医学插画教学范文

医学插画教学范文第1篇

1. 运用插图导入课堂教学内容，引发学生学习兴趣

教材插画在初中英语课堂上的使用不仅可以形象生动的将教材上枯燥无味的文字符号变成图画等展示在学生面前，还可以将这些抽象复杂的知识简单直观化，让初中生便于理解和记忆。此外，教材中的插画大多与初中学生的生活情境息息相关，通过这些插画，初中生的情感十分容易与插画产生共鸣，融入到课堂教学内容中去，引发对这些英语知识的学习兴趣和学习欲望，使得教师可以轻松地将本节课要学习的英语知识传送给学生，提高课堂英语教学效率。

以新课标英语九年级人教版的By the time I got outside， the bus had already left为例。在这一篇课文中，一共有五幅插画，这五幅插画连在一起不仅形象生动地讲述了一个小女孩上课迟到的整个过程，同时还将人物和情节紧密相连，让初中生通过观看这几幅插图就可以感受到小女孩上学迟到时的心情。所以，教师在讲课之前可以先让初中生对这几幅插图进行观察，并用英语对插画进行描述。然后教师在用本课要学习到的时态――过去完成时进行讲解。这样用插图导入课文内容不仅引发了初中学生的英语学习兴趣，同时还提升了英语的学习效率。

2. 运用插画拓展学生的知识面

众所周知，知识是力量的源泉，而知识的源泉却是想象力。想象力可以给初中学生的学习带来许多优势，而初中英语教学中教材插画的运用恰恰给学生的想象力提供了发展的平台，让他们可以根据插画的内容自由地想象，尽情地发散自己的思维。所以初中英语教师在教学过程中可以利用教材插画这一优势，引导初中生进行思维发散，在巩固医学知识的基础上，拓展学生的知识面，进而提升初中学生的英语学习成绩，最终实现教学目标。

例如在学习八年级下册第八单元时，教师在讲课之前可以先问学生一个问题，例如“If you have a chance to design your own school uniform， what kind of school uniform you would like to design？ 然后再向学生展示一些校服的插画，并让学生发挥自己的想象力来回答这个问题，小到校服的尺寸、材料、大到校服的颜色、款式等等，以及属于每个季节的校服。通过这些表述，初中学生可以学习到一些没有学过的单词、短语以及表达方式。既发散了学生的思维，也拓展了初中生知识面，进一步提高了学生的英语学习效率，有利于提升他们的英语成绩。

3. 运用插图培养学生的英语综合运用能力

教材插图可以将课堂知识进行全方位，多方面的展示，让初中生快速地明白这节课即将学习的内容，同时，教师也通过这些插画来锻炼学生的语言综合运用能力，比如英语口语的表达能力、写作能力等。例如在学习Self check这一课，教师可以让初中生通过观察这些插画进行“找不同”，并运用本节课所涉及到的英文单词、短语、句式对插画中人物的不同之处进行讨论。或者在学习My home这一课，教师先对这篇文章进行讲解，让学生了解本文的大致内容之后，再引导学生根据课文旁边的插画，按照相应的顺序用英语对文章进行叙述，换而言之，就是根据插画讲述文章。这样不仅加深了初中学生对本节英语课知识的理解记忆，并学会灵活地运用，同时还让学生在不知不觉中培养和锻炼了观察能力和英语口语表达能力。

综上所述，由于初中生年龄还尚小，对新事物的接受能力和好奇心相对较重，而且插画可以将课本知识形象直观化，对知识进行高度概括和辅助教学，所以，在初中英语教学中，教师在使用插画教学对初中学生进行英语授课时一定要重视插画的优势，激发学生的英语学习兴趣，开拓他们的思维以及语言表达能力等，以便提高初中生的英语学习效率和成绩。

[1] 冯文俊. 解析初中英语教材插图的有效使用[J]. 英语广场（下旬刊）， 2013（05）.

[2] 何米娜. 初中英语教学生活化与教材中插图的利用[J]. 考试周刊， 2013（84）.

医学插画教学范文第2篇

笔名艾兰、艾童、芳草凄凄。中国家庭教育高级指导师，宁波市家庭教育研究会会员，太阳花绘本馆馆长，太阳花家庭教育指导中心创办人。著有《左手赏识，右手挫折》、《好妈妈不妨“懒”一点》、《影响孩子一生的36种好习惯》、《赏识孩子的55个细节》、《父母是最好的早教老师》等。

作者自述：与《孩子》结缘于2005年，当时，我还只是一个编写育儿图书的编辑，初次接触《孩子》杂志，就觉得内容丰富，极富参考价值。于是，我主动给《孩子》投稿。功夫不负有心人，第一篇稿子《有个叔叔露着小》刊登于2007年1月刊，从此，我的稿子就经常出现在《孩子》上。感谢《孩子》给我一个平台，让我把育儿生活及教育感悟传播给更多的读者，当然，《孩子》杂志也成为我汲取育儿经验，提高育儿素养的优秀刊物。

醉梅

本名练丽丹，中国家庭教育高级指导师，国家三级心理咨询师。图书《不输在家庭教育上》常务副主编，中华家庭教育研究院副院长，中华家庭教育网亲子教育研究中心首席专家。发表100多篇家教文章，最新出版个人著作《好父母，会游戏》。

作者自述：自从在《孩子》发表第一篇文章《寓教寓乐――生活小景处处美》起，我就和《孩子》结下了不解之缘。《孩子》里的文章，编排上总是那么精巧，内容上总是那么朴实，方法上总是那么实用，《孩子》杂志办刊主旨简单又明确：为了孩子身心健康成长，家长需要提升教育素养，需要与孩子一起成长。所以我格外地喜爱《孩子》， 读《孩子》就像与一位有涵养、有气质的人交往，总能从中得到很多启示。感谢编辑们的关爱，我和你们一样，一切，都源于爱孩子！爱《孩子》！

豆豆爸

新浪育儿博客总管理员、新浪幼儿教育博客圈（新浪最大育儿博客圈）圈主，幼儿教育圈微群（新浪第一大家庭亲子类微群）群主、2009年度新浪亲子博客十大优秀博主，新浪育儿名博、新浪认证微博。豆豆爸的博客记录了孩子的点滴成长及育儿路上的思考总结，坚持写博初衷：“定位好自己的博客，养育好自己的孩子”。

作者自述：经过朋友推荐，认识了《孩子》杂志的编辑，不到一年的时间里发表了近10篇文章，感谢编辑的厚爱与支持！希望《孩子》杂志越办越红火，给全国各地的年轻父母更多更权威的育儿指南。

林国华

主任医师，针灸专业博士、硕士生导师。现任中国针灸学会腧穴分会理事，广东省针灸学会理事，一直从事中医针灸临床、教学、科研工作，结合多年临床经验形成一套以传统经络学说与现代神经病学为基础，辨证、辨经取穴，“飞”“候”结合的独特针法，运用不同的特种针法治疗各种疑难杂症，同时对儿童病症的临床治疗有独到心得。

作者自述：我和《孩子》结缘于2010年，因为增加了“健康宝贝”版块，编辑特地找到我，希望我能在杂志上开了一个专栏，我欣然答应了。我在临床工作中积累了很多有效的小妙招，并且都经过临床验证，具有相当的治疗效果。我知道家长在孩子生病时有多着急，希望这些小妙招能缓解孩子的病情，减轻家长的烦恼。

华明

江苏无锡人，目前定居南京。1990年7月毕业于东南大学化学化工系，曾任中学化学教师，现为某报文化部编辑。1987年开始发表作品，主要涉及散文、随笔、时尚评论。1996年以来出版《温馨的家》、《无缘长裙》、《洞透情感》，《家事一箩筐》等作品。

作者自述：《孩子》创刊时，我的女儿7岁，刚上小学二年级，她刚经历的幼儿园生活，给了我最绚烂的回忆，怎样教育好她，我有很多的经验和困惑，那时既没有BBS又没有QQ群，给《孩子》写稿是自我反省，及与其他妈妈分享的机会。这十年，我写遍了《孩子》所有的栏目，从教育到养育，从关注到海外，在此过程中，我也跟《孩子》的四任骨干编辑甘琦、蔡葵芳、赵玲玲和麦葳结下深厚友谊，这里就像我的娘家一样，让我在教养孩子方面不再孤立无援。今秋，我女儿17岁，将上高三，她说，若能考上中山大学，就可以来到《孩子》编辑部，看看她爱读的《孩子》，是经历了怎样的一个神奇过程，来到我们面前。

韩静慧

中国作家协会会员，著名儿童文学作家，已公开出版文学作品二十多部。有儿童文学长篇系列如《小河马卡拉》系列、《罗比这样长大》系列、《神秘女生》系列；单本儿童文学长篇小说如《M4青春事》、《十五岁才见到父亲的女孩》、《从延安到莫斯科》、《黑色证据》；长篇童话《笨小孩合子和小水人们》等。 作品曾获“首届冰心儿童文学新作奖”；“全国第七届少数民族文学骏马奖” 等荣誉。

作者自述：从2002年就在《孩子》杂志发表作品，比如长篇《河马卡拉和他的一家》，这部作品里的小主人公卡拉深受全国小读者们的追捧和欢迎，作品在现代教育出版社出书后，今年又被磨铁公司以《小河马卡拉》之名连续再版，掀起了新一轮的卡拉热潮。

