幼师专业实践范文

时间:2023-03-03 21:16:51

幼师专业实践

幼师专业实践范文第1篇

培养热爱本专业,1培养独立从事幼儿园教育和保育工作的能力。忠诚教育事业,献身于幼教事业的专业思想;

熟悉适应幼儿园工作2解幼儿园一日生活常规。;

实习幼儿园教师及保育员工作,3解幼儿园教育和保育工作的一般特点。培养初步的幼教实际工作能力;

4通过实习能把所学的基本理论、专业知识和技能、技巧、综合运用于教育和教学实践中。

二、实习内容

班级环境;解师幼、幼幼、教师与家长之间的互动情况;熟悉幼儿一日活动安排;观察教师组织教育活动,第一周为见习期:观察幼儿园环境。学习经验;

组织幼儿游戏与运动。整个过程不断与带班老师交流以学习经验,第二三四周实施教育活动。完善效果;活动中观察揣摩幼儿心理、行为特征,针对个性差异与之互动;组织的活动涉及音乐、语言、社会、自然、健康五大领域;

填写专业实习周志每周进行实结。;

初步组织幼儿的日常活动另外还协助保育员老师日常工作。;

参与为迎接六一的有关道具制作。参与班级环境创设。

三、实结

对幼儿园工作的方方面面有所认识。时间不长,省直保育院实习一个月。但对我实践能力的提高,理论知识的充实,以及个人对幼教事业的认识都有很大促进作用。

更直接地接触幼儿园日常工作,通过实习。更直接地与幼儿接触,这对于我幼教学习者来说,无论是实践还是理论方面的学习都有很大的充实作用,更促使我思考理论与实践相结合的问题。通过亲自带班实施教育活动,组织游戏与运动,让我体会到作为一名幼教工作者该有多大的教育机智。这也是指导我今后学习的方向标。

感觉各方面的能力有很大提高,通过实习。这也有赖于指导老师与幼儿园带班老师的批评指导,提出很多受用的宝贵意见。例如,组织活动方面,与幼儿交流方面,独立实施教育活动方面,处理幼儿“小矛盾”方面,等等。这些都是很具体、很细致的进步。虽然实习让我体会了工作的艰辛,但也有乐趣,还能锻炼自己的能力,提高自己,所以心理很踏实。

欣喜自己取得了成绩。虽然每天都会碰到不同的情况,实习期间。要处理一些新的小问题,但每一天,都在提高,就像老师说的那样:每组织一次活动都是成绩,因为你又多了几十分钟的经验。确,时间越往后,处理有关问题就越娴熟,不像开始时那样盲目。

与幼儿园的零距离接触,一个月的实习。让我体会到这份事业的崇高,也使自己一些停留在表面的认识变的具体、深刻。每个孩子都是一朵含苞待放的花蕾,要做好一名优秀的园丁”得付出多大的努力啊,还要继续努力。实习期间,主要任务是班主任工作和教学工作。

让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣。回顾和学生们一起走过的日子,经历了一个月的实习生活。不禁想起自己的中学时代,也深感如今的学生比我过去多了一份顽皮,一份灵活,一份大胆。学生的能力一代比一代强,要求也越来越高。因此,要想在学生中树立起好老师的形象,还需要走一段不寻常的摸索之路。

也是学校管理的中间力量和骨干分子,班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者。对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢?实习期间担任班主任工作,有这样一个认识,班主任对学生的思想教育工作,实质上是一个与学生实行心理沟通的过程,只有真正了解了学生的内心世界,做到有的放矢,方法得当,才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

一、组织开展活动的魅力。

活动可以产生凝聚力,良好班集体的建设必须依靠活动来实现。密切师生关系,使每个学生发挥主体的积极性,这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的;班,凡是学校组织的活动,班主任和我都给予高度的重视,如校运会的报名与训练班主任与我都亲身参与当中,开动员大会,一起与学生训练。告诉他不用把名次的好坏,放在第一位,只要我尽力了就行了心理学等理论告诉我竞赛活动中,一个人的目标期望水平不能过高,也不能过低,只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态,对于我每个同学来讲,活动的目的不是拿名次,而是看我如何对待竞争,否有参与意识,否全身心投入了否能做到问心无愧。活动中进行教育,同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住“活动”这个最佳的教育时机,精心设计教育内容,就能收到意想不到教育效果。

二、奖惩适当。

时刻应该用“爱”去开启学生的心灵,知道一个优秀的班主任。很多时候我一个笑容,一个课余诚恳的交谈,有时是一个眼神,一句鼓励的话,都会对学生产生长久的影响,爱的奉献会得到爱的回报,但我细想一下,这样的学生有多少,真正能感悟到老师的爱的学生,绝对孺子可教也。常有的对他宽容增加了放纵,淡薄了纪律的约束,这在实习中我也是有所体会的今天我面对的不是几个学生,而是六十二人的班级没有严明的纪律,如何有良好的班风?教育工作中,惩罚也是教育的一种手段。当然,惩罚特别要慎重,认为当我惩罚学生时,应该注意以下几个方面:①首先一定要注意尊重学生的独立人格,保护好学生的自信心、自尊心,好的就是好的错的就是错的不要一错百错,全盘否定;②惩罚的目的警示学生什么不可以做,做了会有什么后果,不是为惩罚而惩罚学生,而是为教育学生而惩罚学生,换句话说,惩罚是手段,教育才是目的;③谁都会犯错误,但不是谁都会改正错误,受惩罚不要紧,要紧的改正错误,关键不是惩罚,关键是接受教训,改正错误。

三、主题班会

第一周的周五我主持了新学期的第一次班会,经过一个星期的准备。这也是主持的第一次班会。这次班会的主题是安全教育与新学期新打算”班会上,同学们积极发言,让我深深的体会现在中学生已经有了很丰富的安全常识。例如,上体育课的注意事项,交通安全,地震、台风来袭需要注意哪些等等,都回答的头头是道。班会的另一个要点是新学期新打算”让一些学生上讲台说出他上学期的不足之处和这学期的计划。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正,更让学生在学期初就定下新学期的大体计划,更有目的地进行学习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言,但是坚信每一个学生都有了自己的新的计划、新的打算。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。教学更是实习的重点,以下是实习的一点心得。经过了前两周的听课、试讲后,第三周我正式走上讲台,第一次感觉自己所学的知识派上用场。作为一名教师,还有一个天职就是教书,无私地把知识传播给学生。这也是实习的重要内容—授课。初次体会到当老师的辛苦。上一节课,要经过“备课(写教案)上课—批改作业—接受学生反馈的信息—评讲、巩固练习”这样一个流水线。看起来简单,可其中每个环节又有很多小细节,最主要的上课”这个环节,也就是一直在探讨的课堂教学”

认识班上的每个学生以及他学习情况(通过班主任或班委或直接交流)然后,第一是预备阶段。先熟悉实习班级的情况。认真听指导老师上课。现在听课的感觉和以前完全不一样:以前听课是为了学习知识;现在听课是学习教学方法。目的不一样,上课的注意点就不一样,现在注意的指导老师的上课方式,上课的思想。接着,根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到自己在已有的基础上备课,试讲。做足了上讲台的准备。

需要不断地进行反馈与矫正。班级教学中,课堂教学作为一种系统。不同的学生有着不同的学习风格和矫正需要。尤其是初中数学教学中,班级内学生数学水平差距甚大,设计适当的矫正活动需要大量的计划时间。如果教师是矫正活动的唯一帮助来源的话,那么管理上的困难将会拖延教师对学生的帮助,从而降低它效能。如果运用合作学习,学生们则可以从同伴中迅速得到高质量的矫正活动的帮助,缩短了矫正时间,也就有更多的时间用于完成学习任务。小组中的合作学习还能为增强学生的学习动机提供诱因,并且能降低焦虑。经验显示,同伴辅导的过程中,向其他同学提供帮助的小组成员得益最大。这即是说,学习困难学生的进步并不以牺牲优秀学生的发展为代价,相反,所有的学生都能在学习小组的同伴辅导中获益非浅。

国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏,近年来。各种对提高数学教学质量具有指导意义的成果不断涌现.然而,这些成果大多着眼于如何使学生对数学知识与技能学得更多、更快、更好,如何促进与之相应的个体心理品质的形成与发展,却往往忽视了学生的个体社会化发展问题.也就是说,强调了课堂教学中以知识的传递和学习为基轴的教育过程,强调了以个体心理品质的训练与养成为主线的发展过程,却忽视了以人际互动为中心的社会过程。几乎所有的教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中,因此重视学生个体与学生群体的相互作用,加强和指导学生之间的合作学习就是一个很有意义的问题.所谓合作学习是一种教学组织形式,要求学生们一些由26人组成的异质性小组中一起从事学习活动,共同完成学习任务。

课堂上进行了几次小组讨论学生就能进行真正意义上的合作学习,需要说明的并不是说建立起了学习小组。教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作,对学生的合作学习进行必要的指导,对小组之间的活动情况组织有效的交流,以此来提高小组活动的效率。当我不断地有意识地培养学生之间的合作意识,使合作学习成为学生的自觉行为时,所起的作用就会充分地显现出来。还应指出,强调合作学习并不意味着削弱学生的自主学习,事实上,合作学习的一个基本点就是强调个体责任。其出发点乃是强调在各种形式教学活动的互配实施中使学生得到全面发展。

个人认为是可行的能够培养学生的合作精神,以上介绍的合作学习的教学方法。又能调动他积极性,提高学习效率。

计算机在数学教学中的应用越来越广泛。利用计算机来演示几何教学中的图形,随着计算机的发展和教学软件数量的增加。能够使学生更直观地掌握几何中的性质、定理、判定等命题。从而可以做到更高密度的知识传授,大大提高课堂利用率。因此,为了适应现代教学需要,必须掌握有关的计算机知识,制作教学课件,并把它应用在课堂上。

还只是采取传统的讲授法,实习中。一共上了八节代数课,还有AB班的练习课,觉得还是A班的效果好。课堂上若学生对我提问有所反应的话,就是对我最大的回报。因此,课堂上必须注意学生的反应。

都希望自己的学生个个学习成绩优秀,每个教师。但这总是老师的一厢情愿。认为,要随时掌握学生的学习情况,分析原因,从而改进自己的教学方法和确立教学内容。

后进生听占的比例较大,初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势。特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?

