幼师顶岗实习工作计划范文

时间:2023-03-11 18:54:13

幼师顶岗实习工作计划

幼师顶岗实习工作计划范文第1篇

我校成为首批国家示范建设校以来,更加深刻地认识到改革创新是职业教育发展的必然要求,只有在发展中创新,才能在创新中提高。在自治区教育厅和呼和浩特市教育局的大力支持下,我校通过示范校建设,在教育教学改革创新方面做了大量工作,重点抓了教育教学改革创新九个“方面”的工作。

一、创新教学管理制度

以制度创新为支撑推动改革创新的纵深发展。学校在教学管理中实施了《呼市二职任课教师教学常规量化考核办法》,每个学期从八个维度对教师进行量化考核,新考核制度的实施有力地促进了教学工作的开展和教学质量的提高。建立了每学期一次的学生交流沟通制度,了解学生对学校教学工作的建议和意见、在学习中遇到的问题。建立了加强实践教学的实习制度,规定学生一年级专业见习,二年级专业实习,三年级顶岗实习。建立了“双师型”教师培养制度,一方面要求从企业引进一定数量的能工巧匠到校任教,另一方面教师要定期到企业参加实践培训。建立了校长调研制度,每学期校长通过听课座谈等形式调研一个专业,解决专业建设和教学中存在的问题。建立了修订专业教学计划和大纲制度,要求专业课教师每三年根据学科实际,结合本专业的新知识、新标准、新技能、新要求,突出实践性教学,修订一次专业教学计划和学科教学大纲。建立了校企合作、顶岗实习制度,通过加强与企业的联系,形成了以学校为主体,企业和学校共同教育、训练学生的人才培养模式。

二、创新教学模式

针对职业教育存在的问题,学校下大力气在教学模式上改革创新,改变一支粉笔、一块黑板、一本教材的传统、单一的教学模式。引导教师在教学中采用项目教学、案例教学、任务教学、场景教学、模拟教学等教学新模式。例如,旅游专业引入场景模拟教学法,通过三维虚拟技术全息模拟真实场景,把旅游教学从单纯抽象书本中脱离出来,变为交互性很强的教学活动。幼师专业理论课采用理论联系实际的教学方式,部分课程在幼儿园真实的教学环境进行。计算机专业广泛引入任务教学模式,把章节知识分解成不同工作任务,一个大任务再分成若干小任务,每节课完成规定的任务。酒店服务与管理专业开展模拟教学,全程模拟真实星级酒店情境开展准职业化教学。财会专业采用基于工作任务的模块化教学模式,根据就业岗位的任职要求,解构教学内容,形成模块化的课程体系。此外,在专业教学中提倡以赛促学模式。从而实现专业与产业、企业、岗位的对接,专业课程与生产过程的对接。

充分发挥现代教育信息技术作用,积极探索和构建信息化环境下的教育教学新模式。按照真实场景、实境教学的标准,利用计算机仿真模拟技术在酒店服务与管理专业进行工作过程全程模拟;建筑装饰专业仿真模拟设计、施工过程;财会专业模拟企业做账和银行业务过程;旅游专业模拟导游实景教学。利用信息技术,通过仿真模拟,多渠道系统地优化了教学过程,从而增强了教学的实践性、针对性和实效性,提高了教学质量。

部分专业已经改变了以课堂为中心的传统教学模式,将课堂搬到企业车间、服务场所。现在部分幼师专业理论课在呼市实验幼儿园完成,同时请幼儿园教师来校任教;茶艺课主要技能到呼市最大的茶庄——呼闽茶庄学习,同时请茶庄的高级茶艺师定期到学校给学生讲解和示范;酒店服务专业请内蒙古锦江大酒店技师到校示范客房、摆台技能,学生去喜来登等几家五星级酒店实践专业技能。

我校还开设丰富多彩的专业选修课,每个专业在每学期都为学生准备几门选修课,由学生自己选择,促进学生个性的发展。幼师专业提供了蒙台梭利教学法、奥尔夫音乐教学法、讲故事、边弹边唱、民族舞、儿童舞创编;计算机专业提供了路由和交换机的配置、计算机动画、影视后期处理、电子商务;建筑装饰专业提供了建筑模型制作、平面图像处理、计算机模拟制图、影楼图像处理;旅游专业提供了插花、调酒、茶艺、形象礼仪、民族歌曲演唱;财会专业提供了用友沙盘模拟、翻打发票等选修课程。

三、创新德育工作

学校始终把德育放在首要位置,在德育工作中突出学生主体地位,创新德育内容,创新教育方法,以模拟准职业人的方式开展德育工作,增强德育工作的针对性和实效性。我校要求学生进入校门必须穿校服和佩戴标志,整理好仪容仪表,这不仅是学校管理的需要,更是培养学生进入职业岗位意识的需要。进入实训室,必须按照企业的要求遵守规章制度,实实在在地按照职业人的要求,养成职业意识。学生在学校生活过程中,必须举止文明、环境整洁卫生,这些都是职业人应当遵守的行为规范。我们还赋予校园生活每一个细节以丰富的职业化教育内涵,营造一种职业化教育的德育氛围,让学生在潜移默化中接受教育。