王小衡

现任湖南省郴州市儿科学会常务委员，郴州市第三人民医院儿科主任、副主任医师，从事儿科临床工作二十多年，共撰写专业论文三十多篇，近十年来在全国30多家报刊杂志发表医学科普作品1400多篇，约100万字。

作者自述：因为一个熟悉的编辑向我约稿，年初我第一次看到《孩子》杂志，当时就被杂志的内容吸引了，在这里，我看到很多优秀同行的文章，也看到了“孩子诊室”里家长的紧张与烦恼，我经常会根据季节变化或者高发病护理写一些文章，希望能够通过《孩子》杂志让更多的家长看到，祝愿《孩子》杂志越办越好。

刘丹莹

毕业于广州美术学院。漫画专业画家，漫画功力深厚，长期为报社、出版社、杂志等供稿插画。同时为越秀区少年宫主力外聘教师，专职负责少儿美术的电脑、漫画教学工作。自2005年起很荣幸地成为《孩子》插画作者之一。直至今天，每一次为《孩子》插画，仿佛是在蔚蓝的天空下放声歌唱，其路漫漫，和《孩子》一起风雨同路是我最美好的心愿。

王绯

出生于浙江丽水，现定居上海。毕业后一直从事绘本漫画插画的工作。如今不仅是一名插画绘本画家，同时也是一名动画场景设计师。插画作品曾获得乐绘乐生活，第四届Wacom创意绘画大赛专业组银奖；漫画《小猪菲菲》获得2004亚洲作品大赛最佳情节奖。

曾出版的绘本有：《买一桶勇气》《有朋友真好》《马桶屁股》《自私的木匠》《没什么大不了》《海豚吉尼》《吉吉一丁》《蜘蛛派对》《折飞机》《古古拉的梦》《咖啡糖》《老鼠艾米和冰豆》《土豆汤》《兔子菲比》等。

刚开始跟《孩子》杂志合作的那个女孩，如今也马上会是一个妈妈了，将会有一个自己的孩子，还好有多年《孩子》杂志里学到的各种育儿经，我不会手足无措，而是可以很自信地去接任这个新角色。

祝《孩子》杂志10岁生日快乐！

CC

广州人，曾任美术教师、美术编辑，擅长儿童插画、版式设计、FLASH动画背景制作、色彩调配，现在是自由职业者。

CC很享受现在SOHO生活，工作之余收集了不少古怪或可爱的玩具，还有儿童图书。有时间就会去旅游，喜欢摄影，喜欢拍下生活中美好的点点滴滴。喜欢烹饪，热衷于学习和研究各种菜肴的制作方法。喜欢种点小花小草，每天照料一下它们，看着它们茁壮成长。喜欢跳舞，这样才健康。喜欢跟朋友们嘻嘻哈哈……

2002年开始为《孩子》杂志小刊配儿童插图，卡拉栏目开辟了之后，一直为卡拉的故事配图至今。卡拉是个可爱的小朋友，CC也很喜欢卡拉哟！

糖果

我是谁？

2003年的夏天，我和《孩子》结缘，介绍的那个人叫CC。刚开始的时候我叫“唐戈”，后来慢慢就变成大家的“糖果”了。不管叫什么，都是喜欢画画的我！看着自己这些年在《孩子》上的那些画，我会和孩子们一起欢笑。

我不是80后，更不是90后，我是不折不扣的70后，不过我的心境绝对是00后。以后自己还会努力成为10后、20后……的老顽童！

医学插画教学范文第3篇

【关键词】中医;教学;问题;西医

西医临床医学专业学员在学习中医学基础内容时往往觉得难以理解、掌握。与中医专业学员相比，西医临床医学专业在学习中医学基础时已经接受了系统的西医学知识，包括解剖、生理、病理、诊断等，知识背景与中医专业学员迥异。因此，针对西医临床医学专业学员的中医学基础教学应该根据其专业特点进行设定，不能简单照搬中医专业学员的教学模式。现就西医临床医学专业学员教学过程中存在的以下几方面问题进行探讨。

一、缺乏针对西医临床医学专业学员的中医教材

目前西医临床医学专业大多数采用的是中医教材或者自编教材，内容上仍然未脱离中医教材的模式，过多的中医专业术语，却没有匹配足够的课时，有碍于学员对内容的理解。针对西医临床医学生的中医教材不应该是中医专业教材的简写本，从中医基础理论、到中药、方剂、常见疾病的辩证分析全部囊括，在形式上虽然面面俱到，但每项内容都蜻蜓点水，无法深入，学生无法理解，更别提将来能够应用。好的教材应该根据其专业背景、将来从业过程中面临的有关中医的问题设定教学内容，重点突出，有的放矢，使学员真正做到学以致用。在内容上应与时俱进，不断更新，补充中医新的研究进展及临床应用。例如随着生活水平改变，疾病谱随之改变，高血压、糖尿病、肿瘤等疾病的发病率居高不下，中医如何认识以及治疗?中医在哪些领域有独特之处，哪些领域有不足之处，哪些领域可以和西医治疗相辅相成?通过教材让学生对中医有更加立体客观的认识。其次，教材形式需要灵活多变，传统的医学的传承需要不断注入现代的元素使其更加鲜活。插画、漫画、视频等形式都是可以借鉴的模式，丰富灵活的载体模式有助于更生动具体地展现中医内容。

二、学员学习中医的动机不明确

为什么学习中医?对于大多数西医临床专业学员来说只是完成既定的课程安排，并未挖掘出学习中医的内在动机。有的学员认为将来自己是西医从业人员，并不了解中医在今后工作中的作用，因此学习动力不足。针对这一问题，教学过程中应更多的结合临床实际，更好地激发学员的内在学习动机。中医是一门经验医学，许多理论基础是在长期大量临床经验总结基础上形成的。某些疾病如类风湿性关节炎、慢性胃肠炎、不孕不育等是中医的优势治疗领域，因此在常见病选择上可以从这些优势领域中选择，并重点介绍目前西医治疗措施难以解决而中医能很好补充的问题。还可以结合专业特点，介绍既与其专业紧密相关，又能反应中医特点的内容，例如承气汤类方剂在急腹症中的应用，补气中药在术后吻合口瘘的应用，术后胃肠功能障碍的中药治疗，骨折的中医小夹板固定等等。这些是学生今后从事西医临床工作很常见的临床问题，从这些具体的问题入手，将中医的理论、方法融汇其中，会得到学员的认同，并激发内在学习动机。

三、授课方式单一

目前的授课方式以理论授课为主，少量的实践课也仅局限于针灸推拿。实践是激发学员发现问题、思考问题、解决问题，是将理论转化为临床应用的最佳途径。但在中医课时相对较少的前提下，如何使西医临床专业学员有更好的实践体验呢?“标准化病人(standardizedpatient，SP)”是值得探索的模式。SP自创立以来，现已广泛地应用于卫生职业教育的各个领域，并发挥重要作用［1］。结合学习内容，设定标准化病人的剧本，可以让学员分别扮演病人及医生的角色，例如在辨证内容中的常见证型肝气郁结证，可以设定情境由学员将肝气郁结证的临床表现表演出来，也可以由学员自由发挥，有位学员在参与该证候的模拟患者时就陈述了如下症状“因为最近考试压力较大，心气不好，还跟宿舍同学吵架，感觉肝区部位胀痛，口苦”等，这一系列描述是生活中常见的情境，但却是“肝气郁结”的生动案例，比书本上描述的“由于情志刺激，导致情志抑郁，急躁易怒，喜太息，胸胁少腹胀闷或窜痛，或咽中有物吐之不出，咽之不下……”易于理解。再由“医生”扮演者进行问诊及分析，教员补充给出模拟病人无法展示的特定舌苔、脉象信息，其余学员可参与讨论，最后教员进行点评及总结，这个模式在课堂运用中收到很好的教学效果。通过模拟病人的就诊过程不仅将所学辨证内容巩固加强，并丰富了课堂授课形式，加强了学生的互动及参与。除了课堂教学形式的丰富，还应注重课堂外的时间。目前的网络及多媒体的应用改变了以往单一的学习方式，在中医教学中也可以加以运用，将课堂教学与网络教学相互补充［2］，建立中医网络教学平台，设立学员互动区域，趣味知识竞赛，我心目中的中医经典等模块，给学员提供一个展现自己的舞台，充分发挥学员的主观能动性，真正参与到中医学习中去，并学有所用，学有所乐。总之，目前的西医临床专业学员的中医教学应从教材设定、教学方法及教学模式几个方面进行深入探索，量体裁衣，因人而异，采用更加有针对性的教学模式，提高教学效果。

参考文献

［1］缪建春，等．临床情景讨论式教学在医学生临床见习前的应用［J］．基础医学与临床，2014，34(8):1162－1164．

［2］贾萍，等．网络多媒体在中医学及教学中的应用［J］．中国中医药现代远程教育，2015，4:118－119．

医学插画教学范文第4篇

教科书作为学科知识、课程文化的重要承载者，在教学过程中占有十分重要的地位。近年来，随着“读图时代”的再次到来，教科书插图的数量显著增加，越来越多的学者开始关注教科书插图的应用效果，各类研究成果雨后春笋般拔地而起。本文即对国内外相关研究进行梳理，厘清发展方向。