一、造成分化的原因

没有形成较好的数学认知结构,一)掌握知识、技能不系统。不能为连续学习提供必要的认知基础。

学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。二)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理素。对于初中学生来说。

没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,三)思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期。而且学生个体差异也比较大,有的抽象逻辑思维能力发展快一些,有的则慢一些,因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外,更重要的教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动,指导学生掌握有效的学习方法,促进学生抽象逻辑思维的发展,提高学习能力和学习适应性

二、减少学习分化的教学对策

一)培养学生学习数学的兴趣

二)建立和谐的师生关系

三)数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。

四)教会学生学习

幼师专业实践范文第2篇

一、明确目标定位,优化教学设计

目前中职院校的外语师资力量一直比较薄弱,对新课程改革倡导的新教学理念尚未进行系统的研究更毋庸实践,不顾学生实际、完全授受式的传统教学模式依旧大行其道,课堂效率低下。依笔者看,中职院校的外语教师在教学前必须对幼师生进行学情分析,从客观实际出发,制定具体灵活的教学模式,实施有效教学。中职院校的生源主要来自初中毕业生,其就学目的多为掌握一门具体的就业技能,实现顺利就业。因此,这类中职生具有不同于普通高中生的特点,即学习基础薄弱、学习目标单纯且直接。具体到幼师专业,学生则普遍存在外语学习兴趣不浓厚、畏难情绪严重、口语表达能力欠缺等问题。[2]薄弱的外语基础必然会给日常的外语教学带来较多困难,不过教师也要意识到幼师生虽然不具备高中生的外语水平,却足以胜任未来幼儿园教育工作的需要。中职教师对幼师生的培养不能仅限于短期的就业目标,还要着眼于未来职业生涯的可持续发展,若使他们在今后的职业生涯中保持竞争力,必须给予严格的外语训练,提升他们的口语交际与外语教学能力。一位教育家说过:“兴趣是创造一个欢快和光明的教学环境的重要途径之一,学生在学习中产生迫切的求知欲,使他们的创造力得到发挥,要想方设法点燃孩子心中探求新知识的火花,激发他们的创造兴趣。”[3]正如“兴趣是最好的老师”一样,没有浓厚兴趣驱动的学习是不会有成效的。这就要求外语教师从提高幼师生学习外语的兴趣出发,运用创造性思维,实现外语教学设计的优化创新,指导开展别具特色的课堂教学活动。

信息网络技术的广泛应用与传播,信息化教学也得以日益普及,信息背景条件下的教学设计成为广受教育者关注的新型教学设计范式。所谓信息化教学设计,是指充分利用现代信息技术和资源,科学安排教学系统的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程全优化的系统方法。[4]这种教学设计根植于建构主义理论的肥沃土壤,强调学生认知过程的主体性和能动性,有利于学生主动发现、探究和解决问题能力的提高。正如《教育——财富蕴藏其中》一书所言:“借助于信息技术,在介绍新的知识,讲授有关领域或评价学习结果方面是很有前途的。传播技术在正确使用的情况下,可以使学习更有效率并给学生提供一条诱人的通道,去接触一些当地环境难以获得的知识和技能。”[5]许多中职院校正在建设或者已经建成了信息资源库,为教师利用信息资源库和网络技术,完善和提高教学设计能力,最终实现有效教学提供了良好的资源条件。多媒体技术集声、光、电等功能于一身,通过信息化课程教学设计与多媒体技术的有效整合,采用直观演示、人机交互、实时操作等形式可以图文并茂、声情兼具地再现知识情景,从而提高教学效率。以我校外语教学设计为例,以往教师开展教学设计因纸张问题,许多创新性的理念因无法留驻笔端而被浪费掉。现在,学校教师可以通过计算机软件反复对外语学习目标、学习情境以及学习活动等环节进行优化设计,辅以下载的相关文字图片、外语视频,按照教学设计进行合理的编排,完成教学课件的制作。教师在课堂上通过多媒体课件的展示引导学生开展自主性学习,让学生学会正确处理信息、创造性地思考和有效地解决问题,促进课堂教学方式的多样化、趣味化。实践证明,这样的教学设计在提高幼师生外语学习的积极性和主动性的同时,也减轻了教师的教学负担。

二、革新教育观念,培养教学能力

以往中职外语教学,教师惯以自我为中心把持课堂,继续中学单边授课式的教学模式,不顾学生接受与否,实行“满堂灌”;学生受制于薄弱的外语水平,只能被动地听讲,课堂气氛沉闷,缺乏创造性思维的培养。这样的教学只会加重学生对外语学习的厌恶和排斥心理,致使学生的外语水平不断降低,久之就会形成恶性循环。鉴于此,就要求教师们首先必须革新原有的教育理念,树立“以人为本”和“一切为了学生、为了学生一切、为一切学生”的教学服务理念。后现代教学理念认为,教学过程是学生主动学习和建构的活动过程,教师和学生是对话的交互主体。[6]后现代教学理念要求教师重新审视自身的角色定位,发展与学生的平等对话,要认识到教师不再是课堂的唯一“主人”,学生也是课堂的“主人”,教师只是“平等中的首席”,师生共同为求知过程负责。教师不仅要还课堂于学生,使学生真正成为学习的主体,让他们在教学中感受生命的价值,还要倡导师生积极互动,共同创造和谐的课堂环境。[7]唯有如此,学生才能身心轻松、精神愉悦地上好每一节外语课,真正喜欢外语。

幼师生教学能力的提高与否,来源于他们对幼儿教育事业是否真正充满热爱,教学能力的提高所带来的成功体验又会使幼师生亲身感受到幼教工作的无限乐趣。如何让学生体验教学成功的乐趣呢?一方面,课内教师可以请幼师生“上讲台”充当每节课的小教师。教学过程是对学生进行培养和塑造的过程。[8]通过模拟教学来展示和锻炼自己,教师课后予以评价并提供改进意见,同学间相互观摩以取长补短,经过反复练习,使学生认识自己教学的不足,进而提高设计、指导幼儿园教学活动的能力;另一方面,课外教师可以带领幼师生深入幼儿园开展实地教学活动,让幼师生们在校外充当“小教师”。生动活泼的教学形式、新颖别致的教学设计、清楚流利的外语发音,必然会引来儿童钦佩的目光和阵阵的掌声,这将极大地提高幼师生学习外语的兴趣和热情,感受到从事幼儿教育工作的伟大和幼师职业的神圣。通过课内实践与课外活动的紧密结合,使幼师生得以充分的锻炼,缩短“知”与“行”的距离,为顺利就业打下良好基础。

三、突出师范特色,提升就业实力

国家能否在国际竞争中立于不败之地,取决于人才的培养。随着我国经济社会的发展,对数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才的需求也日益迫切。因此,国家一直强调实现职业教育特别是中等职业教育的新发展,对我国国民整体素质的提高和人力资源的充分开发、加快社会主义现代化建设具有重要的现实意义。众所周知,中国的近代职业教育发轫于1867年创办的福州马尾船政学堂,其发端比普通教育还要早。职业教育虽然在法律上被确认为“国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径”,[9]但在社会上仍然不被认可,而是将其定位为普通教育的补充;在招生和经费的投入上也一直处于次要位置。相对于高职来讲,中职教育所面临的困境更加严峻。一方面,生源长期不足且学生的文化层次较低;另一方面,中职培养出的人才层次、规格也较低,就业形势不容乐观。这就要求每个中职学生必须“一专多能”,才能立足于职场。

