医生成长论文范文

医生成长论文范文第1篇

她曾在首都医科大学附属北京同仁医院和北京大学第三医院从事眼科整形工作。无论是临床、科研还是教学、管理，闵燕都取得了令同行钦羡的成绩。在她看来，离开公立医疗体系，不仅是为了挣脱行政束缚，也是为了向自己向往的“有温度的医学梦”迈进一步。

2013年11月25日，当《中国医院院长》记者来到闵燕医生的诊室时，她上午的门诊时间还没有结束。在宽敞的诊室里，闵燕和几位助手正在给患者详细讲解病情发展、治疗方案、预后效果乃至医疗风险。闵燕耐心倾听患者提出的每一个问题，然后一一为其解答。这样的场景，与记者一周前在北京某公立医院的就诊经历差别迥异：两位医生在一间诊室同时看诊，与患者的交流寥寥无几，用最快的速度打发记者离开，甚至连病历都忘记写，只催着记者拿着药单去交钱。

“中国基层医疗机构优质医疗资源缺乏，导致大型公立医院患者拥挤，医患之间没有充分的交流空间，隐私保护不足。在这里，我拥有独立的诊室，配有助手写病历和处理各种杂事。能够全心全意地看病，充分与患者沟通，避免了不必要的纠纷和遗漏。”同样是每天接诊30多位患者，但闵燕告诉记者，相对于在公立医院，医生有更多的时间为患者思考，患者的满意度更高，自己也感觉更轻松。

上午的门诊持续到将近下午一点，但是闵燕医生毫无疲惫之色。“公立体制下的医生要承受医教研三方面的压力，医生的很多精力没有用在患者身上。特别是刚毕业的年轻医生，论文科研和职称评级的压力太大，很多医生疲于奔命，对医疗行业产生了倦怠感，最终换单位甚至转行。”

2013年5月美国Medscape对中美两国医生职业满意度调查显示，82%的中国医生已经产生职业倦怠感，比例是美国医生的两倍。

闵燕一再向记者强调，“离开公立医院，并不是因为我失去了搞科研和行政工作的机会，而是我自动放弃了。我希望把全部精力用于临床。能否看好病，患者的满意度才是评价一名医生好坏的标准。”

中国的医疗临床科研多是强制性的，虽然科研论文成果很多，但真正被世界认可的极少，其中难免存在急功近利的行为。而国外的科研完全是出于临床医生的自发兴趣，虽然时间长，但是价值成果却远超国内。“中国公立体制内医生的职称等级制度导向存在偏差。有些医生疲于奔命地搞科研、发论文、评职称，每天又要面对大量的患者，焦躁难安、身心疲惫。”闵燕回忆在公立医院的工作经历时，不免对职称等级体制造成的压力有所感叹。

相对于在公立医院，闵燕在民营医院中有着更自由的生活和工作空间。北京爱尔英智眼科医院院长李俊告诉记者：“针对闵燕医生的兴趣和要求，我们不让她承担行政管理工作，给她配备了一名助手来承担相应工作，从而加强了闵燕大夫自我时间的调控性，她每天尽量按患者的诉求来安排时间。”

在公立医院，面对蜂拥而至的患者，坐诊医生甚至没有吃饭喝水的时间，有些重症科室，甚至24小时守在病房，不眠不休。“除了医疗和压力外，医生的职业环境更令人担心。”闵燕对现在公立医院混乱情况和医闹频发感到忧虑，“医患矛盾的主要原因是沟通不足，公立医院的医生没有时间和精力与患者阐明病情，患者不明白其中的医疗风险，认为花了那么多钱还没治好病。医患矛盾越演越烈，医生成了高危职业。”

医生成长论文范文第2篇

中图分类号:R192文献标识码:A文献编号:1671-4954(2010)07-524-03

doi:10.3969/j.issn.1671-4954.2010.07.034

阅读是人类最普遍的一种社会活动,是读者从作者的精神产品中提取信息和加工信息的心智过程。

西方著名学者培根有句名言:“知识就是力量”。我国古代学者王充在《论衡》中有道是:“人有知学,则有力”。比尔・盖茨也说过:“你能得到多少,往往取决于你知道多少”。这些至理名言揭示我们阅读知识的重要性。

1 临床医生医学阅读的重要性

1.1不断阅读 完善知识结构

在科技高度发展的今天,一个临床医生更应当具备不断阅读的求知精神。当代社会科技发展日新月异,知识总量的翻番周期愈来愈短。可见,知识更新的快速和技术突飞猛进所带来的深刻变化是巨大的。同时,现代科学技术要求医生所具备的知识面较以往更加的宽广,也更加复杂。因此,现代临床医生尽管在进入临床前经过专业院校的培养教育,具备了一定的医学科学理论基础,但是仍远远难以满足临床工作的实际需要。还必须结合临床实践及时地、不断地汲取新知识,不断地通过阅读弥补知识结构上出现的空白区。

由于医学的复杂性,医生所涉及到的知识就也复杂得多,需要量也大,医学又是不断发展变化的,需要在不断地摸索、实践中才能够取得真知。这是由于医学实践性、探索性的特点,决定了医生的阅读是无止境的。临床医生既要掌握疾病的一般规律,也需要掌握每个疾病的特殊规律,对疾病特殊规律的把握需要不断地一个一个地去观察、分析和积累,这种积累几乎是无止境的,只要临床实践没有停止,阅读、观察、积累就没有终结。只有根据新的医学科学技术结合自己的工作,不断调整各类知识结构的比例,在实践中不断充实完善,才能适应新的发展着的形势,才能使自己在成功的道路上迅速成长。

1.2隐性阅读 决定医生水平高低

对于一名临床医生,阅读是其隐性知识所在。当临床医生在会诊时,就会感觉到隐性知识的重要性,因为在会诊时有时需要当机做出明确的诊疗意见,特别在处理急危重症时,哪时可能来不及查阅文献,可见一名医生的隐性知识多少从某种程度上决定了医生的水平高低,而隐性知识的积累通过阅读是一个非常重要的提升途径。实事上,临床医生在针对病人进行临床诊治过程中,对病人病情发展中的预见性是非常重要的,所谓预见性就是根据病情的发展规律,预先想到病人可能出现的病情变化,有了预见性,你就会有充足的思想准备和物质准备,在处理病情时就会做到心中有数。而这种预见能力固然与医生受教育和程度、经验的积累和责任性有关,但这种预见性是离不开通过不断阅读学习而获得的。

1.3医学文献阅读

要想成为一名优秀的医生,首先应该为自己定位,要成为一个学者,这里离不开对医学文献的阅读。医学涉及到的知识浩如烟海,当好一个医生需要阅读的医学文献很多,有教科书、专著、参考书和期刊杂志。学医需要阅读许多的书,要有这方面的准备。从青年时代就应养成勤读的习惯,并且终生坚持。因为时代在进步,医学在发展,医生的学习常常是终生的,没有终生读书的习惯,没有这种阅读的观念就会在不知不觉中落后于时代,医生的成长几乎没有捷径可走,如果说有捷径,这个捷径离不开阅读医学知识。

一名医生的成长,都要经过一个“去粗取精,去伪存精”螺旋式上升的过程,只有不断的阅读和学习,才能不断的提升和完善。一名医生在成长和行医过程中,如果你背上阅读的行囊,在阅读之旅必有丰厚的收获,将阅读所获知识用来解除病人的痛楚。临床医生在阅读之土壤种植阅读之树,勤浇阅读之肥,必将枝繁叶茂,摘到阅读成熟之果实。

2 临床医生医学阅读的意义

在医生的临床生涯中,总是与阅读医学文献有着密切的联系。其一,是从事临床诊治工作的需要;其二,是开展科研及教学的需要;其三,是个人成长、心智增长的需要。医生在临床工作的实践中及成长过程中,需要不断地进取,不断地获取知识与信息,也就需要不断地进行阅读。大凡阅读医学文献较深入扎实的医生,其学识和学术水平都具有相应的高度。临床医生进行医学阅读至少具有以下重要意义:

2.1了解医学前沿动态

作为临床医生,只有通过阅读,才能了解医学前沿动态。如近年来,对诸多疾病制订了诊治指南及共识意见,以便指导临床做到更为合理的诊治.这是循证医学发展带来新的曙光,可以照亮临床诊治的方向。临床上对诸多疾病有不同的诊治方案及不同的诊治观点、经验和习惯,需要规范化和达成共识,以不断改进和规范临床诊治方案,提高诊治水平。这些新诊治指南及共识意见就有必要阅读,以了解该方面的前沿动态。

