0、1、2、3，共5个层级，编码辞典由胜任特征名称、定义、强度等级、相应的行为指标描述组成。
3）正式访谈。自编《高校学生干部访谈提纲》、《行为事件访谈法行为记录表》，使用录音式MP4一个、数字录音笔DVR-108一支进行访谈录音。采用单盲实验，告知被试要访谈的内容是对大学学生干部经验的交流，避免社会赞许性效应。
4）胜任特征编码。经编码练习后，2名心理学本科生对访谈文本进行单盲编码。根据编码辞典，阅读所有录音文本，文本编号随机，对文本中的关键事件进行独立的主题分析，辨别、区分各个事件中出现的胜任特征的行为指标，进行正式归类和编码。
5）数据处理。使用SPSS17.0统计软件，对2个分组编码文本的字数和时长进行一致性检验相关分析；对两组胜任特征的频次、平均等级分、总分和最高等级分进行独立样本t检验。
3.模型验证
根据辞典和文献组合成包含60项胜任特征的《胜任特征核检表》，为避免顺序效应，核检表实际印刷随机排为四种不同的顺序。考察由行为事件访谈法和核检表得出的胜任特征之间的吻合度，再由2位有学生工作经验的教师对14项卓越胜任特征的重要性进行等级评定，最后形成高校学生干部胜任力模型。
二、研究结果
1.字数分析
对访谈字数与访谈时间两组原始数据进行方差齐性检验，结果表明原始数据符合方差齐性假设。说明优秀组和一般组的差异不能归因于访谈的字数和时间。在访谈长度上，优秀学生干部组与一般学生干部组之间的差异在0.05水平上无统计学意义（其中，访谈时间与访谈字数相关系数为0.576，在p
2.信度分析
对相同文本材料独立编码一致性程度是影响胜任特征评价法的重要因素，是编码可靠性、重要性的重要指标。[3]归类一致性的值为0.308～0.877，总的归类一致性为0.716；编码信度系数值为0.470～0.935，总的编码信度系数为0.835。部分特征项目归类一致性的值稍低，但与以往的研究比较，这个归类一致性是可以接受的。[4]
3.差异分析
根据Spencer等人的建议，在编码和统计处理时，既可以采用胜任特征的发生频次，也可以采用平均分数，或者采用最高分数。[5]根据访谈数据t检验结果，确定出优秀学生干部与一般学生干部的鉴别性胜任特征，组成高校学生干部胜任力模型如表2所示。
四项差异检验的结果显示，有12项胜任特征在优秀组和一般组之间均差异不显著，应在最终的学生干部胜任力模型中考虑舍弃。初步确定有显著性差异的23项为高校学生干部胜任力模型雏形。
4.模型雏形的验证
经过核检表的检验，发现在排序的前35项胜任特征中，与辞典表述完全吻合的胜任特征有22项，剔除8项在行为事件访谈数据分析中差异不显著的胜任特征，则鉴别性胜任特征为14项。另外，核检表不能在意义上包含在辞典当中的有正直诚实、思想道德修养、心理健康、开朗乐观等4项。最终结合行为事件访谈法和胜任特征核检表的结果，确定高校学生干部的胜任力模型如表3所示。
2位有学生工作经验的教师对14项胜任特征的重要性进行了等级评定，斯皮尔曼相关系数为0.982，说明这14项胜任特征是可以鉴别优秀学生干部与一般学生干部的。
三、讨论
与沈燎、刘枭[6]构建的KACM（知识水平―技术能力―性格动机―职业品德）四维度高校学生干部胜任力模型，李如铁[7]的“高校学生会主席胜任力模型”以及栗婷[8]的“高校学生班干部胜任力特征”采用的问卷调查相比，本模型在研究方法上有所突破，不再仅仅根据前人研究进行总结归纳，而是采用行为事件访谈法对高校学生干部进行实证研究。由于行为事件访谈法是一种行为回顾式探察技术，透过了解访谈对象确实经历的重要事件来找出其背后真正的能力与动机，可以挖掘出被访谈者不能客观认识到的自身特征，为建立胜任力模型提供丰富的资料来源，避免传统问卷调查预设问题的弊端，因此它是目前来说广泛用于胜任力模型的研究范式。[9]最终本研究得到了高校学生干部胜任力模型，该模型对高校学生干部胜任特征的各维度进行了具体描述和可操作考查，可服务于优秀学生干部的选拔工作。
