幼师类论文范文

幼师类论文范文第1篇

【关键词】免费男幼师生 教育科研能力 培养

【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0007-02

2010年，江苏省首开先河，在全国率先试点五年制师范学前教育专业免费师范男生培养工作。男幼师培养是江苏省的一项重要创新举措，在国际上也是独特的创举。布莱顿全球教育集团董事长贝尔认为，“江苏免费男幼师培养是中国的一大特色，这让西方教育者非常羡慕。男幼师将给孩子带来不一样的能量和视野。”5年来，全省共招收免费幼儿师范男生2317人，而2014年首届300名学生已经走上了实习岗位。他们的出现，为我省学前教育教师队伍带来了一股清新之风。经笔者调查，承担培养任务的学校都已制订了免费男幼师生培养、考核方案。各校培养、考核方案都侧重从培养目标、培养规格、课程设置、学业评价、毕业要求、培养措施等方面做出了详细的规定。但笔者发现培养、考核方案中对免费男幼师生教育科研能力培养方面规定得较少。鉴于此状况，笔者认为，在免费男幼师生成长的过程中，除了重点培养他们的学科专业理论知识和体现学前教师专业特质和技能以外，还应当重视男幼师生教育科研素质的培养，积极探索和改进男幼师生教育科研能力培养的途径和方法。

一 概念界定

免费男幼师生须在中考前参加招生培养学校统一组织的面试。面试合格者方可填报免费男幼师生志愿。毕业时拿的依然是江苏第二师范学院专科毕业证书。在就业方面，为免费男幼师生制定宽松的就业政策。江苏省教育厅有关负责人表示：“只要是取得毕业证书和教师资格证书的免费男幼师生，均可自由选择就业出路。包括参加教师公开招聘，到生源所在省辖市公办幼儿园任教，也可通过双向选择到民办幼儿园任教。经公开招聘、双向选择依然未落实工作单位的，还可由省辖市教育部门负责协调，安排到农村公办幼儿园任教。经协调安排到农村公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生，应承诺在农村公办幼儿园工作不少于5年。各地则负责确保，到公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生有编有岗。”由于就业有保障，学生报考热情高涨，录取分数线均达到了当地四星级高中的水平。目前共有南京幼儿高等师范学校、苏州幼儿高等师范学校、徐州幼儿师范高等专科学校、南通师范高等专科学校、常州幼儿师范学校、镇江高等专科学校、宿迁高等师范学校、阜宁高等师范学校八所学校承担培养任务。

二 加强免费男幼师生教育科研能力培养的必要性

培养学生具有初步的教育科研能力是免费男幼师生教育的应有之义，当前我国的教育已由精英模式向大众模式过渡，规范免费男幼师生教育科研能力的培养及其培养方式，应当成为免费男幼师生培养教育改革的一个重要目标。由于幼师男生未来承担的，不仅仅是简单的教学任务，所以他们自身的素质一定要过硬，教育科研能力不仅是他们能力构成的重要组成部分，而且也是入职后发展成为研究型教师的必备条件。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中对师范生的培养和培训做出了详细的规划，提出了“教师即研究者”的口号，体现了教育行动研究的特点，要求教师“以研究者的视角来分析教育理论与教育实践中的各种问题”。这就要求免费男幼师生必须在职前教育阶段就要注重教育科研能力的培养，培养学生的教育科研兴趣，让他们参与科研活动，激发探索精神，为未来的教育教学工作打下良好的基础。

三 目前免费男幼师生教育科研能力培养中存在的问题

1.免费男幼师生教育科研意识淡薄

在2012年、2013年、2014年江苏省教育厅组织的三次免费男幼师生汇报会上，充分彰显了男幼师生培养在专业技能、职业素养、人文精神、教育实践等方面取得的重要阶段性成果。男幼师生们进行了体育类、美术类、互动实践课、文艺类展演，赢得一片喝彩。武术、跆拳道、健美操，展示了男幼师生们的蓬勃朝气、阳光帅气；儿童水墨画、蜡笔画，则展现了他们的刚柔并济、内外兼修。这些技能、技艺，素质、素养，品德、品格，已经在4年的学习生活中不断锤炼，形成常态。但是汇报会上却没有关于教育科研能力方面的展示，首届300名学生已经五年级了，2015年7月即将毕业。经过笔者访谈调查和问卷调查统计：参与到老师各项课题研究的学生仅约10%，在正式教育教学刊物上发表文章的约为1%，参加假期社会实践的仅约20%，课后阅读教育科研类期刊的仅约10%。应当承认，免费男幼师生教育科研意识较为淡薄，很多学生只把专业技能学习和专业知识学习作为主要目标，没有探讨学术问题的意识，参与调查研究的经历较少。

2.免费男幼师生教育科研方面的知识掌握甚少

通过对八所培养学校免费男幼师生的问卷调查表明，只有三所学校开设了学前教育研究方法作为教师教育类课程，其他五所学校只是把学前教育研究方法作为公共任选类课程来开设。调查表明，只有约5%的同学参加了公共任选课的学习，还有个别学校因公共任选课学生报名人数较少，取消了学前教育研究方法课程的开设。仅约10%的学生了解教育类研究论文的相关写作要求，只有极少数学生通过参与教师课题研究掌握教育科研的方法及课题选择、调查问卷设计等知识。学生主动去了解当前教育教学改革进展状况的几乎没有。

3.免费男幼师生教育科研实践能力有限

在访谈中，大部分免费男幼师生都认为工作之前参与教育科研实践不重要，认为工作后有了教育教学实践基础才能搞好教育科研工作。仅有个别学校提供给学生可选择研究的课题，这些课题也都是涉及寒假、暑假期间社会实践调查类的。没有学生主动申报研究课题，只有极少数学生参加教师的课题研究，帮助教师做一些数据调查、记录、统计等方面辅助工作。调查表明，有80%的学生能通过图书馆文献索引查找文献资料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。

四 免费男幼师生教育科研能力培养的方法与途径

免费男幼师生教育科研能力素质较低，究其原因，不仅有学生自身存在的问题，也与学校对学生教育科研能力培养没有引起足够的重视有关。

1.对教育见习、实习进行改革，使教学活动与学生的教育科研能力培养相结合

学校与邻边的幼儿园共同建立免费男幼师生教育培养实验区，免费男幼师生在幼儿园见习、实习，建立免费男幼师生见习、实习管理制度和考核制度，注重免费男幼师生见习、实习培养过程管理。把教育见习时间安排为从第二学期至第期，共8次，每次为期一周，把教育实习时间安排到第六学期、第八学期和第十学期，共3次，每次两个月。每次都安排教师指导学生撰写见习、实习案例分析，指导学生去发现问题，继而去解决问题。学校给每一个指导教师下达任务，与教师的绩效考核挂钩，教师每人必须至少在指导免费男幼师生幼儿园见习、实习中设立一个课题，同时这一课题组中必须有5～10位同学参与。不仅增加了学生见习、实习的时间，而且加强指导教师的职责，在培养学生教育科研能力的同时，也促进了指导教师水平的进一步提高。

2.加强免费男幼师生教育科研能力考核，构建新的评价体制

教育部在《关于师范教育改革和发展的若干意见》中强调：师范院校特别要加强科学研究工作，坚持科研和教育教学相结合，提高师范生教育学术水平，高度重视教育科学研究，特别是开展教育教学改革的理论和实践的研究，要重视培养学生的科学思维、科学方法、动手能力和创造能力。高师院校要提高认识，从思想上和实践上加强学生积极参与教育科研意识和教育科研能力的培养。通过调查，免费男幼师生培养学校中只有我校建立了学生毕业撰写毕业论文的制度，把学生毕业与撰写教育类论文或课题研究相挂钩。学校明确科研处牵头，制定考核标准，对学生科研活动实施统一的协调管理，特别是对在校期间完成科研项目的学生予以一定的奖励。学校从制度层面使培养免费男幼师生教育科研能力成为师生的自觉行动，并落实到教育教学工作的各个环节和整个过程及每个人身上。