2.2提高临床诊疗水平

通过阅读,了解医学动态,有价值的成果就有可能被广泛地应用于临床医疗和预防疾病的实践中去,可以得到实践经验的借鉴,以深化临床认识,增长知识和经验积累,从而提高临床诊疗水平。

2.3提高科研教学水平

通过阅读可了解医学科研信息,在阅读的过程中,随着思维的深化,启迪学术思想,可提高科研及教学工作中分析问题与解决问题的能力,促进科研和教学水平的提高。

2.4奠定职称晋升基础

目前医学论文的发表是是进行业务考核与职称评定的重要依据之一,所以说阅读有利于奠定职称晋升基础。因为阅读是写作的基础,写作是阅读的升华,一个善于阅读的医生一般来说有可能同时具备较好的写作能力,有利于医生撰写医学论文。

3 临床医生医学阅读与心智成长

医生应具备的知识结构为:①具有必要的人文与社会科学基本知识;②具有较广泛的自然科学知识(数学、物理、化学知识及生命科学、信息科学知识);③能使用计算机并在本专业内使用现代化信息系统;④有必要的专业理论知识:掌握正常人体结构和功能及其主要器官系统的知识,掌握人体异常结构和功能和知识(病理学和病理生理学),以及其主要器官系统患病和症状的知识;⑤有自学能力、广泛的社会适应能力和创造意识;⑥懂外语,有一定的交流本领,能参与社区保健和健康教育。可见,一名合格的医生必须具有渊博的知识。

有人曾说临床医师要有“金字塔”型的知识结构,“金字塔”分为四层,第一层为一般学科知识,包括哲学、数学、逻辑学等;第二层为相关学科知识,包括心理学、伦理学、法医学等;第三层为临床医学知识;第四层为融现代最前沿的科学技术为一体的临床学科技术和基础科学研究。为了拥有“金字塔”型的知识结构,我们要不懈地努力,理性、执著、自律是必备的素质,不断的创新和高度的责任感是成功的关键。许多人徘徊在“金字塔”的中间地带,对第一层、第二层的学科知识知之甚少,对第三层的学科知识只知皮毛,不求甚解,对第四层缺乏融会贯通,望而生畏。

学者王国维认为古今之成在事业、大学问者,必须经过三种境界:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望心天涯路”此第一境也;“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”此第二境也;“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”此第三境也。路漫漫其修远兮,作为临床医生,我们刚开始第一境,要不停地走下去,要执著,上下求索终不悔。

医生是特定的职业岗位的专业人才,医学阅读是医生职业的需要。医学教育包含在校医学教育、毕业后医学教育和继续医学教育3个部分。临床实践证明,医生仅凭在学校里学习的初步知识是不能胜任临床工作的,参加工作后还必须不断继续学习。当今医学发展日新月异,医生掌握和学习新知识、新技能是职业的需要,这就要求当代医生不断学习,拓宽自己的知识面,更新医学知识。

现代医学是“以病人为中心”的医学,对病人负责的精神要求临床医生在做出临床决策前,必须掌握尽可能多的依据以确保决策的正确性。这些依据包括教科书及论著的记载、国内外循证医学文献的综合分析、高年资医生的意见和指导、个人的实践经验等。只有通过学习才能掌握这些依据,医生在掌握尽可能多的依据前提下做出对病人的临床决策才是科学实用的决策。医生这门职业,其本身存在着锻炼成长的漫长过程,这个成长的过程是一个持之以恒的学习过程。医学是一门科学,在学习时,除得到师长的指导外,还须自己虚心学习和刻苦钻研。一个医生一辈子仅靠自己积累经验是有限的,医学前辈留下的许多宝贵经验和教训,还需去学习和借鉴。所以,一个医生必须努力学习,博采知识,通过理论联系实践,才能丰富和发展自己的经验,可以说选择当医生就是选择终身阅读和学习,将是医生成长的必由之路。

智慧需要累积知识,而累积知识最重要的是通过阅读。莫提默・艾德勒与查理・范多伦所著的《如何阅读一本书》写道:“人类的心智有着很奇特的一面,与身体是截然不同的。其中一个迹象是,在力量与技巧上,身体不能无限制地成长。我们的身体是有限制的,心智却没有限制。”一个医生在行医过程中,通过阅读,可获得医学资讯,这不仅是医生事业的有利支撑物,也是医生会觉得自己在动脑,也是医生的心智在成长,并显现了内在的生命力量。所以,好的阅读,也就是主动的阅读,不只是对阅读本身有用,也不只是对我们的工作或事业有帮助,更能帮助我们的心智保持活力与成长。

医生在成长过程中,心智的增长非常重要,心智的增长是医术高明的基础。毕竟,医学领域有许多问题还没有完全解决,也需要医生去阅读,去探索。医生在阅读时,尽可能阅读操纵超越你能力的书,阅读超越你头脑的书。因为这样的书学到你所需要的知识,能帮助你增长心智。特别是阅读医学名著,这些医学名著由医学家所著,这些书的作者都是比一般人思想更深刻的人,如果阅读则是学术知识的熏陶,是学习受益的平台。

医生成长论文范文第3篇

【个人简介】初xx，男，1980年6月生，中共党员，南昌工程学院机械与电气工程学院副教授、硕士生导师、博士。南昌工程学院机械与电气工程学院教学委员会及学术委员会委员；车辆与动力工程教研室党支部书记；车辆工程教研室主任；江西省科学技术协会第七次代表大会代表；中国机械工程学会高级会员；江西省汽车工程学会会员。自参加工作以来，先后承担了汽车构造、汽车理论等车辆工程专业主干理论课程及实践教学工作，积极参加学科建设及校内外实践教学基地建设。曾获南昌工程学院优秀共产党员、南昌工程学院青年教师讲课比赛三等奖、南昌工程学院挑战杯科技作品竞赛优秀指导老师、南昌工程学院评建工作积极分子、南昌工程学院就业工作先进个人等荣誉称号。

【主要事迹】初xx积极进取，孜孜以求，教书育人，以强烈的事业心、责任感，始终把自己的事业和教书育人紧紧地联系在一起，在平凡的岗位上默默耕耘、勤奋工作。他把“业精于勤，行成于思”作为自己的座右铭，在教学、科研、学科建设、实验室建设及实训基地建设等方面发挥了共产党员的模范带头作用，赢得了师生的赞扬和好评。在教学过程中，平时做到认真备课，课堂授课做到有条不紊，认真负责，课后做到认真、严格批改学生作业，每周均安排固定时间、固定地点进行辅导答疑。初xx始终认为教师不仅要传授知识，更要培养信念，使学生成长为建设中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。2011年6月，他由于长期超负荷工作身体突感不适被送到了江西省肿瘤医院，经医生检查为急性阑尾炎需立即动手术。医生在咨询他本人意见时，他说等有时间再来做手术吧，明天是他所带的第一届本科班07车辆工程专业答辩的时间，他不想错过。他坚持采用保守治疗方法，输液达12个小时之多，天亮后带病回到学校坚持主持学生的答辩工作。作为汽车专业负责人，他圆满完成汽车专业学生的校内外实习、技能训练及社会实践活动，年均授课500学时以上。学生到堂率在90%以上，学生评教成绩优秀。2010年参加南昌工程学院教学水平评估，获得优秀。科研方面，他主持完成或在研省部级项目2项，参与完成或在研省部级及以上项目8项；十余篇，其中EI检索论文6篇，专利3项。他积极参与指导大学生科技创新活动，近3年来指导学生积极参加挑战杯、机械创新设计大赛、汽车创新设计赛等多项赛事，获得省部级以上大学生科技创新奖励8 项。在刚刚举行的第六届全国大学生机械创新设计大赛江西赛区比赛中，他参与指导的两件作品分获一等奖和二等奖。初xx在自身岗位上用实际行动诠释了新时期人民教师的高尚师德，他乐教爱校，精彩演绎着自己的教师生涯，用一颗赤诚的心去铺就学生的成才之路！

医生成长论文范文第4篇

***线国道***公里处,醒目的坐落着两栋欧式建筑风格的楼房。

这就是***区***镇中心卫生院的门诊大楼和住院部大楼。在门诊大楼的门庭处悬挂着**省卫生厅监制的“一级甲等医院”、***省精神文明委员会监制的“文明单位”、***市卫生局监制的“院园文化达标单位”等众多荣誉牌匾。医院的建设与这些荣誉的获得。