德育工作从大处着眼,从小事抓起,开展精细化管理。首先,要求全校教职工特别是德育干部、班主任树立精细化管理意识,注重管理细节,提出“把简单的事情做好就是不简单”“认真只能把事情做对,用心才能把事情做好”的管理理念。其次,注重过程管理,坚持落实好几项制度,即:坚持学生处干部轮流值周制度;坚持纪律卫生出勤、课堂常规检查和评价制度;坚持值周班值周制度和及时奖励制度;坚持课间操、放学、中午静校等特殊时段楼道安全巡查和校门口疏导工作;坚持夜间校领导、环节干部带班和夜自习值班制度;坚持开展每月一次最美教室评比制度;坚持做好课间操评比和流动红旗发放制度;坚持夜自习检查评比和及时奖励制度;坚持每周一次的宿舍安全、卫生检查评比制度。在常规管理工作中做到每项工作计划精细、过程精心、结果精品,做到小事做细、细事做精、日清月结。

四、创新技能大赛

幼师顶岗实习工作计划范文第2篇

关键词: 农村民办幼儿园 幼师素质 队伍建设 发展对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出要“重点发展农村学前教育”,可见农村学前教育的发展已被摆在突出位置。[1]在国家政策的号召下,各地农村兴起了民办幼儿园建设的热潮。我们应当承认,利用市场机制发展学前教育在今天的中国是必要的。但是,一哄而起的农村民办幼儿教育由于基础差、起步晚、师资专业水平不高已严重阻碍其健康发展。[2]因此,我们不能只单方面强调市场机制对民办园的调配作用,而更应对其加以规范与监控,尤其是要大力提升园内师资的整体素质,使农村民办园有序、健康、长远地发展。

一、我国农村民办园教师队伍建设概况

(一)幼师上岗要求宽松,师资质量良莠不齐。

目前,高学历、高职称的幼儿教师在农村民办幼儿园中可谓是凤毛麟角,不少研究者调查发现,由于农村民办园条件较差,教师待遇偏低且又缺乏保障,这令他们存有种种后顾之忧,许多优秀教师不愿就职;有的农村民办园是负债经营,不敢高薪(即等同于小学教师的工资)聘请优秀师资;有的以营利为目的,低薪聘进不合格人员;有的实行家族式管理,由家庭成员担任教师;有的难过“人情关”,接纳不合格教师……[3]尽管《幼儿园管理条例》明确规定了幼儿园教师、园长、保育员的任职标准,但现实中许多农村民办园为了能以低薪招聘到教师,就降低聘用标准,招聘了部分学历水平较低、没有经过专业培训的人员作为幼儿教师,影响了幼儿教师群体在人们心目中的形象。[4]经调查,有些农村民办园还聘用辍学的妇女作教学人员,这些人员不仅文化程度较低,上岗前没有接受过幼教培训,属无证执教人员,既不懂幼儿教学方法,更没有相应的专业技能。[5]由此可见,农村民办幼儿园教师队伍专业素质得不到切实保障,何谈办园质量呢?

(二)幼师队伍不稳定,人才流失现象显著。

幼儿教师流动频繁,这是农村民办幼儿园普遍存在的突出问题。[6]首先,农村幼儿教师社会地位低,劳动强度大,随着社会经济的发展,农村家长对学前教育的逐渐重视,使其对幼儿教师角色期望与日俱增,超负荷的脑力劳动与体力劳动使幼儿教师产生了一种潜在的压力。其次,由于农村民办幼儿园多是依靠举办者自筹经费,盈亏自负,教师聘用的随意性较强、缺乏人性化关怀且待遇得不到保障,这让教师缺乏安全感与归属感,在种种琐碎的工作中看不到自己今后的出路。再次,尽管农村民办幼儿园的教师队伍非常庞大,但是总体而言专业化程度偏低,对职业的认识也比较欠缺。因此,随着社会的进步,他们也自觉力不从心,很难胜任这份职业。以上原因,导致农村民办园教师流动工作频繁。虽说教师合理流动可以给幼儿园增添新鲜活力,但若流动过于频繁,不仅会给幼儿园带来许多负面的影响,而且不利于幼儿健康成长。

(三)幼师提升机会少,教师专业发展堪忧。

整体而言,我国农村民办园幼儿教师入职后获得培训的机会较少,自身的专业发展举步维艰。究其原因,笔者认为:其一,农村民办幼儿园的招生对象主要是农村家庭的儿童,受当地经济发展水平和家庭收入等各种客观因素的影响,幼儿园经费不足,幼儿园领导、教师不能及时接受再教育[7];其二,民办幼儿园的办园目的大多将盈利摆在首位,即便后期有所投资也多用于改善幼儿园的硬件设施上,而在幼儿教师的业务学习和专业成长上很少或根本不投入;其三,不少教师在走上工作岗位后,外出观摩学习机会极少,园内教师专业能力发展的意识较为淡薄,再学习的氛围难以形成。随着工作时间的推移,这些原本充满蓬勃朝气的生力军也慢慢丧失对新知识的学习欲望,渐渐形成固定的“照看孩子”的工作模式。长此以往,农村民办幼儿园也就失去生机。