幼师毕业生作为中职院校的最终“作品”,如何获得社会的高度认可就成为中职院校教育者面前的一道难题。中职院校只有充分利用自身实践性强的优势,发挥中职教育的办学特色,才能培养出符合社会需求的高素质人才。就业问题是学校和社会共同面对和解决的难题,这就需要学校与社会的强强联手,由国家制定优惠的扶持政策和提供必要的设施条件;职业院校本身也要加强师资和实习基地的建设,联合将学生打造成为独具特色的实践型和应用型人才。[10]幼师教育具有显著的师范特色,就业方向比较明确,主要面向各类幼儿教育机构。《纲要》要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”[1]幼儿教师不仅要承担知识传授的任务,而且还要在与儿童的相互活动中扮演参与者、支持者的角色,成为能够有效促进幼儿发展的专业型幼儿教育工作者。因此,必须加强和完善幼师生在学期间的见、实习制度,见、实习是幼师教育的必修课,也是培养高素质教师的重要环节,实践可以使他们具备扎实的教学经验。[11]实践教学既是认识的源泉,又是思维的基础。长期以来,中职院校重理论、轻实践的教育模式没有根本的变化,导致教育见、实习目标简单化和实习过程形式化,幼师生们得不到必要的教育实践,外语教学能力的提高也就无从谈起。尤其近年来,幼儿园双语教学的兴起对幼师生的素质和能力提出了新的要求,中职幼师生们不仅要具备基本的专业技能,而且还要有良好的外语教学能力。中职院校完全能够以此为契机加大见、实习力度,将幼师生的外语教学置于幼儿园中进行,使幼师生在真实的外语教学环境中熟悉幼儿园工作的流程、教育教学活动的各个环节以及幼儿的心理状态,不断地发展和完善自己。[12]在与儿童的相互交往和共同活动中体验幼儿教学工作的魅力,既能愉悦身心,又能锻炼日常的外语教学能力,为未来的就业做好准备。通过一定时间的教学实习,教师可以鼓励学生发挥创造性思维,探索出属于自己的独具特色的幼儿教学模式,真正做到寓教于乐、寓教于学!

教育是国家发展的基石,就业是个人生存和发展的根本。以服务为宗旨、以就业为导向的中职教育,教育模式必须从培养“一专一能”学生向培养“一专多能”的方向转变。外语作为现代公民的必备技能,在中职幼师外语教学中必须深化教学改革、创新教学模式,立足于实践,将幼师生培养成为具有现代幼教知识和教学能力的复合型人才。

注释:

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].南京:江苏教育出版社,2002:1、5.

[2]俞建文.职业教育—主体性教学体系论[M].杭州:浙江大学出版社,2010:63.

[3]管向群.中国教师最需要的新理念[M].南京:南京大学出版社,2010:173.

[4]陈晓慧.教学设计(第2版)[M].北京:电子工业出版社,2009:231.

[5]国际21世纪教育委员会.教育—财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996:142.

[6]万碧波.高职教育教学—理念与模式创新[M].北京:教育科学出版社,2002:56.

[7]谢阳.浅谈中职幼师外语教学中学生主体作用的发挥[J].职业教育,2011(1):67—68.

[8]张涛,刘光亮.职业教育模式新探[J].重庆科技学院学报,2011(2):191—192.

[9]法律出版社.中华人民共和国职业教育法[M].北京:法律出版社,2002:1.

[10]沈建洲,杨静.幼师教育实践探索[J].师范教学,1997(Z1):37—38.

[11]叶翔.论教师专业背景下的幼师教育实习[J].师资培养,2005(5):50—51.

幼师专业实践范文第3篇

一、影响当前幼师科学课教学的主要问题

(一)学生问题

由于中职招生规模连年扩大,入学往往采取注册入学,学生来源广泛,有的甚至是没有完成初中学业的学生。学生起点低,学习兴趣不浓,文化基础普遍不扎实,甚至有的学生不会做简单的四则运算,初中没学过物理课等等。文化基础差是幼师专业学生的一大不足。其次,从生源构成看,幼师专业学生绝大多数为女生。我们学校有将近两千名幼师专业学生,女生比例就高达93%以上。女生逻辑思维相对欠缺,对科学课普遍缺乏学习兴趣。由于基础较差,有部分学生怕上科学课,怕做作业,在心理上排斥科学课。

(二)家庭和社会原因

近些年来,社会上的各种兴趣班很多,多数家长重视孩子艺术技能的培养,如钢琴、画画、舞蹈等,他们带着孩子穿梭于各个艺术班之间,忙于考级,因此各种幼儿艺术培训班如雨后春笋,却难以寻觅科学兴趣班的身影。同时幼儿园招聘教师也是看重学生的艺术表现能力,而对学生的科学素质不太关注。这种大环境甚至影响了幼师课程的设置,造成了幼师专业在培养学生过程中已过分强调艺术技能,而忽视了科学文化知识的学习,结果造成毕业生在以后教学中的种种问题,既不利于工作的开展,也不利于幼儿科学兴趣的启蒙。

(三)教材原因

职业教育培养的多是应用型人才,因此科学课教学要适合职业教育的要求,以应用为目的,以必需、够用为标准。然而现在的幼师科学课程主要是借鉴普通高中的教材系统,教学难度较大,理论性较强。如果照搬高中的教学模式,就和幼师的专业特点不符,与幼师实际工作需要脱节,造成学与用脱节,学生会逐渐丧失对科学课的学习动力和兴趣。教育改革的核心是课程教材的改革。为了完成幼师学校培养合格幼儿教师的任务,应根据目前科学课教学的具体情况,认真研究幼师科学课程设置及其教学内容,合理取舍,让学生学以致用,使学生掌握适合幼师专业需要的科学知识。

教育现实中的诸多问题有些是难以改变的。学生因素是长期积累形成的问题,不是教师短时间内可以改变的,家庭社会因素更是教师鞭长莫及的。教师只能在自己职责范围内改进教材、教法和评价方法以促进学生科学课的学习。

二、具体改进方法

(一)以实验教学为突破口,激发学生的兴趣和求知欲

科学课是一门以实验为基础的自然科学。教师要充分认识到实验教学的重要作用。幼师专业学生虽然文化基础比较差,但是他们却对外界充满好奇心,也善于模仿。教师可设计各种实验,把抽象的科学知识和规律用实验展示出来,既能激发学生热爱科学的热情、学习科学课的兴趣,也能培养学生的实验技能,让学生在轻松愉悦的气氛中养成善于观察、乐于思维、勤于动手的习惯。这样不仅培养了学生求真创新的科学精神、求实严谨的科学态度,还让学生掌握了各种科学方法。

(二)开发有专业特色的校本课程

与一般教师工作不同的是,幼儿教师不是某一学科的教师,他们担负着幼儿全面的教育工作。幼儿容易接受新鲜事物,有较强的求知欲,对于一些似懂非懂的问题,常喜欢问“为什么”,例如种子为什么会发芽?飞机为什会飞?太阳为什么不掉下来等。因此幼师专业学生应具备广泛的科学知识,需要对各类科学文化知识都要有一定储备,知识面不一定很深,但一定要广。幼师专业学生课程多,学习时间紧张、任务繁重。为了减轻学生的负担,开发适合本地、本校及本专业学生的实际情况,由学校自己确定课程,可以让这个难题迎刃而解。将物理、化学、生物和地理知识进行整合,根据《三年制中等师范学校教学大纲》选取那些幼儿园经常使用的知识和规律,编成具有本校特色的《自然科学》课程,这样就压缩了课程量和学习时间,减轻了学生负担,既利于学生的学习和教师的教学,还能促进学生职业技能的提高。

(三)评价方式多元化

教学评价也是影响学生学习积极性的重要因素。如果教师只用一张试卷考评学生,大部分学生的成绩都不会理想,学习的积极性也会倍受打压。这种单一的评价方式无法发挥幼师专业学生的长处,只能让学生的弱点被放大,如此循环,学生对科学课会渐渐丧失学习兴趣,离幼教培养目标也会越来越远。在教学评价中将课堂表演、撰写科学小论文、制作玩教具、课题研究报告等融入其中,让每位学生都能找到发挥自己特长的方向,让他们在科学课当中得到成就感和满足感。这样不仅激发了学生的学习热情和兴趣,而且容易让学生巩固科学理论知识的学习。总之,改变单一的评价方式,调动学生的智力潜力和非智力因素,让学生以轻松愉快的心态接受科学课的学习,不仅提高了教学效果,更重要的是为学生以后的职业发展打下坚实的基础。

幼师专业实践范文第4篇

关键词:地理教育;幼师专业;世界观;价值观

21世纪以来,我国进一步加快了教育体质改革,特别是对于基础教育课程的改革。在此背景下,我国幼师教育领域也将地理、历史基本常识的教育纳入其中,以期为提高幼师专业素养及其对基本地理、历史常识的认知奠定良好基础。基于此,本文以地理教育作为主要研究对象,进而对地理教育在幼师专业中的价值与意义做出了系统探究,旨在为促进幼师专业的健康、全面发展提供有价值的参考意见。

一、地理教育概述,特点与我国地理教育的突破

地理教育,即关于地理学知识和能力的专业培训。现代地理教育具有以下几方面特点:(1)地图的运用。因地图具有较强的地理方位性、几何精准性和形象概括性,故其成为了重要的地理学语言;(2)注重实地考察。通过带领学生进行野外考察和郊游,使学生在实践活动中学习地理的相关知识;(3)技术性。通过引入航空、遥感等技术,提高教学直观性;(4)综合性。地理教育不仅仅是单纯的地域、空间知识方面的教育,而且还包括了诸多自然科学和社会科学方面的内容,故地理教育还具有较强的综合性。近年来,随着与地理教育相关各类先进技术的产生和发展,如地理信息系统、遥感技术等,我国地理教育也取得了较大的发展,一方面,地理教育突破了传统地区、地域的地形、地貌、气候等相关方面的研究,从而将研究范围延伸到全球地理环境的研究方面,例如,全球变暖、温室效应、生态系统等相关方面的研究,除此之外,相关教育内容还涉及到了沙漠化与森林草原退化以及自然灾害的影响等;另一方面,在教育形式上,传统的地理教育大都以教材讲解与教师指导的结合为主,现阶段,地理教育融合了多媒体技术以及GIS和遥感技术等多种技术项目,而教育形式更加注重理论和实践的结合,从而提高受教者对相关内容的理解与实际应用能力。在对地理教育的概念、特点和突破予以了解的基础下,对其在幼师专业中应用的价值意义和作用进行如下说明。