二、教科书插图研究现状

教科书插图是教科书中具有直观和形象特点的图片、图表、流程图等描述知识和结构的视觉化形式的内容，是与教科书文字系统共同表征知识的要素。国内外有关教科书插图的研究涉及范围十分广泛。

1.国外研究现状

国外教科书插图的相关研究大致可归纳为：插图有效性的研究、图文呈现方式的相关研究、插图效用影响因素的相关研究以及提高插图使用效果的策略研究等四个方面。

（1）关于教科书插图有效性的研究。有关教科书插图的研究早期都集中在插图有效性方面。Willows（1979）及F・M・Dwer开展的分组实验证明，纯文字和纯插图教科书的学习效果均不太好，且两者之间差异不显著，而图文结合的课文阅读效果较好。Levie（1982），Carney（2002）和Hibbing（2003）都认为，插图信息对于学习者来说具有不同的促进作用；Donald（1983）的研究表明插图有利于阅读理解，读者对有插图文章的记忆效果显著好于无图文章，并且有插图时读者获得的信息比无插图时多三分之一；Miles（2006）等人的研究也表明了在医学上插图可以促进病人对筛查的理解，已有研究表明，插图对学习有较好的促进作用。但以Samueis为代表的“注意聚焦假设”则认为插图会干扰阅读过程，他们认为，阅读依赖于文字信息的刺激，而额外的插图线索分散了学习者的注意力，尤其是对于学习困难的儿童来说，更是起到干扰注意力的作用。因此，从以上研究可以发现，插图有助于课文的阅读，有助于与插图相关的信息理解，但同时也有部分人的观点持相反态度。

（2）图文呈现方式的相关研究。美国著名教育心理学家Mayer开辟了插图研究的一条崭新之路，将教育心理学与教育技术学有机结合，对图文呈现方式进行相关的实验研究。Mayer（1995）等人对学习者在图文不同结合方式与呈现方式下的学习效果进行了研究，探索学习者的学习保持效应以及学习迁移效应，发现并提出了七条著名的多媒体教学信息设计原则，即插图与文字设计原则分别是：多媒体认知原则，即学生学习语词和插画结合的呈现比学习只有语词的呈现效果更好；空间接近原则，即书页或屏幕上对应的语词与插画邻近呈现比隔开呈现学习效果更好；时间接近原则，即相对应的语词与插画同时呈现比继时呈现学生学习效果更好；一致性原则，即当排除无关的语词、插画与声音时，学生学得更好；通道原则，即学生学习由动画和解说组成的呈现比学习由动画和屏幕文本组成的呈现效果更好；冗余原则，即学生学习由动画加解说组成呈现比学习由动画加解说再和屏幕文本组成的呈现效果更好；个体差异原则，即设计效应对知识水平低的学习者要强于对知识水平高的学习者，对空间能力高的学习者要强于对空间能力低的学习者，这对图文结合方式的研究影响甚远。Sweller（1999）等人研究表明，图文采用同时呈现的方式比分离更有利于学习者的知识获取，尤其是对于能力较差的被试来说，效果更为明显。Mayer（2001）认为，学习者在文字和图像同时呈现条件下的学习理解效果优于分离呈现。GerjerS（2009）等人的研究支持了Mayer的研究结论。Carlson（2003）研究认为，当学习材料需要学习者同时比较和联系多个信息时，插图和文本同时呈现更有利于学习者的学习和理解。以上研究无不反映出，图文同时呈现比继时呈现学习效果要好。

（3）插图效用影响因素的相关研究。影响插图效用的因素是多方面的，国外对插图影响因素的研究主要集中在材料因素、图文相关联程度、学习者特征、插图色彩等方面。Beveridge（1987）对插图与材料难度之间的关系进行了研究，结果表明，文字材料难度低时，有插图读者的阅读成绩比无插图时好，而文字材料难度高时则刚好相反。Peeck（1993）研究发现，当图文信息一致时学生的阅读成绩比无图时的成绩高，由此推论，学生对于图文相关度高的文章的理解程度好于无图文章，并且与文章内容无关的插图对学生的阅读理解会产生干扰。而Berends（2009）也对小学生四则运算中的插图效应进行了研究，结果表明，插图和题目的相关度对运算能力高的学生并无影响，但对于运算能力低的学生来说，其答案的准确性随着插图和题目相关度的提高而提高。Reid和Beveridge（1990）的研究认为，插图并非对所有的学习者都有帮助，阅读水平低的学习者更有可能在阅读中利用插图推测词义和文章内容，从而帮助其理解文章。近年来，研究者也对学习者年龄这个因素加以关注。Andrea（2008）对学龄前儿童的故事回忆进行了研究，实验材料为叙事性故事，呈现方式为：口语描述加插图、口语描述、插图，儿童在实验后立即回忆，并在延迟一周后再次回忆。研究表明，随着年龄的增加，口语描述加插图组的儿童成绩优于口述组，若不考虑年龄，则口述组优于插图组。Samulcs和Biesbrock及Ferry（1974）以二年级学生为被试，发现学生欢迎有插图的教科书，而且彩色插图更受欢迎。

（4）提高插图使用效果的策略研究。尽管理论上证明，课文插图设计有助于学习者阅读、学习，但如果教师指导不当，或学生不会使用，仍不能达到插图应有的效果，所以很多研究者对如何提高插图的使用效果进行了研究。Peeck（1993）发现，即使在关于其他方面问题的一般性指导中，涉及插图的具体指导也会提高插图效果，所以对学生阅读插图给予充分的指导是必要的。另外，许多研究者着力于研究一种有效的训练方案来提高学习者的视图能力，如V・D・博斯奇设计的方案试图使学生认识到插图信息的三种类型。思考关于插图的问题（TAP）：“图示信息课”和SLIC方案等。沃尔特・波克专门设计了如何阅读插图的步骤：读插图的题目，看描画的地方，读全部说明和标志，大致将插图看一看，找一找它要传达的信息，然后看看插图的各个部分，像福尔摩斯那样看清每个细节，找出插图与课文的联系，问自己为什么要看这张图片；努力将你从画中得到的信息进行概括和推理。

2.国内研究现状

国内教科书插图研究主要从两个视角出发：一个是从本体论和认识论的角度出发，对插图的性质、类型、形式和功能等方面进行研究，回答的是诸如什么是插图、插图有什么用之类的问题；另一个是从实践论的角度出发，研究插图的研究背景、选用历史、插图编选的价值取向、插图资源的开发和利用、教师教学用插图以及学生学习用插图等，回答的是如何选择、开发和利用插图的问题。

（1）认识论角度研究插图性质、类型、功用等。国内认识论角度出发的教科书插图研究多集中于心理学领域。沈德立（2001）对初中生阅读插图课文与无插图课文进行了眼动研究，结果发现有插图课文在阅读理解指标和眼动指标上都优于无插图课文。而陈红香等（1997）对小学生阅读理解插图效应的研究发现，图文相关度越高，对小学生阅读理解的影响就越大。后期有许多研究者开始关注材料难度以及被试等影响教科书插图效应的因素。陶云和申继亮（2003）则对高二学生的阅读理解特点进行研究，结果也表明，高二学生在有插图课文中的阅读成绩、阅读时间、注视次数和回视次数均显著优于无图课文，在低难度的课文中的阅读成绩、阅读时间、注视次数和回视次数上，显著优于高难度的课文。丽萍（2004）研究发现，场依存型被试在图形呈现条件下其数学应用题的解题水平最高，因为场依存被试受暗示性较强，而图形这种视觉提示对场依存被试解题水平的提高有促进作用。而杨治良（2006）对大学生阅读插图文章的眼动研究表明，材料难度对大学生的眼动模式有一定影响，在阅读和眼动指标上，低难度组都显著优于高难度组。

（2）实践论角度研究插图使用策略等。李素霞和金章在《用好课本插图提高教学水平》中提出教会学生分析、综合、转换三种观察插图的方法，分析即把一幅或一组插图分为各个部分、方面，抓住特性和因素加以认识；综合则把插图的各个部分、方面的认识联系起来，形成整体认识；转换就是转换插图的构成条件，进一步扩大以插图明理的成果，扩展以图导行的范围，具体的转换方式有：时间地点转换、人称转换、主人公的行为转换等。黄牧航在《中学历史教材图片设计的理论与实践》这篇文章中从历史教材的角度谈了历史图片选用的原则及历史图片的文字说明应考虑的因素。还有诸如刘国兴《重视教材插图加强素质教育》、李哉平和成世钢《用好章首图为导入添彩》、徐强《浅谈义务教育初中化学教材插图在教学中的运用》等这些文章主要都是探讨在教学过程中教师如何处理教科书中的插图。另外，有关语文、数学、英语、化学等多种学科的教科书插图应用研究也有很多，这里不再一一列举。

三、结论与建议

不难看出，国内外有关教科书插图的研究已经取得了一定的成果，尤其是国外的相关研究范围较广且较深入。但无论是国外还是国内，目前对教科书插图的研究仍未形成系统而完善的理论体系。其中相当一部分研究仍依赖感性经验，缺乏科学依据，同时研究具有学科倾向。因此，我国教科书插图的后续研究应多以科学研究方法为指导，运用实验等手段深入开展教科书插图的相关研究，为更好地发挥教科书插图的巨大作用奠定科学基础；同时应平衡学科性，除了老牌传统学科教科书插图研究外，也应对诸如信息技术等新兴学科的教科书插图加强研究，使教科书插图研究体系更为完善。■