3.以专业课程为依托，建设免费男幼师生教育科研精品课程

教育部、财政部《关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见》中指出：“推进精品课程建设，进行重点改革和建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量。”我校的学前教育研究方法课程作为校级精品课程，在教师队伍建设、教学方法改革、教学手段运用、精品课程网站建设、学生创新思维能力的培养等方面取得了一定的成效。免费男幼师生专业课程主要有学前心理学、学前教育学、学前卫生学、学前教育政策与法规、幼儿园教育活动设计与指导、学前教育研究方法等。以前这些课程的考核都以考试为主，现在部分课程用论文的形式进行考核，提高对学生的科研要求。精品课程内容的选择上，精选教育研究选题与研究方案设计、收集与分析研究资料、教育调查、行动研究、课堂观察等专题，运用案例教学法、谈话法、讨论法等方法，调动学生学习的积极性，把幼儿园实践中的具体问题与课堂教学结合起来，使学生感受到教育科研对教育工作的推动作用，激发学生研究的兴趣。

参考文献

[1]袁振国主编.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000

[2]王春燕主编.给幼儿园教师的101条建议：幼儿园课程[M].南京：南京师范大学出版社，2009

[3]王根顺、吕成祯.“教育研究方法”课程资源开发探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（7）

[4]刘培莉.师范生教育科研能力培养的现实路径[J].佳木斯大学社会科学学报，2010（3）

幼师类论文范文第2篇

论文摘要： 社会发展的需要呼唤优质的幼儿教育,呼唤高素质的幼教师资队伍,这给培养幼儿教育师资的中等专业学校带来了良好的机遇,同时也提出了严峻的挑战。本文分析了影响中职幼师生专业化发展的因素,提出提升专业化发展的对策。

一种职业的社会地位和学术生命,首先取决于它的专业化程度。从理论上讲,幼儿园教师职业应该被视为专门职业。因为它要求教师要有系统的专业理论知识作支撑,有专门的技能作保证;要求教师以“儿童的利益高于一切”作为行动的原则;要求教师能“专业自主”。然而社会公众对于教师职业的认同和期望低,根本不能像医生、工程师那样享有社会声誉和地位。传统教育中教师仅仅是“知识传递者”的这样一种角色定位,限制了幼儿教师的专业成长,降低了幼儿教师职业的社会地位和声望。

1、中职幼师生专业成长的问题及原因

1.1基础文化素养较低,制约专业成长 。目前,我国幼儿园教师多是初中毕业后经过三年中职学习直接就业的中专生。近年一些学生因考大学希望渺茫,上高中吃力的情况下才选择幼师,使得幼儿教师的基本文化素养较低。学习上出现了学习习惯差,自制力薄弱,布置的作业不能按时完成等问题。有的学生,除了艺体类的课程,对语数外文化课和专业理论课的学习没有兴趣。这很大程度影响了中职幼师生的文化水平的提高,同时也制约了他们的教师专业素质和综合素质的提高。

1.2培养目标和课程设置艺术化倾向。多年来,在中职幼师课程以至于大专课程设置中都存在着严重的艺术化倾向。幼儿教师的技能技巧往往被当作幼儿教师能力结构的突出特色而夸大。而事实上 ,艺术技能并不是幼儿教师最重要的能力。许多实践观察和研究发现 ,优秀的幼儿教师不一定是技能型的。一个合格的幼儿园教师的基本功不仅仅是艺术技能 ,除了唱、弹、跳、画之外 ,还包括说、写、字、操、编、做等,涉及到多个学科。事实上,幼儿园教育所需要的艺术技能并不是很高 ,要求高的恰恰是怎样通过这些方法组织幼儿的学习。幼儿教师应该具有更高的教育水平和艺术,而不是自身的艺术技能。教育水平并不必然取决于艺术技能水平,艺术技能水平也并不必然决定教育水平。因此,幼儿教师教育课程设置应当扭转“艺术化”的倾向 ,跳出只重技能技巧的 “技工型” 培养模式。

1.3中职幼师生专业发展目标的缺乏。幼师生从入校之日起,即确定了将来要从事学前教育工作。但随着环境和学习内容的改变,尤其从初中的老师喂养式被动学习,变为现在的放养式自主学习,许多幼师生进校后感到很不适应,茫然无措,无所事事。这些问题延续到职后就是将自身发展视为管理层的任务,这样的状态必然影响他们投入幼儿园新课程建设的兴趣和热情。无论职前职后幼师生哪种缺乏学习动力情况,都是属于没有自己明确的职业目标,没有依据工作要求和自身特点进行规划与设计。结果在中职学习阶段影响了幼师生基础知识、业务能力的学习和掌握,在就职阶段影响了对幼儿园教育教学的投入,都不利于个人专业成长。

2、促进幼儿教师专业化发展的对策

2.1不断地专业化学习。作为一个专业教育者,幼儿教师应该具有不断地专业化学习的意识与能力。这既是现代社会发展、教育不断改革对教师的必然要求,也是活的不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的必然要求。在现代教育改革的改革中,教师的学习首先是作为一种终身学习的形式而进行的。教师自身首先应该成为一个终身学习者,不断地学习,不断地自我成长,提高自己的专业化水平,才能为儿童一生的长远发展打下良好的基础。幼师生在中职阶段就应该树立这个不断地专业化学习的意识与理念。

2.2进行有效的职业规划。从心理学上来分析,人的行为动力来自于内心深处的需要和欲望,其表现形态为兴趣、情感、信念、理想等,它们构成一个人的行为动力系统。中职幼师只有在职业情感、职业信念、职业理想方面的素养才是教师专业成长恒久的动力。

有些人认为职业规划就是职后规划,这有失偏颇。对幼师生来说职前规划也很重要。因为大多数中职幼师生初中毕业后就进入到中职幼师专业或幼师学校学习,年龄普遍偏小,作为未成年人尚有很大的身心发展或学业发展空间。所以与一般中职生不同的是,幼师生自我完善、自我定位的任务更重要,必须重点设计好学业阶段的路程,从而有效地完成学业任务,做到在身心健康、知识积累和能力培养等方面全方位进步与成熟。从这个意义上讲,幼师生要将职前规划与职后规划放在同等重要地位来看待做好职前规划。

2.3调整中职幼师教育课程设置提升准教师教育能力。首先,不能按大学艺术专业的要求进行艺术技能训练,避免艺术技能类课程的过分细化。其次,通过设立拓展性课程让学生自由选择,培养幼儿教师的一技之长以适应市场需求。第三 ,应在幼儿园实际运用的艺术技能上下功夫,加强其 “幼师性”,使学生在掌握基本功的基础上 ,重点放在学生创编能力和创新意识的培养上。如幼儿歌曲创作、幼儿舞蹈创编、游戏创编、幼儿健美操创编和幼儿手工制作及幼儿科技活动设计等。第四,要切实加强艺术教学类课程,尤其是要加强学前美术教育和音乐、舞蹈教育等相关艺术教学类课程的建设,关注这些课程对教师艺术技能养成的作用,注重教师怎样教的学习,而不仅仅是自身艺术技能的获得。

总之,幼儿教师的专业成长是一个不断发展的渐进过程,幼师学生专业素质的提高也不是一蹴而就的,但却是十分重要的,忽视一位学生的成长就可能影响一批幼儿的发展。而作为幼师师资的培育者,必须要认识到中职幼师生专业成长的重大意义,致力于中职幼师生专业成长工作,从而切实有效提高幼师生教师专业素质。

参考文献:

(1)教育部基础教育司组织编写. 幼儿园教育指导纲要(试行)解读[m].江苏:凤凰出版传媒集团江苏教育出版社,2002:203,211.

(2) 刘秀珍.中等师范学校幼师学生专业素养提升的教学策略研究[d]: [硕士学位论文]. 吉林:东北师大课程与教学论,2007.