二、我国农村民办园教师队伍建设对策

(一)严格农村民办园幼师入职条件。

严格民办园幼师入职条件的前提是要保证民办幼儿园创园者具备幼儿园管理者的基本素质。笔者建议,当地乡镇级以上的教育相关部门最好能在农村民办园正式运营前,开展幼儿园管理人员的岗前培训,特别是让小规模民办幼儿园的园长按公办园园长岗前培训的要求进行系统学习,提高其业务水平、法律法规意识。招聘幼师人才的工作人员要严格把好入口关,规范农村幼儿教师的聘用标准,提高幼儿教师的准入门槛,坚持做到所用之人能持证上岗。欲从事幼教工作的非学前专业毕业的教师,须取得幼儿教师岗前培训合格证后方能上岗。学前专业毕业的教师则需有教师资格证。在面试阶段,重点考察应聘人员的专业技能,包括音乐舞蹈、钢琴、绘画、粉笔字、演讲等教学基本功。在笔试时,则重点对其教学理论、创新能力进行相应考核。试用时,重点要考察师德品行等方面的表现。由此才能进一步确保师资队伍素质,不断提高农村民办园的办学水平。

(二)不断完善人事管理与考评制度。

师资队伍的整体素质与稳定性是农村民办园生存与发展的生命之源。因此,幼儿园必须建立一套合理高效的管理与规章制度,如工作制度、奖惩制度、福利制度等。民办幼儿园负责人绝对不能随意压低、克扣教师工资以降低教育成本,而要根据教师具体的工作表现、教师的职称、工龄的变化、贡献的大小建立完善的人事档案,并相应调整工资,例如可以建立工资晋级制以激励教师工作的热情与积极性。在学期期末,民办园的人事部门可采用多种评价机制相结合的方式来对教师进行综合的考评,结合家长评价、教师互评与自评,根据考评结果适当给教师颁发奖金。此外,充分给予幼儿教师以政策扶持或积极营造晋升机会,如将民办幼儿园合格师资纳入小学教师管理范畴,让他们体会到在民办园干得好、干的时间长与公办教师能享受到一样的待遇,感受到努力工作的美好前景。

(三)开展农村民办园幼师职后培训。

开展农村民办园幼师职后培训,是对教师成长的人性化关怀,是使民办园得以持续发展的重要策略,是推动农村学前教育事业稳步前进的源源动力。民办教育和企业一样,要有两条作业线。园长在考虑每年工作的时候,一定要有两个计划:一是园所的工作计划,二是教师发展计划。[8]关于教师的发展计划,必须注意几点:第一,农村民办园应当主动寻求与地方教育行政部门、进修院校的帮助,定期为在民办幼儿园工作且成绩突出的教师提供一定的在职培训和进修机会。例如,可将教师的职后培训与学前专业本、专科生的顶岗实习紧密结合,这是近年来颇有成效的做法之一。第二,有关部门将农村民办园师资培训应纳入到日常工作中,给予政策和资金上的扶持,并将其作为一项长效工程来抓。第三,由于所处环境及教育对象的不同,农村幼儿教师的个性发展与教学特点均有其独特性,因此有必要建构符合农村幼儿教师实际需求的培训内容体系,这是提高农村幼儿教师培训实效性的关键。一般来说,农村幼儿教师培训内容应包括当代幼儿教育前沿理念,拓宽幼儿教师的思维视野,帮助教师梳理有效教学经验,增进幼儿教师的实践智慧,树立乡土资源开发意识,丰富农村幼儿园课程资源和环境创设思路,为农村幼儿教师提供专业化发展支持。[9]

三、反思与总结

首先,地方政府应当充分认识农村民办幼儿园的积极作用,为民办园教师的生存创造良好环境,让教师能够愉快地工作。其次,为避免民办园之间无序竞争、恶性发展的状态,地方政府要加强相关部门的监管工作,进一步完善办园体制,实施以人为本的管理。另外,促进农村民办幼儿教育事业发展的关键是教师,我们要加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍。尽管目前我国农村民办幼儿教师队伍非常年轻,成长的道路上荆棘遍布,但她所遇到的困难或问题都是发展中存在的,只要我们用心关注她的未来,细心研究她的发展,设法使其更快更好地进步,我们有理由相信,农村民办幼儿教师队伍的明天一定更加美好。

参考文献:

[1]霍力岩,余海军.从《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》看农村学前教育的发展.幼儿教育(教育科学),2010.(10).

[2]杨定亮,周秋华.提高农村民办幼儿园教师专业能力的策略.职教论坛,2011.(35).

[3]朱翠平.农村民办园教师素质偏低现状之忧.学前教育研究,2008.(09).

[4]唐海燕.农村民办园教师生存状态调查与分析.学前教育研究,2007.(07-08).

