药学实习生个人总结范文
时间：2023-03-21 12:45:59
药学实习生个人总结范文第1篇
1．1实习岗位所属领域行业与常见企事业单位
中药学专业本科毕业生实习岗位主要集中在传统中医药产业领域与中药医药产业链延伸领域，包含九种行业，其常见企事业单位。见表1。
1．2实习岗位的类型与常见的具体实习岗位名称
中药学专业本科毕业生具体工作实习岗位的名称多样，按岗位工作内容的相似度可分为七种类型。实习岗位的类型与常见的具体实习岗位名称如表2。
1．3实习岗位的技能要求
调研结果表明:中药学专业本科毕业生实习岗位不同的类型有不同的技能要求;同类型但名称不同的实习岗位在主要技能要求的偏重上有所不同，但同一类型的岗位，其主要技能要求基本相同。七种不同类型实习岗位与其对应的主要岗位技能要求如下。
(1)药品生产工艺类:①了解药品生产中的常见问题及其解决方法;②熟悉原料药、中间品及成品的常用检验方法及分析技术;③正确进行制剂操作和设计;④熟悉药品生产工艺、制备方法及其主要特点;⑤熟悉制药设备，了解生产设备选型与维修;⑥熟悉GMP的相关法规与技术要求;⑦了解原材料的选购途径与处理方法;⑧熟悉制药环境的卫生管理;⑨熟悉所产药品的功效与适用范围。
(2)中药质量检测与分析类:①掌握常见药品的检验方法和操作技术规范;②熟悉常用药品有效成分提取、分离和检测的基本原理和技能;③掌握常用成药质量标准的制定程序和常用方法;④正确使用检验与分析测量仪器;⑤正确对不合格药品进行控制性管理;⑥了解药品质量档案与收集质量标准建立。
(3)药品研究与开发类:①掌握常用药品有效成分的提取、分离、鉴定技术;②掌握药品研究常用的药理、毒理学研究技术;③了解新药申报过程中申报、实施、注册、跟踪程序;④独立开展有一定深度的科研实验选题与设计，并撰写实验报告;⑤掌握常用分析、检测及实验仪器的使用操作方法;⑥熟悉新药研究与开发的技术要求;⑦掌握药品生产工艺设计、质量控制标准、稳定性试验、生物药剂学等技术。
(4)中药鉴定、炮制与养护类:①了解常用中药材资源的形成、分布及保护;②熟悉常用中药材及中药饮片的品种，能对其进行真、伪、优、劣鉴定;③熟悉中药炮制对药物性质及疗效的影响;④掌握中药材(饮片)的炮制方法;⑤熟悉常用中药材及中药饮片仓贮养护的常用方法;⑥熟悉GSP对药品仓储与配送的相关法规及验收标准。
(5)药品调剂类:①掌握GSP实施要求及药品分类管理办法;②掌握中成药(西药)的调配及中药饮片斗谱设计的规定;③熟悉各类常用方剂的组成、功效等，能判断处方的组成与应用是否合理;④熟练掌握药事管理相关知识及国家医药相关政策法规;⑤熟悉贵重药、毒性药、等特殊药物的管理与调剂规定;⑥熟悉药房工作规律、医院药房的工作性质和内容。
(6)药品市场营销类:①掌握药品分类管理办法及GSP规范实施要求;②掌握医院购销药品(材)的规定;③熟悉药品的批发、零售、市场拓展、终端开发等业务知识;④熟悉药品流通渠道及商业常规;⑤熟悉产品的区域推广与反馈客户产品使用信息工作;⑥掌握药品市场调研与分析、营销策划与执行的方法。
(7)中药资源调查研究和开发利用类:①掌握中药品种鉴定、品质评价等知识和技能;②掌握道地药材的形成，新资源的开发与保护;③按标准操作规程对药用动植物的生产过程进行文件管理;④掌握药用植物的采收、贮藏运输和保存方法;⑤熟悉中药材栽培与养殖技术;⑥了解环境对药用植物形态结构、化学成分和遗传特性等的影响;⑦熟悉GAP基本条例，掌握中药材的规范化种养及其质量控制的方法和要求。
1．4实习的考核内容
中药学专业本科毕业生实习的考核主要是对毕业生在实习岗位实践过程中所掌握岗位技能的水平与实习生个人品质两部分内容进行综合评价。岗位技能考核的具体内容已如上述，个人品质评价的内容通常包含:遵守单位各项规章制度、服从带教老师管理、关心他人与集体、具有较高职业道德素养、能吃苦耐劳、工作积极主动，有责任心、善于沟通合作、工作效率与质量等方面。
2结论与意义
中药学专业本科毕业生实习岗位调查研究表明，新时期中药学本科毕业生实习岗位所在领域与行业分布广，类型多样，具体的实习岗位更是众多。各实习岗位的工作内容有共性也有个性，据此差异可将中药学专业本科毕业生实习岗位总结归纳为七大类型，每种类型的实习岗位都有与之相对应的岗位技能要求。实习考核与评价包含岗位技能的水平与实习生个人品质两部分。
研究为发掘与丰富中药学本科毕业生实习岗位资源指明了方向，为推动中药学专业毕业生实习教学与管理的发展，以“岗位”为分类点，以实际工作岗位技能为学习内容，制定以培养毕业生在工作岗位所需技能为目的的实习体系奠定了基础。对于实现实习就业一体化、带薪顶岗实习等实习新模式，缓解毕业生严峻的就业压力，减少毕业生职业发展周期，缩短企业对人才再培养的时间，提高实习的实效性，实现高校、企事业单位与毕业生三者间的共赢有较深的意义。
药学实习生个人总结范文第2篇
1.1实习岗位所属领域行业与常见企事业单位
中药学专业本科毕业生实习岗位主要集中在传统中医药产业领域与中药医药产业链延伸领域,包含九种行业,其常见企事业单位。见表1。
1.2实习岗位的类型与常见的具体实习岗位名称
中药学专业本科毕业生具体工作实习岗位的名称多样,按岗位工作内容的相似度可分为七种类型。实习岗位的类型与常见的具体实习岗位名称如表2。
1.3实习岗位的技能要求
调研结果表明:中药学专业本科毕业生实习岗位不同的类型有不同的技能要求;同类型但名称不同的实习岗位在主要技能要求的偏重上有所不同,但同一类型的岗位,其主要技能要求基本相同。七种不同类型实习岗位与其对应的主要岗位技能要求如下。
(1)药品生产工艺类:①了解药品生产中的常见问题及其解决方法;②熟悉原料药、中间品及成品的常用检验方法及分析技术;③正确进行制剂操作和设计;④熟悉药品生产工艺、制备方法及其主要特点;⑤熟悉制药设备,了解生产设备选型与维修;⑥熟悉GMP的相关法规与技术要求;⑦了解原材料的选购途径与处理方法;⑧熟悉制药环境的卫生管理;⑨熟悉所产药品的功效与适用范围。
(2)中药质量检测与分析类:①掌握常见药品的检验方法和操作技术规范;②熟悉常用药品有效成分提取、分离和检测的基本原理和技能;③掌握常用成药质量标准的制定程序和常用方法;④正确使用检验与分析测量仪器;⑤正确对不合格药品进行控制性管理;⑥了解药品质量档案与收集质量标准建立。
(3)药品研究与开发类:①掌握常用药品有效成分的提取、分离、鉴定技术;②掌握药品研究常用的药理、毒理学研究技术;③了解新药申报过程中申报、实施、注册、跟踪程序;④独立开展有一定深度的科研实验选题与设计,并撰写实验报告;⑤掌握常用分析、检测及实验仪器的使用操作方法;⑥熟悉新药研究与开发的技术要求;⑦掌握药品生产工艺设计、质量控制标准、稳定性试验、生物药剂学等技术。
(4)中药鉴定、炮制与养护类:①了解常用中药材资源的形成、分布及保护;②熟悉常用中药材及中药饮片的品种,能对其进行真、伪、优、劣鉴定;③熟悉中药炮制对药物性质及疗效的影响;④掌握中药材(饮片)的炮制方法;⑤熟悉常用中药材及中药饮片仓贮养护的常用方法;⑥熟悉GSP对药品仓储与配送的相关法规及验收标准。
(5)药品调剂类:①掌握GSP实施要求及药品分类管理办法;②掌握中成药(西药)的调配及中药饮片斗谱设计的规定;③熟悉各类常用方剂的组成、功效等,能判断处方的组成与应用是否合理;④熟练掌握药事管理相关知识及国家医药相关政策法规;⑤熟悉贵重药、毒性药、等特殊药物的管理与调剂规定;⑥熟悉药房工作规律、医院药房的工作性质和内容。
(6)药品市场营销类:①掌握药品分类管理办法及GSP规范实施要求;②掌握医院购销药品(材)的规定;③熟悉药品的批发、零售、市场拓展、终端开发等业务知识;④熟悉药品流通渠道及商业常规;⑤熟悉产品的区域推广与反馈客户产品使用信息工作;⑥掌握药品市场调研与分析、营销策划与执行的方法。
(7)中药资源调查研究和开发利用类:①掌握中药品种鉴定、品质评价等知识和技能;②掌握道地药材的形成,新资源的开发与保护;③按标准操作规程对药用动植物的生产过程进行文件管理;④掌握药用植物的采收、贮藏运输和保存方法;⑤熟悉中药材栽培与养殖技术;⑥了解环境对药用植物形态结构、化学成分和遗传特性等的影响;⑦熟悉GAP基本条例,掌握中药材的规范化种养及其质量控制的方法和要求。
1.4实习的考核内容
中药学专业本科毕业生实习的考核主要是对毕业生在实习岗位实践过程中所掌握岗位技能的水平与实习生个人品质两部分内容进行综合评价。岗位技能考核的具体内容已如上述,个人品质评价的内容通常包含:遵守单位各项规章制度、服从带教老师管理、关心他人与集体、具有较高职业道德素养、能吃苦耐劳、工作积极主动,有责任心、善于沟通合作、工作效率与质量等方面。
2结论与意义
中药学专业本科毕业生实习岗位调查研究表明,新时期中药学本科毕业生实习岗位所在领域与行业分布广,类型多样,具体的实习岗位更是众多。各实习岗位的工作内容有共性也有个性,据此差异可将中药学专业本科毕业生实习岗位总结归纳为七大类型,每种类型的实习岗位都有与之相对应的岗位技能要求。实习考核与评价包含岗位技能的水平与实习生个人品质两部分。
药学实习生个人总结范文第3篇
【关键词】医学生；实习医院；临床实习
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）14-0001-02