二、地理教育在幼师专业中的价值意义

1、地理教育有利于提高幼师专业的实践性

在幼师专业中,教师需要从学习生活和社会生活两个层面选择能够提高自身专业水平的课题,从而在课题实践的过程中进一步发现问题、提出问题混合解决问题。对地理教育进行分析可知,在这一过程中,幼师专业的载体从传统的教材转变为基于一定幼师专业水平的师生互动过程,而课题实践过程中,所提出的各类引发幼师自身思考的问题又导致地理教育本身在课题选择、价值判断和课题切入点方面存在着较大差异,这就促使幼师需要根据自身专业建设的实际情况和发展方向,以“因地制宜”和“因人而异”为原则,开展相应的地理教育,从而促使其专业的实践性得以不断提升。从这一角度分析,虽然地理教育对幼师提出了较大的挑战,但同时,也为幼师对地理常识的普及提供了更多的选择与创新的机会,进而促进了幼师思维的发展,对于幼师专业的发展具有重要的促进作用[1]。

2、地理教育有利于增强幼师专业的开放性

寓地理教育于幼师专业中,其重点在于对幼师关于基本地理常识的普及,而所研究的问题也大都与幼师的实际生活和教学息息相关,通过开展地里教育,一方面,能够为幼师获取基本地理知识提供更多地方式、方法和渠道,促使其参与到地理教育的时间活动中并强化自身对地理知识的理解,从而使其能够更好地观察和了解外部事务,提高幼师专业的整体水平;而通过自身对相关问题的自我反馈,其则能够对包括地理教育在内的所有教育教学内容中存在的问题加以改正,进而增强对不同事物的认知并提高教学的开放性;另一方面,幼师在参与或从事地理教育过程中,可通过感性认知,以看、听、摸、说等方式建立同外部世界的情感联系,并了解相关地理常识,同时,将所产生的情感尽致淋漓地表现出来,并通过将所了解的地理知识进行交流和沟通,了解彼此对教育教学的相关观点和看法,进而以此为基础,改善专业教学方法和手段,从整体上提高幼师专业水平,使其更好地投入到教育教学工作当中,为人才的高效培养奠定良好基础[2]。

三、地理教育在幼师专业中的作用

1、地理教育是促进幼师专业发展的重要保障

地理教育促进幼师专业的发展主要表现在其教育过程中方向性和过程性方面。地理教育的开放性为幼师提供了选择符合自身兴趣爱好学习内容的机会,从而去发现问题和提出问题,而对于幼师而言,其能够根据幼儿所提的不同问题从多角度向其说明,在丰富自身专业知识的同时,也使得专业建设的方向更加明确。此外,地理教育中的实践性赋予了幼师更多选择学习内容的权利,同时,也对幼师提出了更为严格的要求,即要求幼师根据地理教育过程中的相关课题展开一系列的教育教学活动,从而提高其教育的自主性,并促使其在地理教育过程中形成探究精神,为促进幼师专业的发展奠定良好基础。在地理教育过程方面,由于幼师专业中,地理教育的方式大都以校外活动、室内地理地图和多媒体教学等方式为主,幼师通过参与各种形式的教育普及自身地理知识,使其对家乡和祖国的情感进一步加深,对于培养其爱国情怀和树立正确的价值观、人生观具有重要作用,也正因如此,此种教学效果的获得会使得幼师的教学成就感进一步加强,进而促使其更加热爱本专业并投入到专业建设过程中,促进幼师专业的稳步发展[3]。

2、地理教育是促进幼师专业发展的有效手段

幼师专业的发展以各科目教育教学领域为依托,而地理教育作为促进幼师专业发展的有效手段之一,其对于专业领域发展的促进作用主要体现在:(1)地理教育能够培养幼师的思维能力,进而促进幼师专业的发展。在地理教育过程中,幼师可通过提出问题,引发思考的形式使自身的思维能力在思考中不断提升。例如,针对全球变暖(温室效应)是否会导致海平面上升的问题展开专业论坛的讨论和研究,并积极参与到讨论过程中,通过了解不同幼师观点和思维,进而引发自身关于问题的思考,如此反复,在问题与解决问题中促使自身思维得到提升,从而促进幼师专业的蓬勃发展。(2)地理教育能够激励幼师创新精神,进而促进幼师专业发展。地理教育要求幼师运用基础地理知识和地理基本技能开展富有创造性的地理实践活动,在确定课题时,可从地理、人文、社会等多个角度及其相互联系的层面出发提出简单易懂但却具有一定价值的课题,例如,观察家乡荒废的土地,考虑该片土地荒废的原因,从而引发教师自身关于环境保护的思考,通过对课题进行创新,激发幼师创新精神,为幼师专业的发展提供创新动力。

3、地理教育是促进幼师专业发展的重要途径

相较于传统的地理教育,现代地理教育更加强调理论和实践的结合,即将教师需要将相关理论在实践过程中予以体现,或利用相关理论帮助学生解决实践过程中遇到的相关问题,而与地理教育实践相关的幼师专业能力需求则主要体现在观察能力和应用能力两方面。在观察能力方面,地理教育中的相关内容强调在一段时间内对某一地区的地理元素和自然情况进行实时观察,从而获得该地区的地形、地貌、气候以及自然环境的变化和地区生态系统等相关情的,这就要求幼师在实际教学过程中,加强对周边地理环境的观察,从而分析环境发大变化的原因,对于提高幼师的观察能力,进而使其更好地对自身的生活、学习行为进行自我观察、反馈和指导。在应用能力方面,地理教育的开展能够帮助幼师在实践过程中更好的提高自身的地理基本技能,并通过运用相关地理基本技能获取相应的地理基础知识,而在这一过程中,幼师的组织能力、协调能力和对相关专业知识的实践应用能力均会得到大幅提升,并将地理教育实践过程中的相关教育方法引入到日常生活和教学当中,促使幼师的动手能力和解决实际问题的能力能够在彼此的合作与交流中得到提升,进而从整体上提高幼师专业的实践性,促进幼师专业的持续发展。

四、结论

本文通过对地理教育的概念和特点进行说明,进而对地理教育在幼师专业中的价值意义和作用予以详细探析,研究结果表明,地理教育在幼师专业中的引入不仅有利于提高幼师专业的实践性和开放性,而且能够促进幼师专业的发展。未来,还应进一步加强对地理教育在幼师专业中价值与作用的研究,为更好地发挥地理教育在促进幼师专业健康、稳定发展方面的作用奠定良好基础。

作者:赵丹平 单位:商洛职业技术学院

参考文献:

[1]黄婷婷,秦建新.浅谈幼师地理作业设计[J].科教文汇(中旬刊),2014,03(13):65.

[2]张力.我国幼儿师范教育改革与探索浅谈[J].商情(教育经济研究),2013,05(05):79.

幼师专业实践范文第5篇

关键词 中职 幼教 专业建设

中图分类号:G718.2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)16-0112-02

近几年,由于国家对职业教育的空前重视,对在读学生实施了一系列的优惠政策。随着国家对中职学校的政策扶持,中职学生的人数也得到空前规模的发展。但随着数量的增多,教学质量则有一定的下降。幼师专业成为众多中职女生的首选专业之一。在幼儿教育专业招生人数急剧增加的同时,也存在培养标准不统一,课程设置不一致,师资水平参差不齐,毕业生质量差距较大等问题。幼师的教育质量直接影响着幼儿园的办学质量和影响着幼儿的智力发育。所以幼师的专业建设和发展非常重要。

一、中职幼师专业建设存在的问题

中职幼师专业的学生毕业之后存在诸多问题。据许多幼儿园反映,中职学校幼师毕业生普遍存在综合理论知识较差,专业技能不精,实践运用、组织与协调能力欠缺等问题。中职学校幼师专业毕业生走向社会,走上岗位后,有许多不适应。随着时代的变化,中职学校幼师专业毕业生就业岗位也在不断发生变化。产生这些问题的原因包括专业课程本身设置不妥,缺乏专业教师,实践不够。

1.专业课程设置不合理

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园教育各领域内容应相互渗透,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。为了实现这五大目标,当前幼儿园课程改革出现了新的动向,在课程设置上越来越走向综合化。课程设置为五大领域:科学领域、语言领域、艺术领域、社会领域、健康领域。从我校幼教专业的课程设置上来看,这五大领域没有融入到我们的课程改革中,仍然坚持传统的教学模式,严重影响了我校幼教专业学生的综合素质发展。面对这一严峻的现实问题,中职幼教专业的课程设置如何适应幼儿园课程改革,如何让未来的幼儿教师即现在的学生所学的知识、技能进行学科整合,是我们应关注和努力反思的根本问题。