幼师类论文范文第3篇

幼师成绩评价专业能力核心为了寻找科学、合理的幼师专业理论课成绩评价模式，激发幼师生的学习兴趣，提高幼师生的专业能力，笔者立足本校的教学评价实践，对中职幼师专业理论课程的成绩评价进行了一些改革和探索。

一、传统幼师专业理论课成绩评定的现状与弊端

中职学校学生素质较差，传统的学业评价方式，不利于他们专业能力的提高，甚至挫伤他们的学习积极性，加剧他们的厌学程度。

笔者在近年的教学评价中尝试进行了考试考核方式的改革，从期末考试、平时成绩、出勤纪律三方面来评价学生的成绩，后来又增加了实践考核内容，一定程度上激发了学生的学习积极性，也基本上能对学生的学习状况做出评价，但却暴露了很多问题：

1.关注学业分数，忽略知识结构

对学生的评价多停留在学业分数层面，忽视了专业知识的理解和领会，考试内容也过分依附于教材。以课堂、教师、教材为中心命题，助长了很多学生的惰性。

2.重视理论学习，忽视能力培养

专业能力是幼师生应具备的核心能力，然而在实际的培养和评价中，对理论知识的培养和评价比较重视全面，对实践能力的评价比较笼统，造成学生重理论，轻能力训练的现象。

3.评价的内容、方式相对单一

考核评价内容仍拘泥于书本，考试的题型死板不灵活，虽有过程评价，但也只限于作业笔记、课堂纪律等，不能充分调动学生的积极性和能力的提高。

4.评价操作不科学不规范

如理论考试内容不确定，哪些是应考内容，应掌握到什么程度，全是老师说了算，老师对教材的处理缺乏统一的考核标准。实践考试内容比较随意，不能全面测试学生的水平，评分不能客观公正又效率低下，难以抉择。

二、以能力为核心，改革幼师教育理论课程成绩评价的探索

（一）以专业能力为核心制定幼师教育理论课程考核标准

建立以能力为核心的评价体系是培养幼师生的内在要求，依据幼师生应具备的能力和素养，我们把幼师生应具备的能力分为三大类十种能力。三大类能力包括专业理论知识理解应用能力、专业技能、教育实践能力。十种能力包括：书写能力、交流沟通的能力、弹唱能力、儿童舞创编能力、绘画和手工制作能力、教育设计能力、环境创设能力、教育评价和反思能力、课堂教学能力、拓展能力。在十大能力的基础上，依据教育理论学科特点、学生的特点制定了具体的课程目标和考核标准，包括基础知识、基本能力、实践能力、态度情感等方面。

（二）开展以能力为核心的课堂学习评价

课堂是学生学习的主要场所，也是教师开展教学活动、进行学生学业评价的平台。在评价中我们坚持知识学习与能力培养相结合的原则，坚持以提高学生学习能力为目标。

1.关注课堂学习活动评价

幼儿教育理论课内容抽象枯燥，为了激发学生主动发现问题、解决问题的积极性，我们设计了激励性的课堂学习考核评分表，从学习效果、学习态度、出勤情况、课堂纪律、课堂提问、小组合作等方面对学生的课堂学习表现进行评价。鼓励学生在课堂上积极表现自己，主动参与教学活动，以课堂学习评价促进学生能力的提高。让学生通过课堂学习表现评价，找到个人不足，促进自身发展，成为学习的主体和课堂学习评价的主体。

2.加强课堂实践能力评价

实践活动不仅是幼师专业课的学习方式，而且对理论课学习也有着积极的促进作用。在教育理论课的学习中，通过上台讲练、案例分析、知识竞赛、热点辩论、模拟教学等课堂实践活动，可以让每位同学都有参与教学活动与评价自己的机会。教师对学生的课堂实践表现作出反馈，既有口头的评价，又有激励性的加分，鼓励了学生的学习情绪，活跃了课堂学习气氛，丰富了学生的知识，培养了学生主动学习的精神和动手动脑能力。对学生的实践表现和成果、能力的评价，也弥补了理论课学业评价内容过于单一，结构不合理的缺陷，从而促进了学生实践能力的发展。

（三）改革课程考核方式，形成以能力为核心的成绩评价结构

在教学实践中，我们围绕学生专业能力的发展，对教育理论课程的考核方式进行了改革，在作业形式、作业内容、考试方式、考试内容等方面进行了大量的探索。

1.尝试作业形式的改革与实践，突出理解和运用能力的培养和考核。除了常规性作业，我们还把知识竞赛、案例分析报告、资料收集、制作手抄报、社会调查、见习和实习也纳入平时作业考核。

2.在考试中采取灵活多变的题型，加强学生的学习能力和专业能力的培养考核。不断压缩减少传统的试题形式，增加辨析、材料分析、教育小论文和心理小论文写作、幼儿教学活动片段设计、教学活动模拟等内容和形式，有效地促发了学生探索新知的积极性和主动性，也提高了他们的学习能力和专业能力。

（四）多种评价方式相结合，促进学生综合能力的提高

根据幼儿教育理论学科教学要求和中职幼师学生特点，将学生整个学业成绩分为：课前提问、课堂学习表现、课后作业、实践活动表现和成果、期末考试。

1.课前提问占5%：每次课前由四名同学回忆总结上节内容，通过课前提问考核学生对旧课的掌握程度。

2.课堂学习表现占20%：老师和科代表根据课堂学习评价表记录学生课堂学习表现情况，进行加分和扣分。

3.实践活动表现和成果等占25%：根据具体的教学内容组织各种实践活动，考核学生在实践活动中的表现和效果并计入期末总成绩。

4.课后作业占10%：规定每个学生必须完成一章一次的课后作业，教师认真、及时批改作业并根据完成情况给出相应成绩。

5.期末考试占40%。

在评价中，把过程性评价与结果性评价相结合，阶段性评价与毕业总评相结合，书面考试与实践考核相结合，学生个人、小组、教师评价相结合，鼓励引导学生重视平时的课堂学习、作业完成，积极参加实践活动，提高了学生的学习积极性，克服了传统的单一评价手段的弊端，挖掘了学生自身的学习潜力，促进了学生理解、运用能力的提高和全面发展。

参考文献：

\[1\]梁小梅.中职学生学业评价的探究\[J\].考试与评价，2012，（02）.

\[2\]傅洁明.中职生德育课成绩评价方法的探讨\[J\].新课程研究，2009，（09）.

幼师类论文范文第4篇

摘 要 通过各种有效途径，对幼师生幼儿艺术体操的现状进行调查，发现存在幼儿艺术体操课程设置形式以融于体育课为主，单独开设情况为辅；幼师幼儿艺术体操课的教材以校本自编教材为主要形式，没有适合幼师专业相对统一的艺术体操教材；教师比例小等相关问题。通过幼儿园开展艺术体操的意义以及幼师生开展幼儿艺术体操的意义，阐述了自己的建议。

关键词 幼师生 幼儿艺术体操 现状

一、幼师学校幼儿艺术体操开展现状

本文通过查阅文献资料、抽取问卷调查、进行专家访谈、运用数理统计及逻辑分析等诸多方法，从现阶段幼师幼儿艺术体操课的课程开展、教学环境、师资队伍建设、教学条件、教学方式和影响因素等方面入手进行调查研究。在对影响幼师幼儿艺术体操课开展的一系列问题进行深入分析后，得出如下结论：

（一）教师和学生认为单独开设课程很有必要。幼师学校领导对幼儿基本体操课的重视程度比较高，不过相对于课程本身，领导更重视比赛和成绩；学生对幼儿艺术体操课的喜爱程度较高，但学生对课程本身的认识有待于提高。

（二）各种音响资料、专业指导书籍等非常匮乏；各学校在教材选择上随意性较强，比较混乱；其研究要远落后于同是幼师专业课程的幼师舞蹈课。幼师幼儿艺术体操课的教学内容选择参差不齐，教学内容过于成人化；实际教授内容与学生喜爱程度及幼儿园实际运用之间有明显的差异。在考核方面，幼师学校仍以传统的固定考试内容以及结果评分制的方法评价学生，相对传统简单，缺乏过程评价；创编能力评价存在疏漏，无教学能力的评价，考试结果不能够反应学生的真实情况。

（三）幼儿艺术体操教师对以提高技能为主的传统的教学方法掌握比较熟练，如讲解法、动作示范法、完整与分解法，循环递加法、纠正动作错误与帮助法，对当今素质教育所倡导的以学生为主体地位，以教师为主导地位、以发展学生创新等综合能力的现代教学方法掌握较为生疏；教师在运用小群体教学法时容易出现与分组教学法相混淆的现象；教学模式上，重视学生技能的掌握和能力的培养，忽视学生掌握知识的情感规律和学生自身学习的主动性，教学模式运用不够灵活。