[5]杨定亮,周秋华.提高农村民办幼儿园教师专业能力的策略.职教论坛,2011.(35).

[6]林海萍.农村民办幼儿园教师频繁流动的原因与对策.宁波教育学院学报,2011.(09).

[7]陈菲菲.农村民办幼儿园教师队伍现状与管理对策分析.华章,2011.(31).

[8]陶西平.民办教育促进法.事业发展与管理,2004.(07-08).

幼师顶岗实习工作计划范文第3篇

附件1

“国培计划”示范性集中培训项目管理办法

第一章 总 则

第一条 为加强“国培计划”示范性集中培训项目(以下简称:示范性集中培训项目)管理,根据《教育部财政部关于实施中小学教师部级教师培训计划的通知》(教师〔2010〕4号)和国家有关规章制度,制定本办法。

第二条 示范性集中培训项目的目标任务是:通过对全国中小学、幼儿园骨干教师和教师培训者的集中培训,培养一批“种子”教师,引领和推动“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目以及各地教师培训工作的开展。

第三条 示范性集中培训项目由中央财政专项经费支持,教育部、财政部组织实施。

第二章 培训对象

第四条 示范性集中培训项目的培训对象为全国中小学和幼儿园骨干教师、骨干班主任教师及骨干教师培训者等。

第五条 示范性集中培训项目的参训教师原则上应具备高级职务,年龄一般不超过50岁。

第三章 培训内容

第六条 示范性集中培训项目的培训内容,按照《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉、〈小学教师专业标准(试行)〉和〈中学教师专业标准(试行)〉的通知》(教师〔2012〕1号)要求和国家相关规定,结合教师专业发展的需求确定。

第七条 培训任务承担机构应根据《教育部办公厅关于实施〈“国培计划”课程标准(试行)〉的通知》(教师厅函〔2012〕5号)要求,科学设计培训课程内容,以问题为中心,以案例为载体,实施主题式培训,为学员提供具有针对性和实效性的培训,提升教师教育教学能力,促进教师专业发展。

第四章 培训机构

第八条 教育部评审认定示范性集中培训项目培训院校(机构)资质,并根据培训绩效和项目需要对具备资质的院校(机构)进行动态调整。

第九条 示范性集中培训项目通过招投标方式,由教育部择优遴选具备资质的院校(机构)承担培训任务。

第五章 学员选派

第十条 省级教育部门根据教育部下达的年度培训名额和培训对象条件要求,推荐参训学员,优先选派承担中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目及本地教师培训任务的骨干教师。

第十一条 参训学员选派应按照“公开、公平、公正”的原则,采取教师申请、学校推荐、省级教育部门审核的程序进行。省级教育部门要充分考虑学员地域分布均衡性,原则上参加过示范性集中培训项目的教师3年内不再推荐参加同类项目。

第十二条 省级教育部门要通过“国培计划”网站(),及时报送参训学员信息。教育部将对各省报送的学员信息进行审核,对不符合条件的学员,取消参训资格,并网上通报。参训学员资格认定后,培训任务承担机构要会同省级教育部门通知学员按时参训。教育部、财政部将根据各省报送的学员信息质量、学习效果等因素,核定下一年度培训名额。

第六章 培训管理

第十三条 培训任务承担机构要认真做好培训需求调研,科学研制培训实施方案。

第十四条 示范性集中培训项目实行首席专家制,首席专家负责培训方案研制、统筹指导等工作,原则上为培训任务承担机构人员。培训任务承担机构要根据项目要求,遴选熟悉中小学、幼儿园教育实际的学科专家和一线优秀教师、教研员,组建培训专家团队,原则上省域外专家不少于35%,一线优秀教师、教研员不少于50%。

第十五条 培训任务承担机构要充分利用“国培计划”资源库,整合优质资源,同时注重培训过程中产生的资源的开发和利用,择优遴选生成性资源参加“国培计划”资源评审,原则上每学科(领域)报送资源不少于1件。

第十六条 培训任务承担机构要注重培训方式方法创新,采取参与式、研讨式、案例式、情境式、体验式等多种方式,将专题学习与现场观摩实践相结合,注重学员参与,充分调动学员学习的主动性和积极性,增强培训的针对性和实效性。

第十七条 培训任务承担机构要为学员提供良好的培训场所、培训设备、食宿条件等,为学员培训期间的学习生活和实践提供保障。

第十八条 培训任务承担机构要加强对培训过程的监管,制定教师考核、学员评价等相关制度,确保培训质量。

第十九条 培训任务承担机构要有效利用远程教育平台和现代教育技术手段,采取课题合作研究、跟踪指导等手段,做好学员训后服务。原则上训后跟踪服务期不少于3个月。

第七章 职责分工

第二十条 教育部、财政部负责示范性集中培训项目的总体规划、统筹管理和绩效考核等工作。成立“国培计划”专家委员会,负责研制相关标准,进行项目指导、咨询和评估工作。“国培计划”中小学骨干教师培训项目执行办公室负责项目组织实施的具体协调和管理工作,利用“国培计划”网站和项目信息管理系统进行信息收集、整理、和支持服务工作。