2.缺乏专业教师

虽说中职的学生生源一般都比较差,因为其入学不需经过任何考试。但孔子所谓有教无类,只要采取正确的教育方法还是有可能培养出优秀人才的。所以我认为幼师毕业生出现的问题很大程度上与学校教师有关。我国中职幼教的教师奇缺,这是因为本科学习幼教的学生不多。同时需要懂专业又谙现代教育理论,站在幼教发展的前沿,适应信息社会需要的具有综合能力的幼儿教师。然而,当前中职幼教师资中具有学前教育专业背景的很少,大部分是具有相关专业或半路转入幼教行业的其他教学人员。这就使得中职幼教师资专业化程度较低,许多专业课程无法开设,即便开设也是勉强在支撑。这些教师很少具有相关专业背景,有相关从业经验的就更少了,很多是脱离实践空谈理论。

3.实践不够

中职幼师专业是需要大量的实践的,在实践中学习,将理论应用于实践。一般中职幼师专业的学制是3年,要求学生有较长的时间如半年到一年时间的实践。但很多中职幼师的实际情况是出于对学生的安全或经费的考虑,象征性地安排一个星期到幼儿园见习,甚至有的只是以游览的形式参观下幼儿园而已。由于学校没有统一安排,学生很少会积极主动地去联系幼儿园进行实习,所以在实践方面表现得尤其不足。这就导致中职幼师专业的学生对幼儿园工作缺乏经验,理论又不足,所以并没有表现出幼师专业所应有的优势。

二、中职幼师专业建设和发展对策

要提升中职幼师学生的水平,提高中职幼师专业的办学质量并不是一朝一夕的事情,需要长期的努力。我以中职幼师从业多年的经验,提出几点对本专业建设和发展的思考,以期有所帮助。

1.优化专业设置

中职幼师专业课程设置必须既注重学生专业理论与技能知识的学习与训练,注重对学生的职业指导,加强学生的职业能力训练;使学生既具备适应不同岗位的转岗能力,也具备独立创业能力,有较强的就业弹性;既要考虑幼师职业的现实需求,又要为幼师职业的未来发展创造良好条件。基于此,我认为幼师专业课程应包括专业基础课、专业特长课、专业拓展课和专业实践课。专业基础课包括幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园活动设计、听话和说话、乐理基础知识、舞蹈、钢琴、美术、手工、声乐;专业特长课包括幼儿音乐教学法、幼儿舞蹈、舞蹈创编、幼儿美术教学法、幼儿美术、幼儿手工、幼儿英语教学法、春田英语口语、春田英语听力、幼师英语、幼儿园管理、市场营销学;专业拓展课包括办公室实用英语、化妆与接待礼仪、朗诵、节目主持、育婴师、办公系统、艺术欣赏、艺术创编与表演;专业实践课包括幼儿园见习、实习、模拟试讲、综合实践活动。

2.专职教师培养

由于现有专职教师的缺乏,所以对招录到的幼师应对其进行系列地专业培训。这样保证其即使是半路出家也能达到任职专职幼教的水平。同时对现有的专职幼师也要进行培训,并要求教师要经常到幼儿园现场考察,理论联系实际。这样才能让我国中职幼师培养出来的学生不脱离实践。

3.做好学生实践工作

幼师是一个实践性很强的工作,并不是学点理论就可以做得很出色的,需要在实践中反复摸索。所以我国的中职学校应重视幼师专业的实践工作,应充分保证幼师专业有半年以上的实习期。在这方面,学校不仅要积极联系幼儿园给学生提供实习机会,同时也应对学生的实习表现进行分析,努力提高学生的实操水平。当然,在这个过程中,学校也应保证学生在外实习的安全。

4.给学生创造就业机会

学生就业对学生的学习也具有重要影响。很多学生不好好学习是因为觉得学得好与不好都一样,都进不了好的单位工作,消极学习。但如果学校在就业方面有所作为,如与地方教育行政主管部门联合办学,定向培养当地的幼儿教育师资或学生加强文化课程的教学,让优秀学生通过三年的学习,进入高等院校学前教育专业深造。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.

幼师专业实践范文第6篇

关键词:双语幼师专业,学生,手风琴,集体教学

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)22-155-01

原《中职音乐教学大纲》和现行《音乐课程标准(实验稿)》均把器乐集体教学列为中职音乐课的必修内容之一,并在感受与鉴赏、表现与创造、等领域内都有相应等要求。然而,由于种种原因,课堂器乐集体教学的普及始终是我校音乐课中的一大难点,因此,根据几十年的教学经验与大家分享在手风琴集体教学地组织与实施中因注意的一下几个点。

一、树立学习自信心,培养学生学习兴趣

初期学习时,双语幼师专业学生开始觉得新鲜、好奇,听老师到演奏觉得好听、想学,但在实际学习中,一些双语幼师专业学生由于缺乏音乐基础知识,又从未接触过乐器,面对枯燥的指法练习和陌生的乐谱,产生了畏难情绪。教师针对这一情况,与班主任配合,实验初期,就把学习目标定位在树立信心上,教师要针对不同差异的双语幼师专业学生,提出不同的教学要求。确定了起步教学的重点为指法练习、简单乐曲弹奏、歌曲演奏,逐步提高要求。教师对每一个具体目标对要求逐一指导、逐一检查验收,发现好的苗子,及时在学生中开展“一帮一”活动,有效防止了集体器乐教学中过早地出现学生学习两极分化,帮助学生克服困难,树立学习信心。

二、重视课堂常规训练

成功地演奏有赖于良好地基本技能的掌握而得以实现,如果没有严格的常规训练,课堂教学秩序就会混乱,教师要特别重视课堂常规训练。在授课中,教师们对学生站、坐、持琴的姿势都有严格的要求;对双语幼师专业学生演奏时手指的站立、合理的指法等进行严格等训练。教师有针对性等指导,逐一对错误的纠正,保证课堂器乐教学练而有序、弹而不乱。

三、抓好基础,指导实践

在手风琴集体教学的初始阶段,教师要从双语幼师专业学生实际出发。精讲多练,讲、练结合。要求教师示范、演奏准确,讲解简明扼要、语言精炼;学生多练习、多实践;教师讲和学生练紧密结合。无声练习与有声练习结合。双语幼师专业学生在学习一个新技法或学习演奏行乐曲时,不要急于演奏,而是要引导学生先熟悉曲谱,找准键盘位置,做无声的指法练习,同时在键盘上练熟指法,然后再进行实际演奏奏。这样能使学生在初始演奏时便出现明晰的旋律,从而获得成功感,生成自信心。

单纯的技术练习容易使学生感到枯燥,失去兴趣,教师着力引导感受乐曲的情绪与风格,将技术性练习及基本表现手段(高低、长短、强弱等)有机渗透在富有情趣等音乐性演奏中。

老师教学生,而学生也可以向教师提出建议。师生、生生之间交流探讨,共同进。充分利用课余时间和课外活动时间,倡导学生以小乐队组合开展自主、合作、探究学习,将课内学习的内容在课外巩固、延伸、拓展。在课堂上提供一定的空间,让学生将课外演奏的乐曲进行展示,课上课下相互交流,形成良好的学习氛围,使双语幼师专业学生手风琴的演奏在即得到普及的同时也得到了提高。

四、引导思索,鼓励创新

在教学中,教师注意调控教学过程,注重捕捉双语幼师专业学生学习中遇到的实际问题,设计富有挑战性和利于双语幼师专业学生想象思维发展的提问,引导学生主动思考与实践。同时,教师尊重、保护和鼓励学生在在音乐体验中的独立见解,激发求异思维。如:学生在演奏新歌曲时遇到指法困难,老师除了进行指法展示外,还鼓励其他同学把有别于教师设计的其它指法展示给大家。学生设计的只要能方便、易拉就是合理的指法,就会得到老师的肯定和同学的认可,不必要求双语幼师专业学生一定要按老师设计的指法弹奏,这就解决了一个教师面对众多差异的双语幼师专业学生进行指法指导的困难,也培养了双语幼师专业学生遇到困难自己去解决的能力,激发了双语幼师专业学生的创造思维,培养了学生创新的能力。

幼师专业实践范文第7篇

关键词: 幼师专业英语 教学 有效性

幼儿英语教育是根据幼儿身心发展特点和语言学习规律,通过创设适宜的环境对幼儿进行英语启蒙教育,幼师英语教学培养和培训从事幼儿英语教育教学工作的专业教师,为幼师学生未来成功开展英语启蒙教育奠定基础。幼师专业英语教学质量直接决定幼儿英语教学质量,如何提高幼师专业英语教学的有效性,是幼师英语教学改革的核心内容。

一、坚持学教统一的原则

教师教的过程和学生学的过程既相对独立又相互依存。幼师专业英语教学蕴含着幼师英语教师和学生“明”的教学过程及幼师学生和幼儿“暗”的教学过程,幼师专业英语教学是两对教学关系的耦合。有效的教学源于教和学的统一,只有教学目标、教学策略和教学评价相互匹配、相互统一,教法和学法相互适应、相得益彰,才能取得理想教学效果。