临床实习是医学教育工作中的重要环节，是医学生从课堂走向病房、从理论走向实践的过渡阶段，是基础理论与临床实践相结合的桥梁，临床实习对医学生的成长极其重要。实习医院是接触临床工作、将理论联系实践的第一个地方，是培养医学生临床思维、临床技能、树立医生良好职业道德的的实践场所，如何正确选择实习医院对医学生实习、工作有着极大的影响。调查了解医学生关于实习医院的选择情况，对指导学校、医院做好医学生的实习工作具有很大的指导意义。作者对2011年5月―2012年4月在某三甲医院实习的100名不同学校的大专及本科医学生于步入临床前进行了问卷调查，对结果统计分析，并提出改进措施，现总结如下。
1 对象与方法
1.1对象 2011年5月―2012年5月在某三甲医院实习的100名大专或本科的临床医学、护理学、影像学、药学专业学生，其中女72名，男28名；大专14名，本科86名；临床医学专业28名，护理学专业45名，影像学专业14名，药学专业13名。年龄在22―25岁之间。
1.2方法
1.2.1 调查工具 自行设计本调查问卷。问卷内容包括2个部分：①参与问卷调查的医学生的一般资料；②医学生实习医院选择的情况：选择实习医院的首要依据、对将要前往的实习医院的了解程度、进入临床实习前的心理、对实习医院的期望值（学生实践操作方面，带教老师学历、工作年限方面）、主要担忧的问题。其中问题为单项选择题。
1.2.2 调查方法 调查者向被调查者说明调查的目的，并逐条讲解调查内容，在充分理解问卷内容的基础上自行填写。于医学生到达实习医院时开始本次问卷调查，共发放调查问卷100份，收回问卷100份，有效问卷100份，有效回收率100%。
1.2.3 统计学方法 所得资料用Microsoft Excel软件建立数据库，进行统计描述。
2 结果 医学生关于实习医院选择情况见表1
3 分析
3.1关于选择实习医院的首要依据 调查显示：53%医学生是根据医院等级、名称来选择实习医院的、15%根据生源地，32%根据意向地点。医院等级、名称，尤其是医院等级，在很大程度上代表了该医院对实习生的教学能力，跟医学实习生比较相关的则是医院实习带教实力与就业前景。一般说来，医院等级越高，其规模大、带教师资力量强大且带教规范、招收实习生多，带给实习生就业机会相对增多。53%医学生选择实习医院首要根据医院等级、名称，说明很多学生意识到实习与就业的关系，就护理专业而言，近来越来越多的用人单位要求将护生的毕业实习和就业结合起来，通过实习全面、深入了解和考察护生各方面能力、素质，挑选符合本单位用人标准的优秀人才，减少参加工作后的培训时间，而有的医院只在实习学生里招收护士用人单位更加重视实践和教学环节及实践教学质量，有在高等级医院实习的经历，对学生在其他地方就业提供了一个好的背景[1]。由此可见在等级高的医院实习对就业的影响极大。无论是根据医院等级、名称选择，实习医院还是生源地、意向工作地点选择实习医院，都体现了医学生对实习与就业关系的认识，这与高校人才培养上的创新模式――“以实习带就业” [2]不谋而合。
3.2对将要前往的实习医院的了解程度 调查显示：5%医学生对实习医院很了解，44%基本了解，51%不了解。了解实习医院是医学生选择实习医院应做好的准备之一，对实习医院的了解，不仅是知道该医院的等级、地理位置，还应知道该院最强的学科领域、特色领域及在实习带教方面的水平等，只有知道了这些，才能准确地选择实习医院，才能很有目的性的实习，才能更好地掌握临床基本技能。而调查表示，医学生对实习医院的了解还不够。
3.3进入临床实习前的心理 调查显示：①56%医学生紧张、担心不能适应新的环境；②32%医学生激动、迫不及待；③12%医学生感觉没什么想法。56%学生表现的不自信心理及对其社会适应能力感到担心，而之所以会担心自己的社会适应能力，其实是对实习的准备不够充分。32%医学生表示激动、迫不及待，可以看出医学生渴望将理论知识投用到临床实践中、渴望为患者服务，因积极性高，故医院在实习带教中应充分发挥其积极性，并注意防止因其过分的积极性而带来的差错、纠纷。12%医学生对进入临床实习表示无所谓，此类学生，多数是志不在医疗行业、想转行，如何做好就业指导是个大问题。
3.4对实习医院带教老师的期望
3.4.1在让实习生实践操作方面：36%的学生希望带教老师手把手教，59%的学生希望带教老师放手不放眼者，5%的学生希望带教老师放手又放眼。
3.4.2在带教老师的学历方面：27%的学生希望带教老师学历在本科及本科以上，5%的学生大专学历，68%的学生表示无所谓、只要经验丰富就行。
3.4.3带教老师工作年限问题：6%医学生希望带教老师工作3―5年，36%希望带教老师工作5―10年，58%表示无所谓、只要带教老师技术好就行。
3.4.3带教老师的带教能力是决定临床实习教学质量的关键[3]，带教老师是实习生模仿的榜样，带教老师对学生的影响不仅是在技能的培养上，还应包括在医德医风的影响上。临床带教老师是实习生接触专业实践的启蒙者和引路人，带教老师担负着传授知识、培养学生能力和培养学生职业素质的双重任务[4]。了解医学生对实习医院带教老师的期望值有重大意义。
3.5主要担忧的问题 调查显示85%医学生担心自身动手问题，12%担心与带教老师及其他医务人员的沟通问题，3%担心与患者及家属沟通方面的问题。医学是一门很需要实践能力的学科，基本技能是学生立足本专业的重要内容之一，担心自身动手能力表明了医学生对临床基本技能的重视；无论哪一行业，沟通都是不可缺少的，美国国际医疗卫生机构认证联合委员会（JCI）开发了一个自愿的医疗事故报告系统，通过对十年搜集信息的分析发现，70%的案例与沟通不畅有关[5]，而在医院，沟通主要是医务人员之间的沟通、与患者的沟通，从调查可以看出，医学生更加担心的是与其他医务人员的沟通，对与患者的沟通的重要性认识还不够。
4 对策
4.1学校应采取的措施
4.1.1关于实习医院的选择，学校可以开展介绍实习医院基本情况的讲座，如为医院的环境、重点科室、师资队伍、实习生生活条件等，为实习生提供实习医院更多信息，增加其对实习医院的了解程度，帮助学生树立正确的实习观，此外，还应为即将实习的医学生邀请实习结束返校的毕业生参与座谈会，由这些刚结束实习的医学生讲述临床一线工作的感受、引导建立正确的实习观、及实习医院、实习地点与工作的相关性，并向学生简述对实习医院的真实感受，以帮助学校圆满完成医学生实习前关于实习医院选择的指导工作。医学生个人也应积极主动地利用外部条件获取医院信息，如通过与其在医院工作的亲朋家属了解实习医院情况，通过加深对实习医院的了解程度以增强其实习目的性。
4.1.2针对依据生源地选择实习医院的医学生而言，此类学生多有回生源地医院工作的计划，要做好离校前的工作，如安全教育、实习积极性。的教育；根据意向工作地点选择实习医院，此类学生就业的目的性极强，学校要做好就业指导工作。对于那些不能前往理想实习医院的学生，学校要重点做好这类学生的思想工作，告知其将要去的实习医院突出的一面，以消除其抵触心理，消除其负面情绪，以防其将负面情绪带入临床工作中，影响其实习生活。
4.1.3学生下临床实习和配合心理指导：调查显示医学生临床实习前紧张、担心不能适应新的环境的心理占多数，反应了大多数医学生的实习心理及对实习的社会适应能力，加强对实习生心理素质的培养，指导其对自身职业生涯的规划，对于培养心理素质良好、社会适应能力良好的医疗人才具有重大意义。
4.1.4调查显示实习前医学生所担心的主要问题中自身动手能力占85%。在校期间应培养学生的实际操作能力，对即将下临床实习的学生开放实际操作训练室，并配备指导老师进行指导，加强学生操作能力的训练，使同学们减轻自身动手能力的担忧。学校可以扩宽教学、实习途径，增加课间见习机会，鼓励学生在学习临床课程后假期自择医院进行社会实践，使其能及时的将理论与实践联系，并注意见习、社会实践后总结。
4.2医院应采取的措施
4.2.1向学校传递更多关于医院的资料，比如重点学科、师资队伍、实习生生活条件等，以协助学校更好的完成医学生实习医院的安排工作。另外，医院要与学校做好实习生实习医院选择情况的沟通，如了解哪些学生是来到非其所期待医院实习的学生，对此类学生要做好其思想工作，可以向其展示医院特别突出的一面，并且在实习轮转的安排上，将其第一个轮转科室安排在实习带教做得最为突出的科室，以消除学生的抵触心理。
4.2.2在医学生进入临床之初，做好岗前培训工作，可以召开临床一线工作的带教老师与实习医学生的座谈会，减轻医学生的紧张情绪，并告知其必须遵守的相关医疗制度，如无菌制度等，让学生在相对轻松的心理状态下严格、规范的学会各项操作、圆满完成实习任务。
4.2.3考虑到大部分医学生担心自身实践能力问题，可以在岗前培训中加强临床技能的培训，并开放示教室，方便学生在实习过程中提高临床技能。另外，鉴于沟通的重要性，在岗前培训中还应强调沟通――与医务人员的沟通及与患者的沟通，良好的沟通利于患者的病情观察与减少差错的发生，调查显示医学生对医患沟通的重要性认识还不够，因此，在灌输医患沟通重要性的同时，要向医学生传授沟通的方法。
4.2.4在对实习医院的期望上，考虑到带教老师的带教能力是决定临床实习质量的关键，医院应创造符合实习生要求的师资条件，选择工作经验丰富、技术好、职业道德良好的医护人员做为医学生的带教老师，上好医学生医学生涯的第一课，以通过带教老师完成向实习生传授知识、培养学生能力和培养学生职业素质的教学，完成培养任务。
5结论
如何做好医学生的实习工作，是一个任重而道远的教育、管理问题，因此调查了解医学生关于实习医院的选择情况，面对实习的心理状态，并针对其进行分析，及时准确的作出理论辅导、操作指导及心理疏导，对学校、医院成功完成医学生实习工作及医学生圆满完成实习任务具有深远意义。
参考文献
[1] 孙玉生.在实习与就业互动模式下本科护理专业实习管理实践和探索[J].临床合理用药.2011.4（8B）：165―166：1201―1202.