医学插画教学范文第5篇

【关键词】多媒体教学；教学质量

【中图分类号】TP37 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）09-0350-01

一、多媒体课件有效运用要点

多媒体课件主要包括两种，一是只涉及一两个知识点的“堂件”，二是涉及众多知识点的较大型课件。不管教师在课堂上使用哪种课件，如果想通过课件提升教学质量和学生素质的话，就要处理好多媒体课件在教学中应用的场合。教师欲创设情境、突破重点难点、促进自主学习的话，那么应用多媒体进行教学可以取得显著效果。

（一）用于创设情境。创设情境是通过真实或者近似真实的情境创设，让学生有身临其境的体验和感受。在教学中，一般是课堂的开始或者课堂的结束需要教师创设情境，但是在课堂开始和课堂结束时，对教师创新情境的要求大相径庭。课堂开始，教师利用创设情境的目标是激发学生的学习兴趣，让学生把注意力集中到本节课的重点上；课堂结束时，教师创设情境，为的是让学生对知识和概念性的东西有一个全面而具体的掌握，或者深化和巩固情感类教学效果。教师利用情境创设进行目标教学时，要关注以下两点：1让情境创设给学生创造认知冲突之感。创设让学生意识到自己对某一个问题或者某一个现象的认知存在固有的缺陷和盲点，当学生意识到这个问题性质比较严重或者现象比较重要时，学生就有了强烈的了解欲望和学习热情，这种情境创设，我们称之为认知冲突型情境创设；二是“情感体验型”情境创设，这种情境创设是力求让学生对课堂要求掌握的知识或者文章达到情感的共鸣，学生对作者表达情感的共鸣度越高，学生的学习效果就约好。到底应采用“认知冲突型”情境创设，还是“情感体验型”情境创设，这个不是一概而论、约定俗成的，教师要根据课堂的教学目标来选择适当类型的情境创设。教师可以才用多种途径进行多媒体教学：可以播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、结合画面讲一个小故事，或结合数据图表介绍一个典型的案例等等。教师利用这些方法创设情景的前提是：与教学目标紧密相关，否则，再精彩的录像或者再优美的歌曲也达不到预定的教学效果。

（二）用于突破重点难点。有些科目仅仅通过教师的口授、板书难以达到教学目标的要求，例如：医学中的病理分析与手术过程，以及人文科学中的某些重要理论观点。另外，医学实验中有些操作具有较大的风险，其实际操作过程通过讲解是完全达不到让学生理解的程度的，对于这些教学中的重点、难点，如果能准确利用多媒体课件，就可以达到事半功倍的效果

（三）用于促进自主学习。根据教学目标和学科设置的不同，多媒体课件多种多样，如具有三维动画功能的课件、具有交互性的课件、用于实验仿真的课件、数学建模软件，以及内容丰富的文献资料或带有视音频的案例类课件等等，这些课件不仅可以辅助教学，更可以在课后促进学生自主学习、自主探究，甚至组织全班的小组交流会议，让教学效果更加明确。

此外，教师要把调动学生的主动性和积极性作为多媒体课件教学的一个重中之重，多媒体课件不仅仅是教师展示个人教学理念的直观的工具，更是学生自我探索、自我认知的交流工具和写作工具。但是，目前广大的教师习惯把多媒体课件作为自己的展示工具，对于多媒体课件对学生的深刻发掘作用还没有深刻的认识。对于这种状况，教师要着重改进。

最后，多媒体课件切忌枯燥和单一，而是要丰富多样，内容充实。多媒体课件的内容涉及动画、照片、图表、声音和视频。这些内容首现要是正确的，没有对学生价值观和认识观错误的导向；在此前提下，还应满足形象、生动和丰富（内容不能过于单一，有关资料不能太贫乏）的要求。

二、利用多媒体教学提高课件质量、促进教学效果的建议

（一）学校要尽可能的提高多媒体教学要求的环境和设施，给多媒体教学的应用创造最大的条件，保证教师在自己的教学中能够随时随地、方便快捷的利用多媒体实现自己的教学目标。某些教师对于制作多媒体课件尚有很多不熟悉和不了解，学校应及时的组织培训和教育

（二）多媒体课件虽然反映一个教师的教学理念和教学目标，但是教师也不能随心所欲的随自己的喜好制作课件，而是要考虑学科的目标和要求，制作除如其分的课件，学科类型，学科内容和学生的心态，都是教师在制作课件必须考虑的因素，教师应以最恰当的形式编排课件内容与表现方式。

（三）教学课件在表现形式和内容选择上的主观性是相对的，总体上来说，教学课件的内容还是以提纲携领、突出重点、简明扼要为好，并尽可能利用图片、图表、图形、表格、流程图、双向表、插画等表现方式增强教学内容的直观性，激发学生的学习兴趣，促进学生对教学内容的理解与领悟。

（四）有些教师一味的追求动漫效果与音响效果，动漫和音响对增强课件的趣味性确实大有帮助，但是在制作教学课件的过程中，切不可过分使用。教学都是一个严肃、严谨的过程，这是教学的大前提，不管教师采用何种教学手段都应该遵守这个前提条件，任何一门学科都有其严密的逻辑和科学的理论。多媒体课件只是教师帮助学生理解学科的逻辑和定理的一种手段和方式，而不是教学的最终目标。因此，一个教师教学课件做得质量再好、水平再高，但是如果不在教学上认真下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面和一种装饰，对教学难以起真正的支持和协助作用。

医学插画教学范文第6篇

创新思维对图形设计教学至关重要，运用发现式的现代教学方式与感悟式的课程教导方式，将开发创新思维融入到课程教学，运用现代化教学方式拓宽思维，提升教学实际效果。本文将《图形设计》课程教学为现实案例，探讨与分析运用创新思维的探索教学法。

关键词：

创新思维；探索教学；图形设计

随着我国经济快速发展，各门科学技术不断提升，人才需求越来越大。尤其是图形设计，近年来我国对图形设计的教学与人才培养重视度不断提升，注重理论与现代创新思维相结合的教学方式受到社会各界培训机构与高等院校极度重视。同时为了提升图形设计教学过程中，学生理解与感悟程度，教师通常运用图文并用、深入浅出的图形理论教导方式，将图形设计概念与创新思维融入到具体日程教学中，促使学生学习图形设计知识时，能提升创新思维与图形设计水平。因此，本文将叙述图形设计教学现实情况，然后详细探讨图形设计教学中开发创新思维的实施，详细内容如下。

一、概述

1、探索教学法定义

探索教学法指在学生进行课程学习时，教师仅仅为学生提供一些案例或问题，需要学生独立阅读、分析问题以及进行独立思考与探讨，实现学习独立分析与学习的目的。突出学生主体性，强化学生独立学生能力，更好的理解与学习课程。

2、图形设计课程介绍

课程主要是四个部分：一是基础课程，包括色彩、图案以及一些基础理论；二是专业性的基础课程学习，包括空间选择、色彩设计以及当代艺术课；三是专业设计课程，包括包装、插画以及广告等设计课程；四是理论课程，包括平面设计与视觉传达等。随着我国经济与科学技术发展，图形设计课程不断完善与发展。

二、图形设计创新思维思路

1、教学目标

图形设计课程是一门较为专业的艺术教学，需运用探索教学方法，基于创新思维方式，采用多种课堂教学环节，提升开发创新思维的探索教学法在图形设计课程合理、恰当的使用。提升该方法使用效果，最终培养出高素质的设计人才。

2、教学难点

教学中，图形设计课程涉及多个领域、多门学科，大量的概念与理论知识，常常令学生苦恼，运用新的认识方法，多角度思维方式与多层次思维方式，又很难被学生理解与使用，如何使学生更好地了解课程理论与广泛运用情况，成为难点。对于图形设计中，来源、发展等等很难详细讲解。因此，该课程教学中的难点是没有一本教材能科学阐述图形设计具体情况与发展模式与趋势，单单讲解设计方法等对教学造成一定不便。

三、图形设计创新思维实施

1、强化图形设计教学创新思维的开发

为了更好的提升《图形设计》课程探索教学法的运用，开发创新思维学生创新思维。需强化图形设计教学创新思维的开发。在进行图形设计教学中，创新思维具有非常重要重要。在进行探索教学时，需重视帮助学生对图形形态的体会与感知，如横座直靠四个腿则是较为传统的椅子设计图形，需在此种模式下培养学生创新思维，打破传统观念束缚，重视椅子表面装饰。创新性思维不单单将椅子作为一种坐具，针对坐形成各种各样的观点与设计思路，包括材料的选用、椅子结构的设计、椅子表面材料覆盖方式以及颜色等等，不单单具有供人使用功能还具备欣赏功能以及艺术表现力；另一方面进行探索教学时，重视图形设计的多角度看到问题、多层次设计图形方式，吸取自然艺术元素，质问传统设计观念，体现现代图形设计创新精神与创新思维。