1.要树立“为学而教”的观念。教是为了学,以学定教,以学论教,依据学生发展需要和学情,确定教学的起点、内容、方法和策略,根据学生学习成果,确定教学效果得失成败。根据幼儿英语启蒙教育的需要,决定幼师如何开展英语教学,幼师英语教学所需的知识正是幼师专业学生应学习的内容。幼儿英语主要培养幼儿对英语语音语感的敏感性,激发他们对英语学习的兴趣,幼师英语教学内容的选择要以应用为导向,根据幼儿教育教学规律、语言学习规律,遵循实用、有趣、精干、规范的原则,将英语学习渗透于幼儿的一日活动之中,通过集体活动中的英语教学、游戏活动和生活活动中的英语学习等,达到英语启蒙教育的目的和效果。同时,幼师英语教学必须充分了解幼师学生的学习基础和学习状态,努力将所传授的新知识与其所掌握的旧知识紧密联系起来,因材施教。

2.要树立“以教定学”的观念。幼儿英语启蒙教育具有很强的专业性,由于幼儿时期是接受语言的敏感期,随意的和错误的教学可能误导幼儿终身,印象和习惯一旦形成,即使付出几倍力量也难以纠正。幼师专业英语教学要坚持“以教定学”和“以教促学”,充分发挥教师的专业主导作用,确保幼师专业英语教学内容的准确性、规范性和先进性,以幼师英语教师教学的专业化、人文化、现代化,确保幼师学生英语学习的专业化、人文化、现代化。

3.要树立“教学相长”的观念。幼师专业英语教学的首要任务是培养学生的良好习惯,幼师学生在学校所掌握的方法,将直接影响他们未来的教学风格。幼师专业英语教学要坚持从简单到复杂、从理论到实践、学教结合的原则,以任务为中心,在做中学,让学生登台讲课,由典型案例示范开始,逐步过渡到学生自主解决问题。教师要根据学生的学习状况随时调整教学策略,先扶后放,有扶有放,扶放结合,既为学生创造良好适宜的学习机会,提供解决问题的建议和“处方”,及时扫除学生的学习障碍,发挥“脚手架”的作用,同时为学生模拟教学课堂,不时制造“问题”和“矛盾”,逐步提高学生教育教学能力和应变创新能力,确保所学知识和技能顺利迁移。

二、坚持系统设计的原则

系统设计就是将幼师专业英语教学作为一个有机整体对待,纳入整个中等职业学校学前教育和幼儿园学前教育实践这个大框架之内,发挥整个框架内部各组成部分的功能和优势,促使各组成部分之间相互衔接、相互贯通,实现整体优化。

1.教学设计要突出幼儿英语启蒙教育的中心和主题。教师要根据幼儿英语启蒙教育的实际需要,规划、选择、设计幼师英语教学内容。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,幼儿英语教育必须纳入幼儿一日活动之中,幼师英语教学内容的规划、选择和评价要主动适应这种管理模式。

2.教学设计要体现有机统一的原则。幼师专业英语教学设计要力求实现中等职业学校基础英语和幼师专业英语相统一、幼师专业英语教学和幼儿英语教育相统一、幼师专业教学和幼师英语专业教学相统一、理论讲授和实践操作相统一、幼师专业英语内容各组成部分相统一。

3.教学设计要体现循序渐进的原则。从学生入学开始,一步规划,分步实施,将英语教学中带有规律性的内容贯彻始终,归纳出具体的模式化的流程和“处方”,体现教育教学的经济性和可操作性,便于学生掌握。例如,中职学校基础英语的任务导向型教学模式同样适用于幼师英语,幼师英语的许多教学方法、教学策略和评价方式也可应用于未来幼儿英语教学。

4.教学设计要体现创新发展原则。努力寻找和挖掘幼儿英语教学和幼师专业英语教学之间、幼儿第一语言学习和第二语言学习之间、幼师专业英语教学理论培养和教学实践之间、智力性因素和非智力性因素之间的交汇点和生长点,整合、优化和灵活运用各种教学方法和教学策略,将课前的规划预设和课中的动态生成统一起来,促使发散性思维训练和聚合性思维训练相互补充,全面提高教学的吸引力、适应力和催化力,使幼师学生既要学会“学”,更要学会“教”。

5.教学设计要注意教学效率和兴趣的平衡和统一。生动活泼、妙趣横生、笑容洋溢的课堂能够吸引学生积极投入,目标明确、科学规范、合作互动的课堂能够全面提高教学的有效性。幼师专业英语教师要多选择那些对于幼师学生来说鲜活的、神秘的、夸张的、启发性的、真实的、易解的内容,多创设“逼真的”幼儿教学情境,将幼师专业英语教学的基础理论和核心技术简约化、规范化、专业化,将幼师专业英语教学的操作任务和应用实践多样化、动态化、人文性,既要吸引学生,又要提高教学效率;既要防止学得过死,又要防止学生无所适从。

三、坚持环境优化的原则

环境决定质量,心态决定成败。友好的、适宜的教学环境不仅能够确保教学顺利进行,而且能够收到事半功倍的效果。

教学环境建设的主要任务是,综合运用物理环境、心理环境、技术环境和社会环境,打造新型课堂,克服教师和学生之间、学生和学生之间的沟通障碍,促进相互之间的信息交流、情感交流和互动合作,既要有利于学生发散思维,又要有利于学生聚合思维,保证课堂教学管理能收能放、师生思维同步。

阳光的教师培养阳光的学生,幼师学生和幼儿一样都需要“阳光雨露”。幼师专业英语教师应打破教师讲台主讲、学生台下听讲的单调座位排列模式,采取机动灵活的方式,创造与幼师英语教学内容和主题相适应的物理环境,尽量避免外界环境干扰,教师和学生之间建立学习共同体,同学之间互助合作,共同创造一种心理安全与自由的学习环境。

建立教师和学生课堂“角色”互换机制。学生扮演“老师”角色,登台讲课,教师走进学生中间,与其他学生一样扮演“小朋友”角色,配合“老师”上课,不失时机地为“老师”制造“情况”,提高学生应变能力。学生和学生之间也可以交替扮演“老师”和“小朋友”等不同角色。

利用网络在线和多媒体教学集成系统,将虚拟世界和现实世界连为一体,将言语模拟和视像模拟结合起来,发挥学生多种感官的协同作用,提高幼师学生学习实践英语语言能力和教学实践能力。在运用网络在线和多媒体资源时,教师课前要精心选择、归纳和设计,对学生运用网络和多媒体资源提供具体的技术指导,防止偏离教学目标和分散学生注意力,注意克服网络在线和多媒体运用“弱化”学生语言理解、分析、想象能力的弊端。

强化中等职业学校和幼儿园所合作,建立实训基地,为学生见习实习提供便利条件,为幼师学生教学实践和展示英语教学技术与才艺提供平台和阵地。

四、坚持语感教感培养优先的原则

幼儿英语教学是一种实践智慧,幼师专业英语教学的重点不是用英语去表述幼儿教育知识,也不是向学生传授幼儿应掌握的英语知识和技能,而是根据幼儿语言学习特点规划设计英语教育策略方案,教会学生如何利用已有的英语教育教学资源开展英语启蒙教育。幼师专业英语教学的核心任务是以语感和教感培养为核心,培养学生的英语语言教学综合实践能力。

所谓语感,就是对语言的敏感性,是能比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。由于幼儿英语教育重在培养幼儿对英语语音的敏感性,幼师英语自然重在培养学生的语感,强化学生英语综合实践能力培养。培养学生的英语语感,主要是确保英语教学内容准确、规范,语音语调纯正、地道。

所谓教感,就是对教学的有效性和适切性的感觉。培养教感就是强化幼师学生对英语教学过程的认知、调控和反思能力,培养学生的教学智慧,提高幼师学生对幼儿英语学习的条件、过程、状态、效果、可塑性等的感悟能力,对教学过程的设计、驾驭和评价能力,对突发教学事件的应变处理能力等。培养学生的幼儿英语教感,应采取理论与实践相结合、课堂实际模拟和幼儿园所实习等方法。组织学生模拟幼儿英语课堂教学,让学生自己研究和制作教具、设计教学方案、登台讲课、相互评价和自我反思,通过模拟课堂及时发现问题及时点拨。

幼师专业实践范文第8篇

关键词:幼师专业;化学课程;教学问题及对策

幼师专业的教育目的是培养出未来合格的幼儿教师。未来幼儿教师的职业要求每一名合格的教师都要掌握全方位的科学文化知识,这样才有可能保证幼儿的全面发展。幼师化学是针对幼儿师范专业的学生所开设的一门课程,其开设的目的不仅仅是让未来的幼儿教师掌握一种自然科学的常识,更重要的是培养幼师学生在毕业之后从事幼教事业时所需要的某些能力。然而当前的幼师化学教学的现状并不乐观,针对这种现状我们又应当采取哪些对策呢?下面我们将一一进行分析。

1当前幼师化学教学存在的问题

(1)化学基础不佳,化学学习能力较差。业内人士曾就“关于提高化学教学和学习质量”这一问题对某学校幼师专业的学生做了问卷调查。问卷内容涉及幼师专业学生的化学学习基础、化学学习能力、对化学学习的认知情况等多方面的问题。从问卷调查结果的分析来看,幼师专业的学生化学基础整体差,化学学习能力自然也不佳。这种情况成为了限制幼师化学教学良性发展的主要原因,既不能适应幼教课程改革和发展的需要,也影响了幼师专业学生自身的发展。