（四）幼儿艺术体操课教师占整体体育教师的41.3%，艺术体操教师人数不太满足教学的需求，男教师的数量较少；教师原始专业分配缺乏均衡性，以健美操专业为主，艺术体操和竞技体操专业教师太少，幼儿艺术体操教师学历偏低，以本科为主；教师培训内容以健美操、啦啦操为主，只有一少部分的教师表示参加过有关幼儿艺术体操的培训，资金方面以学校出资培训为主；相关幼儿艺术体操的科研论文较少。

二、幼儿园开展艺术体操的意义

我国现行的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》明确规定：“幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”；“幼儿户外活动每天至少两个小时，其中体育活动一小时”。纲要将“体”放在第一位并设定幼儿户外活动的最低时限，充分揭示了“智、德、美”寄寓于“体”的深刻内涵，这无疑是把幼儿的体育活动视为全面提高幼儿的素质，奠定良好身体基础，促进他们一生健康发展的重要手段。随着幼儿体育活动的深入开展，幼儿体操正越来越受到重视和欢迎，并逐渐成为了幼儿健身、健心和健美的最佳运动方式。幼儿体操又分为基本体操和艺术体操等，然而，作为未来幼儿教师主要培养基地的幼儿师范学校（以下简称幼师），幼儿艺术体操课的教学开展的很少，有的学校甚至没有开设此项课程。目前，关于幼儿艺术体操课的研究成果较少，也无相关幼师幼儿艺术体操课的科研成果。因此，加强对幼师幼儿艺术体操课的研究就显得十分必要。

艺术体操是一项徒手或持轻器械在音乐伴奏下进行的自然性和韵律性行动作为基础的体育运动项目。其各类动作体现出优美性和艺术性特征，对于儿童来讲，从小接受艺术体操方面的训练，不仅能培养其协调、韵律、柔美等气质，使身体得到全面锻炼，而且能陶冶其美的情操，使之从小受到审美教育。

艺术体操能够促进儿童身体发展。艺术体操训练可使儿童形成匀称优美体形，在艺术体操训练中通过各种舞蹈训练、徒手练习或持轻器械练习，培养了幼儿良好的身体姿态。由于在艺体训练中，总是要求小运动员四肢充分展开，动作舒展，身体向上拔立，所以促使了端骨与骨干间软骨的生长，使儿童个子长高，四肢变得修长。各种基本素质练习，又使其韧带、肌肉发育平衡，更好地形成脊柱的生理弯曲。因此，儿童经过一段时间的艺术体操训练，可促进其形成四肢修长、匀称优美的体型。

三、对幼师幼儿艺术体操开展的建议

为了更好地推进幼师幼儿艺术体操课的开展应加大宣传，提高教育主管部门和学校领导对幼儿艺术体操课的重视程度，转变学生认识，注重合力，促进课堂教学的深入开展；优化调整，科学施教，提高课堂教学的实际效果，改善教学场馆及配套设施条件，科学调整课程设置，优化教学内容，合理安排课时，优化教学方法和教学模式，科学调整考核办法；加强学习，适当引进，注重师资队伍的培养建设，编排适合幼师生的艺术体操教材；定期组织校内教师和学生的幼儿基本体操创编能力比赛、学生课业展示、毕业汇演及社团活动等。

参考文献：

[1] 黄波，刁在箴，徐永生.论中国艺术体操软化发展趋势与可持续发展[J].北京体育大学学报.2007（30）2：282.

[2] 于巍巍.湖南省高校艺术体操选修课的现状调查及发展对策研究[D].硕士学位论文.2007.9：7.

幼师类论文范文第5篇

【关键词】幼师 中高专 衔接期 科研能力

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0023-02

一、幼师中高专衔接期教师科研能力提升的意义

1.幼儿教育（学前教育）学科发展需要

“幼师中高专衔接期教师科研能力”是指幼师中专升格成大专后三年衔接期内教学人员发现、分析、解决以及转化教育科学问题的意识和能力，即完成教育科学研究活动的能力。衔接期的幼师高专教师科研水平直接关系到幼教/学前教育学科研究水平。我国当前对于“高职高专”、“教师科研能力”、“幼儿教育/学前教育”的研究较多。中高职专衔接期是幼师高专在科研上能否顺利过渡的关键期，但目前极少有关注这一特殊阶段幼师科研能力的研究，幼教科研正处于高度热情却又不知所措的尴尬处境。

2.高专院校本身发展需要

幼儿教育科学研究是幼儿教育的先导工作，是幼师高专的核心竞争力，但队伍庞大的中职中专升格为高专后衔接期的幼儿教育科研工作是严重薄弱环节，在教育体系中占有很大比例。幼师教师专业发展由三阶段组成，即职前师范院校中的师范专业学习，幼儿园岗前培训和幼儿教师在职继续教育。作为培养幼师的学府，幼师高专教师科研能力不仅影响了未来的幼儿园教师的科研基本素质，更是影响幼师高专自身核心竞争力量和未来发展实力。

3.幼儿园教师专业发展需要

2012年教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》第61条明确要求幼儿园教师应具备“针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究”的专业能力。2016年《幼儿园工作规程》第五十九条中明确指出：“幼儿园应当建立教研制度，研究解决保教工作中的实际问题。”然而多数幼儿园教师是由高专院校培养，学生们的生源水平和就业后的业务能力一直是在幼师高专高度关注和担忧的重点，更是无暇顾及幼师专业科学研究能力的培养。毕业生在幼儿园就业后教师专业发展在科研这一环节上出现断层。

二、幼师中高专衔接期教师科研能力现状调查

（一）问卷调查

中高专衔接期教师科研能力现状调查问卷（155份）

基本资料：年龄：__岁；性别：__；所教科目：__；学历：__；职称：__；工作量：__

问卷正文：1-13为单选题；14-16为不定项选择题

1.学校升格后，您是否适应高校科研管理制度？

A非常适应 B比较适应 C适应 D不适应 E很不适应

2.您是否对科研感兴趣？

A非常感兴趣 B比较感兴趣 C感兴趣 D不感兴趣 E很不感兴趣

3.您对科研工作的态度是：

A非常积极 B比较积极 C积极 D不积极 E很不积极

4.关于高职高专院校将科研成果纳入教师绩效考核，您的看法是？

A必须 B应该 C可以 D不应该 E绝不能

5.如果职称评定不考核科研成果，您将怎么对待科研工作？

A一定参加 B想参加 C可以参加 D不太想参加 E绝不参加

6.您是否有自己明确的研究方向？

A非常明确 B比较明确 C明确 D不太明确 E很不明确

7.您对自己研究领域的国内外现状与趋势是否熟悉：

A非常熟悉 B比较熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉

8.您熟悉课题研究的基本程序吗？

A非常熟悉 B比较熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉

9.您是否熟悉SCI/SSCI/EI/CSSCI/CSCD（任何一个都可以）？

A非常熟悉 B比较熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉

10.您对CNKI的熟悉度如何？

A非常熟悉 B比较熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉

11.您使用CNKI的频率如何？

A总是 B经常 C偶尔 D几乎不用 E从未用过

12.您是否熟悉教育科学研究方法？

A非常熟悉 B基本熟悉 C了解 D不太了解 E根本不了解

13.如果指导大专生毕业论文写作的话，您觉得：

A完全能胜任 B比较能胜任 C基本能胜任 D通过努力勉强能胜任 E不能胜任

14.您做科研工作的目的是：

A感兴趣 B职称评定 C提高个人科研能力 D完成工作任务 E其他：___

15.您参加学术方面的业务培训或讲座的目的是：

A感兴趣 B职称评定 C提高个人科研能力 D完成工作任务 E其他：____

16.目前制约和影响您开展科研工作的因素有哪些？

A缺乏科研意识 B缺乏资料 C缺乏信心 D缺乏经费 E体制不完善 F缺乏指导 G管理不到位H缺少科研带头人 I缺乏经验 J工作量太大 K非制度因素 L其他：

（二）访谈调查

为了补充问卷中的不足，锁定了“内蒙古民族幼师高专”30名不同年龄、学历、职称、学科和性别的教师进行了深度访谈，涉及以下五个问题：中高专衔接期科研适应；对幼师科研的认识；本校科研存在什么问题；提高科研能力的途径以及对学校科研管理的建议等。