2、运用创新性教学方式

为了更好的提升《图形设计》课程探索教学法的运用，开发创新思维学生创新思维。需运用创新性教学方式。首先，提出激疑。在进行图形设计课程教学时，教师将课程教学大纲与一些需探讨问题事先叙述给学生，提出悬念的同时为学生设置情景，激发学生图形设计学习兴趣，为学生营造创新空间；其次，引导思索。通过教师启发、引导学生在前人研究基础与已学习理论是上，积极思考图形设计具体方法，并与生活体验、自然环境相结合，寻求未知图形设计领域，提升推导与探索思维；再次，精讲归纳。在以上教学程序完成后，教师进行课程讲义，叙述相关理论，进行学生问题解答，整理并在学生形成系统化的创新思维式的图形知识；最后，总结强化。将教师传授的图形设计理论与学生探讨结果、创新思维思考方式相结合，提升探索教学方法实施效果。

3、强化学生创新思维意识

为了更好的提升《图形设计》课程探索教学法的运用，开发创新思维学生创新思维。需强化学生创新思维意识。将创新思维运用到教师教学与学生学习，将创新思维植根于学生实际图形设计课程学习与思考方式，不断强化学生创新思维意识。一方面，教师在课程上有意识运用探索教学法与创新思维引导，将课程教学与开发创新思维并举，提升学生认识以及创新思维重要性理解；另一方面，进行图形设计教学时，结合案例分析与探索式教学方式有意识的讲解创新思维方式方式。不断强化学生创新思维。

四、总结

本人在前人研究的基础上，结合当前我国越来越重视艺术教育，不断革新教学方法，将创新思维与图形设计相融合，提升教学效果与学生实际图形设计水平，不但提升与完善创新思维和探索教学的图形设计教学理念这一实际情况，基于更好的促进这种教学方式运用效果，提升学生在进行图形设计时的创新思维这一视角，采用了文献法、比较法等研究方法，对当前我国图形设计课程中创新思维在进行探索教学运用、如何更好的提升教学效果等进行了研究。首先，第一部分主要阐述一些概述性内容，叙述探讨教学法定义与图形设计介绍；其次，第二部分主要阐述图形设计创新思维思路，叙述课程教学目标、教学难点以及探索教学设想；最后，第三部分主要阐述图形设计创新思维实施，进行详细分析与探讨。因此，通过本文的研究，可得出如下结论：为了提升《图形设计》课程的教学效果，更好运用探索教学方法，将创新思维与图形设计相融合，最终完善《图形设计》课程的教学。需强化图形设计教学创新思维的开发、运用创新性教学方式以及强化学生创新思维意识。

作者：章慧 单位：广东省电子信息技工学校

参考文献

[1]杨善德.浅议创新探索教学法[J].中学设计教学参考.2013,78（9）：55-57.

[2]韩业高.“蚯蚓的生活习性”一节的探索教学[J].设计学通报.2013(10):64-73.

[3]吴铁军.探索教学法的教学设计[J].设计学通报.2013,12(3):74-77.

[4]潘桂荣,潘洪军.探索教学法在数学教学中的应用[J].通化师范学院学报.2005(04)

医学插画教学范文第7篇

希望升起的地方 景玉婷

大家常说孩子是祖国的花朵，代表着整个国家的未来和希望。教师是浇灌花朵的园丁，辛勤地培育他们成长；而儿科医生，则是那打虫除害保证花朵健康生长的专业技术员。儿科学作为临床医学专业下的一个二级学科，针对的是一个特殊的群体――儿童。有人会讲，儿童与成人有什么区别，不就是一个成人的缩小版吗？我想说，当然不是。由于儿童本身的生理发育特点，他们的免疫系统未发育成熟，相比于成年人来说，他们对于疾病的抵抗力会更低，一个平常看似简单的感染就很有可能发展成败血症，严重时甚至危及生命。此外，因为儿童尚不具备保护自己的能力，可能随时会出现各种意外，譬如摔伤、烫伤等。

儿科的诊断治疗与成人也有着很大不同。一方面，幼小的儿童由于不具备或是不善于用语言表述自己身体的不适，常常表现为哭闹，甚至连父母也无法知晓小孩子的病症所在。另一方面，在治疗时儿童的配合度也不及成人，这就要求儿科医生要有足够的耐心、爱心、细致的观察力、高超的医术以及必不可少的安抚技巧。笔者实习时，曾经遇到过一个十一岁左右阑尾炎手术后的孩子，医生需要触摸她的肚皮，以肚皮的软硬程度来评估术后的情况。孩子却一直哭闹拒绝，家长说什么都听不进去。就在大家都无计可施时，医生表示不摸了，作势要走。小孩子也放松了警惕，医生抓住这一瞬间，触摸到了孩子的肚皮。一个看似简单的触摸肚皮，却是汇集了一名儿科医生的专业知识、耐心、责任和技巧于一体。

在书海中成长

众所周知，医学专业的学生要用超出其他很多专业的时间来完成学业。各所学校对于临床医学专业的时间各有不同，少则五年，多则八年，如果你选择了临床医学，那么就要做好心理和身体的准备。我们生命中最有热度的青春岁月要伴着一本本厚厚的书籍度过，我们要牺牲很多休闲惬意的时间来阅读一本专业书籍甚至是弄懂几个专业词汇，我们要让自己尽快成长，足以承担对他人生命负责的重担。在众多理工科专业的学生中，我们算是其中的“背书达人”了，除了记忆知识，更重要的是精准地理解和掌握专业知识。和其他方向的学生相比，儿科专业的学生除了要具备高超精准的医术，掌握与儿童沟通的技巧也是非常重要的。下面就来看一看是哪些课程在日夜“折磨”我们吧！

以生物学为基础的课程占了不小的分量，如生物化学、分子生物学、细胞生物学、神经生物学、医学微生物学等；与人体相关的内容有人体解剖学、组织学与胚胎学、人体形态学实验等；要想做到“对症下药”，就需要学习病理学、病理生理学、神经病学、精神病学、传染病学、临床流行病学、药理学等课程；作为一名儿科方向的学生，当然还要学习儿内科学、儿外科学以及培养沟通技巧的医学心理学、医患沟通与技巧等课程。

“幼儿园”中的快乐与责任

从事儿科工作，就像身处一个幼儿园中，什么样的小朋友都有，活泼的、懂事的、调皮的……在这里工作，哪怕再忙再累，只要看到他们带着婴儿肥的小脸和无辜的眼神，瞬间就会觉得有种被治愈的感觉。他们不仅仅是父母的希望，也是儿科医生的希望。不同的是，在心疼、着急的同B寸，儿科医生还需要保持理性，牢记自己的责任。

但在这样一个充满希望的地方，专业人才却极为短缺。据统计。2008年我国共有儿科医生6.17万人，而14岁以下儿童却有2.3亿，也就是说每四千名儿童只有一个儿科医生。该行业目前处于供小于求的状态，随着人们生活水平的提高，大家对于儿童的保健有了更高的需求，对于人才的需求量又有增加。

拥有临床医学专业国家特色专业院校名单：北京大学、首都医科大学、北京协和医学院、天津医科大学、中国医科大学、吉林大学、哈尔滨医科大学、复旦大学、浙江大学、山东大学、中南大学、中山大学、四川大学、上海交通大学、华中科技大学等。

应用心理学（儿童发展与教育方向）：

振心灵之翼，披教育霞光 高欣

那些我们熟知或是陌生的各门学科组成的学科大家庭中，很多学科争相做这个大家庭的“父亲”或“母亲”，心理学就低调多了。在我眼里，他是这个家庭中的一个怪孩子，内敛而早熟，他可能藏在你身边的任何地方。当你正视他时，他眼中传达出的了然或许会让你不安，也可能使你悦纳（自我悦纳是指个体能正确评价自己、接受自己，并在此基础上使自我得到良好的发展。不仅指接纳自己人格中的优点，更要接受自己的不足并努力改进和完善自己）。

走进神秘，走出迷惘

当代心理学与算命、读心等带有神秘色彩的东西毫无关系，也与纯理论思辨有着本质区别。心理学是一门科学，它会用物理学的方法做实验，立足于统计学进行数据分析，也经常涉及发问卷、做调查等深入实践的操作，但目前这种科学在中国普罗大众的观念里却仍略显“暧昧不明”。

艾宾浩斯曾经说过：“心理学虽有一长期的过去，但仅有一短期的历史，它从古至今就是一个很吸引人探究的领域。”弗洛伊德也曾调侃心理学是“人人都懂一点，却又不知其所以然”的学问，这两位大家的话语都向我们传递了一个信息，就是心理学由于其不明和深奥，吸引着人们不断探索其奥秘。随着时代变迁，近年来心理学在中国越来越受到重视，人们将心理学应用到教育、人力、工业、消费、精神病学、犯罪学、人际关系等众多领域，这些广泛应用也就是“应用心理学”之名的由来。人际，算是心理学应用中比较特殊的领域，它让一向“发力”于幕后的心理学，在各个媒体前着实“风流”了一把。