[2] 张中兴，赵琳杰，赵丽娜，等.抢抓机遇 占领市场 搭建良好就业平台[J].西北医学教育.2010，18（1）：133―164.
[3] 郑洁，郜玉珍，武文静，等.临床实习与带教质量评价指标体系的建立.中华护理教育.2008， 5（3）：99―102.
[4] 张国伟.提高自身素质，加强临床实习生综合素质培养.山西医科大学学报：基础医学教育版.2010，12（12）.
药学实习生个人总结范文第4篇
要做好毕业实习管理工作，首先要建立一个包括学校领导、各二级学院领导及系、督导老师职责明确的毕业实习组织管理体系，由学生处、教务处、二级院系相关领导组成的学生毕业实习指导委员会，分别制定实习计划、下达实习任务，由教务处提出实习目标的指标，学生处负责学生的实习管理。由二级院系负责实习基地的联系及沟通工作，对实习基地的技术水平和老师进行考察，了解情况，改善关系，交流学术，沟通思想，合理分工，组成统一协调、职责明确、简洁高效的管理体系。使学生在实习过程中，能够保证在生活、学习、思想、纪律方面都有专人负责，保证实习过程的顺利进行。
2实习管理规章制度的建设
要保证学生毕业实习的顺利开展，需要不断建设和完善相关的管理制度。根据近几年学生毕业实习的实践，药学系相继制定和完善了《药学专业本科生毕业实习管理细则》、《药学专业实习手册》、《药学专业本科生毕业实习协议书》。在《药学专业本科生毕业实习管理细则》中，对毕业实习时间、毕业论文、毕业实习考核等有关问题做了相关规定。在《药学专业本科生毕业实习协议书》中明确学校、实习单位和学生本人的责任和义务，保证毕业实习的顺利进行。在《药学专业实习手册》中对实习时间安排、实习内容和要求、请假制度等问题做了相关规定。
3实习基地建设
学生实习质量的好坏，与所在的实习基地密切相关。我院从2006年开始，经过不断努力，形成了相对稳定的实习基地。在刚开始的几年内，实习基地以省内外的药检所为主，实习内容主要为药品检验技术的学习和应用，在实习检查过程中发现，省内的地市级药检所，在实习期间，检验任务少，学生实际参与动手的机会少，影响了实习的效果。近几年来，通过不断拓展实习基地，目前，已经形成以北京、上海、成都、南京等高等院校和研发机构为主的实习基地，并与20余家实习基地签订了实习协议。这些实习基地包括中国医学科学院药物研究所、中国中医科学院中药研究所、军事医学科学院等国内一流的医药研发机构，也包括国内知名的药品研发公司，这些基地科研水平高、设备先进、专业门类齐全；同时拥有一批学历较高，科研经验丰富，热心教学工作的带教教师，具有较好的基本生活条件，基本上满足了学生实习的专业需求，使学生在实习期间可以更早地进入职业生涯，缩短了学生步入社会的适应期。
4抓好兼职教师队伍的建设
为保证学生实习质量，必须要建立一支高素质的带教老师队伍。根据学生实习的实际情况，我们与实习基地建立了学生实习的兼职带教老师制度。要求学生在实习期间必须有实习老师带教，而且要求每位老师的带教学生不能超过5人，以保证带教效果；带教老师至少要有中级以上技术职称或者5年以上的工作经验，应具有较丰富的理论教学和实践教学经验，业务水平高、治学严谨、责任心强，能做到为人师表、教书育人。要善于教书育人、因材施教、启发引导，充分发挥学生的主动性和积极性，注重培养学生的创新能力和实践能力。指导教师要掌握自己所指导的课题内容，了解、熟悉有关资料，并作好指导毕业论文（设计）相关准备工作。应安排充足的时间与学生交流，对每位学生的指导和答疑时间每周不少于2次。学院根据实际情况，与实习基地建立了兼职老师聘任制度，兼职老师根据其相应职称，由学院聘任为兼职教师并发给聘书，聘期为3年，学院现在共聘任兼职教师26人，其中具有高级职称的占50%。根据兼职老师带教情况，按照25%的比例每年评选先进带教老师，对先进带教老师颁发荣誉证书和奖金。这些措施的实施，为提高实习质量和积累带教经验奠定了良好的基础。
5加强学生实习工作的过程管理
5.1学生在进入实习基地之前，首先要做好学生在各实习基地的分配，需要充分考虑学生的学习兴趣和实习基地科研内容，保证学生能够通过实习过程的学习，掌握相关领域的专业技能。由于学校实习基地均在北京、上海、成都、南京等大城市，实习成本较高，不同的实习单位提供的生活条件不同，因此，还需要综合考虑学生个人学习兴趣、家庭经济状况、实习基地生活条件等因素，开展细致的工作，做到学生的合理分配。在学生分配完成后，要在系领导的主持下，召开一次学生实习的动员会议，对学生实习进行引导和教育，说明实习的重要性，以及在实习过程中需要遵守的规章制度，重点强调实习过程中的安全教育，以减少失误，避免教学事故的发生。
5.2学生进入实习基地一段时间后，学校要定期组织有关管理人员（院、系领导和学生处工作人员）和专业教师到各个实习基地检查实习生的实习内容和进度。专业教师要了解这个实习基地的实习安排、内容、进度以及所撰写的毕业论文，征求实习基地及带教老师对学生的意见和建议，并召开带教教师座谈会了解学生的表现。学生实习结束后召开实习汇报会，要求各实习小组写出总结，和带教老师共同探讨如何更好改进学生实习期间的管理。
5.3建立学校与实习基地的无障碍沟通渠道。为及时掌握实习学生在实习基地的生活、实习情况，保证学生实习的顺利进行和安全管理，建立了三位一体的沟通机制，即学校辅导员与实习基地带教老师、辅导员与学生、实习小组组长与辅导老师的信息沟通机制。由各实习基地小组长每周定时向辅导员汇报学生实习情况，包括学生课题进展、实习考勤执行、请假情况等。由于每年3~4月份正是学生参加研究生复试的阶段，很多学生由于考研调剂、参加复试等，在一定程度上影响了实习时间的保证；同时，由于有的学生考虑将来就业问题，也会提前参加一些工作面试，甚至要求提前进入试用阶段。面对这些不同的问题，就需要学校辅导员和实习基地老师保持及时联系，采取针对性的处理方法，原则上要求学生一定要保证实习课题的顺利完成，不允许提前参加工作。外出参加研究生复试和调剂一定要提前和带教老师及学校辅导员写出书面请假条或者电话请假，请假期间要随时与辅导员和实习基地老师保持信息畅通。
5.4实习结束后，要对实习生的毕业论文进行答辩及评优活动。每年5月底学生从实习基地返校后，要在1周左右的时间完成毕业论文的撰写，由专业老师对论文撰写进行指导及修改，在6月初由药学院统一组织本科生毕业论文答辩。论文答辩分组进行，由专业老师组成评审小组，学生答辩采用PPT汇报，现场提问的方式进行，评审老师根据学生论文创新性、规范性、科学性及学生答辩情况打分，根据得分高低，论文成绩作为毕业考核的一个重要内容记录放入学生档案。按照20%的比例评选出系级优秀论文，在系级优秀论文评选基础上，选取排名前10参加院级优秀论文评选，获得优秀论文的学生给予一定的奖励。通过论文撰写和答辩，提高了学生撰写专业论文的水平。通过不断对药学本科学生实习管理工作的探索和提高，根据实际情况及时采取一系列行之有效的措施，使我院药学专业毕业实习工作朝着制度化、规范化的方向发展。保证了学生实习的顺利进行和提高学生实习质量，使药学本科学生的实践能力和科研思维增强，为学生顺利步入社会和建立自己的职业规划，提供了宝贵的实践经验。
药学实习生个人总结范文第5篇
一、药学服务的内涵及具体工作