第二十一条 省级教育部门负责学员选派和管理工作。要将学员学习情况与其考核奖励挂钩,采取有效措施,发挥学员“种子”教师的辐射带动作用。

第二十二条 培训任务承担机构成立项目领导小组,主要负责人主管“国培计划”实施工作,指定项目统筹管理部门,组织协调教师教育水平较高的院(系、所)或部门承担培训任务,完善项目内部管理机制,建立健全项目管理制度,确保项目顺利实施。

第八章 绩效考核

第二十三条 教育部、财政部负责项目绩效考核工作,采取网络匿名评估、专家实地考察评估和第三方评估等方式对培训承担机构工作绩效进行考核。绩效考核内容主要包括培训实施方案执行情况、学员满意度、培训效果、经费使用管理情况等。考核结果将及时反馈培训任务承担机构,并作为资质调整、任务分配的重要依据。

第二十四条 培训任务承担机构要按照项目实施相关要求,认真做好绩效自评工作,并于每年12月底前向教育部报送绩效评估报告、学员评价表等总结材料。

第九章 经费管理

第二十五条 示范性集中培训项目经费,主要用于支付培训期间发生的住宿费、交通费、专家劳务费、教学资源费、场地设备租用费和宣传费。培训任务承担机构须按要求编制项目预决算,教育部分期将项目经费拨付到培训任务承担机构。

第二十六条 教育部、财政部对培训任务承担机构的项目实施、预算执行、资金使用效益和财务管理等情况进行不定期抽查或专项监督检查。检查结果将作为调整项目预算安排和核拨经费的重要依据,并作为以后年度审定“国培计划”项目承担任务的重要依据。

第二十七条 培训任务承担机构要加强对培训经费的管理,确保专款专用。要严格遵守国家财经纪律,自觉接受财政、教育、审计、监察等有关部门的监督和检查,发现问题,及时纠正。对于违规违纪问题,按照《财政违法行为处罚处分条例》(国务院令第427号)有关规定执行。

第十章 附 则

第二十八条 本办法由教育部、财政部负责解释。

第二十九条 本办法自公布之日起执行。

附件2

“国培计划”示范性远程培训项目管理办法

第一章 总 则

第一条 为加强“国培计划”示范性远程培训项目(以下简称:示范性远程培训项目)管理,根据《教育部财政部关于实施中小学教师部级培训计划的通知》(教师〔2010〕4号)和国家有关规章制度,制定本办法。

第二条 示范性远程培训项目的目标任务是:通过对全国中小学、幼儿园骨干教师和教师培训者的远程培训,培养一批“种子”教师,开发优质课程资源,引领和推动“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目以及各地教师培训工作的开展。

第三条 示范性远程培训项目由中央财政专项经费支持,教育部、财政部组织实施。

第二章 培训机构

第四条 教育部通过专家评审确定远程培训项目培训院校(机构)资质,并根据培训绩效和项目需要对具备资质的院校(机构)进行动态调整。

第五条 示范性远程培训项目采取招投标方式,择优遴选具备资质的院校(机构)承担培训任务。

第六条 培训任务承担机构要按照示范性远程培训项目要求,做好培训专家团队组建、培训课程资源开发、骨干培训者集中培训、远程教学与辅导、学员学习支持服务等环节的工作。

第三章 学员选派

第七条 省级教育部门根据教育部下达的年度培训名额和培训对象条件要求,推荐骨干培训者和参训学员。

骨干培训者要遴选教育技术能力较强的骨干教师或优秀教研员,年龄原则上不超过45岁。

参训学员选派要按照“公开”、“公平”、“公正”的原则,采取教师申请、学校推荐、省级教育部门审核的方式进行。省级教育部门要充分考虑学员地域分布均衡性。

第八条 省级教育部门要通过“国培计划”远程培训监测与管理平台(),及时报送骨干培训者和参训学员信息。教育部将对各省报送的学员信息进行审核,对不符合条件的学员,取消参训资格,并网上通报。参训学员资格认定后,培训任务承担机构要会同省级教育部门通知学员按时注册和学习。教育部、财政部将根据各省报送的学员信息质量、学习效果等因素,核定下一年度培训名额。

第四章 课程资源

第九条 培训任务承担机构要按照《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉、〈小学教师专业标准(试行)〉和〈中学教师专业标准(试行)〉的通知》(教师〔2012〕1号)和《教育部办公厅关于实施〈“国培计划”课程标准(试行)〉的通知》(教师厅函〔2012〕5号)要求和国家相关规定,科学设计培训课程内容,开发建设课程资源。

第十条 培训任务承担机构应按照模块或专题设计课程内容,应包含专家授课、文本解读、案例分析、研讨主题、学员作业等。视频与文本课程、必修与选修课程要搭配合理。视频课程(包括专家讲座和案例)学时原则上不少于培训总学时的50%。

第十一条 培训任务承担机构要择优报送课程资源参加“国培计划”资源评审,原则上每学科(领域)报送资源不少于1件。各机构提交的课程资源数量和质量将作为绩效考评的重要依据。