在研究结果上，本研究所得到的高校学生干部胜任力模型，涵盖了李如铁等人构建的管人、管事、管我、沟通纽带和创新五个维度的高校学生会主席胜任力模型的前四个维度，也部分支持了栗婷的研究结果，其参照大学辅导员胜任力问卷编制高校学生班干部胜任力问卷的调查结果认为，高校学生班干部最重要的五项胜任特征依次是理解和尊重同学、言语表达能力、原则性、关爱同学、创新能力。具有创新能力的人才是现代社会的迫切需要，是大学教育、学生管理自身发展的结果。在本次研究中，尽管在编码辞典中出现了“创新”维度，但在访谈时，由于被试对创新事件的叙述较少，在数据处理中，此特征因差异不显著而被淘汰，这可能与取样和研究者访谈水平有关，创新特征有待于进一步研究。
此外，在特征频次差异分析中，亲和力t值为-2.25（p
四、结论
本研究初步构建了高校学生干部胜任力模型，包括团队合作、领导能力、亲和力、问题解决、幽默、自信、尊重、冲突管理、热情、自我控制、沟通能力、学习能力、主动性、影响力14项胜任特征。这个模型反映了学生干部实现学生组织的职能和加强学生组织自身建设的具体要求，为今后高校学生干部的选拔与培训，学生干部自身成长及高校学生工作提供了理论参考和实践指导。
参考文献：
[1]McClelland・D.Testing for Competence Rather than Intelligence[J].American Psychologist，1973，（28）：1-14.
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[4]仲理峰，时勘.家族企业高层管理者胜任特征模型[J].心理学报，2004，（1）：110-115.
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[6]沈燎，刘枭.高校学生干部胜任力模型构建研究[J].当代青年研究，2009，（12）：61-64.
[7]李如铁，苏斌原，廖庆春，等.高校学生会主席胜任力模型探讨[J].湖南科技学院学报，2010，（6）：122-125.
[8]栗婷.高校学生班干部胜任力研究[D].西安：陕西师范大学，
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[9]冯明，尹明鑫.胜任力模型构建方法综述[J].科技管理研究，
2007，（9）：229-231.
优秀学生干部总结范文第9篇
关键词： 学生干部 素质培养 学生管理工作
目前，社会不断发展，对高校学生的综合素质的要求越来越高。在高校教育普及化的推进下，学生管理工作面临着新的要求，从而提出了学生干部培养工作的新思考。
一、目前学生干部工作中存在的问题及原因分析
在我们的周围总是会有这样一些学生干部：天天都很忙，今天开会策划这个活动，明天准备举办那个比赛，后天又搞联欢。这种积极开展各项学生活动的精神我们还是应该肯定的。但是，一些学生干部很难寻找到学习与工作的融合点。还有一些学生干部，不愿意当“小干部”，只愿意当“大干部”，热衷于竞选学校、二级学院（系）的学生会主席、副主席。有极少数学生干部与老师关系很好，但与同学关系一般，成天围着老师转，却忽略了普通同学。更有甚者，滥用老师对他的信任，忘乎所以，造成很坏的影响。固然，大多数学生干部是品学兼优的，上述现象只是少数，但也足以引起我们的深刻反省。为什么会出现这种情况呢？究其原因是多方面的，可以归纳为以下三条。
1.学生干部的思想认识不到位。
2.学生干部的综合素质或能力不到位。
3.学生干部的努力的程度与方向不到位。
二、学生干部的身份本质
究竟该如何理解和看待学生干部呢？
首先，是学生。既然是学生，学生干部就应该践行学生的本分，做一个合格的学生。学生的本分是什么呢？学习。这里，学习是广泛的，不言而喻，大学生开展的学生活动，固然是学习的一种方式、一种载体、一种形式，要把知识性和思想性融入活动之中，才能作为学习的一种方式，起到促进自己和促进同学们学习的作用。