药学服务(PharmaceuticalCare)是从临床药学上发展起来的，不同于传统医学服务。1980年代由美国卫生系统药剂师协会提出“药学服务”概念，1990年正式为其定义，即药学人员利用药学专业知识和工具，向社会公众(包括医药护理人员，病人及其家属和其他关心用药的群体)提供直接的、负责的、与药物应用有关的服务，以提高药物治疗的安全、有效、经济和适应性，改善和提高人类的生活水平¨。2002年1月，国家卫生部和国家中医药管理局颁布了《医疗机构药事管理暂行规定》，明确“临床药学工作应面向患者，在临床诊疗活动中实行医药结合。临床药学专业技术人员应参与临床药物治疗方案设计，建立重点患者药历，实施治疗药物监测，逐步建立临床药师制……”，2005年l1月发文《关于开展临床药师培训试点工作的通知》，公布了《临床药师培训试点工作方案》及4个附件。2006年《卫生部临床药师在职培训与考核标准(试行)》出台，在全国指定了19家医院作为临床药师培训基地并提出了培训模式，这项工作启动至今已取得一定经验。2007年卫生部190号文件中又明确指出，将42家医院作为试点，开展药师制的试点工作，临床药师数量原则上三级医院不少于5名，二级医院不少于3名]。具体工作主要有以下几个方面：
1．处方调剂。是药师所有工作中最重要的内容，也是沟通医、药、患最重要的纽带。
2．参与临床药物治疗。要求药师运用所学药物知识和所掌握的药物信息，结合临床诊断实际，与医师配合制订用药方案，为患者提供全程化的科学化的药学服务。
3．治疗药物监测。采用一定的监测方法对某些药物品种进行常规监测，及时准确向临床提供数据，指导治疗方案的制订和临床治疗效果的分析。
4．药物利用的研究与评价。力求实现用药的合理化，即不仅要从医疗方面评价防病治病的效果，还要从社会、经济等方面评价其合理性，以获得最大的社会效益和经济效益。
5．药物不良反应监测和报告。药品不良反应(AdverseDrugReaction，ADR)监测的目的是为了保证人们用药安全有效，通过发现、判断、收集不良反应病例，及时妥善处理，降低ADR的发生率或减轻其症状，并准确地监控与分析ADR发生的原因，提高临床药物治疗水平。做好新药上市后的再评价，对新引进的药物进行跟踪，观察其疗效，调查、收集、分析其不良反应，作好相关评价，并及时反馈。
6．药学信息服务。药师在提供药学服务时应当经常收集并整理国内外药物治疗方面的研究进展和经验总结等药学信息，以便针对药物治疗工作中所遇到实际问题，提供药学信息服务。
7．对患者进行健康教育。采用用药咨询，个别用药指导，健康教育宣传栏等方式。
二、对药学生进行药学服务意识培养的措施
1．增加与整合课程并举，加强基础知识的学习我国传统药学教育体系与国际药学教育体系脱轨现象较为严重，与社会需求存在较大差距。主要表现在专业设置偏重于化学药物，服务范围过窄，只重视研制、开发、生产药品为主的药学理科、药学工科、药学工商企业经营管理等工程技术类和工商管理类专业_4J。药学服务要求药师运用专业知识和技巧来保证药物使用获得满意的效果，是高度专业化的服务过程。药学服务从业人员在具有药学专业教育背景的同时，还需要有扎实的I临床诊断、治疗方面的医学基础知识，具备开展药学服务工作的实践经验和能力，具备相关药事管理与法规知识以及高尚的职业道德。医学院校的药学系，有医学和生物学作为依托，因此适当增加药物毒理学、分子生物学、医学微生物学、免疫学基础、人体解剖生理学等方面的知识，以使学生更好地了解药物作用机制机理及体内转化过程，将来能够对I临床用药进行指导并监督临床用药的合理性，更好地开展药学服务工作。另外，为使药学这样的非临床医学专业的学生在结合本专业特点的基础上，能够掌握一定的医学基本理论、基本知识、基本技能，在全面了解临床医学各种疾病的概述和诊治的过程中，去发现临床的需求，去思考解决的途径和方法，学校开设了临床药物治疗学、临床医学概论等交叉学科，同时对基础课中的部分化学内容进行删减，以保证教学任务的顺利完成。
2．有针对性地开设实验项目，延长实习、见习时间，增加学生药学服务的信心和技能实践教学是培养学生创新精神和实践能力的必经之路。当前的药学实验多为验证性试验，其采用“告诉——验证——应用”的教学模式，学生用实验验证已学过的有关原理，概念或性质，这种“照方抓药”模式是高度固定化的。实验报告按部就班，缺乏生机与活力，尽管课前教师要求学生要注意思考，但除实验讲义中要求的思考题外，很少有学生对实验中的有关问题作出讨论。也正是由于传统教学法的按部就班，学生在实验过程中也很少能发现问题。要解决这个问题，第一，要把加强实验教学落到实处，切实提高实验教学的地位，下大力气改革实验教学的方法、内容，增加设计性试验和综合性实验，减少验证性实验的开设。例如笔者在2008级药物制剂专业的药物分析实验中开展了分层次教学法的研究。通过研究，与传统教学班相比较，实验班的实验报告格式正确，内容丰富，近似于一篇实习论文。文中用词严谨，表述清晰，特别是在报告中阐述对实验的个人看法和建议，在实验过程中出现问题的原因，对学生个人的实践能力的提高以及如何分析问题和解决问题显得尤为重要，这也是当前迫切需要解决的一个问题，即要教会学生如何思考。第二，适当延长实习和见习时间，给学生更多的机会参与到企业的生产、经营和管理以及医疗机构的I临床药学服务中去，建立起学校教学、医院教学和企业教学相结合的教育模式，严格校企(院)联合考评机制，学生在参与中扩大知识面，提高能力，增加药学服务的信心和技能。本系毕业生的实验时间为一年，在2006级的211名药学专业毕业实习生中，有155名学生在医院实习，48名学生在制药公司实习，8名学生在研究所和学校实习。在医院实习的学生基本都参与了临床药学服务工作，由于实习时间充裕，他们有足够的时间参与临床药学服务。通过实习，在扩大了知识面的同时，也提高了自身参与临床药学服务的能力。
3．加强沟通技巧与语言表达的培训，注重合理沟通技巧与能力的培养沟通是人们在互动过程中通过某种途径或方式将一定的信息传递给接受者，并获得理解的过程。药房工作人员应努力学习和探索与患者的沟通技巧，提高沟通能力，从而促进双方的心理沟通，最终达到增进患者身心健康的目的J。药学生作为未来的药师，应不断掌握沟通的技巧，赢得病人及家属的认同，这是开展药学服务的重要保证，也是取得治疗成功的重要环节，提高病人用药的依从性，是达到最佳治疗效果的关键J。因此加强沟通技巧与语言表达的培训是十分必要的。教师可根据本校或本地域的实际情况编写药师沟通讲义或教材，做到理论与实际相结合，穿插案例分析等使之形象生动。教师自身必须具备较高的沟通技巧和分析能力，善于领导和策划，能做好沟通关键环节的重点指导，善于发现和解决问题-6J。为增强培训效果，应采用多样化教学方式。理论教学可以通过大课讲授的模式，并穿插自学、演讲的形式来调动学生的学习主动性。通过演讲，可以增强学生与人沟通的自信及口头表达能力。实践课程，可进行示范教学，角色扮演等方式。学生通过带教l临床药师与患者及医护人员的沟通的示范，可以使书本理论形象化，再通过学生之间的角色扮演，把书本上学到的理论知识反复在实践中得以练习。此外，要注意非语言沟通技巧及语言修养。非语言即人体语言沟通具有较强的表现力和吸引力，可跨越语言不通的障碍，所以往往比语言信息更富有感染力。药师在药学服务实践中运用适当的非语言沟通技巧，可以增加药医患间的有效沟通，提高整个合理用药的水平J。若通过谈话沟通，要注意语言修养，药师优美的语言、良好的沟通技巧、语义的清楚表达、语法的规范使用、语调语气的恰当运用，不仅能够消除药师与病人在时间上的分隔，还能缩短空间上的距离，消除病人的心理防御J。
药学实习生个人总结范文第6篇
Abstract: Internship is an important teaching link to cultivate students' skills for higher vocational colleges. It plays a very important role in personnel training and student employment. The paper introduced the significance of internship of students, analyzed the main problems the the work , and put forward some suggestions.