第五章 教学与辅导管理

第十二条 培训任务承担机构要认真做好培训需求调研,科学研制培训实施方案。

第十三条 示范性远程培训项目实行首席专家制,首席专家负责培训方案研制、统筹指导等工作,原则上为培训任务承担机构人员。培训任务承担机构要根据项目要求,遴选熟悉中小学、幼儿园教育实际的学科专家和一线优秀教师、教研员,组建培训专家团队,负责培训方案设计、课程资源开发、骨干培训者培训、教学引领、集中辅导答疑、培训简报编发等工作。原则上按生师比不高于500∶1配备,每学科(领域)团队成员原则上不少于10人,省域外专家原则上不少于35%,一线优秀教师、教研员原则上不少于50%。

第十四条 省级教育部门要统筹指导市(地)、县级教育部门遴选骨干培训者,组建地方辅导教师团队,按生师比不高于100∶1配备。地方辅导教师团队负责网络班级的教务管理、研讨组织、辅导答疑、作业批改、班级简报编发等工作。

第六章 骨干培训者集中培训

第十五条 培训任务承担机构负责对骨干培训者进行不少于30学时的集中培训。培训内容包括:解读培训方案和学科培训主要内容;讲解网络平台功能与操作流程,包括平台注册、在线学习、交流研讨、简报制作、作业提交及评价等环节的操作方法;讲授远程培训学员管理的职责与技能等。

第十六条 培训任务承担机构要采取专家讲授、研讨交流、操作演练等方式开展培训。培训期间应组织不少于3学时的网上操作演练,特别是在远程培训开始前,应安排不少于1次的远程演练。培训结束后,各机构须向教育部提交不少于1期的集中培训工作简报。

第七章 远程教学与辅导

第十七条 培训任务承担机构要组织教学专家团队认真做好远程培训的教学引领工作。实施专家在线值班制度,原则上每天安排不少于3名专家值班,引领学员交流,包括主题研讨、作业点评等方面。定期开展集中辅导答疑,原则上每10学时不少于1次,要利用视频、音频等手段,核心专家须全程参与。编写培训简报,原则上平均每10学时不少于1期,反映学习效果,解答学员关注的共性和重难点问题,点评优秀作业,引领下阶段学习等。

第十八条 培训任务承担机构会同省级教育部门组建网络班级开展教学,原则上每班不超过100人。地方辅导教师团队负责网络培训班级的教学管理工作,组织学员按进度学习、参加集中辅导答疑,进行班内交流研讨等;解答学员疑问,评阅学员作业并推荐优秀作业,推荐比例原则上不超过10%;编发班级培训简报,原则上平均每10学时不少于1期。培训任务承担机构要建立教学专家团队与地方辅导教师的交流协作机制。

第八章 技术支持与服务

第十九条 培训任务承担机构的远程培训平台,要为教学专家团队、地方辅导教师团队、参训学员等提供课程学习、教学引领、辅导答疑、互动交流、培训简报、作业评价、问卷调查等方面支持。原则上要具备视音频双向互动交流答疑功能;要提供项目主页、区域主页、学科主页、班级主页和个人主页等多种主页,便于远程培训管理;要提供平台操作手册。

第二十条 远程培训平台要监控学员学习过程,加强信息监测与反馈管理功能,及时反馈学员注册、学习过程和培训效果等信息。

第二十一条 培训任务承担机构要配备专职管理和技术服务团队,设立服务热线,及时解决问题;要建立健全管理制度,规范服务流程;定期向教育部和各省级教育部门报送培训工作监测报告,原则上每周不少于1期。

第九章 职责分工

第二十二条 教育部、财政部负责示范性远程培训项目的总体规划、统筹管理和绩效考核等工作。成立“国培计划”专家委员会,负责研制相关标准和审核课程资源,进行项目指导、咨询和评估工作。“国培计划”中小学教师远程培训项目执行办公室负责项目组织实施的具体协调和管理工作,利用“国培计划”远程培训监测与管理平台进行信息收集、整理、和支持服务工作。

第二十三条 省级教育部门负责学员选派和管理工作,对项目实施工作进行指导、监管、评估,并按时报送工作简报和培训总结报告。

第二十四条 市(地)和县级教育部门负责本地项目组织管理工作,主要职责包括管理地方辅导教师团队的工作和参训学员的学习;协调有关部门,整合资源,为学员提供良好的学习环境和条件;做好本地项目的总结评优工作;将参训学员学习情况纳入教师考核。

第二十五条 培训任务承担机构要按照项目实施相关要求,组建教学专家、管理与技术服务团队,认真做好教学指导、技术支持与服务工作;会同各地教育部门做好地方辅导教师团队的管理工作;建立学员学习档案,对参训学员学习情况进行全面评价。

第十章 绩效考核

第二十六条 教育部、财政部负责项目绩效考核工作,采取网络匿名评估、专家实地考察和第三方评估相结合的方式对培训任务承担机构工作绩效进行考核。绩效考核内容主要包括培训实施方案执行情况、学员满意度、培训效果、经费使用管理情况等。考核结果将及时反馈培训任务承担机构,并作为资质调整、任务分配的重要依据。