（三）结论分析

问卷调查、教师访谈与观察结果一致，即升格后科研意识与能力薄弱，缺乏科研能力与信心。第一，制度不健全，机构能力不成熟，非学术性影响大。第二，教师科研理念滞后，做科研目的比较功利。第三，教师科研能力起点低，缺乏带头人，学实践成果丰富，转换不成理论成果。

三、幼师中高专衔接期教师科研能力提升反思

1.高校方面

第一，明确幼师专业科研工作的必然地位。教育科研是教育教学的先导，但衔接期高专教师科研能力非常薄弱，同时队伍又日益庞大，在整个教育体系中所占比例重。第二，端正科研理念。摈弃“职称为上，学术草草”的功利主义，潜心研究幼师教育教学工作。第三，执行过程中求方法，切不可徒有热情苦于无法而失去信心。为此可以建设合理的科研制度；独立的数据库和信息平台；开设科研方法课程；指导幼师专业毕业论文等。

2.幼儿园方面

第一，明确科研工作的必然地位，改变幼儿园保教工作仅停留于经验主义的现状。第二，端正科研理念。切不可简单的认为科研工作是高校教授们的事情而“事不关己高高挂起”，打破专业和研究对象层次。建立健全并学习园本科研制度，普及科研法制意识。第三，执行过程中抓特色，做具有特色的幼儿教育科学研究工作，如民族特色、国学特色、蒙氏特色等。针对不同基础的教师进行科研分层管理，因材施教，循序渐进，增强信心。

3.园校合作方面

目前幼师高专与幼儿园之间的衔接与合作工作并默契，高专幼儿教育专业毕业生去幼儿园工作，毫无幼儿教育科学研究法学习基础，为幼儿园保教研工作带来不必要的二次培养负担。园校合作应做到以下几点：第一，教学方面，杜绝两个阶段脱节现象，可联办教法等课程，共同解决双方存在的问题。第二，实践方面，高专在科研方法教学与毕业论文设计中结合幼儿园案例。第三，科研项目合作方面，高专要发挥学术职能，指导幼儿园的在职继续教育。

参考文献：

[1]金日勋.中专升格为大专后教学管理与科研管理的问题及对策[J].教育与职业，2011（5）.

[2]雷小生，刘淑春.高职院校教师科研素质现状及培养对策分析[J].中国高教研究，2009（5）.

[3]覃兵，莫明琪，唐巧.对高职院校教师科研能力培养的审视与思考[J].职教论坛，2010（15）.

[4]王秀清.高职院校科研定位和教师科研能力建设刍议[J].教育与职业，2011（6）.

幼师类论文范文第6篇

幼师生语言艺术课程的组织与实施

中职幼师生的语言艺术课程以培养、发展幼师生语言技能为中心，将语言表达与表演技巧、教学语言结合在一起，以体验学习的模式，通过视频学习和专项练习令每一个学生在体验中提高技能，并通过观察和总结巩固成果。本课程的实施要从教学规划、教学内容、教学方法、教学评价等几个方面入手，以强化幼师生语言技能为目标。

1.教学规划要在提高学生思想认识的基础上系统设置三年制中职幼师生的语言艺术课一般在二年级上学期开设，一年级仍以基础语文教学和普通话教学为语文教学内容，使学生扎实掌握基础语文知识，掌握好普通话。进行语言艺术课程学习前，可组织学生到幼儿园或早教中心进行短期见习或实习，利用语言教学实践的机会，让学生充分认识语言艺术课学习的必要性和重要性，端正学习态度。幼师生自二年级始，逐步深入进行语言艺术课程学习，学习时间共计三学期。第三学期的课时要多于前两学期，旨在强化提高幼师生的授课表达能力，为顺利就业打好基础。

2.教学内容贴近生活，服务就业教学内容要分专项逐步深入进行，并注意理论与实践结合，给学生做好理论储备，然后再进行实践训练。理论课既要有专项基础知识，又要安排实践比赛后的指导与总结。通过前期指导和实践总结，使幼师生的语言技能获得提高与发展。教学内容设置可以从学生自我介绍入手，逐步进行吐字节奏发声训练、形体姿势训练、配合动作和节奏的儿歌朗读训练、故事专项训练、三句半等简单曲艺训练、课本剧表演专项训练、主持专项训练、演讲专项训练以及故事课、综合课等。每一项内容都以就业技能为指导，令学生毕业就能胜任幼儿园及早教中心的教学工作。

3.充分利用现代信息技术，强化竞争中职幼师生多数性格活泼开朗。实践中如何激发他们的竞争意识，营造你争我赶的学习氛围，是语言艺术课需要注意的环节。教师的教学方法忌陈旧，宜新颖，要充分利用现代信息网络，多给学生提供优秀的利于教学的视频，使学生在观摩中明确差距，努力提高。此外，在实践竞赛环节，可利用录像设备给每个学生的专项练习摄取影音资料，并在回放中指出问题，帮他们总结经验。此外，还可对校外实习基地的教学情况进行影像资料搜集。

4.教学评价要注重综合评价和能力评价中职语言艺术课应具备明确清晰的评价体系。作为一项以学习技能为主的课程，其评价应充分体现综合性，突出能力考核。实践操作中，教师可对每一个专项竞赛进行评价，同时注意教师评价与学生自评相结合，课程结束时可进行舞台实践汇报，请全体任课教师打分，并将其作为总成绩。课程学习期间，还可借助形式多样的技能大赛鼓励学生和评价学生。多种评价相结合，必然能激发学生学习的积极性和自觉性。教师在教学中一定要采用灵活、务实的教学方法，精讲多练，因材施教，逐个提高，强化每个学生的语言技能。

幼师类论文范文第7篇

【关键词】幼师 地理作业设计 研究

一、引言

幼师地理作业设计是幼师地理教师课堂教学中非常重要的环节。笔者依据多年来的幼师地理教学经验，依据最新的课程改革的要求和发展方向，通过设计出符合幼师地理基础的题型和题目，以提高学生在课堂上的学习效率。教师在进行幼师地理作业设计时，应当考虑到幼师地理知识基础薄弱的情况，如果地理作业设计的难度太大，题型太复杂，则学生很难完成地理作业，也就无法实现地理课程的教学目标，从而让学生的心理形成挫折感，影响下一步学习的自信心；如果地理作业设计的难度太小，则学生感受不到地理学习的难度，也体会不到学习的压力，自然也就无法让学生很好的掌握地理知识，也就无法提高学生的地理运用水平，更无法培养出合格的幼师。幼师地理作业设计，应当根据教学目标进行设计，要让学生知道通过努力可以达到学习的目标。幼师地理作业设计应当具有以下方面的特点：

二、幼师地理作业设计应当具有趣味性

地理本身就是一门充满趣味性的学科，它虽然归类于文科类，但实际上学习地理学科并不需要大量的记忆。地理学科具有理科类学科的特点，学习好地理学科需要拥有抽象的思维方式，并拥有较好的空间感。地理学科具有图文并茂的特点，因此，学生在学习地理学科时容易感到学习的兴趣。教师在设计幼师地理作业时，应当立足于教材，并将趣味性的教学方式融入到实际的教学中。比如，在教授水资源的循环这一章节时，学生对于水是比较熟悉和了解的，但学生对于水资源的概念仅停留于生活经验上，此时，要让学生系统的掌握水资源循环的知识，就应当从宏观的角度出发，从趣味性教学的方式着手，帮助学生形成概括性的水资源循环知识。例如，可以制作水资源循环的动态图，让学生对于水资源的循环有了直接的了解，加深印象。

三、幼师地理作业设计应当具有开放性

教师进行幼师地理作业设计时，还应当培养学生的创新意识和地理的实际运用能力。教师从这个教学目标出发，进行地理作业设计时，应当具有开放性的思维方式，从而引导学生进行拓展性思维，提高地理学习课堂上的分析能力。比如，关于人口问题长期都是我国地理教材上关注的知识点。教师在教授人口这一章节时，应当让学生对人口这个概念及现行的分布情况进行深入的了解，并且借助图表对人口数据进行分析。教师依据人口这个知识点，在作业上进行开放式的设计。在课堂上，让学生充分谈论和发言，并且在课堂上进行小组讨论，讨论的结果形成结论，再在课后依据讨论的结果形成小论文，让学生在课堂上不仅能够学到新的知识点，还能够领悟到讨论的乐趣，形成良好的学习氛围。