关键词: 高职院校;顶岗实习;建议
Key words: higher vocational colleges;internship;suggestions
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)31-0287-02
0引言
顶岗实习是高职院校实践教学体系不可缺少的重要环节,在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。目前,我国许多高职学院运用顶岗实习教学模式,提高了学生的实践能力,培养了学生的团结协作精神和脚踏实地的工作作风,增强了学生的职业竞争力。因此切实搞好学生顶岗实习工作具有十分重大的意义。
1高职院校实施顶岗实习的意义
1.1 有利于培养学生的综合能力顶岗实习给学生提供了客观真实的锻炼机会,不仅能够使学生学习过硬到的专业技能,而且还能培养学生爱岗敬业的精神,通过顶岗实习的实践活动,有利于学生全面提高综合职业能力。
1.2 有利于学生就业通过顶岗实习,有利于学生在实际工作环境中逐渐提高自己的工作能力,为学生择业和企业选人创造了条件,也能够帮助学生及时掌握就业信息,实现就业与企业用人的对接。也为学生增加了相关工作的经历,提高了学生进入社会的适应性。
1.3 有利于校企优势互补,实现双赢通过顶岗实习活动,加强了校企之间的合作,双方通过签订师资、技术、办学条件等方面的合作协议,密切学校与用人单位之间的联系,使校企双方的合作更加积极主动,实现校企共赢。
2当前顶岗实习工作中存在的主要问题
目前,各高职院校大多都把顶岗实习纳入专业人才培养方案中,组织好为期不短的顶岗实习工作,有诸多问题亟待解决。在实践中我们发现,当前顶岗实习存在的问题主要表现在以下几个方面:
2.1 学生自身原因
2.1.1 思想准备不足,不切实际的期望过高面对一个陌生的环境,有的学生不适应,有被舍弃、不被关心的失落感和孤独感。有的学生因不擅长与实习单位的领导、班组长或其他成员交流,在内心产生抵触情绪。有的学生认为自己是大学生,顶岗实习时有怕苦怕累的思想和表现。有的学生认为顶岗实习就应该每次都做与专业相关的工作,操作先进的仪器设备,实际上,生产单位不会一开始就完全让新手操作,从而使有的学生心里产生不信任、学不到什么知识等失望心理。
2.1.2 思想承受能力较差有的学生在遇到困难和挫折时,不能积极想办法应对和克服。有时被说了几句批评话,就好象受了很大委屈,产生对立情绪。甚至个别人在学生中鼓动退出实习念头,不顾后果,给企业生产带来影响。
2.1.3 岗位意识较差,责任心不强有少部分学生不理解岗位职责要求,要么不积极接受任务,要么不按时完成任务,完不成也不及时说明原因。
2.2 顶岗实习管理模式有待进一步改进和完善①参与顶岗实习教学和指导管理工作的实习指导教师,校内大多都担负着教学任务,有些教师还承担着科研任务,这必然影响了顶岗实习工作的质量和效果。②校外实习单位点多面广,而实习指导管理人手有限,管理工作难以做到全面细致。③院校的实习检查有时得不到实习单位的支持和配合。
2.3 校外实习基地建设相对滞后目前国家缺乏顶岗实习相关政策文件,尤其对企业的激励政策,再加上其它诸多因素的制约,高职院校校外实习基地建设仍然比较滞后,实习基地的数量、规模和质量尚未能满足培养技能型人才的需求。实习基地往往存在以下问题:一是规模比较小、设备相对落后;二是与实习基地的合作目前大多仅停留在接收实习生方面,合作水平还有待进一步提高。
2.4 部分实习基地对顶岗实习管理工作积极性不高目前有些实习基地单对实习学生的管理工作积极性不高。比如,有的实习单位,工作上只顾布置任务和提要求,生活上缺少关心和爱护,学生没有按要求完成任务就指责和批评,很少安慰和鼓励。这给少部分第一次承接任务的学生心理压力大,影响了工作积极性,个别学生甚至产生逆反心理,公开顶撞,破坏了人员间的关系,产生放弃实习念头。有的实习单位,对于学生实习期间擅自离岗离职的行为,听之任之,也不及时向学校通报,使院校的顶岗实习指导管理工作处于被动的局面等等。
3顶岗实习学生管理工作的建议
顶岗实习是高职院校人才培养模式的关键一环,针对当前校外顶岗实习工作存在的主要问题,建议从以下几个方面进行加强。
3.1 领导重视是做好顶岗实习工作的前提学生顶岗实习牵涉很多部门和事务,需要改革和创新,为解决好院内、院外协调问题,建议实施顶岗实习一把手工程,院长和各单位一把手负责协调顶岗实习的事务,全面协调单位处室、系部之间的事务,形成一切为顶岗实习服务的理念和氛围。
3.2 加强校企交流,建立稳定的实习基地顶岗实习需要建立一批相对稳定的、能够满足顶岗实习需要的校外实习基地。
3.2.1 通过优势互补和互惠互利,与实习基地单位建立长期的顶岗实习合作关系院校可以为实习基地单位提供科研成果转化、优先选择毕业生、人员技能培训等服务,从而增强实习基地单位与院校密切配合、共同搞好顶岗实习工作的积极性和主动性,提升合作水平,并使这种合作关系能够长期保持下去。
3.2.2 选择“大且强”的单位作为校外实习基地与规模比较大、设备比较先进、经济效益和社会效益比较好的企事业单位发展校外教学实习基地关系,能使校外实习基地由“多且杂”向“强且精”发展。有利于集中培训、指导和管理;可以为实习学生提供良好的软硬件环境,提升学生的技术技能水平。此外,这类单位经营理念比较先进,人员素质比较高,管理操作比较规范,这些对造就高素质的实用性专业技术人才起到十分重大作用的条件。
3.2.3 聘用实习基地的专业人员作为校外实习指导教师这样既有利于实习学生的培训、日常管理,也有利于校外指导教师自身水平的提高,会大大提高他们对实习生的培训、指导、管理工作的积极性。
3.3 加强和完善顶岗实习工作模式
3.3.1 加强顶岗实习的管理方式派向校外实习基地,首先学生所在的系部应与顶岗实习单位签订顶岗实习协议,明确双方权利、义务、法律责任等,并上报到学校备案,以便加强管理,并且要督促顶岗实习学生办理实习期内的意外伤害保险。顶岗实习的学生在学校及实习基地应各有一名指导教师。学校的指导老师与实习基地的指导老师经常保持联系,对学生出现的问题及时进行协调解决。实习结束,学生要写出阶段性总结,汇报其在企业的学习、实践情况以及自己的收获和体会。
3.3.2 建立院校与实习基地单位的信息互动机制院校可以定期或者不定期向实习基地单位通报顶岗实习问题的有关计划、要求、工作情况,定期向实习基地单位发出顶岗实习情况调查函;实习基地单位要按照院校的通报和调查函的内容和要求认真向院校做好有关情况的沟通和反馈。通过信息互动,互相配合,共同把顶岗实习的指导管理工作做好。
3.3.3 充分发挥学生干部在顶岗实习管理中的作用学生干部本身也是顶岗实习生,要认真组织他们参加顶岗实习管理工作,并努力创造条件,使他们能够在工作中充分发挥应有的作用。
3.3.4 顶岗实习过程要精心做好实习巡查实习巡查能及时了解学生在实习基地的学习生活情况,督促学生做好实习日志、发现问题及时解决等。做好巡查工作,要在实习管理队伍、后勤支持、巡查准备工作等方面切实做好。对于分散顶岗实习的情况,指导老师可以通过手机短信、网络、电话、走访等形式完成,要确保每一个学生在顶岗实习中都得到及时的指导和帮助。
3.3.5 顶岗实习的考核评价要严格顶岗实习是人才培养的重要环节,考核评价的主体应该是校企双方,只有这样才能保证评价与考核的科学性,达到通过顶岗实习提高学生技能及综合素质的目的。
3.4 周密做好顶岗实习的计划组织
3.4.1 顶岗实习准备工作要充分提前编制顶岗实习计划;顶岗实习场所的选择可以采取学生个人自行选择与集体安排相结合的形式,要提前与顶岗实习基地联系,确定顶岗实习的时间、地点、人数、管理等问题。
3.4.2 顶岗实习动员教育要细致因为学生中的独生子女日益增多,在顶岗实习动员的同时,还应该对顶岗实习期间各种可能遇到的问题进行分项教育。使他们能巩固职业道德与团队精神,做好物质和心理上的准备,掌握一些人际关系处理的技巧,提高安全与自我保护意识。
3.5 大力开展顶岗实习与“订单式”培养相结合的人才培养模式
“订单单位”可以作为“订单学生”的实习基地、就业主渠道,缓解当前院校校外实习基地不足和就业压力大的矛盾。另一方面,由于这些实习生就是实习单位未来的员工,实习单位必然在实践技能培训和实习指导管理方面尽心尽力,从而使院校顶岗实习工作的质量和效果得到有效的保证。因此,这种人才培养模式,是一种院校、社会、用人单位、学生四赢的人才培养模式。
参考文献:
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药学实习生个人总结范文第7篇
关键词：医学高职院校；公共英语；教学改革