第二十七条 培训任务承担机构要按照国家相关要求,认真做好培训绩效自评工作,并向教育部、财政部报送培训绩效评估报告、学员评价表等总结材料。

第十一章 经费管理

第二十八条 示范性远程培训项目经费,主要用于支付培训期间发生的住宿费、交通费、专家劳务费、教学资源费、场地设备租用费和宣传费。培训任务承担机构须按要求编制项目预决算,教育部分期将项目经费拨付至培训任务承担机构。

第二十九条 教育部、财政部对培训任务承担机构的项目实施、预算执行、资金使用效益和财务管理等情况进行不定期抽查或专项监督检查。检查结果将作为调整项目预算安排和核拨经费的重要依据,并作为以后年度审定“国培计划”项目承担任务的重要依据。

第三十条 培训任务承担机构要加强对培训经费的管理,确保专款专用。要严格遵守国家财经纪律,自觉接受财政、教育、审计、监察等有关部门的监督和检查,发现问题,及时纠正。对于违规违纪问题,按照《财政违法行为处罚处分条例》(国务院令第427号)有关规定执行。

第十二章 附 则

第三十一条 本办法由教育部、财政部负责解释和修订。

第三十二条 本办法自公布之日起执行。

附件3

“国培计划”中西部农村中小学

骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目管理办法

第一章 总 则

第一条 为加强“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目(以下简称:中西部项目)和幼儿园教师培训项目(以下简称:幼师国培)管理,依据《教育部财政部关于实施部级教师培训计划的通知》(教师〔2010〕4号)、《教育部财政部关于实施幼儿教师部级培训计划的通知》(教师〔2011〕5号)和国家有关规章制度,制定本办法。

第二条 中西部项目和幼师国培的主要目标任务是:通过对农村义务教育阶段教师和农村幼儿园教师进行有针对性的专业培训,提高教师教育教学能力和整体素质,引导各地规范教师培训管理,为义务教育均衡发展和普及学前教育提供师资保障。

第三条 中西部项目和幼师国培由教育部、财政部统筹规划,安排专项资金支持和引导,省级教育、财政部门负责组织实施。

第二章 培训对象和模式

第四条 中西部项目分为置换脱产研修、短期集中培训和远程培训三种模式。

(一)置换脱产研修对象为农村义务教育阶段具有良好发展潜力的中青年骨干教师,年龄原则上不超过45岁。采取院校集中研修和优质中小学“影子教师”(参训教师与指导教师如影随形,全方位参与备课、授课、研课等教育教学全过程,下同)实践相结合的培训方式,组织高年级师范生或城镇教师到农村中小学校顶岗实习或支教,置换出农村骨干教师到具备资质的院校进行3个月左右的脱产研修(院校须组织教师到优质中小学进行不少于1个月的“影子教师”实践),为农村学校培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育和开展教师培训中发挥辐射带头作用的优秀教师。

(二)短期集中培训对象为农村义务教育阶段学校骨干教师。采取集中培训方式,组织骨干教师到具备资质的院校(机构)进行10~20天的培训,着力解决农村教师在教育教学中的实际问题,提高教师教育教学水平,促进专业能力发展。

(三)远程培训对象为农村义务教育阶段学校教师。采取网络远程培训和线下研讨实践相结合的混合培训方式,遴选具备资质的院校(机构),对教师进行80学时左右的专项培训,帮助教师解决教育教学中的实际问题,提高教师教育教学水平,培养教师远程学习的能力,促进优质资源共享。

第五条 幼师国培分为置换脱产研修、短期集中培训和转岗教师培训三种模式。

(一)置换脱产研修对象为农村幼儿园具有良好发展潜力的中青年骨干教师,年龄原则上不超过45岁。采取院校集中研修和优质幼儿园“影子教师”实践相结合的方式,组织高年级学前教育专业师范生或城镇幼儿园教师到农村幼儿园顶岗实习或支教,置换出农村幼儿园骨干教师到具备资质的院校进行3个月左右的脱产研修(院校须组织教师到优质幼儿园进行不少于1个月的“影子教师”实践),为农村培养一批在促进学前教育发展、开展教师培训中发挥辐射带头作用的优秀教师。

(二)短期集中培训对象为农村幼儿园园长、骨干教师。采取集中培训方式,组织农村幼儿园园长、骨干教师到具备资质的院校(机构)进行10~20天的集中培训。项目针对学前教育实践性、操作性强的特点,以“参与式培训”为主,重视优质幼儿园观摩实践,促使幼儿园教师更新教育观念,解决教育中的实际问题,提高科学保教能力,促进教师专业发展。

(三)转岗教师培训对象为农村幼儿园未从事过学前教育工作的转岗教师和非学前教育专业的高校毕业生,优先培训新入职的转岗教师。以院校集中培训与优质幼儿园实践为主,组织转岗教师和高校毕业生到具备资质的院校(机构)进行120学时左右的集中培训,可根据需要辅以远程培训方式,远程培训学时原则上不超过三分之一。帮助教师树立学前教育专业思想,掌握学前教育基本技能和方法,提高科学保教能力。