浸住着一个女乡村医生的辛勤血汗。他就是***区***镇乡村医生、妇产科主治医师、***镇中心卫生院招聘院长、全国优秀乡村医生***同志。

真诚而执着的选择。

她以一位普通乡村医生的实际行动实践着自己的信念与人生价值

***。

女。

农民。

乡村医生。

1951年出生于***乡。

1968年中学毕业。

在她的简历上注明的就是这样简单。真正的转折就是在1968这一年里。

***目睹了家乡姐妹年级轻轻就因难产而死。

立志想当一名合格的接生员。

于是在大队党支部和群众的推荐下。

她勇敢的走进了***卫生学校。

两年后她以优异的成绩毕业。

县城里的多家医院都瞅准了她。

但她毅然做出了到期盼她、信赖她的家乡村卫生所去的选择。

她从一名普通医生干起。

从一名乡村接生员做起。1970年。

北京医疗队响应的号召下派***乡。

***以她年轻好学、基础扎实赢得医疗队的欣赏。

医疗队的同志手把手传她接生技术。

教她内科、外科、妇科知识与经验。

很快***便成了一方知名的全科大夫。从此。

不论白天黑夜。

不论刮风雨雪。

只要有病人的呼唤。

有接生的需要。

她就送医送药到家。

田里埂头。

荒山野郊。

到处都飘扬着她的身影。

她把自己的青春、热情都奉献给了她的家乡农民。

她以一腔爱民之心。

受到了乡亲的交口称赞。她就像一粒能生根开花的种子。

用自己的默默奉献。

改变着农村缺医少药的现状。经她接生的父子两代人在***比比皆是。

如今***走到乡间。

大部分人都尊称她为刘姥姥。她在乡村一干就是35年,三十五个春夏秋冬里,她认真执行农村卫生工作方针政策。

努力钻研业务技术。

热情为农民服务。

积极参与防疫保健工作。

任劳任怨。

靠她那精湛的医术。

高尚的情操。

救死扶伤。

解除患者的痛苦。

以一位乡村医生的实际行动实践着自己的信念与人生价值。

在平凡的岗位上谱写着一首新时代的奏章。

“人不能忘本。

是党培养的我。

是乡亲们推荐我当的乡村医生。

我不能计较个人得失要把工作做好”

1971年。

当***来到***镇***村卫生所工作时。

面对两间低矮、破旧的危房。

仅有的“老三件”诊疗设备。

也有过失落和彷徨。但当她看到农民群众那一双双渴望的眼睛时。

她暗暗下定决心：硬件不足软件补。

要用精湛的医术赢得病人的信任。她把在学校里学到的理论知识、把北京医疗队专家的经验有机地和临床结合起来。

开展了接生、危重病人抢救等业务。

过去许多想都不敢想的外伤、急症抢救。

在***的努力下开展起来了。她潜心钻研。

奋发向上。

使自己由一个乡村医生成长为一名妇产科主治医师。

一个医生取得患者的信任从来不是靠广告、靠包装。

而是靠高水平的医疗技术。

高质量的服务和高尚的医德。

通过病人的体会口耳相传的。她深深知道。

做农民的好医生。

仅有良好的医术是不够的。

还得有高尚的医德。她常说："医者。

先做人。

后行医"。在乡村行医生涯中。

她始终把医德作为乡村医生的灵魂。村卫生所面向的是农民群众。

面向的是弱势群体。每年减免费用达3000多余元。别人问原因的时候。

她是这样说的。

“人不能忘本。

不能站在钱眼上。

何况我又是党员。这些年我总是想。

是乡亲们推荐我当的乡村医生。

是党培养的我。我不能事事算计自己的得失要把工作做好。”她是这样说的。

也是这样做的。

***的群众可以为证。

她不仅是一位医术精湛的好医生。

更是一位工作泼辣的好院长

作为村卫生所的负责人。

村卫生所的良性发展。

一直是***工作之余思考的问题。

村卫生所不能走个体化路子。

于是当区卫生行政部门推行乡村卫生组织一体化管理模式时。

她就积极响应。

在她的发动和带领下。

***的乡村医生都加入了一体化管理。

村卫生所和个体诊所统一整合。

实现人、财、物统一管理。

统一调配。

***的医疗资源得到了有效整合。村卫生所的技术力量得到了充实。

农民群众无不为此改革拍手称好。为了改善村卫生所的基础设施。

她又反复奔走。

在乡镇卫生院和村委会的支持下。

通过卫生院支持一点、村委会支持一点、自己拿一点的办法。

修建了120平方米的卫生所。

彻底改善了村民的就医环境。今年。

***区开始推行新型农村合作医疗工作。

***老早就认为这是惠及农民群众的大好事。

可部分村民由于多方面的原因。

就是认识不到合作医疗的保障作用。

于是***又一次发挥了乡村医生的模范带头作用。

深入农民家中。

比方比圆解释。

她还亲自为几家贫困户。

捐助了合作医疗基金。

又一次受到了村民的赞誉。

今年本着“巩固优势。

稳步发展”的原则。

一年来做了能上能下下几点工作：

1、兼顾新厦、主楼。

全院一盘棋。

尤其在新厦抓操作规范。

实现输液反应“零”突破；抓查对制度。2、配合股份制管理模式。

抓护理质量和优秀服务。

合理使用护

工。

保证患者基础护理到位率；强调病区环境管理。

彻底杜绝了针灸科环境脏、乱、差。

尿垫至处晾晒的问题。

3、从业务技能、管理理论等方面强化新厦年轻护士长的培训。

使她们尽快成熟。

成为管理骨干。今年通过考核评议。

5名副护士长转正、3名被提升为病区副护士长。

4、加大对外宣传力度。

今年主持策划了“5.12护士节“大型庆典活动。

得到市级领导及护理界专家同行的赞誉；积极开拓杏苑报、每日新报、天津日报、天津电台、电视台等多种媒体的宣传空间。

通过健康教育、事迹报告会、作品展示会等形式表现护士的辛勤工作和爱心奉献。

5、注重在职职工继续教育。

举办院级讲座普及面达90%以上；开办新分配职工、新调入职工中医基础知识培训班；完成护理人员年度理论及操作考核。

合格率达97.9%。抓护士素质教育方面开展“尊重生命、关爱患者“教育。

倡导多项捐赠活动。

向血液科、心外科等患者献爱心。

6、迎接市卫生局组织的年度质控大检查。

我院护理各项工作成绩达标。

总分96.7。

名列全市榜首。

7、个人在自我建设方面：今年荣获“天津市市级优秀护理工作者“称号；通过赴美国考察学习。

带回来一些先进的管理经验。

并积极总结临床经验。

本年度完成成部级论文3篇、会议论文2篇及综述1篇。

作为护理部主任、一名光荣的中共党员。

我特别注重自己的廉洁自律性。

吃苦在前、享受在后。

带病坚持工作。

亲自带领科护士长、护士长巡查各岗；努力提高自己的思想认识。

积极参与护理支部建设。

发展更多的年轻党员梯队。

现在新厦的赏员队伍已经扩大到20余名。

其中以年轻的临床骨干为主。

使护理支部呈现一派积极向上的朝气和活力。

她作为一个普普通通的乡村医生。

在乡村医疗这个有限的空间里。

默默奉献、任劳任怨、辛勤耕耘、艰苦创业。

尽管她的岗位非常平凡。

尽管没有做出惊天动地的业绩。

但一个人做了好事。

党和人民是不会忘记她的。

自担任***卫生院院长以来。

医院连续十年被评为***区卫生系统先进集体。

她个也多次被评为市、区优秀共产党员。

先进医务工作者。

2005年她被评为全国优秀乡村医生。

2006年1月她代表乡村医生光荣地出席了全国卫生工作会议。

受到了卫生部高强部长的接见。

医生成长论文范文第5篇

程翔老师能成为一名特级教师，一名站在语文教学高处的名师，他有才情，有教育理想，更有不断地努力和积累。程翔老师说：“我们积累的课堂教学作品范围广泛，包含了现代文和文言文，包括了小说、散文、戏剧和诗歌，还包括了实用文。这些课堂作品，既有新授课的，也有复习课的，还有活动课的、研究性学习的，可谓文体兼备，课型兼顾。”“如果有足够多的课堂作品积累，对课文的理解和定位慢慢就会有自己独到的见解，那么将会形成自己独特的教学风格。”这让我想到《西游记》中的孙悟空能降妖除魔，除了靠他的火眼金睛和七十二变外，还少不了一样法宝――金箍棒。孙悟空把金箍棒用的是得心应手，所向披靡。可见，想取得真经，手中没有一两样法宝开路是不行的。我认为作为教师，特别是语文教师，要想做一个“厚重”的语文人，在教育这条道上取得真经，也需要一样法宝――课堂教学作品。那么，我们如何积累自己的课堂教学作品，拥有属于自己的“金箍棒”呢？