其次，是干部，是学生的干部。既然是干部，就应该履行干部的使命，做一个合格的干部。干部的使命是什么呢？是紧紧围绕促进学生学习这个中心，牢牢抓住培养学生成才这条主线，协助老师、服务同学，为学校的稳定、发展作出自己的贡献。很多情况下，这些目的的实现是通过组织学生开展活动。因此，组织活动就成为干部的一项重要工作，但绝对不是唯一手段，更不是目的本身。
最后，是学生干部。既是学生，又是干部，两者不可分割。因此，如果只顾自己学习而不顾服务同学，那么这样的人可能是合格的学生，不是合格的学生干部；如果不顾自己学习而专搞所谓的活动，或者只为自己的私利，那么这样的人既不是合格的学生，又不是合格的学生干部。
总而言之，学生干部，首先是学生，其次是干部，最后是学生干部。
三、学生干部的作用
当学生干部有益于学习锻炼，提高自己。学生干部应该努力发挥好以下五个方面的作用。
1.服务作用。
学生干部应该树立为同学服务、为大家服务的责任。能急同学之所急、帮同学之所需，增强服务意识，树立以服务为荣的思想，有吃苦耐劳精神。时时为大家着想，力所能及地为同学排忧解难，满腔热情地为班集体服务。
2.桥梁作用。
学生干部是沟通学生和教师的桥梁。教学要收到良好的成效，需要师生经常交流思想、互相理解，这就要求学生干部将学校和教师的要求内化成身边同学的自觉行动；将学生的想法、意见、问题反映给教师，及时化解和消除师生之间的矛盾，使教师与学生之间关系协调、情感通融。
3.助手作用。
学生干部是学校领导和辅导员、班主任从事管理工作的得力助手，学校的一些工作、班级的事务，都需要学生干部配合完成。学生干部应该明确自己的职责，增强责任感，不怕事、敢管事，热心为集体服务。
4.带头作用。
在高校学生管理工作中，学生干部是骨干力量。学生干部应当严于律己、以身作则，成为同学效仿的榜样。要求别人做到的，自己首先要做到；严令禁止的行为，自己坚决不做。要在学习、生活等方面都成为模范，做得比别人好，令人敬佩。
5.凝聚作用。
一名学生干部就应该是一面旗帜，学生干部是学生中的核心。应该有感召力、影响力、向心力。要主动团结同学，养成良好的品格，言行一致，用自己的人格力量来影响、感染周围的同学，使同学们心往一处想，劲往一处使，营建良好的班风。
四、学生干部应具备的素质
素质是指事物固有的性质和特点。素质有广义狭义之分。广义的素质指的是人所具有的思想、品德、知识、能力、情感、意志、风度等的全称。它是在一个人先天基础上，通过后天的实践的基本特征。同时，它又具有很强的可塑性，总是随着社会实践发展而发生变化。当代大学生思想活跃，兴趣广泛，知识面宽。因此，学生干部必须具备多方面的优良素质。综合起来包括以下五个方面。
1.思想道德素质。
良好的思想道德素质是作为一名大学学生干部的基本要素。我们常用“德才兼备”作为人才的标准，这里的“德”就是指人的思想道德，也是人的素质最主要的内容之一。一般来讲，“德”包括思想、政治、道德三个方面。学生干部本身的道德品质及其由此产生的道德效果对普通学生影响很大，高尚的道德情操是学生干部吸引、感召、引导人的内聚力。
2.人文修养素质。
学生干部要做好社会工作必须具备出色的人格魅力。人文修养素质可在一定程度看出某人的精神状态、个性气质、品德情趣、文化修养、生活习惯等。要想做好一个学生干部，就要有很好的人格魅力。
3.心理素质。
良好的心理素质是学生干部有效开展工作的又一重要因素。它包括广泛的兴趣、丰富的情感和坚定的意志等方面。丰富的情感是联络和沟通同学之间关系的有效途径，它可以增强学生干部的感染力和影响力，得到同学的信任和敬佩。坚定的意志就是要求干部要对工作中出现的挫折和干扰有坚强的自制力。
4.科学文化素质。