第三章 职责分工

第六条 教育部、财政部负责中西部项目和幼师国培的总体规划、统筹管理和绩效考核等工作。“国培计划”项目执行办公室负责项目组织协调具体工作。

第七条 省级教育、财政部门负责中西部项目和幼师国培的组织实施工作,根据“国培计划”总体要求,制订项目规划和实施方案,加强组织领导,建立健全项目工作机制,监督检查项目工作进展情况。

第四章 组织实施

第八条 每年5月,省级教育、财政部门根据教育部、财政部确定的年度工作计划和专项经费预算,从本地区农村幼儿园和中小学教师队伍建设实际出发,制订培训方案。

采取招投标方式,遴选符合资质条件的院校(机构)承担培训任务。要发挥省域内外高水平院校的作用,承担集中培训任务的省外院校比例不少于25%。各省(区、市)的招投标通知要在“国培计划”网站()公布。

第九条 省级教育、财政部门要及时将年度实施方案和招投标结果报送教育部、财政部审核。经审核通过后,按照培训方案启动实施培训工作。

第五章 培训管理

第十条 省级教育部门要核定承担中西部项目和幼师国培任务的院校(机构)资质,指导各地遴选优质幼儿园和中小学作为教师实践基地。

第十一条 各地教育部门要明确参训学员条件要求,采取教师申请、学校推荐、教育部门审核的方式确定选派教师。要充分考虑学员地域分布均衡性,原则上参加过集中培训项目的教师3年内不再选派参加同类项目。要加强学员管理,为学员提供必要的学习生活条件。

第十二条 各地教育部门要加强培训课程管理,按照《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉、〈小学教师专业标准(试行)〉和〈中学教师专业标准(试行)〉的通知》(教师〔2012〕1号)和《教育部办公厅关于实施〈“国培计划”课程标准(试行)〉的通知》(教师厅函〔2012〕5号)相关要求,优化课程设置,增强培训内容的针对性和实效性。

第十三条 各地教育部门要加强教师培训者队伍建设,组建专家团队,设立首席专家,负责方案设计和统筹指导等工作。要优先遴选“国培计划”专家库专家,省域外专家原则上不少于35%,一线优秀教师、教研员不少于50%。

第十四条 省级教育部门要加强培训课程资源整合,根据“国培计划”课程标准要求,开发建设新资源,加工利用生成性资源,充分利用“国培计划”资源库,促进优质资源共建共享。

第六章 绩效考核

第十五条 教育部、财政部采取网络匿名评估、专家实地考察评估和第三方评估相结合的方式对各省(区、市)项目实施工作进行考核,考核结果将作为中央专项经费分配的重要依据。

第十六条 省级教育、财政部门要加强自我评价和对培训任务承担机构的绩效考核,要将考核结果作为资质调整、任务分配的重要依据。各省(区、市)要于每年12月底前向教育部、财政部报送项目实施工作总结,主要包括:省级教育行政部门和培训任务承担机构培训工作简报(每单位不少于5期)、绩效考评报告、学员信息统计表等,绩效考评报告须报送文本及电子版,其他材料报送电子版。

第七章 经费管理

第十七条 中央财政安排专项经费,支持中西部项目和幼师国培实施,主要用于支付培训期间发生的住宿费、交通费、专家劳务费、教学资源费、场地设备租用费。财政部、教育部根据各省(区、市)农村中小学和幼儿园教师数、项目绩效评价结果、省级教师培训经费投入力度等因素核定年度专项资金预算。

第十八条 农村中小学教师外出参加培训的交通费,按照《财政部教育部关于印发〈农村中小学公用经费支出管理暂行办法〉的通知》(财教〔2006〕5号)有关规定,从学校公用经费中列支。

第十九条 培训任务承担机构要按照有关要求,向省级财政、教育部门提出拨付经费申请,经审核通过后,由省级财政部门将项目经费拨付至培训任务承担机构。

第二十条 培训任务承担机构要建立健全内部管理制度,将专项经费纳入单位财务统一管理,单独核算,专款专用,自觉接受财政、教育、审计、监察等部门的监督检查。

第二十一条 省级教育、财政部门要加强专项经费使用管理,对培训任务承担机构预算执行、经费使用和财务管理等情况进行监督检查。对于违规违纪行为,按照《财政违法行为处罚处分条例》(国务院令第427号)有关规定执行。

第二十二条 教育部、财政部对各地专项经费使用管理情况进行不定期抽查或专项检查,检查结果作为下一年度预算安排的重要依据。

第八章 附 则

第二十三条 本办法由教育部、财政部负责解释和修订。各省(区、市)要按照本办法,参照示范性集中培训项目和示范性远程培训项目管理办法,制订中西部项目和幼师国培项目管理细则。

上一篇:社会实践实习工作计划范文 下一篇:法学个人实习工作计划范文