程翔老师认为，积累课堂作品有四步：选择――撰写――操作――完善。他从课堂作品的生成过程谈起，教给了我行之有效的方法。我无法站在他那样的制高点看问题，只能从一线语文教师的角度谈谈自己的看法。

一、树立积累课堂作品意识，做一个研究型的老师。

程翔老师说：“课堂教学作品包括优秀教案、优秀论文、优秀报告等。”“应当具备以下标准：第一，体现了教师对所教内容的准确把握和深刻理解。第二，体现了教师精心的设计和巧妙的构思。第三，包含了师生双方情感的参与。第四，体现了学生课堂生成的效果。”可见，课堂教学作品不是随意捡拾，一定要是经过不断探索，反复研究打造而成的课中精品。我常听同事感慨：医生越老越吃香，教师越老越不受欢迎！不可否认，看病善找老医生，因为信赖他们丰富的临床经验，精湛的医术。如果老教师们也把这些年的课堂教学作为临床经验研究，在原有课案上修改精进，与时俱进，学生哪会不喜欢？很多的教师或因任务重，工作繁忙；或因消极怠惰，敷衍了事，只是为了教书而教书。这样就不能静下心来研究，也就无法提升自己的专业素养，更不可能去打造课案精品。因此作为教师，首先就要有课堂作品意识，然后不断探索，不断研究，潜心提炼积累自己的课堂作品。

二、不断学习借鉴，博取众家之长，做到反思、精进。

课堂作品的打造，重在根据课标、教学内容、学生学情等方面撰写课堂教学设计。程翔老师说：“所谓设计，就是在教材与学生之间架设一道桥梁，让学生通过这道桥梁去掌握学习内容，进而变成自己的东西。教学设计和教学之间不能画等号，但好的教学设计，能取得事半功倍的教学效果。”

所以，在教学设计过程中除了学习研究课标，钻研各册教材及各单元的说明，还要上网查找、浏览、筛选、借鉴教学所需的资源及名家对文本的解读，同时多与同行前辈交流等，集思广益，博取众家之长，然后根据自己学生的学情，融入自己的人生体验，撰写出一份属于自己的高质量的教学设计。对于自己平时精心打磨的教学设计，要善于归类整理并做好保存，以便在此基础上又去查找新资源来补充完善，不断地打磨，重复改进使用。平时还应注重利用课余时间用文字记录下教后反思、“教学实录”或者教学故事、教学札记、论文报告等。对自己的教学文章和心得也要精心收藏，因为那不仅是自己的教学心血的凝聚，也是见证自己成长的资料。只有用文字呈现的东西，才能促进我们内化，促进我们提升。

三、不断实践、运用，达到完善、提高。

教学过程本就是个实践的过程，我们需要在实践中验证自己的教学设计。把同一教学设计放到不同的班级中去实践，在征求学生意见或邀请专家听课、提修改意见后，及时对本堂课进行教学总结和反思，再把经过修改的教案付之实践，这样就能通过课堂教学来发现问题，然后修正完善，臻于完美。这样积累下来的课堂作品才算课中精品。

教学中面对的对象和情况不同，老师对教学设计也会进行适当的调节或改变，但万变不离其宗，灵魂的东西始终不变，最终达到预期的目标。积累课堂教学作品就是要找到属于教师自己的灵魂的东西。我们积累的课堂教学作品范围广泛，文体兼备，课型兼顾。这些课堂作品，就是属于教师自己的灵魂的东西，就是我们手中的“金箍棒”。无论面对怎样的课堂，怎样的学生，我们都可以运用自如，有力地铲除教学路上的障碍。

程翔老师说：“课堂作品形成的过程，是推敲琢磨的过程，是不断自我否定螺旋式上升的过程。”这和孙悟空千挑万选，选中南海神针这一宝物，操练它，掌控它，以致后来出神入化地使用它的过程何其相似。经过多次试教，经历各种意外情况的考验之后，一个具有普适性的教学方案才算是基本确定下来，“金箍棒”才算是掌握在我们手中，我们才可以运用自如。我看很多特级教师、教育专家的课堂实录，常感叹他们的教学游刃有余，常钦佩他们的课堂精彩多多。其实他们就是使用了手中的课堂教学作品这根“金箍棒”，“因地制宜”地运用了自己的灵魂的东西，再加以他们的“火眼金睛”和“七十二变”，所以在教学路上就像孙悟空一样所向无敌！

课堂教学作品积累是一个长期而艰苦的过程，需要我们用智慧铺路，一步一个脚印地踏实地去做。教育专家们也是在坚持中苦过来的，这里面的艰辛与付出可想而知，他们有的就是不惧艰苦，坚持不懈。因此，我们必须抛弃浮躁，排除干扰，用一颗沉静的心去进行课堂教学作品积累。

医生成长论文范文第6篇

情境教学法是指在教学过程中，作为教师的一方，有目的地引入或创设具有某种情绪色彩的、或以生动的形象展示为主体的具体场景，通过给予学生一定的态度体验，帮助学生更好地理解教材，理解案例、理解角色，并让学生在情境中得到技能、心境提升的一种教学方法。情境教学法的关键与核心就是放大学生的情感、激发学生的学习兴趣与动力。

情境与情景意思相近。《现代汉语词典》是这样解释情境的：具体场合的情形、景象或境地。可见，情境必须是具体的，可以触摸的、可以看到的、可以感知的。

我国在古代的时候，就已经认识到了环境对人的影响，环境对人的教育功能。著名的教育家孔子先生主张“相机教学”。所谓“相机”就是抓住时机，运用各种情境因素，对学生开展各种因地适宜的情真意切的教育。我国古代文献《列女传》中曾经记载了孟母“三迁教子”“断织教子”的佳话。孟母作为孟子的母亲，早早认识到环境对儿子孟子成长的影响，通过三次搬家，给孟子的学习和生活营造了一个良好的学习环境，最大程度上消除了原有家庭周边环境对孟子不良的学习干扰和生活干扰。

那么情境与教学法有什么关系呢？

我们认为，传统的讲授法的课堂教学，以老师讲授为主，不需要环境设置，只需要一个老师、一个黑板、一支粉笔，或者只需要一个老师、一个PPT课件。采用这种方法的课堂教学由于不需要环境设置，学生们无法产生有效的联想、无法产生学习兴趣。而采用情境教学法的课堂教学，由于课堂需要环境设置，我们的学生在环境中的得到感悟、在环境得到体会、在环境中得到成就感和满足感，这种对学生成长的帮助效果明显并且非常有效。

二、儿科教学概述

1.儿科学科的认识

儿科学属临床医学，是一门二级学科。儿科学的研究对象是从胎儿开始到处于青春期的儿童。因此，我们认为儿科医学是一门研究小儿生长与发育规律、有效提高小儿的身心健康水平和疾病防治水平与质量的医学科学。

儿科学科的研究范围主要是从胎儿到青春期儿童有关其生长的生理及心理健康和相关疾病的防治。目前，儿科通过研究方向细分，可以划分为儿童保健、新生儿学、呼吸、心血管、血液、肾脏、神经、内分泌与代谢、免疫感染与消化、急救以及小儿外科等专业方向。

儿科专业有生理学、病理学、生物化学、分子生物学、免疫学、医学遗传学，医学统计学，临床流行病学等课程。同时，需要知道的是，儿科学涉及的相关学科较多，主要有内科学、外科学、神经病学、妇产科学、传染病学等。

儿科的人才培养目标如下：培养能掌握儿科科学、拥有丰富的儿科临床实践能力、能为儿童进行有效医疗服务的有创新能力的达到国际一流水平的医务工作人员和技师人才。

2.儿科专业教学现状分析

从目前的教学情况来看，我国的儿科医学的教学方法、培养方法与发达国家的儿科医学还有不少的差距。在我国，多数儿科专业的教学模式还是比较传统，以讲授法为主，老师讲得多，学生讲得少。大量的儿科专业的学生依旧在被动接受教员的知识，学生正在丧失对学习的兴趣和主动性以及思考的动力与能力。据笔者分析，造成该现状的原因如下：