反思两代，展望一代

在我们的课程安排中，主要学习专业技能的课程如心理咨询、团体辅导、SPSS（统计）软件应用等一般会在大三时才开设。在这之前的学习时间里，我们需要打好基础，为之后的学习做准备。学习心理学会让你越来越了解自己。普通心理学这门课程简直可以更名为“背后的故事”，它概括了心理学已经搜集到的“人类情报”。例如，你为什么会感知到某件事物，记忆是如何保持的等等。因为大脑被认为是心理的生理基础，所以脑神经科学也是我们学习的一门重要基础课程。由于需要背记大量的理论知识和统计分析搜集的数据，所以心理学是一门文理兼修的专业，有不爱背书的理科生面对没完没了的理论口吐白沫，也有数学很弱的文科生在统计课上抓破头皮，当然，这些都是可以克服的，只要你踏踏实实地做一只坚强的小学霸。

那么，何谓“反思两代，展望一代”呢？赋予它的最好的解释就是下面这几门课程带来的效果。教育心理学、发展心理学、变态心理学、家庭心理学和教育学这几门课，代表了儿童发展与教育这个专业方向的特点。反思的主体是父母和自己。父母会回顾和总结在孩子的成长阶段中，自己有过哪些不恰当的行为或不适宜的处理方式，而孩子从父母的教育中能够感受到其中蕴含的道理，哪些童年经历对今后的人生发挥了重要的作用，甚至可以自我诊断心理健康。展望则是对下一代成长与教育的思考。

潜心学习，倾心应用

如果你喜欢实用性很强的学科，那么应用心理学不太适合你。这并不是说心理学的实践性不足，事实上作为应用心理学的一员，我们有很多实践性活动，例如心理实验、精神病院见习、中小学以及心理机构实习、组织团体儿童辅导等。所谓“潜心学习，倾心应用”指的就是应用心理学在技术性技能方面比较欠缺，学习这门专业几乎没有速成之路。即使在具体应用上也强调“心”这个字，无论是教育、心理咨询还是职业人才培养，都更需要倾注自己的心血与生命能量。

儿童发展与教育方向的同仁们毕业后主要走向中小学、幼儿园的心理咨询岗位，或是担任指导教师、班主任或学校管理层教师、心理咨询与教育机构工作人员等。

拥有应用心理学专业国家特色专业院校名单：天津师范大学。

儿童康复：

让孤独的生命燃起希望 文思敏

第一次听说有“儿童康复”这个专业是在几个月以前逛豆瓣的时候看到有一个插画师妈妈在为她两岁的“外星宝宝”――一个孤独症孩子，征集帮助其康复的义工团队。目前，在特殊儿童的教育与康复这一块，国内相关领域还存在很大一片空白。

“儿童康复”是一个相对小众的专业，与其他专业不同的是，从事这方面工作需要的不仅仅是深厚的文化基础和系统的专业素养，还需要康复师拥有一定的耐心与良好的心理素质，以及良好的社会公德与职业素养。

儿童康复专业主要培养热爱并愿意从事残疾儿童康复教育事业，理解和尊重特殊儿童，能适应特殊教育发展与改革需要，在各类残疾儿童康复中心、特殊教育学校康复班从事残疾儿童康复教育、社区康复与指导以及早期干预与预防等实际工作的特殊教育工作者。主要学习的课程有特殊教育概论、基础心理学、基础教育学、医学基础、特殊儿童康复学、特殊儿童早期干预、特殊儿童心理与教育、听觉能力康复训练、语言康复训练、行为矫正学、康复听力学、特殊儿童康复评估等。

这个专业对于那些对儿童工作热爱的同学（特别是女生）来说，是一个不错的选择。就当下来看，由于儿童康复老师的稀缺，相关人才普遍都很好就业。在选择了这个专业后，你就要明白这是一项长年将公益视为自己事业的行业，带给个人的精神洗礼以及受到的尊敬程度都是不可估量的。从现行政策来看，国家规定从事特殊教育最少要享有工资总额的15%补贴，以后则会更高。

医学插画教学范文第8篇

借用一句话，“教育”不只有眼前的苟且，还有诗和远方。“办学”不能只盯着眼前的分数，还要有为未来谋划的诗意和眼光。“父母之爱子，教育之爱生，则必为之计深远。” 郑州市教育局2016年提出了“做有未来的教育”，要求我们站在学生和国家的未来，安排现在，引导我们思考如何使现在的教育行动具有未来的意义。我校在“做有未来的教育”行动中，充分发挥学生社团的育人功能，追求更好的课程生态，为奠基学生美好的未来进行了如下探索：

一、科学创办学生社团，逐步使之课程化

做有未来的教育，就要思考进入我校学习的学生，经过我们三年的培养，走出校门应该是什么样子？他能否应对未来的生活？我们在学生入校后充分调研他们的实际状况，找出各自的短板与特长，为“补短”，更为“扬长”做好准备，并对他们进行生涯规划教育，然后根据国家的育人目标，以及我校“人文素养，美育特长，复合人才”的培养目标，我们围绕毕业生形象定位，充分挖掘本校教师资源，再借助一些社会力量，创办了文学艺术、学科特色、学生兴趣、实践管理等四大类共27个社团。

为有效实现学生兴趣特长与学校培养目标的融合与统一，我们要求每个社团都按照课程的标准科学规划课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。几年的实践下来，《人物速写》《歌舞青春》《学唱英文歌》《数学思维与生活》《古钱币文化与鉴赏》等已形成有形成果，升级为校本课程，目前，还有几个社团师生根据活动内容，正在编辑新的校本教材，新学期就能成为校本课程。

二、提高学生艺术素养，美育设计多样化

郑州18中是一所以美术为主要特色的高中，2015年被确立为“普通高中多样化发展学科特色类（美术）试点学校”。说到美术，不少家长认为：文化课成绩不行，就学美术吧！可以走捷径上大学！也有人认为美术就是画画，学了画画，就只能教画画，或当画家，路子太窄！其实不然，这两种看法在认识上都存在误区，事实真相是：画画可以让人提高审美，可以激发出创造力！未来可以从事许多高端时尚的职业，例如：建筑设计师、室内设计师、景观设计师、服装设计师和动画设计师等，还可以进行工业设计、时尚设计，可以当插画家、原画师，更可以从事艺术产业，就业未来前景非常广阔！

学生们明白了美术的意义，不再硬着头皮被家长、老师逼着画画，而是自觉主动地刻苦练习绘画基本功，他们积极参加艺术社团，用心去感知美、发现美、创造美。在“呼吸社团”，学生以植物为材料，用老师传授的滴胶技术设计、制作画框、贺卡、书签等，他们认真学习扎染技术，还亲手制作版画，描画马勺。在“我型我塑”泥塑社团，孩子们除了学习中西方雕塑知识，还撸起袖子，恣意拿捏，任思维驰骋。在他们手中，红色的泥土仿佛有了灵气，变成了一件件栩栩如生的作品。参加郑州教育“十二五”规划成就展，好评如潮。在“墨润十八”社团，学生拿起了毛笔，一笔一划中体会汉字的架构美，行云流水间学会篆、隶、楷、行，笔走龙蛇，让他们感受到书法艺术的博大精深。

除此之外，还有音乐、舞蹈社团，孩子们徜徉在艺术的殿堂，知道了达芬奇是画家，但同时也是雕塑家、发明家、音乐家（他长笛吹得不错），还是医学家、地理学家、生物学家；爱因斯坦是科学家、梁思成是建筑师，但都会拉小提琴，学生们在学校营造的艺术氛围中渐渐明白：未来，人们的物质生活已经不存在问题，精神文化必将成为人类更高的追求！2016年我校被授予“郑州市美育实验学校”，今后，我们将更加突出绘画、书法、音乐、舞蹈的美育作用，让校园处处都有美，让每名学生都掌握一项艺术特长，我们相信，这些美的烙印一定会融进学生的气质里，也一定会对他们未来的生活产生深远的影响。

三、面向未来实施理念，活动开展实效化

做有未来的教育，要求我们活动设计必须为学生的未来发展考虑，为确保实效，我们将“道德课堂”理念引入社团，要求指导教师每次活动都要做好“道德课堂”“三问”，严格做到“教、学、评一致”，避免社团闹哄哄搞花架子。

在郑州市全面铺开创客活动时，我校因在外租校过渡，没有足够的教室建创客空间，但创客是未来的发展趋势，我们不能因客观条件让孩子们缺上这重要的一课。我们的老师和DIY爱好者的学生一起建起了梦想实验室，在这个以激情（Passion）、产品（Product）和项目（Project）“三P”教育元素为主的创客工坊里，学生们用3D涂鸦笔创作3D动物、埃菲尔铁塔模型；利用废纸制作纸浆艺术品。没有固定精美的教室，学生的探索求知欲一样被激活，没有高大上的设施装备，自主思考的实践意识同样在增强。

当然，我们的生活不仅仅只有快乐和幸福，疾病和灾难说不定什么时候就会降临，“红十字”社团应运而生，同学们在此了解急救知识，学习急救技能，并刻苦地进行实操训练，他们代表郑州市中学生参加省级大赛，因出色的表现勇夺一等奖。金杯闪闪，让急救成为学生热学的一门技术，未来一定会满足不时之需。

不可否认的是，我校社团虽深受学生喜爱，但无论从数量还是质量上和兄弟学校相比，都凸显稚嫩，也不全面和完善，但在“做有未来的教育”行动中我们一直在勇敢地探索实践着。创办社团以来，我校“舞动十八”被评槲逍巧缤牛“锋行中原”“我型我塑”“风之速”和“天籁之声”等4个被评为四星社团，“校长助理团”“动感旋律”和“萌芽文学社”等3个加入了郑州市社团联盟。在社团的全员参与中，学生们变得开朗、自信，学习兴趣大增。令人惊喜的是，非智力因素的改良也随之带来了学业质量的改变，近年来，学校高考成绩连年实现大幅度正增值，教学质量持续稳步提升，校园充满了勃勃生机，毕业的学生无论是在求学还是已就业，都发展良好。