四、幼师地理作业设计应当具有针对性

教师在进行幼师地理作业设计时，需要以学生的特点为准，设置的作业应当要将学生的差异性考虑进来。有的学生地理知识基础较好，有的学生地理知识基础较差，有的学生抽象思维较好，有的学生形象思维较好，此时，教师就应当根据教学目标，再充分考虑学生个体之间的差异性，从而有针对性的进行作业设计。例如，让学生了解太阳，就应当让学生了解到太阳有哪些基本的活动类型，从而形成具象的思维。要让学生掌握太阳辐射对地球的相关性，教师应当在进行作业设计时，就将太阳活动的图片添加到作业设计中，从图片中分析太阳辐射的问题。设计题目时，根据学生的地理知识的掌握程度，设计一些难易程度不同的题目，让不同基础的学生都能够从循序渐进的题目中逐渐深入的掌握地理知识。这样地理基础好的学生可以做难度较大的题目，而地理基础较差的学生同样可以掌握一些基本的知识，并且也为做好较难的题目打下基础。学生在这种有针对性的题目设计中，可以加深地理知识的理解，也不会产生挫败感。

五、幼师地理作业设计时应当具有灵活性

教师进行幼师地理作业设计中，不仅仅局限于出题等书面形式。在互联网信息时代，书面形式的作业设计不能够适应时代的发展，学生的潜力也不能够得到发挥。灵活的作业设计可以采用电子作业的形式，让学生可以灵活的完成作业，节约学生的时间。另外，还可以采用口头布置作业，现场答疑的形式，即时帮助学生解决问题，让学生充分感受到多样化的作业方式带来的学习乐趣。

六、结论

综上所述，教师进行幼师地理作业设计，应当具有趣味性、开放性、针对性和灵活性，设计出符合学生需求，又能让学生学习好地理的作业，促进幼师地理基础的提高，从而优化幼师知识结构，为社会培养出合格的专业幼师人才。

【参考文献】

[1]张华.紧跟课改步伐优化作业设计――浅谈中学地理作业的创新设计理科爱好者[J].理科爱好者（教育教学版），2012（2）.

[2]王宝剑.新课标下的高中地理作业创新研究[D]浙江师范大学，2009：47-48.

[3]李树民.地理作业设计走向生活化[J]中国教师，2009（2）：18-19.

幼师类论文范文第8篇

关键词：学前教育；幼儿教育；陕西

在本文中“学前教育”一词取其广义（泛指）的含义，即大致指0到6、7岁儿童的教育。而“幼儿教育”、“早期教育”、“学前教育”这三个词若就其广义的含义论，因此，笔者在搜集资料时，对陕西学前教育、幼儿教育和早期教育（均是广义的含义）三方面的成果均进行了搜集。

一、学前教育发展中政府行为研究

其研究又主要集中在以下两个方面：第一，政府在学前教育发展中的角色、地位和应有的作用。韩潇筠的硕士论文《公共财政视域下的陕西学前教育改革研究》认为陕西学前教育发展中存在的诸多问题均是公共财政改革滞后所致，并提出了陕西学前教育公共财政改革的指导思想、投入主体、投向管理及改革模式。熊文洲的硕士论文《陕西民办学前教育政府规制研究》分析了陕西民办学前教育发展的现状和存在的问题以及产生这些问题的原因，进而提出了完善陕西民办学前教育政府规制的建议；第二，近年来出台的有关陕西学前教育的政策。如幼儿教师“国培计划”，相关文章有拓春晔《对有效实施幼师国培计划的调查研究―以“国培计划”陕西省“农村幼儿园转岗教师技能培训”项目为例》、曹珂瑶的硕士论文《幼儿教师部级培训实效性研究―以陕师大置换脱产研修项目为例》。两篇文章均以陕西省所承办的幼儿教师“国培计划”项目为例进行了个案研究，并在此基础上总结了项目实施过程中的经验、问题与不足，提出了相应的对策和建议。此外，陕西许多贫困地区（包括很多部级贫困县）都实现了学前教育的免费，这也自然使得这些地区政府的学前教育政策得到较多关注。上面列举的例子均是对某一具体政策的研究，而马雅玲《陕西学前教育发展前景综述》则对适用于全省的《陕西省贯彻〈国家中长期教育改革和发展规划纲要〉（2010-2020年）实施意见》和《陕西省人民政府关于大力发展学前教育的意见》两个文件的规定进行了较为详细的分析，并就如何落实这些文件中体现之新政策提出了意见和建议，研究较为宏观。

二、高校学前教育专业课程、教学研究

高校学前教育专业课程方面，李可娟的硕士论文《陕西高校学前教育本科课程现状、问题及对策研究》通过对陕西省开设学前教育本科专业的六所院校相关人员的调研，指出了陕西省高校学前教育本科课程计划的不足之处及其现行课程的实施效果，并提出了相应的建议；邰康锋《高职学前教育专业美术类课程设置研究》选取了陕西5所2013年具备高职学前教育招生资格的高职院校，对其在美术类课程设置方面的得失进行了研究，并提出了优化课程设置的思路和对策。高校学前教育专业教学方面，甄俊芳的硕士论文《陕西高校学前教育本科教学现状、问题及对策研究》通过对陕西高校学前教育本科教学现状的调查和分析，总结了陕西高校学前教育本科教学中的经验和问题，并提出了针对性建议；武莺歌《陕西学前教育专业钢琴教学方式初探》则针对陕西高校学前教育专业传统钢琴教学方式的弊端，提出了新的教学方式。另外，王瑜《对我院学前教育学科及专业发展问题的思考》提出了提高陕西教育学院学前教育学科和专业水平的建议；屈亚文《学前教育学科文献资源现状调查与对策建议―以陕西学前师范学院图书馆为例》在对陕西学前师范学院图书馆三类用户调查的基础上，分析了其学前教育学科文献资源建设的现状和问题，并进一步探讨了提升文献资源特色的对策。

三、幼儿园、幼师研究

幼师方面，杨帆《陕西省幼儿教师继续教育现状、问题与对策》探讨了陕西幼儿教师继续教育面临的现实困境，并提出了相应的改革对策；姚建国《陕西省学前教育师资培养与补充的调查与分析》论述了陕西学前教育师资培养与补充机制的不足并提出了改进制度的建议，其《陕西省学前教育教师问题分析》则分析了陕西省现有学前教师队伍的特点及教师队伍建设存在的问题。幼儿园方面，王莉硕士论文《托尼布什的管理模式与我国幼儿园管理实践适切性研究》在对陕西省幼儿园抽样调查和分析托尼・布什（Tony Bush）的教育管理理论与我国幼儿园管理实践间适切性关系的基础上，提出了借鉴和利用托氏理论的方法；侯普顺《以德促教，全力打造品牌幼儿园―武功县实验幼儿园德育工作的做法和体会》论述了武功县实验幼儿园在德育教育上的成功经验；向华《经济转型中陕西学前教育办园体制存在的问题与对策》探讨了在经济转型不断深化的背景下如何优化陕西学前教育办园体制的问题。此外，在幼儿园（学前教育）教学方面，陈品帆的硕士论文《陕西省中小学和学前教育基础数据库及综合管理服务平台研究》分析了陕西省学前教育学校所需求的基础数据库数据项信息及综合管理服务平台相关功能，并提出了推进陕西学前教育信息化建设的对策；邓亢的《学前教育小学化现象的现状调查与反思―以陕西汉中地区为例》研究了学前教育小学化问题。