（1）教学方法单一、缺少多元化。现阶段，我国许多医学学院还是采用了老师为中心的教育模式，没有采用其他教学模式作补充。同时，在教学过程中对辅助教学软件和教学工具的使用不重视，因此使用这些辅助教学软件和教学工具的老师较少，同时，对最新信息技术对课程的支持应用也缺乏尝试。因此课程对学生的吸引力不强，学生普遍缺少学习兴趣，学习的主动性和参与性较差。课堂的互动由于对信息技术运用不多等客观因素很难实行。

（2）传统的教育模式不利于学生主动性能力的培养。传统课堂的主角是教师，现代课堂的主角应该是学生。教师更多的时候应该帮助学生成长和进步，而不能代替学生成长和进步。传统的教育，让教师越教越能教、越来越熟练；而接受教育的学生却越来越糊涂、越来越生疏。

因此我们必须改变传统教育，让学生成为课堂的中心，让学生来讨论与互动，老师作为指导者进行课程设计和教学设计，而学生作为实施者进行课堂讨论和临床的判断。

（3）实践方法不当，对培养学生的实践能力效果不佳。在我国，儿科专业的临床见习一般都是在实体医院完成。但是由于实体医院有实体医院的规定，因此儿科专业学生能接触到的患者少之又少。这种更多靠自学、自我专研的“放羊式”的实践，对学生上岗能力的提高效果不佳。

三、情境教学法在儿科教学中的实践研究

由于儿科教学一直以来都是以教师的讲授为主，学员的主观能动性、学习积极性一直都发挥的不是很好。为此笔者对情境教学法在儿科教学中的价值做了以下研究，现对研究结果汇报如下。

1.研究对象

选取40例学员为研究对象，其中男性选择20例，女性选择20例，全部选择一个学校一个班级的同学，通过随机抽样法，将学员进行分组，第一组为观察组、第二组为对照组，每组都是20个学生。研究要求，观察组和对照组的学员在性别、年龄、学习成绩上均不具有差异性（P>0.05）。每组都安排2位教员来负责教学安排工作，同时，选择的两组教员，其在职称、教学水平、教学经验等方面均不具有差异性（P>0.05）。其中，观察组采用情境教学法的授课方式，对照组采用传统的讲授式教学方式。

2.研究方法

（1）对照组的教学设计与安排。对照组教员根据病种，对学员开展讲课活动。整体过程是先理论，再实习，最后是实习报告与毕业论文设计。当学员们的理论课程结束后，学员就被安排在医院儿科临床进行实习，实习结束后，学员撰写实习报告，同时开始毕业论文开题、毕业论文撰写，并做好相应的临床技能考核。在对照组的教学安排中，学员遇到的各种问题及困惑，均由学员自行解决，老师没有参与。

（2）观察组的教学设计与安排。首先，要做的是授课前的资料准备。教员根据课程标准的内容并结合教学目的、教学难点与重点，准备相关的病例，并围绕着这些相关病例向学生讲授基础知识和基本技能，将每堂课要讲解的病例与理论知识整理好并于课前打印出来发给每位学生进行预习，并要求学员利用课余时间查阅与下发病例与理论相关的知识。其次，课堂设计。上课时，先采用SOAP格式引出病例，然后依照病人的客观资料、主观资料、评估、计划即PACD的方式向学员详细分析病人发病的原因是什么、发病机理是怎么样的、病人的症状表现、病人的最佳治疗方法，随后进入学生分组讨论阶段，讨论的重点是围绕如何开展疾病的诊断以及治疗。最后，教员对学员的讨论的结果进行点评与总结，点评内容涉及讨论的方向、讨论的技巧、讨论的角度等，总结内容则主要包括病例诊断、病情控制方法，以及该疾病目前医学界最新治疗思路和治疗方法。

3.统计学分析结果

使用SPSS17.0分析工具进行统计学分析。计量资料，我们使用均数标准差表示，计数资料我们采用率表示；同时，组间计量资料均值的比较我们采用成组设计t来进行检验，组间计数资料率的比较则采用c2来做检验，P

观察组学员该课程结束后儿科临床理论考核的平均成绩是（86.5±4.5）分，

该成绩被认定为优良以上的成绩，对照组学员课程结束后儿科临床理论考核平均成绩为（73.4±5.5）分，该成绩被认定为良好以上的成绩。实践表明，两组学员临床考核成绩具有差异性（P

同时，实验还发现，观察组学员儿科得实操技能掌握率高达90%，而相应的对照组学员的儿科实操技能的掌握率则只有70%，两组学员对儿科实践技能掌握存在差异性（P

四、情境教学法在儿科教学中的应用分析

1.情境教学法有利于提高学员的岗位适应能力

情境教学法强调在真实的环境中教学、在真实的环境中互动，该教学法把角色扮演、情景再现、案例教学、项目教学等融合在一起，重点突出在临床环境下的各种工作场景。情境教学法是在我们的学员进行了知识预备的前提下在模拟病房内开展教学实践，将自己所学的理论知识转化为实践技能运用出来，解决课堂情境中出现的各类医疗问题，通过环境给予的那种医院实际工作的真实感，来提高学院临床解决问题、处理问题的能力。通过各种典型的儿科医疗情境训练，促进学员迅速掌握理论和实践的转化，掌握临场发挥的应变能力，从而有效缩短临床工作适应期，以最快的速度融入到儿科医疗的实践工作中。

2.情境教学法能有效激发学员的学习热情

按部就班的讲授式课程往往让学员们打不起学习兴趣和精神。情境教学法通过情境的设计，自然而然地把学员置身于一个特定的环境中，在这个环境里面，学员作为医生的责任感自然而然的产生，那种救死扶伤的内在的职业感让他们不敢懈怠、不敢分心、全力以赴地投入教师精心安排与设计的病例的分析与治疗中。这种教学方法由于可以让我们的学员切生体会到生命的伟大、医者的责任以及医者的成就感和满足感，从而大大激发了学员们的学习热情和求知欲。

3.情境教学法能有效激发团队合作精神和提高学员的沟通能力

情境的设置离不开大家的相互配合。在一个模拟的情境中，会有焦急的家长和亲属，也会需要有问题的护士以及需要来解决问题的医生。通过情境教学法的使用，学员们明显感觉到了自我的沟通能力的提高，同时由于自我沟通能力的提高，学员与学员之间的理解更加到位，彼此的信任日益增进。这些都是一个好团队要具备的条件。

4.情境教学法能有效培养学员的临床评判能力

临床判断力是衡量一位医者水平的关键指标。临床判断需要医者大量的知识、经验与工作体会，是个复杂的判断过程和思考过程。情境教学法通过情境再现，能大大缩短培养医者临床判断能力、临床治疗体会的时间。通过不断的情境重复、再重复，学员在不断分析、判断、做决定的循环训练中不断突破自我，破茧成蝶。

参考文献：

[1]关雪茹.高职儿科教学应重视学生能力的培养[J].河南医药信息，2002（15）.

[2]肖建武.儿科教学与素质教育的体会[J]. 井冈山医专学报， 2002（05）.

[3]雷晔飞，郝崇伟，等.非直属附院儿科教学的探讨[J].医学信息（上旬刊），2010（15）.