(2)思想上不予重视。幼师专业学生的学习与高中学生的学习差别很明显,前者升学压力不如后者大,这使得前者对化学的学习未予以足够的重视。另外,幼师专业教师平时对学生进行课堂教学时常把侧重点放在专业技能课上,比如音、体、美,而忽视对化学学科的强调。在这种情况之下,学生根本就不把化学这一学科放在心上。

(3)心理上被打倒。幼师专业的学生在初中接触化学时留下了阴影,化学公式多、知识点多,学起来困难。学生也没掌握一种好的学习方法,从而在心理上产生了恐惧:一上化学课就给自己心理暗示――肯定听不懂;在做题时遇到稍微要动脑的问题就直接跳过去不做。长此以往,后果不堪设想。

(4)缺乏化学学习兴趣。在问卷调查中,“对化学感兴趣的”只有20%,而“认为自然科学难学的”却高达92%,“觉得幼师专业与化学关系密切的”不到4%,甚至有的学生提出了“化学无用论”的说法。化学本来有很多有趣的实验,但幼师专业学生对其不感兴趣,一方面是因为基础差,另一方面就是没有真正全面理解幼师专业的技能要求,无视化学在生活中的重要性,导致对化学缺乏兴趣。

(5)课程安排不合理。学校一般只给幼师专业的化学教学每周安排两个课时,且通常只开设一个学期,教学时间太少。虽然幼师化学课程本身在结构上与高中化学有了很大的调整,难度也降低了不少,但从“使其能够分析和解决一些简单的化学实际问题”这一教学目标上来看,仍需大量的知识点。而这对学生、教师而言,都将带来更大的挑战。

2针对幼师化学教学现状采取的对策

(1)结合幼师专业的特点,激发学生学习化学的兴趣。人类在兴趣的驱使下可以在最大程度上使得注意力更集中、思维力更活跃。因此应结合幼师专业的特点,采取相应的对策激发学生学习化学的兴趣。具体的策略如下:促使幼师专业的学生全面正确理解幼教职业的技能要求,尤其是对化学技能的要求;一定要充分发挥化学实验在化学教学过程中的重要作用,以此激发学生的化学学习兴趣;将化学教学与生活实践联系起来,增强化学教学的实践性,让幼师专业的学生能够以所学知识解答生活中的实际问题,以激发其兴趣。

(2)授之以渔,改进化学教学方法。授人以鱼不如授人以渔。在化学教学过程中即使教授给学生上百条的知识点,却不向学生传授正确的化学思维、化学意识,其效果仍不会上佳。如何向学生灌输这种化学思维呢?最好的方法就是让学生自己去发现、去体会,这就涉及探究式教学的应用。教师并不需要向学生急于讲授知识,而应让学生自己去探究、去体验、去认知、去理解。

以上两点只是大体的解决方案,具体的操作还是要在实际的教学过程中去执行。总之,要做到有的放矢、操作得当。我们坚信,幼师化学教学在不远的将来一定会走上一条良性的平稳的发展道路。

参考文献:

〖=1〗郑小英.幼师化学教学阻力因素及突破策略〖=J〗.广西教育,2012(11):139―140.

幼师专业实践范文第9篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流,如有侵犯您的权益,请及时告知我们,本站将立即删除有关内容。 【摘要】幼儿师范教育最为重要的就是培养高素质的幼儿教师,所以开展幼儿师范教学的内容要和毕业生未来从事的工作相关。在幼儿师范教育的课程中,钢琴课程是十分重要的一门基础课程,老师在进行授课的过程中,要充分的考虑到实用性,侧重对学生应用能力的培养。为了可以更好的培养适合幼儿园工作需求的专业人才,对目前幼儿钢琴教学进行改革势在必行。本文主要结合自身的工作实践,探讨了幼儿钢琴教学改革中所存在的各种不足,分析了幼儿钢琴教学中需要改革的重点内容。 【关键词】幼师专业钢琴教学改革 钢琴教学是幼儿专业教学中一门十分具有技艺性和实用性的重要课程,同时也是乐理学习的基础内容,掌握一定的钢琴知识是一名合格的钢琴教师所必须要具备的基本技能。但是目前在很多地区的幼师专业的教学过程中,钢琴教学主要是强调专业技能和知识,忽视了幼师教育的基本特点和要求。因此,为了能够更好的对学生进行培养,幼师专业的教学就必须要对钢琴教学进行大胆的改革,将钢琴的应用能力和教学能力作为幼师教学的重点改革内容,提升幼教的整体水平。1.目前幼师钢琴教学中存在的主要问题分析

一些地区的幼儿教育观念比较陈旧,教学方法和教学手段还停留在传统的模式中,不能够很好的满足幼儿教育人才培养的现实需求。教学水平不仅仅影响到了学生人才培养的效率,同时对学生自身的发展也起到了一定的阻碍作用。1.1要对钢琴教学的体系进行完善

很多学校对于学生钢琴学习的效果多是采取“现场演奏”的方式进行评价,老师根据学生演奏的情况现场给分。这种考核方式虽然可以在一定程度上对学生的钢琴演奏技能进行评价,也可以对学生创造技能进行很好的考察,但是这种方式并不能对学生自身的钢琴教学能力进行很好地测查。另外这种过于简单的测评方法,容易使得一些学生为了应付考试而反复演奏几首曲子,这样就不能达到广泛掌握教学内容的教学目标。1.2课堂教学的内容需要改进和提升

一些老师在开展钢琴教学的时候,内容和形式都非常的保守,缺少必要的创新性,并且授课的形式也多是效仿一些音乐专业的做法,较为注重音乐技能和音乐理论的提升,对于幼师钢琴教育的技能的传授不够重视,使得幼师专业钢琴的教学失去了本来应当具备的专业性。2.幼师专业钢琴教学的改革措施2.1对教学的内容进行拓展

在幼师钢琴教学的过程中,除了要注重钢琴技能的训练,同时还要有意识的学生克服各种心理障碍的能力,提升学生临床进行钢琴演奏的能力。幼儿教师因为其工作对象的特殊性,经常需要在演奏不同的音乐,这要求老师需要具备良好的钢琴伴奏能力,因此开幼儿钢琴教学中要多进行钢琴即兴演奏能力和钢琴伴奏能力的培养。另一方面也要对学生的钢琴理论知识进行拓展,学生在学校课堂上所接受的钢琴理论学习比较有限,因此在钢琴教学中老师可以通过开设讲座或者是大课的形式,对钢琴知识进行系统的讲解,更好的对学生的视野进行拓展。2.2对教学模式进行拓展

传统的幼师的授课主要形式过于单一,老师可以在教学中对教学模式进行拓展。采取多种形式的教学模式,激发学生学习钢琴的热情。集体授课是老师全部的学生进行授课,这种授课方式对于钢琴理论知识的讲解具有很好的效果。小组授课是老师依据能力水平和学生的学习兴趣将学生分配到不同的小组开展教学,这种教学方式对于学生自身的钢琴演奏能力有很好的提升作用。2.3对考试的评价体系进行改革

钢琴课的教学评价是体现学生学习钢琴学习的重要方式,为了能够更好的提升钢琴教学的质量,需要对教学评价进行完善。老师在教学中可以采取分层评价的方法,对不同水平的学生设定相应的级别的教学内容,避免一些学生无法完成弹奏,打击学生学习钢琴的积极性。另外对学生的评价要建立课堂成绩和期末成绩相结合的评价体系,不能只看学生当时的发挥,应当学生平时的表现,给学生进行综合的打分。另外考试的内容也要更加的全面,要包括钢琴演奏的技能技巧、钢琴伴奏弹奏的知识和技能等等。3.小结

幼师专业实践范文第10篇

【关键词】职业教育 幼师专业 体育教学 教学改革

中等职业技术教育是以培养生产、建设、服务与管理第一线的应用性人才或技能人才为主的教育。中等职业学校学生主要以专业技能学习为主,他们一出校门就要面临择业、就业,所以,通过体育教育使学生强健体魄、练就职业保健习惯、为胜任职业岗位提供保证,就显得十分重要。目前中等职业学校体育教学中,还存在教学内容单调乏味、要求过高且脱离学生实际等问题,其传统的教学方法使学生对体育锻炼产生厌烦心理,阻碍学生的个性发展,影响学生的择业、就业。可以说,目前的中职体育教学已不适应素质教育的基本要求,其传统教学思路需要改革。

幼师专业体育教学的目的和任务是通过体育教学提高学生体育素质,培养学生热爱幼儿教育事业,具有幼儿健康教育的知识和能力,成为德、智、体全面发展的幼儿教师。幼师专业学生的体育素质包括身体素质、体育心理素质(包括体育知识)、体育实践素质和幼儿健康教育素质等。幼师专业培养的是未来的幼儿教师,和普通中学的体育教学相比,幼师体育教学具有很强的专业定向性,必须与专业相结合,惟有如此才能真正指向择业和就业。