从前述研究成果看，近十几年来有关陕西学前教育的研究呈现如下特点：首先，学者们的研究都立足于陕西学前教育现实中存在的问题，也都提出了相应的对策。其次，研究内容较为丰富。涵盖了课程、教学、教师、教育技术、教育经济与管理、教育行政、教育原理、儿科医学等领域。再次，研究方法多样，跨学科研究突出。使用到的研究方法有调查法、观察法、实验法、个案研究法、政策分析法、文献法、描述性研究法、跨学科研究等等。跨学科研究表现为学前教育学与社会学、医学、艺术、文献学等的交叉研究，如屈亚文的《学前教育学科文献资源现状调查与对策建议――以陕西学前师范学院图书馆为例》是文献学和学前教育学的交叉研究，而此种研究对于学前教育学科文献体系的构建是颇为有益的；再比如关于婴幼儿营养状况及健康教育的大部分研究成果是儿童医学与学前教育学的交叉研究等等。

另一方面，近十几年来有关陕西学前教育的研究也存在问题和不足。第一，研究内容仍有待拓展。如对陕西学前教育领域存在的一些社会影响较大的突出问题的研究，再比如对陕西一些贫困地区免费学前教育质量等的研究。第二，研究视角需更多地集中在幼儿本身。前文所举文章大部分是以政府、高校、幼师、幼儿园等为研究视角的，第三，研究方法和理论仍有待创新。上文所列大部分研究成果都是对陕西学前教育领域的具体现象和问题的研究，缺乏研究方法和理论的创新。第四，研究成果多而滥的状况有待改善。前文一些研究成果几乎“雷同”，如宁玉梅《陕西省农村学前教育发展面临的机遇与对策》和宋炜、李兆平《陕西农村学前教育的现状与对策研究》，再比如李少梅的博士论文《政府主导下的我国农村学前教育发展研究》和张益萍的硕士论文《公共政策视域下西部农村学前教育路径初探》。（作者单位：西安科技大学电气与控制工程学院）

参考文献：

[1]唐淑， 钟昭华（主编）.中国学前教育史[ M] .北京：人民教育出版社， 1993 .

[2]中国学前教育史编写组.中国学前教育史资料选[ M] .北京：人民教育出版社， 1989.

幼师类论文范文第9篇

关键词：教师口语 讲故事训练 大专化课堂

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）04-0071-01

讲故事能力是成为一名幼儿教师必备的基本功，因此提高幼师学生的讲故事能力至关重要。首先，从提高幼师学生专业化程度、从教技能角度来看，讲故事不仅是锻炼普通话水平的方法之一，而且还是日常幼儿园教学活动中一个至关重要的教学方法和教学内容，所以讲故事水平高低是评价幼儿教师语言素养和从教技能一个重要指标；其次，从提高幼师学生的综合素质来看，在教师口语这门课程中进行讲故事训练，不但能培养学生职业技能，提高心理素质和口语表达能力，还可以深化幼师学生的职业意识，激发他们对幼儿文学的兴趣；最后，通过这项训练，有利于增强学生口头表达能力，对即兴说话、演讲、交际语、辩论等能力训练都具有很大帮助。

1 大专化要求和“讲故事训练”课堂教学存在的问题

如今许多幼师学院都正在逐渐从中等职业教育向高等职业教育转型。中职培养的是技能型人才。高职则必须进一步拓深学生的知识结构。在教学中，不仅要对专业技能和技术进行指导，而且要对专业理论知识进行分析，对专业技能相关原理做出具体阐释。

教师口语之“讲故事训练”专题在大专化背景下存在哪些急需解决的问题呢？第一，课时变少。大专是三年学制，教师口语课从原本的三年课程压缩成了一年，“讲故事训练”这一原本贯穿于三年的重点项目现在只有六课时的教学练时间，以及2课时的考核时间。第二，学生缺乏讲演自信和能力。第三，教学研究方面，从目前知网、万方等论文系统中有关幼师“讲故事训练”的论文研究内容来看，多数研究停留在简单记录和经验整理上，对前沿理论的运用仍不够多。

2 打造大专化“讲故事训练”特色课堂

“讲故事训练”是幼师教师口语这门课程中一个最为关键的项目。根据西方现代先进的系统论，我们在教学中应将“讲故事训练”看做一个系统，这个系统由四个环节组成：讲故事的重要性解读，故事选材讲解、讲演故事分项训练和期末考核。其中，讲演故事分项训练又细分为四个部分：分析故事训练，语音形象塑造和语气语调训练，态势语训练以及课外拓展训练。

为了让学生学会如何全面深入地学会讲演一个故事，在分项训练中，教师只选取一个内容具有趣味性、角色鲜明、对话富有个性特征的典型故事――《两只笨狗熊》作为课堂范例。

2.1分析故事训练

故事中心和重点：《两只笨狗熊》讲的是一个两只笨狗熊因为贪心而导致丢了西瓜拣芝麻的故事。重点应放在狐狸帮狗熊分面包和狐狸挖苦狗熊这两个情节上。

分析角色：①狗熊贪心，都希望自己吃到更多的干面包。但同时狗熊又非常愚蠢，居然眼睁睁看着狐狸一口一口吃掉最大部分的干面包，却还觉得这是在帮助他们；②狐狸贪婪、伪善、狠毒，看见两只笨狗熊抢面包，便很快想出诡计骗得了大部分面包，吃完后还嘲讽狗熊太笨。

2.2语音形象塑造和语气语调训练

所谓语音形象塑造，即讲故事者运用符合角色年龄、身份、性格、生理特征的语音塑造角色形象。所谓语气语调，即用声音的高低、快慢、虚实、强弱变化来形成不同语气语调，表达不同的语义和思想感情。

狗熊体型笨重，头脑愚蠢，应该用粗、重、慢、低的语音形象来表现其二愣子的个性。狐狸体型瘦长，性格伪善、狡诈、阴毒，应该用尖声细气，带着曲折调的语音形象来表现其特征。

2.3态势语训练

态势语是通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递信息的一种形式。

叙述性态势语要求平实自然、大方得体。角色态势语则要结合具体角色，用夸张、生动的身姿、手势、表情来诠释。用缓慢的动作、傻愣愣的表情来表现笨狗熊，用灵活多变的身姿和手势，皮笑肉不笑的表情来表现狐狸。教师应该多做示范，另外还要充分运用多媒体，播放教学视频、动画片、幼儿园教学录像等，让教学更直观形象。

2.4课外拓展训练

课外拓展形式有很多种，针对“讲故事训练”这一系统，可以开展以下活动：①皮亚杰的建构主义理论，强调学习的主动性、情境性和社会性。根据这一理论，我们应该鼓励学生主动到幼儿园、公园等真实的社会环境下去讲故事给幼儿听，以便知道自己讲演故事的实际效果；②扩展阅读。推荐几本幼儿文学作品，要求学生必须至少熟读五十篇幼儿故事。

3 以学生为中心的系统化考核评价形式

教师对学生讲演故事能力的考核评价也应该形成一个体系。在课堂中，我们要充分发挥“以学生为中心”这一建构主义核心内容，教师主要发挥引导作用，让学生主动建构自己的知识体系。具体到“讲故事训练”的课堂中，就是在每个教学环节中，都应该体现学生的主动性，让学生来分析故事、揣摩角色、上台来进行分项训练，老师在一旁进行指导、示范、评价。在课外拓展中，教师挑出几名较为优秀的故事讲演者，让他们组织几个讲故事小组，在同学间形成互帮互助、互评互改的良好氛围。经过课堂和课外的各种训练以后，还应该在期末进行一次最终考核。

“讲故事训练”是一个复杂、长期性的训练，但我们的课堂时间是极为有限的。如何在有限的时间里让学生学到能受用一生的知识，是教师需要认真思考的问题！课堂上，我们采用具体案例进行教学，然后总结升华出讲故事的普遍技巧，保证学生既有具象化的经验，又有抽象的专业知识。

参考文献：

[1]王巧霞.略论影视艺术语音形象塑造的基本原则[J].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2005.3.

[2]袁增欣.幼师“讲故事”教学研究[J].河北师范大学， 2011.