医生成长论文范文第7篇

【关键词】师德 师风 关爱学生

“学高为师，德高为范”，“学高为人师，身正为人范”这样的话是我们经常可以在师范院校大门前看见的校训，师者亦师亦为范，他要求我们，做老师的人，一定要有良好的品德，良好的师风师德是我们每一个老师都应该具备的基本道德素质。同时要求我们做老师的要有渊博的知识，一身正气，关爱学生，这样才能够教育好学生，成为学生学习的模范。

老师不但要成为学生的良师，还要努力成为学生的益友，可以这样说，大学生在大学生涯的几年当中，无论从知识水平、道德情操、为人处世等方面，在老师那里学习到的成分占有相当的比重，这样就要求我们作老师的人必须努力成为良师，努力当好益友。

良师的首要标准就是良好的师德。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现，良好的师德需要培养、需要教育，需要我们每位老师不断地自我修养、自我完善，只有我们的老师们都有了良好的师德，才能撑起教育的蓝天。

我自己在当老师的几十年中，在师德师风和当好学生的良师益友方面，总结了一些经验，现在写在下面，供大家参考，希望能起到抛砖引玉的作用：

教育的目的是培养人才，因此，我们作老师的应该对每个学生树立起培养成才的良好信心，把每个学生都看成是宝，都看作是可以雕琢的材，老师就是雕刻大师，当老师的就是要把你的学生雕刻成才。如果未能达到毕业标准，则是老师和学校的失误，好比工厂产品出了废品，就得掂量一下你这个老师是否称职，教育方法和管理模式是否对头。

老师还要树立一个观点，就是学生无优差之分，只有掌握知识快慢之分。因为我们现行的教育考核标准和方法未必就是正确的，高分未必高能，只有实践才是真正的考核标准。

做人比做事更重要，要想做好事，先要学会如何做人，老师要教育学生做人的道理。

善于发现每个学生的优点和潜能，努力观察学生，鼓励和帮助学生发扬优势，弥补和克服不足。

老师与学生是一个战壕的战友，不是对立面，老师要多与学生交心、交友，努力成为学生的良师益友。我一上课便把邮箱，QQ号码，手机，家、办公室电话统统告诉学生，全天候对学生开放，有问题随时可以问，包括工作、生活上面的难题都可以。

老师要有良好的人格魅力，对学生要爱护，多激励学生，尽量不批评学生，学生喜欢你这个老师，必然喜欢你这门课程，对你教的课程也充满积极性。

马斯洛的需求理论告诉我们，激励、关爱是人们在低级需求得到满足以后的高级需求，学生希望有成就感，希望得到老师的表扬，希望得到老师的激励和帮助，希望得到同学们的信任与关怀。如果我们这样做了，学生的进步就特别大，浑身就有使不完的劲，感觉到周围的一切都是美好的。老师不要吝啬表扬，精明的老师是把批评也当做表扬来使用。

要真正做到以人为本，就是要相信学生，不怀疑学生，做到“做学问要在不疑处有疑，对待人要在有疑处不疑”。我们在这个方面做得还不够，许多规则还是把学生当作了对立面，动不动就处罚。

老师对业务要尽量精通，要有渊博的知识，良好的口才，幽默的话语，理论要联系实际，高水平的老师才可以给同学打开更为广阔的视野，带给学生更丰富的知识。

作为一名教师，我们追求的是，在我们一生当中，唯一能做的就是在学生的青年时代，留下一个美好的回忆，在学生年轻的心灵上播下美的种子、给予爱的抚育，营造一个良好的精神家园。

老师要永远关心你的学生的成长，尽量在学生成长的道路上给予最大的帮助，学生的成就也是学校的成就，老师的成就。因为你与学生成了好朋友，好朋友互相帮助当然是应该的。

老师，在某种程度上来说，也是学生的“父母”，而且是比亲生父母还要重要的衣食父母，天下哪个做父母的不关心自己的孩子呢？美国著名教授威廉・大内在考察了日本企业一年半以后，写出了一本经典名著，被管理界所看好的书《Z理论――美国企业怎样迎接日本挑战》。书中有这样一段感人的描述：一个普通的大学毕业生的就业仪式。在就业仪式上，孩子的父母来了，孩子的亲戚、朋友也来了，企业的所有负责人都来了。首先，企业负责人发表讲话，一是欢迎这个年轻人加入到我们这个大家庭，感谢孩子的父母培养了这样好的孩子，对我们企业是这样的信任，我们一定努力让孩子在大家庭里面感觉到温暖，得到成长，不辜负孩子的父母和亲友的期望，然后再让企业的管理干部把孩子介绍给工作的科室，科室的干部会热情地欢迎这个年轻人的到来，在科室他们会以兄弟、叔侄的辈分相称呼，其场面感人。这个时候，孩子的家长发言，先让孩子给企业领导深深地三鞠躬，并教导孩子，说我们虽然是你的亲生父母，但是你的衣食父母对你一生更加重要，你一定要比对待自己的亲生父母还要好地孝敬自己的衣食父母，对企业的哥哥姐姐、叔叔阿姨都要尊敬爱戴，又告诉企业的负责人，孩子是交给你了，今后孩子有不当的地方，尽管批评教育，甚至还可以打骂，我们家长是完全放心的。日本的企业用家族形式的管理来凝聚企业，这点是美国企业永远比不上的，所以，威廉教授说：他现在终于明白了世界上为什么只有日本企业从来没有工人罢工的先例，如果我们的校园能象一个和睦的大家园，如果我们的企业和社会也能象一个和睦的大家园，那我们的学生该是多么地幸福呀。我们是社会主义国家，我们应该做得比日本还要好，我们现在倡导的和谐社会、和谐校园，我们倡导的人文关怀、以人为本，是否可以注入更多更为有效、更加具体的内容呢？

我从当老师以来，就努力把自己的上述理念落实在行动上，关心学生的成长，鼓励学生进步，不少学生成为了我的好朋友，许多学生都愿意把内心话告诉我，在他们（她们）遇到困惑或者茫然的时候，都会来找我说说心里话，希望听听老师的意见和看法，我也努力帮助他们分析问题，寻找解决问题的最好答案，从来不会打官腔，敷衍学生。学生在学校遇到的问题，老师是最了解的，也是最有发言权的，比学生的家长还要熟悉大学环境，熟悉大学生的心理，也比学生的家长说话中听。有些时候，学生不一定能听家长的话，但是能听老师的话，特别是如果老师站在与学生平等的立场的时候说的话，对学生的帮助是很大的。既是老师，又是朋友，这个也是一种被管理界称为的“Z型组织”（最有号召力的组织）。在我的学生中，问到许多问题，有他们自己的个人问题，有工作问题，也有经济问题和学习问题。有的同学来自农村，家庭经济条件不是很好，但是想考研究生，又害怕学费再向家里要不合适，公费研究生已经取消了，我知道了以后，马上告诉他，你努力考，如果因为学费不好筹措，我来帮助你解决，等你以后有了偿还能力的时候再说。有的同学泡在QQ上面发牢骚，说好无聊，找不到事情做。我看见了，先与他聊天，慢慢引导他好好享受图书馆，享受学习，享受老师，帮助他制订计划，查资料，找题目，定提纲，帮助他分析、讨论，结果该同学终于写出了平生第一篇论文，而且还发表了。这个过程有大半年时间，原来他根本不相信自己还有这样的能力，现在终于看见了自己的潜力，找回了自己的自信。在我上课的班级，我就鼓励许多学生理论联系实际，大胆探索，大胆实践，在我的帮助下，几个学生写出了7篇，三个学生的论文还被我带到全国性的学术论文大会参加大会，三个学生也参加了大会，并且到别的大学代表学校为大学生作报告。他们在谈到大学生涯的体会时，说出了在大学四年中好好享受学习带来的快乐，享受图书馆的丰富资料，享受老师的无私指导，珍惜大学的时光，让大学生活变得更加充实。能够把学习当作一种愉快地享受，到了这样境界的同学，当然是非常优秀的学生了，他们（她们）都是共产党员，都是多次特等、一等奖学金获得者，有的人英语过六级，有的人参加全国大学生数学建模获得国家一等奖。他们取得的成绩让他们的同龄人感觉到惊讶，感觉到不可思议，纷纷对我们大学的学生肃然起敬。他们还满以为我们的学生都是一本的呢，其实大多是二本的学生，带二本的学生参加全国性的学术年会会议，在会议还是第一次。参加会议要发生许多费用，住的地方也起码是四星宾馆，但是我们当老师的尽量为学生争取学校的支持帮助，不够的部分老师就帮他们出了，因为学生是消费者，特别是家在农村的学生，每月就那么一点生活费用，老师要想学生打开眼界，不能增加学生负担，但是又不可错过这样好的机会。我相信，参加会议的同学和作报告的同学，在他们的心灵上会留下深刻的记忆，对他们今后的一生将产生不可估量的影响。学生成绩的取得得益于我们这个优美的、森林般的校园，山青水秀的良好环境，得益于学校各级领导的亲切关怀，得益于学生自己的勤奋，也得益于许许多多好老师的关爱。我在这个大学读书的时候，我的老师也是这样关爱我的，到现在，我做了这个大学的老师，我有能力关爱我的学生了，我会把我们老唐院的优良校风――爱心接力棒一代一代地传下去。