教育部在《高职高专教育英语课程基本要求》（以下简称《基本要求》）中指出，高职高专英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。因此，如何将我们的学生培养成为既有一技之长，又能用英语进行日常交流和简单的专业交流的复合型人才，以适应经济全球化的发展趋势，是高职英语教学的目标。在教学中，我们应该紧紧地围绕这个中心目标，针对问题，对现行的公共英语教学进行深入地探索。
一、问卷调查分析
对天津医学高等专科学校2011级新生，包括护理、医学口腔、医学影像技术、临床医学、临床（乡村医生）、针灸推拿和卫生信息管理专业进行了问卷调查。调查采用不记名方式，共发放问卷422份，实际回收有效问卷402份。问卷主要针对“学生英语基础水平”，“英语学习中的最大障碍”及“专业英语学习需求”等内容进行调查。通过对调查结果进行分析，总结出医学高职院校公共英语教学需要解决的主要问题：
1.学生英语基础水平参差不齐。我校学生的生源比较复杂，除普通高中毕业生外，还包括春季和自主招生入学的学生，此外，随着我校中高职衔接招生形式改革的推进，中职学生将会被纳入生源。一般来说，高中毕业生学习习惯较好，但学生个人成绩有很大的差别，如被调查学生中英语入学最高分为108分（英语高考总分为150分），最低分26分，平均分为73分。而春季和自主招生入学的学生英语基础较弱，主要表现为词汇量不足，表达能力欠缺，学习自觉性不高，少数学生还有厌学情绪。因此，学生入学英语基础水平呈现明显差异。
2.学生英语实用能力有待提高。对学生学习中的最大障碍进行调查，结果显示，87%的学生选择“听力、口语不好”，此项与“阅读、语法、写作”相比，成为英语学习中的第一大困难，有的学生甚至反映在入学就读高职前从未接受过系统的听说训练。此种状况与初中、高中的英语教学是分不开的。目前，虽然初高中都在提倡素质教育，但是，为了提高升学率，部分学校依旧运行以教师为中心的教学思路，把词汇和语法传授给学生，通过让学生做大量的书面习题来提高英语成绩。学生的语言应用能力得不到提高，有一种想听听不懂、想说说不出的感觉，更谈不上用英语进行实际交流了。
3.医护专业英语教学需要强化。问卷调查结果显示，94%的学生认为有必要学习医护专业英语；86%的学生选择“凭现有英语水平，不能在职场进行有效沟通与交流”；57%的学生选择“基础英语与专业英语教学时间相当”；只有21%的学生认为“基础英语教学时间大于专业英语”。以上数据表明，适度强化行业英语教学是多数学生的共同愿望。然而，实际教学过程中我们对此所做的努力明显不足，存在着专业特色性课程资源匮乏及基础英语与专业英语教学的合理过渡与衔接问题。
二、对策探究
以《基本要求》中提出的“打好语言基础是英语教学的重要目标，遵循‘实用为主，够用为度’的原则培养学生的应用能力”为依据，针对我校公共英语教学面临的主要问题，实行以“强化基础，突出实践，服务专业”为目标的英语教学改革，具体实施方法如下：
1.实行“模块化”英语教学模式，强化英语基础教学。针对学生的英语基础参差不齐、个体差异悬殊这一问题，贯彻《基本要求》针对高职高专学生入学时英语水平的实际情况所提出的“统一要求、分级指导的原则”，实行“模块化”英语教学。首先，将新生入学英语水平测试常态化，分模块建立单词、语法、阅读、写作、听力试题库，各模块按照难易程度细分为高、中、低三个档次的测试题目。根据当届新生英语高考成绩，选取不同模块编写难易适度的入学水平摸底测试，确保能够准确地检测出新生的真实英语水平。并以此作为依据，确定教学的起点。其次，提高教学内容针对性，分模块建立单词、语法、阅读、写作、听力教学资源库，各模块按照学生英语水平细分为基础类、强化类、冲刺（高分）类三个梯度的教学内容。根据各系和各班的平均入学英语水平及薄弱环节，分别制订教学大纲、教学计划，选取相应模块灵活制定教学内容，期末试题分别命题，有针对性地实施课堂教学。此外，分模块开设了听力、语法、阅读及写作A级辅导班和四级辅导班，个性化地攻破学生英语学习中的弱项，同时解决同一授课班内英语水平个体差异问题。通过实行“模块化”英语教学模式改革，教学中“以人为本，因材施教”的第一障碍得以突破。
2.课内与课外紧密结合，突出英语实践教学。无论是在日常生活中，还是在职场环境下，学生最有可能用到英语的机会主要是交际性沟通。对多数高职高专学生来说，形成和提升英语实际应用能力，首先要提升英语的听说能力。因此，重视听说能力培养，突出英语实际应用能力的教学，已成为高职高专公共英语教学改革的重心，而实践教学的有效开展，必须依靠课堂教学与第二课堂的紧密结合才能实现。
（1）“以学生为中心”，加强课堂实践教学。首先，加大课堂教学听说比例。将案例教学法、情景教学法、角色模拟法等教学方法引入到课堂。教师在教学中应少用中文，逐步实现全英教学。我校英语教学共三个学期，即在第一学期的教学中，课堂讲授50%用英文；第二学期，70%用英文讲授；第三学期实现90%英文授课。为了突出学生在学习中的主导地位，同时强化英语口语表达能力，要求学生在课堂发言的比重也应逐学期增加，即第一学期，学生发言时间占课堂时间30%；第二学期，占50%；第三学期，课堂上70%的时间由学生发言。其次，教学评价体系应体现“应用为目的”的教学理念，倾向于对学生英语应用能力、交际能力的考查，考核内容除语言知识、阅读、写作外，加强听说能力的考查力度。除笔试外，增加口试考核方式，主要对学生的语音、语调、听力、口语、口译等方面进行测试，内容形式可丰富多样，如情景对话、口头作文、小组角色表演、看图说话、短剧表演、文章归纳总结等，从而提高学生的英语综合应用能力。
（2）依托第二课堂，开展各项英语实践活动。为弥补课堂教学时间的不足，我们大力开展多层次、多渠道的第二课堂活动。如创立医专无线英语广播电台，每天分四个时段为学生播放，内容包括英语A、B级考试、英文剧集、英文歌曲、趣味英语知识等形式多样的语言材料；与校团委、学生会合作，共同举办英语演讲比赛、英语写作大赛、短剧歌曲模仿秀等英语主题竞赛活动，使整个校园充满学习英语的气氛，让他们在实践中培养兴趣、享受快乐、体验成功。
3.服务专业，强化医护专业英语教学。高等职业教育的目标是“以服务为宗旨、就业为导向、走产学研发展道路，培养生产、建设、管理、服务第一线的‘用得上、留得住、下得去’具有良好职业道德的高等技术应用性人才。”从中可以清楚地看到高职高专公共英语的教学目的是为学生所学专业的业务需要服务的。因此，医学高职院校的公共英语教学应突出医学院校的特色，服从高职教育的培养目标。教学要与职业和专业需求紧密结合，强化医护专业英语教学。
（1）专业英语教学与公共英语教学紧密结合。根据学生的实际情况，在第二学期的公共英语教学中补充讲授医护用语的常用词汇，为专业英语学习打下良好基础；在第三学期的公共英语教学中增添护理英语口语与医疗英语口语实训内容，依据工作流程，选取典型工作任务，讲授有关询问病史、记录病情、查体、诊断、治疗等通用医学英语知识；在第四学期安排专业英语选修课，按专业讲授专科医学英语知识。根据不同专业的需要，侧重“听、说”或者“读、写”能力的培养，实施分类指导。比如对于护理专业的学生，由于未来的岗位需要学生更多的口头交流，教学就侧重“听、说”能力的培养；而对于药学专业的学生，未来的工作更需要他们看懂药品使用英文说明，因而应该侧重“读、写”，提高阅读说明书等专业技术资料的能力。此外，任课教师应及时了解学生医学专业课程的内容和进度，与当前的医学专业内容结合，科学组织教学，实现公共英语和医学英语的有效对照与衔接。
（2）校内实践指导与医院实习指导相结合。为了使医学院校学生英语学习与实习就业所需要的职业技能相结合，解决学生今后在实际工作中可能遇到的各种与英语相关的实际问题，专业英语校内实践可根据学生的需求，开展医学知识园地、医护英语知识竞赛、英文诊病大赛、医护英语对话诵读大赛、临床模拟演练大赛等多样化和个性化的活动。外语教师则要精心准备，负责组织筹划并协助完成各项英语活动的实施，实践活动要有完整活动计划、实施方案、活动总结等，指导教师对具体计划的实施过程进行监控。同时外语教师对学生进行必要的职业英语能力培训指导，并发给学生一些职业情景训练材料，以供学生学习参考。这些校内实践活动，向学生提供英语语言输入的信息和多种应用语言进行交流的机会和条件，营造良好的英语学习环境。
教师在进行校内实践指导的同时，还要加强对实习生的医学专业英语指导。针对学生在实习过程中遇到的一些和英语有关的突发问题，如有的学生对先进仪器、进口药品英文说明书看不懂，或遇到外籍患者不知如何交流等情况，外语教研室要为实习生特别设立绿色通道。学校为实习生设立咨询室，并由外语教师进行专门指导，实习生可以回校当面咨询，也可以随时通过电话沟通、QQ在线交流、发送微信、Email等多种形式与外语教研室教师进行沟通。同时，教师对学生的问题进行记录，并将学生常见问题进行归纳汇总，在今后的校内实践教学中给予学生及时指导。