中职幼师专业要实现体育教学与专业相结合,就必须在教材、教学以及教学评价等方面进行改革。

一、开发校本教材,凸显专业特色,寻找幼师专业体育教学的有效载体

校本教材的开发必须考虑幼师专业学生从事幼儿教育包括幼儿体育教育的要求,根据幼教行业快速发展的需要以及用人单位对人才规格的新要求,使幼师专业体育课程体系更趋于科学合理,更加贴近幼儿园岗位实际。在校本教材开发过程中,必须引进了新的中职体育教学观念、新的教育模式,博采众长。应充分体现中职教育的职业性、实用性,零距离贴近幼儿园教学,使学校教学与幼儿园教学相结合;侧重岗位应用能力培养,理论教学与实践教学相结合。

结合我学幼师体育教学的经验,我们根据国家的教育目的和地方的教育要求编写了一套幼师体育教材,主要包括体育舞蹈、形体练习和健美操、韵律操、艺术体操等,以及大小球类、田径、体操以及武术。这些教材是学校教师对本校的环境因素和学生学习的实际需求进行分析后,针对本校学生进行编制的教材。它同职业学校统一使用的规划教材相比,它在对幼师专业学生认知能力和职业技能的提升上更具有针对性和实效性。

二、改革体育教学,渗透专业特点,提高幼师专业体育教学效果

在进行幼师体育教学时,采用丰富多彩的教学形式与专业相渗透,可以取得较好的教学效果。对报考幼师专业学生,一般需要进行乐理、视唱、舞蹈等方面的考试。在体育课堂上要根据她们的特长和专业需要安排体育内容和设计活动方式。

在准备活动时我们可采用“弹钢琴”练习法,让学生排成四列横队站着,分别代表简谱中的“duo、lan、mi、fa”四个音符,老师唱到某个音符时,代表该音符的一列下蹲,其余为立正姿势。再如,上教材内容“快速跑”时,我们如同前例把学生分成四组,每组分别代表两个音符,“duo、lan”第一组,“mi、fa”第二组,“suo、la”第三组,“xi、duo(高音)”第四组,四路横队在操场中间排成“口”字形,面朝外,在“口”四边前方20米处分别划有一条线,教师站在“口”字中间,请一位同学和老师站在一起,当这位同学唱出哪个音符时相对应哪组就往前跑,跑到20米线马上跑回起点,让学生在与专业相渗透的玩耍中学生学会快速跑。“耐久跑”是幼师专业女生最讨厌的体育项目,我们可根据教材内容选欢快、节奏感强的《一分小铜钱》,在活泼、欢快,充满节奏感的《一分小铜钱》音乐伴奏下,用小碎步和跑跳步进行拼图案的练习,使学生在这一过程中既练习了幼师专业学生专业体育项目中前脚掌着地的动作,又完成了“耐久跑”的教学目标。

对篮球,幼师专业的女生也不喜欢,在上篮球课时,我们让学生跟着《兔子舞》的音乐练习,letf、letf左手向前运球两次――right、right右手向前运球两次――go、turn around急停急起――go、go、go原地低运球三次,在不知不觉中学生学会了,对于幼师班学生而言,当音乐响起,同学们积极地投入到活动中,体育课就变得生机勃勃,充满活力,在篮球练习中配上不同节奏的音乐,使学生在轻松、活泼的氛围中提高篮球各项技术。

由于幼师专业学生在清晰、欢快音乐节奏伴奏下做体育练习,加上对音乐的理解、想象和受音乐感染力的影响,很自然地从心灵中产生共鸣。所以,它对清除由运动中出现的单调感和疲劳,陶冶情操等具有其它手段无法代替的作用。这种与专业相结合的教学,学生学得有趣,教师教得轻松,学生们会感到体育课的学习也能对专业有促进作用,自然就喜欢体育课了。据我们对幼师专业学生的观察和问卷调查统计,结果发现经过这种与专业相结合的专业体育教学后,学生能轻而易举的完成每天5小时的站位工作,能不费力地大声讲话,也具备了能适应各种集体活动的体能。

他山之石,可以攻玉。看了特级教师孔丽珍老师的一节语文课《四季》光盘后,被学生在课堂上的积极主动表现欲所震撼。于是我们就编排了以《四季》为主题内容的一堂体育与保健课。在幼师班开课,同学们可以自由的选择、自己喜欢的季节――春天、夏天、秋天和冬天。然后由她们自己去组织、去设计。我对同学们只有一个要求:你们是幼师专业,希望你们编的内容能结合本专业。同学们的创造性在这节课中可谓表现的淋漓尽致,不过在这里我还要说的就是体育学科的综合性和各学科之间的关联性,多听、讲和学习其他学科你会得到启迪,甚至会激发你的灵感。

幼师专业如按正常体育教学,学生会感到枯燥乏味提不起兴趣来。由于幼师专业中美术教学占有一定分量,教学时,我们可以让学生根据教材上的内容画出来,如“跳远”、“跳高”、“跨栏”、“投掷”等,也可以通过给学生布置课外作业,告诉他们下一堂课要上的内容,要求他们把整个动作过程画成图画,等下次上课在全班展示,全班同学按照各同学画的图画进行练习,从中得出哪幅图画的动作最好、最有利于我们提高体育成绩。另外,在上课做动作时,有的同学动作有明显的错误,我们可以以写生为突破口,叫其他同学把动作有明显的错误的同学当时的动作画下来,以便与正确动作进行比较,使学生快速接受新动作。其次采用漫画激趣,凭借漫画的富趣味性和幽默感,恰当地将漫画与体育课教学内容结合起来,增强体育课的趣味性,活跃课堂气氛,调动学生的积极性。如在学习“排球传球”时,可让学生作几幅漫画,要求他们用夸张的手法把大拇指、食指、中指画的大些,同时配上一句话:排球传球就靠我们三兄弟。在欣赏漫画的同时学生也掌握了动作要领。

课外活动是引导学生投身体育锻炼,培养体育兴趣的一个重要措施。我们的改革措施主要是,结合幼师专业及女生特点组织比赛,吸引每个学生参加竞赛。比赛项目的设置、规则的制定要求符合女生身心需求,增加竞赛的多样性和新颖性,如跳绳花样赛、幼儿体育基本动作比赛、韵律操比赛、器械操比赛等。幼师女生球类比赛则要简化规则,简化技战术,降低难度要求,对现有运动项目进行改造,如足球赛可安放四个门,增加上场人数,羽毛球赛则降低网的高度,等等。

三、重视体育理论,加强业前辅导,适合幼师专业学生就业需要

当前,幼师专业体育教学存在重技术轻理论的现象。我们应引导学生从理论知识入手,教会

学生用体育知识指导课堂实,适合幼师专业学生就业需要。体育理论课应作为每个学生的必修课,重点讲授卫生保健、自我锻炼法、体育游戏等内容,并进行理论考试。据我们对所在学校学生掌握体育理论知识情况的调查发现,学生体育基础理论知识薄弱――很多女生对自己所处的青春期这一特殊时期的生长发育状况与膳食知识都缺乏了解。在体育课中渗透有关保健知识、营养与锻炼等知识的学习和运用,加强这方面的业前辅导,能有效地提高学生将来作为一个幼儿教师的素质。

四、改革体育评价,强调专业需要,构建专业体育评价体系

改革体育评价,要根据幼师专业学生的就业需要,体育成绩应包含体育课成绩、学生课堂教学能力、裁判执法能力等几部分:

体育课成绩可按照教学大纲所规定的各科目考试的综合评定成绩,即:体育课成绩=科目成绩×70%+平时成绩×30%;(注:科目成绩是上课项目,经考试所得的平均成绩;平时成绩是早操、体育课考勤、体育竞赛及课外活动成绩。平时成绩加、减分规定:校级比赛获第一名或破校纪录者加2分~5分;获市、省比赛名次者加10分;体育课:旷课一次扣5分,迟到或早退一次扣2分)

课堂教学能力评价。课堂教学评价与单元教学结束时对学生的体育学习成绩评定是不尽相同的。是对幼师学生的体育课堂教学能力评价(教态自然,具有创设和谐教学气氛和教学情景的能力,能驾驭教学全过程,具有及时处理偶发事件和进行思想品德教育的能力;讲解简明扼要,重点突出,难点明确;口令清晰,示范正确优美,节奏感强,保护帮助得力;讲解与示范的针对性强,时机合理,效果好。从这几项中打出优、良、合格)。课堂教学能力=体育课成绩×50%+学生课堂教学能力×50%。

裁判执法的能力。通过学习裁判了解体育项目的规则,组织学生担任班级比赛和测试工作中的裁判任务,培养组织能力和协作完成任务能力,对于裁判工作优秀、良好、合格可以在体育总成绩中加分。

总之,中职幼师专业体育与专业相结合的教学,要研究教材,研究教学,研究学生的择业、就业,研究评价体系,最大限度地发掘学生的潜能,接近生活,还原生活,通过中职幼师专业体育教学的改革,能激发学生学习体育的兴趣,提高教学效果,为学生今后胜任职业岗位提供保证。

参考文献:

[1]马树超.新世纪职业教育走向抉择[M].上海教育出版社,2002.

[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海教育出版社.

[3]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005,7.

[4]赵太平.浅谈素质教育中职教教师观念的转变[J].职教论坛.

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