不让一个学生掉队，也是我坚持的一贯作法，对学习上有困难的学生，对出现补考的学生，对青藏班的一些学生，我都想了许多办法，包括在假期再义务帮助他们补课，弄清楚大部分运筹学的算法，这样对他们以后工作将带来很大的帮助，从来不会批评他们，都是鼓励他们成长，表扬他们的进步。

经常有许多学生与我聊天时说道：张老师，你真好。我会对学生说：老师只是做了老师应该做的事情，老师永远喜欢你们，永远爱你们，希望你们取得成绩。对一些接受过我比较大帮助的学生，他们会在内心充满感激之情，我会告诉他们，老师不希望你们报答，如果你们要报答老师的关爱，你们只需要做好两件事情，一是你们努力地学习工作，做出了成绩，老师就欣慰了；二是在你们以后有能力的时候，你们也去关爱别人吧，让爱心在心田成长，让爱心延续下去，就是对老师最好的报答。

有人说，世界上最高尚的职业只有两种，一种是医生，一种是老师。医生为病人解除身体上的痛苦，让人们的身体保持健康和活力，老师则是给人们打开心灵智慧之门，让人们变得聪明活泼，人们一旦用老师的知识武装了自己的头脑，就会变得无比强大。既然我们选择了老师这个光荣而神圣的职业，我们就应该把自己的全部精力和心血奉献给我们的学生，奉献给我们的教育事业。

关爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

一份调查资料表明，在学生心目中，一个富有爱心的老师永远比一个知识渊博的老师更具老师魅力，学生们对有爱心的老师，会自觉尊重他的劳动，十分愿意接近老师，希望与老师合作，把老师看作是父母般的亲人，愿意向老师袒露内心世界，让老师分享自己的喜怒哀乐。

教育的成功需要良好的师德、师风，教育更需要老师对学生的关爱，对学生无私地奉献出自己的爱心，是教育成功的关键。在大力提倡师德、师风、师爱建设的今天，我们做老师的更应该努力完善自己，做一个合格的大学老师。

花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦虚的。教师就象那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着花的娇艳，所以大家都说，教师是园丁，教师是蜡烛，教师是人梯。

医生成长论文范文第8篇

《医事》作者讴歌说：“面对一个缺点颇多，然而不停在进步的医疗界，批评和埋怨不是最好的方案；拿出智慧、勇气，最有效地使用这个体系。”笔者本人一直从事有关医疗行业的写作工作，对于尴尬的医患关系和医护人员的心声深有体会，我想对于最广大的老百姓来说：最迫在眉睫的是如何最有效地利用当前的医疗体系，如何使出浑身解数让医护人员为我提供最好的服务。

聪明的患者应该采取主动，他不是一个被医生“洗脑”的小学生。当患者只会唯唯诺诺，点头哈腰的时候，医生眼前只会出现一张苍白的大众化的脸孔，之后便递来一张药方了事。当患者只会“十万个为什么”，一个问题接一个问题地“求教”的时候，很少有医生会耐心回答到第三个问题。许多患者把医生视为绝对的权威，带着神性的光环，和蔼可亲地坐在那里，妙手回到病除……殊不知大多数医生不过是凡人，一上午硬板凳坐下来，难免有烦躁敷衍的情绪。笔者曾经采访过一位名老中医，他回忆起自己早年为一位如雷贯耳的名中医抄方的时候，老人家一个上午看几十个号子，难免有昏昏欲睡的时候。有一次甚至问男患者：“例假来了没有？”，大家好不尴尬。这足以说明患者必须清楚地知道，医生为我诊治的这区区几分钟，不在最佳状态是正常的。“如何激发医生进入最佳状态”是一位聪明患者要为之付出努力的。

有一位患者，再看专家门诊之前，已经从网络上搜集到了所有有关自己疾病的资料，甚至连最新的学术论文也打印好了。他穿着笔挺的西装，带了一本《协和医事》的书，“气宇轩昂”地坐在专家的面前。一进门，他便将《协和医事》放在专家触目可见的地方，然后结合自己目前的身体状况问专家一个很专业的问题。此举让习惯于盯着电脑屏幕的专家抬起头来仔细地看了看他。他谦逊地说：“大夫我不在医院工作，但是我一直尊重医生，我相信老协和这些名医的精神今天都还在，在您身上我就能感受到这种力量。”专家严肃的脸孔马上舒展开来，甚至露出了笑意。难怪之后他接收到了最完美的服务。

医生也是人，期望其如圣人，实在是不合实际的。这位聪明患者的成功就在于他将心比心，以积极地就医态度换得医生的重视，以对医生的尊重和理解换得高质量的服务。

还有一次，我采访一位骨科名医。他颇有感慨地说：“现在懂得和医生搞好关系的患者太少。”（这里的搞好关系绝不是送红包的意思，而是将医生作为人来理解、尊重和接纳）

他举个例子说：“我曾经有个患者，在我手中被我误诊了。后来他转到另一家医院之后发现我之前几个月的治疗是错误的。但是他没有马上告我，更没有采取任何举报或者责备。其实在这几个月的住院期间，他一直对待我如同朋友一样。不是把我放得高高在上，更不是送什么东西给我。他就是会在每一个和我接触的机会中，表达他对我的关心和尊重。”

“他发现被我误诊之后，只是非常平静地给我打了个电话，说了一下他现在所采取的治疗方法和疗效。我能感受到他的意图不是责备我，而是要让我通过这个误诊可以有所学习。”

“我心里认准了，这个朋友我交定了。不是他来和我交朋友，而是我认定这个人可交。后来我们成了十几年的好朋友，我做了他全家十几年的免费医学顾问……”

这些年的采访中，说起医患关系，多少剪不断理还乱的千头万绪。医者和患者无不满腹苦水。但上文这个患者，真是智慧得让人惊叹。换个角度想一下，假若他一气之下将这位医生告到医务科，后果如何？无非多几个钱而已。然而他用饶恕和理解充分向这位医生展示了其人格魅力，从而赢得了一位医者的心。

如何做一位聪明的患者，其实很简单。将心比心，你就将眼前的医生当做自己的家人。看病前问一句：“天这么热，医生您辛苦了。”被查房的时候说一声：“您们做医生真辛苦，这么大早就来忙活，吃饭没？”有时候短短一句话，便能温暖医生的心。切不要将医护人员当做全知全能的圣人，给他们成长的空间，帮助他们成为更好的白衣天使。

曾看到一个小护士给一位患者扎了一针没扎好，一脸的紧张和抱歉。这位聪明的患者很慈祥地对她说：“没事，我女儿也做护士，刚开始的时候，没少被患者骂。”

医生成长论文范文第9篇

1医学生临床思维存在的问题

1.1片面思维：一些学生在进行病例分析时，不能全面细致地对病史、体格检查进行分析，过分看重辅助检查的结果，而忽视系统分析，考虑问题局限、狭窄。

1.2简化思维：一些学生单纯依靠先进的检查手段，不进行复杂的思维活动，盲目相信某些先进检查方法提供的数据或图像护理论文，直接得出疾病的诊断结果，影响诊断的准确性。

1.3表面思维：把现象当作本质，不能透过现象看本质，不能运用医学的基本理论，对各种现象进行全面的分析，使临床症状体征表面化，缺乏综合判断的能力。

1.4印象思维：有些学生凭直观印象，对符合自己印象的病史、体征或辅助检查资料感兴趣，对资料进行任意取舍，把一些支持自己论点的资料作为判断疾病的主要依据，而把一些不支持自己临床判断的资料任意删去，做出偏面的诊断，制订出不完整或者不正确的治疗方案。违背了物质决定意识的客观规律。

2对策

毕业实习是临床教学过程中实践最多的一年，是培养医学生临床思维能力的关键，因此笔者针对以上的问题提出了相应对策，供同道参考。

2.1在带教过程中重视思维能力的培养：

2.1.1加强床边教学：查房时应针对病人，应用新的医学模式，讲解病人存在的健康问题，一定要重视用系统化整体观综合分析，不能停留在更改医嘱、对症处理。对给予的处理不仅要让学生知其然，还要知其所以然，不能只当观察员、记录员，应养成独立思考、分析问题的习惯，并注意理论知识与临床实践的有机结合，以提高实习效果。