高职高专公共英语教学自身的特殊性需要我们不断地探索和研究，通过“模块化”教学模式的采用，第一课堂与第二课堂的紧密结合，以及对医护专业英语教学实用性的加强，实行以“强化基础，突出实践，服务专业”为目标的英语教学改革，既保证了高等教育人才培养质量，又体现出医学职业教育的特色。
参考文献：
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药学实习生个人总结范文第8篇
关键词: 高职院校 职业规划 构建
2008年金融危机的到来,使近年来大学毕业生就业难的现象愈演愈烈,成为社会广泛关注的热点。对于今年的大学毕业生来说:“这个冬天有点冷。”高职生作为大学生群体的一部分,也同样遭遇了就业瓶颈。在这样的一个社会环境下,大学生进行好职业生涯设计无疑有利于认清自我,更准确地把握好人生的方向盘,为就业和幸福人生铺石造路。
一、职业生涯设计的含义及其重要性
职业生涯是一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动,是一个人一生中通过职业、职位的变迁来达到工作理想的实现过程,也就是一个人毕生的工作经历。职业生涯设计又称职业生涯规划,是在对一个人职业生涯的主客观条件进行综合测定、分析、总结的基础上,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的规划和安排。从以上定义可以看出,职业生涯设计是一个动态的、延续性的发展过程,它可以帮助我们真正了解自己、把握自己,根据主客观实际条件规划出合理且可行的职业生涯发展方向,从而成就幸福成功人生。
哈佛大学曾经做过一项调查,问学生“毕业十年后希望成为什么样的人”。大部分的学生都选择了希望在社会上拥有财富、影响力等成就。但是只有为数不多的10%的学生写下了具体的目标并做出合理规划。10年后,后续追踪调查发现,那10%为自己定下具体目标和合理规划的学生,他们的成功率占全部受访者的96%。这个事例生动地说明职业生涯设计的重要性。当代高职生做好职业生涯设计的意义不仅在于可以发掘自我潜能,增强个人实力,增强职业发展的目的性与计划性,还可以提升竞争能力,提高就业率和事业成功率。
二、当代高职生职业生涯设计的突出问题
(一)对职业生涯设计的意义认识不到位
在对本市4所高职院校413名大学生的随机调查中显示,对自己的职业生涯未做过任何设计的占71.3%,有设计的占28.7%,其中有明确设计的占1.7%。
这充分显示在大学期间,高职生对自己的发展规划并不明确,更谈不上运用职业设计理论来规划和设计自己的职业和人生了。
(二)自我评价和职业发展期望值过高
在一份护理专业三年制学生的职业生涯设计上写道:自我评价:“自信、开朗,善于与人打交道,有较强的抗压能力和组织管理能力。”职业发展目标:“毕业后进入三级甲等综合性医院;三年后成为主管护师;五年后成为副主任护师;十年后成为主任护师。”
不难看出,以上这个案例自我评价中肯定的多,否定的少,不全面,不客观。职业发展目标虽然明确,但具体实施起来有一定难度。
这只是一个案例,但在高职生的职业生涯规划中却普遍存在,在一定程度上反映出高职生的心智还不成熟,对自己不能全面准确评价,对职业发展期望过高,定位不准确。
(三)对职业缺乏感性认识
象牙塔中的学子在深入学习本专业的理论知识和专业技能的同时,虽然有机会进入到相应的企事业单位进行短期的见习和相对较长时期的实习,特别是高职生,见习的机会更多,更频繁,实习的周期也较长,对自己所学专业将来可能从事的职业有了初步的了解。但不难发现,一方面,见习和实习期间所接触的职业不一定是将来所从事的,另一方面,见习生和实习生的身份也限制了对专业相对口职业的深入了解。
在当今高职生中,学生虽然可以利用寒暑假参加社会实践,周末参与社会活动,以及从师长、家庭等其他渠道获悉有关职业的信息,但无疑都是相对封闭和抽象的,缺乏深入的了解。
正确的理论总是来源于实践,理性认识也最终来源于感性认识,当今高职生对今后所可能从事的职业缺乏必要的、深入的感性认识影响和限制了当代高职生的职业规划设计。
三、当代高职生职业生涯设计的实施与构建
(一)构建职业生涯规划体系
高职生职业生涯规划不仅仅是学生个人的事情,作为学校也有义务和责任为学生的职业生涯设计从体系和制度上进行保障。具体可以从以下几个方面入手:
1.成立专门的职业生涯辅导管理机构。
学院或有条件的系部可成立职业生涯指导所及其相关机构,主要负责学生的职业测评、职业规划指导、心理测试等项目,设置相应的管理章程、管理职责和管理内容。
2.配备高素质的职业生涯辅导教师队伍。
高素质的职业生涯师资力量是确保高职生职业生涯指导工作顺利开展的重要前提,只有配备了专门的师资力量,才能使我们的职业生涯指导工作有条不紊地顺利进行,否则就成了无米之炊。
3.完善就业评价机制。
可将高职生的职业规划设计纳入到学生素质拓展计划中,开设相应的职业规划指导课程,完善现有的就业评价机制,从机制层面激励和促进学生的职业规划设计行为。
(二)实施职业生涯设计的具体步骤
1.第一年:新手上路,发现自我。
高职生学习成绩在整个中学阶段一般处于中下游的水平,学生的综合素质参差不齐,来到高职院校以后,对自己所学专业的认识也比较模糊。在我院药学专业一份新生入学调查报告中显示,决定高考所选专业的影响因素中,父母选择占52.6%,师长建议占11.7%,兴趣爱好占30.2%,其他占5.5%,这充分显示学生对自己所读专业受家庭、社会等客观因素影响比较多。
主要目标:发现自我。
具体方法:可通过职业测评、性格测试,开设职业生涯规划设计课程及讲座等形式初步使学生了解职业生涯设计的含义和意义,重新全面认识自我、发现自我,为做好职业规划打好基础。
2.第二年:拓展职业认识,细分职业选择。
主要目标:拓展职业认识,细分职业选择。
具体方法:兴趣是最好的老师,鼓励学生继续发现和收集感兴趣的职业发展领域的信息,积极参加假期兼职、实习和志愿者活动,和感兴趣的相关行业专业人士进行沟通和交流,甚至与之共事或参加专业求职培训,充分了解前沿职业咨讯,构建人脉网络,增强自己对将来有可能所从事的职业的感性认识,并在此基础上细化自己的职业选择。
3.第三年:走好职业生涯第一步
主要目标:设计好职业生涯第一步。
具体方法概述:
(1)分析自己的需求,结合自己的性格、家庭及所处环境的优势和劣势等主客观条件。
(2)计划和设置切实可行的职业目标,无论是工作还是继续学习深造都要力求最适合自己。
(3)利用一切机会拓展求职渠道,必要的时候向父母、老师、朋友、职业咨询顾问等寻求帮助,为职业生涯的第
一份工作做好充分的准备。
四、结语
职业生涯规划对大学生的健康成长和实现其人生价值有着举足轻重的作用,关系到学校的人才培养质量,作为高校应加强职业生涯规划的制度建设和队伍建设,完善职业生涯规划教育工作,真正建立“以人为本”的职业生涯规划教育体系,积极探索开展大学生职业生涯规划教育的有效途径,引导大学生实现自己的职业理想,从而推动高等教育持续、健康、稳定地向前发展。
参考文献:
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[3]龙必尧.高校开展大学生职业生涯规划工作的重要性和对策[J]遵义医学院学报,2007,(03).
[4]马亚静,谷世海.我国高校职业生涯教育存在的问题与对策[J].教育探索,2008,(2).
药学实习生个人总结范文第9篇
【关键词】 简快身心积极疗法； NLP； 护理本科生； 临床实习； 心理健康
【Abstract】 Quick and active psychotherapy refers to the theory to promote individuals’ psychological quality，and it can be regarded as powerful，fast and implicit techniques.Quick and active psychotherapy should be applied in undergraduates’ nursing practice to help to correct their mode of thinking，since they are easy to receive ideological impact and fall into serious psychological defects.In the training process，the positive psychological factors should be attached great importance to and regarded as the basis of psychological education，which will draw positive influences on the education for nursing majors.