幼师类论文范文第10篇

关键词：语文学科；教材开发；实用性

中图分类号： G61 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）31-137-2

1 关注语文学科的性质

语文教材是语文教学的要素之一，它是教师教语文、学生学语文必不可少的依据、手段和媒介，是学生习得语文基础知识、获得语文综合能力的主要凭借，这是语文学科的工具性的体现，这些特性必须从语文教材中体现出来。我校学生生源素质差，但我们的目标是培养专业的幼师人才，这也决定了语文校本教材必须注重基础性，要使学生通过语文学习能掌握未来工作中需要的基本的语文能力。因此，幼师语文校本教材在基础知识方面应符合《幼儿师范学校语文教学大纲》的要求，否则，编出来的教材无疑对学生具有不适宜性。

但注重了基础训练的校本教材还不能说就是一本好教材。语文既需要传授知识，还需要传承文化。语文教材要以全面实现语文教学目标为最终目的进行编写，所以，好的语文校本教材应该将基础训练和人文培养完美地结合起来，也就是要实现工具性和人文性的统一。大量的毕业生反馈告诉我们，现今的学生缺乏人文精神，人文关怀缺失。殊不闻，一起起幼儿老师虐童事件？女幼师对幼儿狂扇耳光、将幼儿揪耳朵拎起、针扎幼儿、将幼儿遗忘至校车内致死，这一例例事件无不让我们闻之惊心！这充分暴露了当今幼师毕业生缺乏较高的人文素养的弊端，因此，我们的语文校本教材还必须兼具人文性的特点。这就要求幼师语文教材的内容还应有向学生进行思想教育、培养他们高尚的情操、健康的审美观，提高她们思想道德素养的任务。通过语文学习，学生不仅能认识到中华民族文化的博大精深和世界各地文化的丰富多彩，吸收民族文化的智慧结晶和人类文化的营养精华，不断提高自己的文化品位和审美情趣，学生还将在爱国主义情感、社会主义道德品质、职业道德等方面获得陶冶和培养，逐步形成乐观积极的人生态度和正确的世界观和价值观。

教育专家顾明远也曾说道：“工具论也好，文化论也好，都不能忘记语文既是交往工具，又是文化的载体，同时还是民族文化传统的结晶。只有把工具论和文化论结合起来，在教会学生使用汉字的同时，受到中华民族优秀文化的熏陶，才能达到语文教学的目标，完成语文教学的任务”。因此，幼师语文校本教材在开发时不光要注重基本知识的传授，还应该适应时代的要求，加强对学生的职业道德修养、人文精神的培养，使学生得到全面的发展和提高，让学生能得到幼儿园及社会的好评，让幼儿身上触目惊心的悲剧不再上演。

2 关注时代性与实用性

顾黄初先生认为：“语文教材是借助四个相互联系的系统组织起全部的教学内容的，这四个系统分别为选文系统、知识系统、练习系统和导学系统。这四个系统的合理编组，便形成一套教科书的基本结构”。 而这其中，选文系统又是重中之重，因此，校本教材在选文上要认真甄选，仔细审核，既要保证有一定数量的经典作品，也要有能反映教材的时代性与实用性的现当代优秀作品。

首先，拿经典名文来说。古往今来，经典名文，数不胜数，而经典也素有定论，多为名家名篇，诚然，我们要注重选文的典范性，但并不是所有的经典全部适合当今的学生。比如《改造我们的学习》、《反对党八股》等，这些文章背景复杂，远离当代现实，对于文史知识欠缺的学生来说理解起来难度颇大，已然不适合我校这样起点较低的学生了。因此，我们的校本教材要具有现代意识，要能反映时代的进步和时代的精神，要关注当代文化生活，反映当前的先进文化。

其次，我们选文一定要结合幼师的专业特点，突出实用性，让学生能学有所用。学前教育也是师范教育，作为未来的幼儿教师，必须具备较强的语文能力，如倾听理解的能力、语言表达能力、诵读演讲的能力、沟通交流的能力、应用文写作的能力等，而这些能力的习得都离不开语文学科的学习，语文校本教材的编制要充分考虑到学生这些能力的需要，要利用选文教学既让学生掌握母语的基本知识，同时又让学生逐步掌握拥有这些能力，为未来工作奠定坚实的基础。因此，只有这样，结合我校学前教育的专业特点编制出的教材才是最适合的教材。

3 关注社会需求与学生需求

职业教育是应用型教育，开发幼师语文校本教材必须重视其就业导向性，兼顾社会和学生的双重需求，充分发挥语文为幼师专业发展服务的功能，重视学生未来职业的需求和能力，同时也要兼顾学生的学习状态，考虑学生个体语文学习时的认知、心理等多方面需求。

幼师语文校本教材要关注社会需求。近年来，随着国家对学前教育的重视程度的加深，社会对幼师人才的要求也愈来愈高。幼儿教师的教育对象是三至六岁的儿童，他们由于年龄幼小，无论是身体还是心理都需要教师用心呵护，这就对幼师的人文素养提出了更高的要求。幼师在工作中要更多地运用其爱心、细心、责任心去照顾、帮助、指导每一个幼儿，使每一个幼儿都能在安全的环境下愉快地学习、游戏，体验成长的乐趣。社会对幼师人才的高标准要求使得我们在编制语文校本教材时要从内容上体现出社会的这一需求，要通过选文及语文活动的设计渗透德育教育，培养学生丰厚的人文精神，塑造学生良好的个性，提升学生的职业素养。因此，我们的教材可以设计教师应该具备的道德素质、怎样才能成为一名好老师等相关内容，使学生从心理上做好储备，为成为合格幼师打下坚实基础。

4 关注知识性与专业能力培养

语文校本教材的内容，不仅要体现知识性、人文性与趣味性，还要体现专业培养能力。

首先，语文学科的工具性决定了语文教材应该重视知识性，而知识性对于校本教材来说则要以实用性为导向。不管我们的培养目标如何，我们都必须要承认教材的基本知识的承载功能。编进语文教材的语文知识要具备基础性和系统性的特点，它如同人体的骨骼足以支撑起全套教材。因为任何能力的培养都是建立在对基础知识的理解之上的，学生只有在对基本知识的扎实掌握的基础上，各种能力才能逐步提高，才能将知识与能力融会贯通，学以致用，达到社会的要求，成为可以胜任未来工作的一员。因此，作为编制者，在处理知识点时有必要将基础知识连贯化、系统化，目的就是希望学生能够在消化吸收基础知识的基础上，最终形成语文综合能力。

其次，要突出人文性和趣味性。广阔的生活大舞台就是语文校本教材的最好素材。因而，教材编制者在教材内容的选择上要力求贴近学生生活，贴近学生情感，贴近学生心灵，注入生活内容，创设生活情境，倡导生活化学习，选择学生最喜欢的、最有乐趣的文本和材料，设计学生能主动参与的新鲜、活泼、具有创新思想又紧密地联系未来职业的学习活动，唤起学生自主学习、自我探究的内在动力，才能真正体现学生的主体性地位。

再次，要重点突出专业能力培养。多年来，我校使用的语文教材虽然也体现出了对幼师专业能力的培养，但已远远不适应当今社会对幼师人才的需求。因此，教材应以就业为导向，结合当前市场需求，强化以专业知识为内容的表达能力、诵读能力等的训练。笔者发现，相当一部分幼师毕业生在制订教学计划、撰写教案、进行文字表达时觉得有困难，不会和幼儿家长进行沟通交流，方法欠缺。在组织幼儿活动时抓不住重点，不会设计关键的提问，工作总结、教育论文更是难上加难。

5 关注地方民族特色

我区是回族聚居区，回族人口占全区总人口的34.77%。我校作为宁夏首府银川的一所重要的幼师人才的培养基地，多年来一直设有专门的民族班，招收的都是回族学生，这些学生毕业后很多都成为当地民族幼儿园的主力，但在教学实践中，她们也苦恼地发现，民族幼儿园似乎就只能在饮食及风俗习惯上凸显民族特色，别的方面只能是有心无力，她们都倾向于在我们的语文教学中能增加一些关于回族特色的知识和文化，以便今后能运用到工作实践中。因此，在幼师语文校本教材中体现我区回族民族特色是一个现实需求。

幼师语文校本教材的开发是一个繁杂的过程，只有遵循一定的原则，做到有的放矢，使教材能够适应学校情况，适合学生发展，那么开发出来的教材才会是好教材，才能真正发挥效用。

参 考 文 献

[1] 刘永康.语文课程与教学新论[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2] 蔡伟.校本教材的开发与应用[M].南京：江苏教育出版社，2012.