这是构成学生干部素质的文化基础。学生通过高考进入校门，就都具有了一定的知识水平，而且求知欲强，喜欢探索，这就要求学生干部有相对于普通同学更高的科学文化素质和合理的知识结构。一般来说，学习成绩好的干部更容易赢得同学的尊敬和爱戴，更容易建立起自己的威信，更容易开展社会工作。
5.能力素质。
学生干部要想出色地完成各项工作任务，就应不断增强领导才能，提高能力素质。能力素质包括很多方面，其中最为主要的有组织能力、决策能力、分析判断能力、沟通协调能力、创新能力五个方面。
五、从实际行动做优秀学生干部
学生在走上学生干部工作岗位的那一刻起，在思想上就应该开始提醒自己：我已经是一名学生干部。要在思想上深刻认识到这一点，为成为优秀学生干部奠定一定的基础。
1.具有服务意识和奉献精神。
学生干部并不是学生官，学生干部不应该也不能够是身份的象征，更不能带有“捞取一些资本、得到一些好处”的功利思想。学生干部应该是，也只能是为同学服务的学生公仆，必须做到无私奉献、任劳任怨、无怨无悔，这是作为学生干部最起码应当具备的思想认识。因此，学生干部应当牢固树立全心全意地为同学服务的观念，无论何时何地，始终把服务同学放在第一位，不计较个人得失，正确处理个人和集体利益的关系，有奉献精神。
2.具备高度的工作责任感。
这种高度的工作责任感集中表现在：有强烈的集体观念和集体荣誉感；注重反馈信息；要从同学的角度出发，贴近同学，设身处地地为他们着想，想同学之所想，急同学之所急。从同学中来，到同学中去，密切地联系同学，扎扎实实、脚踏实地地开展工作，认真完成各项工作任务。
3.树立大局观念，妥善处理各种关系。
学生干部应该正确协调学习与工作的关系，因为学习是学生的首要任务，更是学生干部的首要任务，只有学习成绩好了，才能有更多的精力和时间用于自己的工作，也才能在同学中树立威信，形成更强大凝聚力。同时，和谐的人际关系是学生干部顺利开展工作必不可少的前提基础。学生干部的主要人际关系类型有个体和群体人际关系。学生干部应遵循平等、诚实、守诺、尊重、宽容和互利的原则，采取建立良好的第一印象、乐于助人、学会赞赏、懂得宽容、有幽默感、正确批评和讲究语言技巧工作方法，从而建立并维护和谐的人际关系。学生干部在做好自己本职工作的同时，要互相配合、互相帮助，就像一部机器里，每一个零部件都在发挥着它不可忽视的作用一样，只有当这些零部件相协调相一致了，这部机器才会运转得更快更好。因此，在工作中，一定要服从大局的需要，各个部门之间要互相协调、互相帮助。只有这样，才能使整个团体具有强大的凝聚力和战斗力。
4.注重工作方式方法的总结，提高办事能力。
学生干部要“多看、多问、多做、多思考”，虚心向老师、向各位师兄师姐和同学们学习、求教，既要掌握理论与实际相结合、一般与个别相结合、形式与内容相结合、原则性与灵活性相结合、从同学中来到同学中去、分清主次等一般工作方法；又要在开展具体的学生工作和活动中，学会讲究方式方法，懂得全面组织调动人财物、协调上下左右各方关系、及时沟通思想与信息、理顺情绪和凝聚人心的艺术，并通过各项实际工作，在继承的基础上善于总结、勇于开拓、敢于创新，不断提高工作能力。
5.加强自律，在各方面起到模范的作用。
“上梁不正下梁歪”。学生干部在各方面都做好表率，时时处处以身作则，用良好的言行举止去影响、带动其他同学。这样，无形之中不但能提高自己，而且能调动同学们积极向上的积极性。有了这股强烈的上进劲头，开展学生工作就一定会得心应手。
6.开展批评和自我批评。
勇于承认错误，敢于剖析自己、正视不足，勇于接受老师的监督与指正和同学们的批评，勇于承担由于自己的失误而导致的责任，做到发扬优点，克服缺点，改正不足，达到不断进步的目的。
总之，做好学生干部，主要是从自己做起，要求严了，各方面必然就好了。
参考文献：
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［2］张丽黎，杨玉莹.浅谈学生干部的素质与能力［J］. 科技信息（学术研究），2007，（19）.