医学插画教学范文第9篇

【关键词】慕课；园艺专业；教学；应用

由于我国对生态环境建设的步伐越来越快，越来越多的人开始注重对生态环境进行保护。于是许多城市绿化工程开始实施了。与此同时，这方面的人才也越来越稀缺。根据社会的需求，很多大学都开设了这个专业，以便能够培养出社会所需要的人才。

1 针对园艺专业的学生开设慕课教育探讨

园艺专业招收的学生大多基础知识都不扎实。自立能力也不强。他们对大学中教师所讲的理论性比较强的知识根本听不明白，不知所云，同时他们的自主学习能力也不强。所以表现出来的就是不适应，然而他们却愿意接受新鲜的事物。讨厌传统、老套的教育方式。他们希望能够有新的教学模式来融入到课堂中。

学校和教师根据学生现有的情况，结合自身的实际情况，与此同时，还考虑到，园艺专业的特点是动手操作性强、应用多的一个专业。于是学校选择了慕课教育。使学生能够在短时间内，掌握理论的同时还能锻炼自己的实际操作技巧。因此，慕课教育在园艺专业教学中意义重大。

2 慕课教育应用的重要意义

在整个教学模式的过程中，使用慕课教育不仅可以加强老教师、中年教师、以及青年教师之间的交流，而且他们可以相互之间交换意见，根据不同的想法做不同的解释，注入新的力量。与此同时还能提高教师的整体教育水平。

在大学中，一般是一个教师可以教授其相关内容下的多门课程，这样对各科之间教材上的内容都可以有所了解。例如最简单的例子就是，有这两门课程，它们是两门内容有联系的课程但是却又是独立的。在制作课件的时候，教师进行教学的时候，可以把这两门课之中相关联的内容给结合在一起。更加的方便教学。

在教师准备花卉这门学科的课程的时候，可以把在插花的过程中可能会联系到花卉的内容，做详细的讲解、分析。在再次讲到花卉的的内容时，就不用在继续的浪费时间，花费过多的心力和时间在上面了。最主要的是把精力放在插花艺术上，这样既可以有效的避免了重复的教授内容，也能够节约时间，可以大大的提高老师的能力，能够在有限的时间内，完成教学的计划。这样不仅能够提高课堂时间的利用率，而且能够让学生们在短时间之内接受到更加有效的知识。

3 园艺专业中慕课教育的优势

①使学生们更加容易理解和掌握园林植物的栽培技术。对于很多园林植物来说，它们的栽培养护周期都是相当长的。例如木本植物。它们的栽培要跨几个季度。在教学的过程中单单依靠几张图片和传统的实习方法，在短时间内让学生理解和掌握是非常不容易的。

慕课教育的优势：通过育苗技术插入各个时期展现出来的不同形态，插入到课件中，让学生们能够直观的看到育苗的工程，之后教师在进行针对性的讲解。最后教师可以让学生在课下观看一些相关的视频做充分的了解。

②在园艺专业学习的过程中，要对常见的园林植物的种类进行识别，了解他们的习性以及在园林中的价值。我国是一个幅员辽阔的大国，各个地区的气候也是不尽相同的，如果想要学生们了解在不同环境、气候下培育出来的植物，通常情况下来说是不容易的。

慕课教育的优势：例如学生们在区分蔷薇科的植物时，可以通过对蔷薇、月季和玫瑰三种植物的图片（从不同角度拍摄到的）进行认真的观察对比，就能发现不同种植物的相似的地方和不同之处。

③对教师教学任务的完成以及教学质量的提高都有很大的帮助。要提高教师的教学效率就是要要提高学生们掌握知识的能力和智力开发过程中的速度。人们首先通过三观接受信息，之后再加工处理，这就是人们对只是掌握的过程，慕课教育大大的提高了这一过程的中人们的感官，通过慕课教育不仅能够让学生接受大量的信息，而且接受信息的速度也会提升。在课堂上，教师教课的时候不仅能够丰富教学内容而且也能弥补教学的不足。在我们传统教学的过程中，教师们一般都是通过在黑板上写字来完成的，教师们也不可能把所有植物的育苗到栽培的过程，全部抄写一遍，这个过程是非常浪费时间的，并且没有多大的意义。但是慕课教育能够比不这一缺点，能够提高课堂的利用率，让学生们在短时间内，能够接受更多的知识。

慕课教育的优势：通过对动画进行制作，在网上放映的模式来让学生们了解更多的信息，同时也减少了老师板书的时间，让学生们也能够在有效的时间内掌握植物的栽培技能。在另一方面也提高了教学的效率。

④丰富了教学的内容，同时也拓宽了学生们的知识面。在园艺专业的教学中，单单只是靠课本上的图片和一些教材上少量的图片来描述，通常是不能满足学生们对知识的渴求的。若要通过教师们的口头讲解，不但浪费时间，而且很有可能让学生们产生一些错误的理解，在一些相似的植物上。

慕课教育的优势：关于这些内容，教师在制作课件的时候，可以通过投影仪幻灯片的形式，让学生们可以直观的看到这些东西，在直观上就能让学生们准确的认识，在以后的学习中自然也不会出错。对一些在通方面的研究成果，教师们也应该多从网上搜集，积极的融入到教学中，帮助学生们能够更好的理解课堂内容，提高教学质量。

4 慕课教育应用的特点

4.1 形象鲜明，易于理解

自从慕课教育的传入，它充分把图像和文字等多种形式的媒介组合在一起。使园艺教学更加的直观，是非常容易就能够激发学生对学习的热情的。还能够帮助学生理解。园艺专业中部分专业跟动植物的成长是有关的，各种实际操作的过程，都是通过图片、表格的形式表达出来的，甚至还有动画。通过这种方式可以让学生直观的感受到，所有事物的发展规律和一些客观存在着的现象。从而能让他们感觉好像是置身其中一样，例如教师在讲“秋英的栽培和管理”的时候，我们可以用PPT之作可见的同时在中间插入秋英花卉的图片。之后我们可以通过FLASH将它生长的过程用动画的形式播放出来。

通过这种方式，可以让学生直接对该品种的植物有了详细的了解，最后的时候，我们可以在互联网上对于这种花卉的图片找一些类似的题材，通过视频的形式播放出来。运用这一方法，可以让学生置身在当时的情景之中，有身临其境的感觉，仿佛自己就处在情景之中，从而能够对这种植物有全面的把握，认识和了解。

4.2 提高学生动手操作的能力

园艺专业是一个非常注重动手能力的一个专业，可能在很多高校中的设备都不是很完善，由此也制约着学生没有一个良好的实践操作过程，慕课教育解决了这一问题。解决了实习实践少等等中存在的不足。并且学生所反馈出来的信息都是好的。例如插花艺术这门课程，在这门课的教学中会涉及到了多门学科，比如美学、植物学等，如果教师只是给学生们简单的讲述一些理论知识是远远不够的。这只是很基础的一部分，在此基础上，教师们要不断培养学生们的审美观。每一门课程的课时都是有限的。在有限的课时之内如果运用传统的方法是不能完成教学任务的。因此，我们要根据实际情况，相处切实可行的办法。在完成教学任务的同时，还能提高学生们的教学质量。

因此我们可以在教学中广泛的使用慕课教育，以多媒体的形式让学生们对中、外插画作品进行讨论和赏析，培养学生们的艺术审美能力。与此同时，教师通过对不同场合插花方法进行设计，让学生们慢慢的培养多角度思考问题的方式。只有有了这样一些了解和积淀之后。学生们可以选择一些花店，对插花进行专业的实习，在实习期间也能够不断的提升自己的能力。

5 对慕课教育的建议

慕课教育只是许多教学方法中的一个教育模式，他虽然使用于大部分的高校的学生和教师，但是也包括会有一些不适应的地方。因此我们在慕课教育的过程中还要不断的提高教师的课件制作水平，教师在授课的时候要对学生们多一点耐心和责任心。教师们还要加强自身的修养甚至加深对课程的理解。同时也应该注重对自己自身素质进行培养，不断的学习新的技术。新内容和新方法，只有这样才能跟上时代的发展，更要随着社会的发展，不断的对课件的本身进行内容的填充。不断的调整，只有这样才能应对新情况的发生。因为世界上的一切事物都是在发展运动着的。社会是在不断的朝前发展着的，只有不断的提高自身的科学文化素养。及时的课件的内容进行新的调整，这样才能满足在新情况下提出的新要求，才能跟上社会的发展，时代的进步。也只有这样才能“推陈出新”，培养出四化建设所需要的真正人才。才能真正的提高教育事业的质量。慕课教育在我国教育事业中发挥中有效的作用。

6 结束语

园艺专业应用慕课教育并取得了良好的教学效果。同时也解决了老师教学中的种种问题，提高了学生的整体水平。让学生们在有效的时间内，接受到了更加全面的知识和信息。这不仅仅对学生来说能够真正的培养学生对园艺的爱好，更能让学生从心底里爱上这个专业，发心内心的感兴趣，认真的学习。因此本来稀缺的园艺专业的学生随着教学模式的转变，也吸引了更多的学生纷纷前来报考本专业。这种趋势下，相信我们的园艺专业的人会越来越多，教师教学获得的经验，也会不断的提高着教学的质量。园艺专业将会越来越适应社会的发展，不断的调整和完善。

【参考文献】

[1]曹珊，刘紫阳，陈小辉.慕课在专业教育与通识教育融合中的应用探讨――以我校中医学专业仲景学术传承班为例[J].卫生职业教育，2015，01：5-6.