2.1.2增补临床专业新知识，重视医学生能力的培养。要定期举行讲座。目前由于知识更新速度加快与有限的教学时间的矛盾日益加剧，传授知识为主的教育方式已不能适应现代医学的发展。故应举办专题讲座，疑难病案、大手术病案、死亡病案讨论，医疗差错事故的分析，参加会诊等活动，使学生获得理论知识与经验，扩展视野，增强责任心。在讨论中以学生发言为主，带教老师引导，使学生在兴趣中获取知识，在讨论中培养思维能力。使学生在掌握新理论、新技术的同时转变观念，不能只依赖现代技术设备，见物不见人，忽视人的社会属性，忽视医学事业的人道主义本质。随着社会进步，疾病谱的演变，对医护卫生保健服务的模式提出了新的需求，后者包括保健康复需求的扩大。医学教育作为一种职业教育，应该强调学生的技能、价值及态度的获得和发展，要让医学生不仅获得知识，而且能获得职业能力和价值观，并重视以下能力的培养。

a)临床技能：是要求医学生掌握的最核心的技能。除进行诊断学和临床基本操作技能的训练外，应加强人际交往技能、职业行为和临床思维能力的培养，避免机械操作。

b)学习技能：医学生不能满足书本知识，套用书本知识，应养成主动地、自觉地更新知识的习惯，善于发现问题并努力解决问题。

c)科学方法技能：要培养学生科学研究能力，这就要求掌握实验技能和方法，增强情报意识，掌握文献检索和医学统计学等相关技能，重视临床科研能力的养成。

2.2在临床实习中应重视培养学生树立无私奉献的精神。医生以德为本，这是古今中外的道德，要培养学生高尚的道德，带教老师应为医学生的表率，要使学生懂得，如果选择了医生这一职业，就必须把它当作献身的事业，而不能当成谋生手段，要经常启发学生设身处地替病人着想，可举办“假如我是一个病人，我希望医生怎样”的讨论，使其急病人所急，痛病人所痛，一切为病人，只有全心全意为病人服务，才能赢得病人的信赖，获得第一手临床资料，做出符合病人实际情况的诊断，制订出合理的治疗方案。

医生成长论文范文第10篇

关键词：卓越医生 文献检索课 建议

中图分类号：F240 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2015）08-193-02

国家教育部、卫生部2012年5月7日下发《教育部卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见》文件，为以点带面，整体推进医学教育的改革，全面提高医学人才的质量，在教学中强调学生的主体性，为改善当前医疗行业的一些弊端，缓解医患矛盾，在教育中从课程体系、教学模式等多方面进行改革。使医学教育向“预防――医疗――保健――康复”方向过渡。

文献检索课一直是医学专业学生的必修课，教学目的是培养学生自学能力，在卓越医生的培养中有不可忽视的作用。本文从“卓越计划”中卓越医生的培养目标出发，根据医学文献检索课特点和当前信息社会发展需求，对在文献检索课的课程内容和结构体系上进行的改革提出一些建议。

一、文献检索课与卓越医生培养计划的关系

1.卓越医生的培养方案。《教育部卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见》强调：强化医学人才是卫生事业发展第一资源，在教学中要遵循医学教育规律的医学人才的成长规律，立足长远制度建设，着眼当前的突出问题，改革人才培养模式。在本科教育中采用3+2教学模式和5+3的临床医学硕士专业学位研究生培养模式，适应这种要求对教学内容与课程体系进行了改革，推进医学基础与临床课程的整合，开展以学生为中心和自主学习为主要内容的教育方式和教学模式。

在教学中，推行启发式、探究式、讨论式和参与式教学。在课程安排中，倡导小班教学、小班讨论，同时，完善评价考核方法，建立形成性和终结性相结合的全过程评定体系。在教学安排中，加强医教结合，强化临床实践教学环节，实现早临床、多临床、反复临床，实践能力和卓越创新能力的培养是此次教学改革的重点，同时，培养医学生关爱病人、尊重生命的职业操守。

2.文献检索课在卓越医生培养中的作用。文献检索课作为高校培养医学生信息素质能力的一门主要课程，着重培养学生的创新能力。教学强调的“授人以渔”在教学过程中采用启发式和探究式教学，注重教育过程中知识向能力的转化，强调知识、能力与素质培养在人才整体结构中的相互作用，这正与卓越教学理念一致，因此能更好融合于卓越教学培养中。同时，卓越医生计划的实施，增加了实践教学的课时，同时强调启发，探究式教学，即增强学生的自学能力，加强分析判断问题和解决突发事件技能。

在实施卓越医生教学计划的学校，医学本科教育采用3+2的教学模式，这必然会缩减一些教师在课堂上对一些理论的讲解，而要求学生课下大量查阅资料来巩固学习，无形中强化了文献检索课在学习中的作用。因此，适应卓越医生的培养计划，对文献检索课中一些传统的教学内容和教学模式进行适当调整，使学生能在有限的课程教学中学以致用，更好发挥文献检索课的作用，是保证卓越医生培养能符合国情需要的一个不容忽视的课题。

二、适应卓越医生的文献检索课改革建议

1.依托网络教学，提升学生的创新能力。提高学生的创新能力是卓越医生培养的重要内容，也是卓越计划能否顺利实施并取得效果的关键。学生的创新能力不足主要体现在创新思维缺乏，创新实践能力薄弱。传统的一站式教学只重视知识的传授与吸纳。文献检索课以培养学生搜商为目的，即在卓越医生培养中要通过自身课程的改革来拓展学生思维，提升创新能力。

通讯技术的迅速发展，一方面可以更多了解外校的有益教学经验，借鉴教学内容，同时网络授课、慕课、微课的兴起，大学也打开了围墙，泛在的教学环境与交流方式将“封闭教学”变成“开放式教育”。卓越医生的培养就是培养学生的自主学习能力，在文检课的教学中，我们可以一方面授课的同时，将更多教学资源展示在教学平台上，同时建立师生交流区，关注专业课程的教学内容和网络检索资源的更新，给学生更有价值资源利用，体现自主学习、协作学习、探究学习的教学理念。

考核可以督促、引导和检验评价教学效果，创新考核模式，研发信息检索在线考试系统，实现一人一卷一题，保证学生成绩的真实。考试可以多次进行，在每一章节结束后给学生出相关理论及实践试题，检索学习效果，及时修正教学内容与方法。

2.加强实践能力的培养，拓展学生的学习空间。实践是检验真理的标准，也是检验学生学习的标准，医学学科是与病人面对面接触，直接接触各种病例，医学生感同身受这种氛围，加深对生命、疾病的理解，一方面可以提升职业精神，同时也能加深对专业课程的理解。

文献检索课是实践性方法课，实践能力的培养是文检课的重点，建立相互交融、互为补充、有机结合、互动发展的创新实践教学内容是文献检索课的首要任务，在教学中将文献检索课的教学实践内容与学生的科研、临床实践相结合，在学生的早期科研中引入查新思维，选择新颖、有研究价值课题。在课题研发过程中注重资料收集的准确实用性，科学检索筛选文献，指导学生拟写收集文献方案，学习文献管理软件应用。在论文形成过程中探讨文章格式，选择期刊投稿，在实际操作中给学生一个整体性指导，为以后的科研工作积累经验。

3.将循证医学思想引入文献检索课教学中。循证医学的核心是遵循科学证据，是为临床决策服务的。其出发点，是临床医生需要科学可靠的依据来支撑他的判断和决定，这个依据来自人类此前研究的结晶，而不是本人有限生涯中有限的见闻。这要求对数以万计的相关研究进行检索、评价、合并、总结，把这些变成简单明确的结论性语言，附上相应的推荐，帮助临床医生进行实践。课程的教学首先要给学生学习课程的正确思维理念。在文献检索授课中引入美国咨询专家Marylaine Block的检索思维“我的七条搜索准则”敢于对检索结果存疑，并不断修正检索策略，完善资料及科研成果的准确性。从而培养学生循证医学思想，用证据解决临床实践过程中遇到的问题。

[基金项目：佳木斯大学教研项目“泛在知识环境下的信息检索课程体系建构”（JKA2012-089）]

参考文献：

[1] 姜乃强.教育部卫生部实施卓越医生教育培养计划.中国教育报，2012.05.18（001）

[2] 刘华，杨红梅等.卓越医生创新能力培养.china’ s foreign trade，2012（10）

[3] 公惠玲，李桂芳.基于“卓越医生”培养的医学文献检索教学改革.中华医学图书情报杂志，2012（11）

（作者单位：佳木斯大学图书馆 黑龙江佳木斯 154000;作者简介：第一作者简介：赵春艳，副研究馆员，佳木斯大学图书馆工作。）