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优秀学生干部总结范文第10篇
Abstract： The cultivation of the vocational school student leaders is essential as outstanding student leaders' ability and quality is very important for every job. This paper states the required abilities and qualities for outstanding student leaders from several aspects to help student leaders understand how to become an outstanding leader. It is not easy to be a student leader， and it is even harder to be an outstanding student leader. It needs constant study to improve the qualities in every way.
关键词： 学生干部；优秀；能力；素质
Key words： student leaders；outstanding；ability；quality
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）21-0305-02
1 学生干部应具备的能力和素质
1.1 树立高尚的思想道德情操，有一定的政治理论水平 对于一个学生干部而言，政治理论水平，是完成各项任务的前提条件。它直接影响着青年人的政治思想、道德观念和理论水平、文化素质的提高。
1.2 具有较强的综合表达能力 表达能力主要是指文字表达和语言表达能力。对学生干部来说，所有的工作都和说、写有着密切的联系。
1.3 具备严密的组织活动能力 需要培养学生干部严密的组织活动能力，做好干部工作的本领，组织活动能力是在工作中学会运用所学的各种知识，学生干部既是一个实际工作的组织者，也是一个决策者。这就要求做到以下三点：一是为提高工作的效率，保证一项活动圆满、顺利完成，必须细致安排各个工作的细节；二是要精心设计，例如开一个总结表彰会，需要精心计划由谁主持、时间的安排、发奖的顺序、哪位领导讲话等；三是要大胆设想，而后让同事们共同协商，论证后，方可定论。
1.4 学会协作协调、处理好关系的协调平衡能力 ①学会工作。学生干部应学会在工作中增进友谊，以友谊促进工作的更好完成，善于在工作中学习，妥善安排好学习与工作的时间。②明确工作的职责。学生干部开展工作时，明确自己所任工作的职责。工作要有计划、有时间表，开会要有主题、有内容，布署工作要注意各项任务的落实。少开会，开短会，切忌不着边际，效率低的长会议。③不断改进自己的工作方式、方法。学生干部应不断改进自己的工作方式、方法，不断发现自己工作中的缺点，总结工作中的失误，虚心接受他人意见，不断改进自己的工作方法。④正确处理好与老师、同学的关系。学生干部能否处理好与老师、同学的关系，直接影响着自己在集体中的威信。一方面，学生干部既不能“唯下”：全听同学意见。另一方面，学生干部也不能“唯上”：无论什么事情都要依赖老师决定，这样既没有独立地行使自己的权利和义务，又不能充分听取同学意见。⑤形成一定的心理调控能力。学生干部应具备良好的心理素质。遇到的委曲、酸甜苦辣肯定不少，及时调整自己的心态十分重要。一受打击，就“哭哭啼啼”的，可不是一名合格的学生干部。
2 优秀学生干部必须强化的几种意识
2.1 创新竞争意识 继承是基础，创新是关键。工作开展推陈出新十分重要，竞争时代，竞争意识是必不可少的，学生干部同样如此，这需要在不断摸索中发展此意识。
2.2 效益意识 大多数学生干部们的最基本和最积极的一面，总想做的多一点，比别人好一点，普遍有一种强烈的“成就感”。 但在有些学生干部那里却往往适得其反。或以自己辛辛苦苦聊以；或忙忙碌碌却越忙越乱；或力没少出却政绩平平。强化效益意识是具有长远意义的。
2.3 整体意识 许多方面已经具有准行政组织的雏型，已经不是一种简单的模仿和机械的执行，大学的班级工作也好，种种社团性的学生组织的工作也好，衡量其水平和实际工作好坏的一个重要标志，是能否创造性的开展工作，主动性、全局性、预测性、计划性在这些工作中占有很重要的位置。
2.4 能力意识 任何能力都是在后天的实践中得到的，全面提高自己能力的一个难得的机会就是争当学生干部，作为大学生群体的一个学生干部，他受到的实际锻炼是多方面的，尤其是作为一个非权力型的干部，更是能充分锻炼他的能力。
2.5 服务意识 为学生服务，为实现学校制定的各项目标服务，由学生民主选举产生并且得到班主任或辅导员认可的，才是学生干部，也是学生干部工作的基本着眼点和出发点。在平等的基础上，通过民主协商，实现组织者和协调者作用，只有强化服务意识，才能正确处理好同一般同学的关系，而“表现自己”、“强加于人”的想法则是万万要不得的。
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