[2]王鹏.“慕课”教学模式在高职国际经贸专业中的应用[J].知识经济，2015，05：143-144.

[3]玉云t，范燕萍.创新创业教育在园艺专业花卉方向教学中的探讨与实践[J]. 时代教育，2014，01：32+36.

[4]吴名星.慕课（MOOC）在软件开发专业教学中的应用[J].长沙民政职业技术学院学报，2013，04：57-59.

[5]王晓华，杨宝航.多媒体在园艺专业教学中的应用[J]. 辽宁高职学报，2005，03：66-67.

医学插画教学范文第10篇

关键词：美术类公选课；石河子大学；现状

石河子大学是一年地处新疆的211综合性大学，在大学内，农、医、理工类学生占大多数，艺术类老师和艺术学生的师生比例都是20∶1.，而在全校范围来说的话艺术类老师和全校学生的比例更是难以估计。

现在的大学教育也不再是以前的精英教育，而是大众教育，美育这一块更是提到了一个重要的地位，学生从小学接受美育教育，到了大学，看到新的环境，从事专业学习之余，也想着能不能学习一下感兴趣的艺术类课程。

从学校层面来说，对公选课的学分的认定和开展一直是积极支持，从2017年开始，对公选的认定与管理更是提高，要求学生一定要选修大学生公选课，也是全面开展新世界人才培育的方式与方法。

而大学公选课的意义是为了更好的拓展学生素质，提高学生的个性层次的发展，体现学生在大学中全面发展的目标，实现大众和通识教育，美术类的公选课是从艺术与生活的角度让大学生更好的体验生活和热爱生活，更好的培养21世纪通知人才。

一、石河子大学美术类公选课的开始情况

而从艺术类老师的教学情况和任课热情来说，在2003―2014年，大学的公选课美术类公选课开课情况教少，因为美术类老师的数量一直是在20人左右，他们还要承担自己专业的课就已经很大大课时量，每个老师一学年要承担的多达550左右，多的老师有时会达到700左右，而美术类老师在承担大量的教学任务同时，还要承担大量的科研任务和课程建设。同时承担大量的社会实践内容和成教学院的教学任务。2005年这样的情况下，美术类老师就很少能开设公选课，设计类老师几乎是没有一个人开设选课。而从开n情况和目录来说，开选的大学生妆容这一门课。

而在2009年左右，开设有西域美术课程，而这一门课程在2010年左右开始出书。学生对美术类公选课选修的情况也是每门都人数选满。而在教学评价中老师的课程也是较好。

二、石河子大学美术类公选课的现状

石河子大学现在学生可选的公选课是较多的，近一百多门，有很多医学基础常识的课也是很受学生的欢迎。在艺术类的公选课中有很多的音乐的公选也是很受欢迎。

从学校和学院层面来说的话，从设备和政策方面都是大力支持课程的开展，而石河子大学现在也是大力开展混合式教学，从教学的APP上线和微课堂都是大力支持老师的教学，也多次开展混合式培训。

从老师的角度来看，从学校的人才大纲培训，把专业课很多课时删减，让学生更多的下去学习，老师也是有时间来开设公选课程，让更多的学生了解艺术，让更多的学生知道艺术在生活中的重要性和必要性，培养出自己的审美。

而从学生的角度来看，希望是更多的有趣的专业课来供大家选择，大家对选课的类型的选择也希望很多，目前来说没有一个课程人数超过120的，但是这个问题的解决是可以让课堂开选两轮。

从现在的美术类课程的课程分类来说，现在的课程类型可以分为美术，设计和地域文化美术意资源的。从美术类型的公选课来说，现在有技法的理论的，从技法方面的公选课，有素描，但是现在就这一门。从理论方法的美术类来说同，现在是艺术与生活这一门课程。从设计类上来说，现在有的课程有赏析和技法类，美术系外的老师开的的PS课程，还有建筑方面的赏析。而美术的设计老师开的公选课有中国动画赏析，室内设计基础，插画设计。而在新疆本土资源的美术课程来说只有西域美术十二讲。这是现有的美术公选开课的情况，而在2017年新开的美术公选课程中，对新疆非物质文化遗产这块开了模戳印花，土陶，柳编几个方向的公选课，但是开课人群的数量较少。

而从学生的课堂情况和教学评价来说，每一门公选课的情况是教学评价中较好的，学生在出勤率上可以从以下图表看出。

而在最终的学生满意度调查样表中，学生对课程的满意并如下图

从300名左右课程结束后调查问卷问题如下，关于开设选修课程现状的问卷调查，对自己所修课程的评一般是很有意思，挺喜欢。所上的选修课老师的讲课方式总体上是和他们平时所听的课是有区别的，会有课上动手的这一块，上美术类学科类课时，感觉该课程扩大了你的知识面，对于选修课您觉得哪些方面需要的地方学生大多提意是将场地改变，希望是参加到美术的工作室实践场地实行。

从老师结构方面来说，美术类课程的老师的层次全是讲师类职称，但是大多老师的毕业学校是各不相同的。新疆内毕业院校的老师有新疆师范大学，而在新疆外的有四川美术学院，西安美术学院，四川大学，西安建筑科技学院，教师大多在三十左右，想法很多，对工作热情大，并在课程上大力推行混合式教学。

而从开课名称上来说，不止美术公选课在学科范围类有课程内容的整合，在别的课程中还有跨学科的内容的整合，就像室内基础，它的内容是有关建筑和人体工程学的。还有的更多的是从当地的地域性美术意资源出发，改革课程内容。

目前来说，石河子大学美术类的公选课的开课情况就是大多时间都集中在晚，但是周学时分布情况较好。

从美术类专业老师教学成果上来说，可以从下表中体现出来。

三、石河子大学公选课的未来发展情况及建议

美术专业从全疆范围内可以有一个对比，石河子大学的课程还是处于新疆内美术类公选课中较高水平，课程设置较多，学生反应较好。

从教学一直推行的改革来说，教师可以从授课方式开始改革，可以用慕课的方式，老师将上课的内容进行录制，这样就可以解放老师。还有的老师可以将课程设为混合式课程，进行线上和线下的教学相辅想成，还有的老师也可以将课程分为对分课堂，这一切的一切都是把教学改革很好的推行到美术类课程，也可以让学生更好的把知识吸收。

而从老师对公选的长远情况来看，从老师开课方式培养，和老师开课选题指导从学校层面上来增加公选的趣味性。

从美术类公选课未来的开课情况，可以增加更多的地域性美术教育资源和非物质文化遗产的内容。而对更多的技能性课程也可以小班有地点实验室的开授。

学校方面也应该更好的将资源推进美术类公选课。一节课中，可以推行两个老师进行一门课程，可以较高职称的老师和中及职称的老师一起配课，还可以中级职称的老师一起上课，可以增加学生新鲜感，还可以让老师对课程的把握度更好。但是这样的政策是要让学校进行更好的政策大力扶植，更能两个老师的课时上都没有损失。

而学校从场地上最好能不推行公共教室，能把上课的地进行组合，有理论的部分就在多媒体教室上课，有实践的部分可以选在一个实验场所，要用电脑的可以{在机房，有手工的可以在大一点的场地。

在美术专业的老师方面，希望能在公选课上和学生有更多的交流机会，也希望从老师自身上来说对课程也有很大的提高，一直希望对课程的章节和内容上有更大的调整和趣味性，像在西域美术课程设置上，老师就想着能不能一个趣味的线索串联，就想把课名调整为西域美术探寻记，做为一个考古的游戏一样的主题贯穿下去。将课程的名字章节也是重新调整。而室内设计基础课程也在联系智慧树平台，把课程重新规划，全部做成微课在教务处网络教学平台上上线。

四、结语

老师的一切建议和学生的一切意见都是为了更好的让学生成材，学生更好的成为通识性人材，学校的政策的支持，老师自身的提高，学生的配合与好学让石河子大学美育方面的得到更好的进行，这样石河子大学的发展将会更好，学生和老师也教学相长。

参考文献：

[1]嵇春霞.立足通识教育，打造高校公选课教材――从四所高校的公选课调研说起[J].科技与出版，2008（8）.

[2]魏银霞，凌惜勤.大学公共选修课程的调查与改革建议[J].桂林电子科技大学学报，2008，（4）：379-382.

[3]王丽芳，满达虎.对高等院校开设公选课的几点思考[J].高教高职研究，2007（8）.

[4]张尚武，刘济科.加强公共选修课的引导和管理，切实保障和稳步提高教学质量[J].高等理科教育，2007（1）.

[5]王敏，谢东.高校公选课教学管理中存在的问题及对策[J].重庆科技大学学报（社会科学版），2007（3）：132-133.

作者简介：