【Key words】 Quick and active psychotherapy； NLP； Undergraduate nursing majors； Clinical practice； Mental health
First-author’s address：Kunming Medical University School of Nursing，Kunming 650500，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.32.036
本科护生作为未来的临床护士骨干力量，其心理健康直接影响临床护理质量，关系到我国护理学科的发展能否满足人们日益增长的健康需求，值得引起高度重视，培养护生良好的心理品质，对其今后尽快的适应临床实习和工作起著重要的作用。但护士良好的心理品质不是一朝一夕形成的，护理专业教育尤其是在专业学习阶段的培养对其影响很大[1]。临床实习是护理教育的重要组成部分，是护生向护士转变的桥梁，护生在临床实习前及实习期间，心理能否达到最佳状态，直接关系到实习效果、今后护理工作质量以及对护理工作的职业信念[2]。然而，国内大量调查研究显示，在实习阶段本科护生实习适应不良，心理问题突出，需要护理专业教师和思想政治辅导员实施一些简单易行又确实有效的心理辅导方法，以帮助护生应对实习期间的种种困惑和心理难题。本文旨在借鉴简快身心积极疗法相关先进理论和有效干预方法，将其融入本科护理教育实践中，供护理教育工作者参考，为加强实习阶段的心理辅导，引导和鼓励护生积极主动地采取有效的应对技巧去面对问题，适应环境，为改善实习护生心理健康状况提出新的研究方向。
1 简快身心积极疗法概述
1.1 简快身心积极疗法与身心语法程序学（NLP）的关系 NLP是Neuro Linguistic Programming的缩写，于20世纪70年代，由美国加州大学Richard Bandler和John Grinder始创，前者主修程序学，后者是语言学博士，因为志同道和，逐一起研究发展NLP这门学问。N（neuro）即神经系统，包括大脑和思维过程，L（linguistic）是指语言，是指从感觉信号的输入到构成意思的过程，P（programming）是指为产生某种后果而要执行的一套具体指令，因此NLP是研究大脑如何运作以及如何提高它的运作效率的学问。
NLP经过30多年的发展，在实践中形成了可操作的模式和技巧，NLP的基本理论、基本方法和技巧适用于广泛的精神卫生问题，临床应用于神经症、心身性疾病、青少年心理行为障碍，以及普通人群中的婚恋亲子关系、教育辅导、组织管理等[3]，在护理领域，国内已有将NLP培训法应用于护生临床沟通能力训练和护理人员情绪管理的报道[4-5]，结果被证明是一套效果强大、快速和含蓄的技巧，能够使人在行为和能力方面有广泛和长久的改变。对于有心理问题的人，受过NLP的短期培训，即可用来谋求改善的途径，减轻情绪和行为症状，提高积极适应能力，增进心理健康；对于没有心理障碍的人而言，NLP可以帮助他整合内心能量，学习人际沟通技巧，丰富健康的压力应对策略，有效地在现实环境中寻求发展，充分施展潜能，实现自我价值[6]。
简快身心积极疗法由华人世界的国际级NLP大师李中莹先生创立，是一套提升自我心理素质以及帮助他人提升心理素质的学问。简快身心积极疗法在发展初期，主要以NLP为主，所以最初还被称为“NLP简快心理疗法”。
1.2 简快身心积极疗法的优势 简快疗法（brief therapy）是20世纪60年代在美国开始出现的一种心理治疗模式，因与以精神分析为主的传统模式相比所需的治疗过程更为简短而得名。简快身心积极疗法是简快疗法的一种，由李中莹先生经过多年实践与研究，结合本土化现状，在NLP理论上发展出来的[7]。简快身心积极疗法经过李中莹先生的不断发展，先采纳了大量NLP的概念与技巧，然后不断收纳快速有效的各种学问，从而发展出一套完整概念与技术框架的心理辅导学问，既适用于心理疾病患者的治疗，更适用于普通人群心理健康的维护。
简快身心积极疗法是一套能够帮助心理辅导工作者更快取得效果的心理辅导学问，有多种直截了当、快速有效的方法和技巧，在运用过程中，把辅导工作的焦点放在“解决”上，而不是“问题”上；不深挖受导者的“过去”，而是不断引导想要摆脱困境的受导致者创造美好未来景象；不代替受导者决定人生，只是引导他认识到更多的选择；不预设受导者“应该怎样”，而用“你想有怎样的结果”去推动他思考和决定；肯定受导者每一个部分的态度，找出它们的正面意义，强调受导者拥有解决问题所需的能力，推动受导者获得更多、更好的正面动机。简快身心积极疗法的方法实用，操作单，容易掌握，同时它也是一套积极向上的信念体系，它显示了对人性的理解和尊重，其核心精神、有效性、发展性、系统性均符合当今学校心理健康教育理念及现状[8]。
2 实习阶段本科护生实习适应不良、心理问题突出不容忽视
临床实习是护理教育的重要组成部分，也是护生理论知识向实际工作转化的过程，更是培养合格护理人员的关键步骤。临床实习适应不良是指实习护生在保持自身与临床环境之间的和谐而进行自我调整的过程中，主动或被动地改变自身认知结构或行为模式的能力不足，以至于在短时间内对临床学习环境的变化出现一系列适应不良的现象[9]。近年来，国内外对护生研究表明，临床实习护生或多或少都经历实习适应问题，甚至存在不同程度的心理健康问题，并且不同教育层次之间其心理健康水平具有差异性[10]。与专科护生相比，本科护生职业期望度高，到临床实习心理落差严重，思想冲击强烈，心理问题突出，目前普遍存在如下问题：（1）理论教学与临床实践脱节，护生实践技能弱心理压力大[11]；（2）工作环境特殊，护生社会适应能力差[12]；（3）人际关系聚变，角色转变跨度大，护生人际沟通能力弱[13]；（4）护士社会地位低，护生个人价值的内心期望与现实严重脱节[14]；（5）求职竞争激烈，护生对未来充满忧虑[15-16]。这一系列问题导致护生个体体验到自我与经验之间存在差距，出现内心的紧张与烦忧，甚至迷失方向、否定自己，感到人生彷徨，这对其专业发展和人生定位是危害深远的。因此，在进入临床实习之前，一方面要加强对护生进行专业知识培训，提高护生的临床操作技能，取得临床医务人员的和患者的认同，从而提高护生的自信[17]，另一方面更亟需预防性心理干预和针对性的心理辅导来帮助护生构建积极行为模式和提升心理健康。
3 采用简快身心积极疗法辅导本科护生提升心理健康水平初探
心理健康是指积极有效的心理活动，平稳正常的心理状态，对当前和发展着的社会环境保持良好的适应功能。有效心理干预有助于降低护生实习压力，激发护生正性应对能力，提升护生心理健康水平，对护生向职业护士的顺利过渡具有积极促进作用及重大意义[18-19]。根据实习护生心理特点，联系实习、生活、人际交往的实际，可采用简快身心积极疗法中的一些方法和技巧在实习前为护生集体进行预防性心理干预，也可针对实习过程中心理问题突出的个别护生进行心理辅导，来引导、协助护生真正认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，以至于可以克服内心的困扰和心理的障碍，充分发挥个人潜能，迈向“自我实现”。
3.1 教会护生“接受的态度” 运用简快身心积极疗法的技巧实施心理辅导不用从“你/你们应该怎样”去推动护生，而用“你/你们想有怎样的结果“去推动他们做出思考和决定。因为人从来都是受内心的感觉推动，就算多么“正确”、“应该”的事，如果没有配合的感觉去推动他们，护生就算做了也只是敷衍，亦不会持久。尊重护生的内心感受，是实施有效心理辅导的前提，辅导过程不像以往专业教育那样过分强调护理人员的责任、使命和奉献，而是引导护生学习“接受”，接受选择护理专业的事实，接受临床护理工作的繁重，接受就业竞争的残酷等等，在此基础上依据每个护生都想拥有更好明天的内心，让他们看到从事护理工作更多的可能性和选择性，这样护生就不会不断的埋怨别人、埋怨环境、陷入困境之中，相反会自动调整人生的动力，转向更好的明天。
3.2 帮助护生“创造未来景象” 弗洛伊德说过，一个人做一件事，不是为了得到一些乐趣（正面价值），便是为了避开一些痛苦（负面价值）。因此，推动一个人的方法必然是在价值上下工夫，思考“他在乎些什么价值”和“怎样往要他做的事里增加这些价值”。推动或者激励一个人，就是要找出他在乎的价值，并且创造、增大和转移这些价值在他要做的事情里面。这样，这个人便对那件事情有兴趣，会自动地、积极地和认真地去做。
在实习过程中产生困扰的护生，常把自己整个沉静在困境里，他说不出想要什么，脑子里没有未来，所以心理辅导要引导护生以制定目标为基础在脑海里创造出一个未来的景象。在此辅导环节，可有效整合高等院校人力资源优势，聘请校内外护生信服的优秀护理教师、专家现身说法，通过心理体验激发护生积极情绪，引导护生本人创造自己的未来景象，作为有价值的目标吸引和推动护生自己去尝试和突破。
3.3 运用“五步脱困法”帮助护生摆脱实习困境 信念、价值观和规条，加上态度，统称为信念系统，简称“BVR+A”（Beliefs，Values，Rules，Attitude），这是一个人的人生观，是所有意念行为的思想基础。信念系统操纵着个人生活里的每一件事，是做或不做任何事的基本决定因素，态度是BVR的表征，只有当一个人的信念、价值观或规条有所改变时，他的态度才会改变[20]。
五步脱困法是一个快速、轻巧、用语言帮助辅导对象摆脱困境的说话技巧[21]。实习过程中护生常因自身能力不足产生挫败感，很多护生内心的困境，其实是个人一些错误的信念造成的，以下五个步骤能够通过运用说话的方式和语言将护生陷入困境的心态转变为积极进取的心态，使之有更清晰的行动目标和行为途径。
以下是一个例子，护生说他做不到某一件事（X），运用这个技巧，辅导老师可以引导护生经历以下五句话，每一句话都会处理护生一些局限自己的信念。
第一句，困境：“我做不到X。”
第二句，改写：“到现在为止，我尚未做到X。”
第三句，因果：“因为过去我不懂得Y，所以到现在为止，我尚未做到X。”（Y必须是护生本人能控制或有所行动的事情。）
第四句，假设：“当我学会Y，我便能做到X。”
第五句，未来：“我要去学Y，使我能够做到X。”
以上的五个步骤，能让护生放下能力不足的包袱，有意识地发现途径，改变行为，以弥补自身不足。
3.4 设计“自疗”作业，强化护生自我教育环节 单靠语言进行心理教育，y以改变护生的心理行为，因此必须强化实践性教育环节[22]。自我价值是心理素质的基本核心，包含三个元素：自信、自爱和自尊，是每一个建立成功快乐人生的本钱。自信就是“信赖自己有足够的能力取得所追求的价值”，所以自信的基础是能力，能力的基础是经验，经验的基础是尝试，尝试的基础是感觉，感觉就是想去尝试的内心状态，也就是自信的最基本原动力。简单的描述就是：感觉尝试经验能力（被肯定）自信自爱自尊。
在实习过程中帮助护生建立自我价值的方法，简言之就是鼓励护生多做，进而做到更多，最终因做到而得到更多肯定。辅导老师可以适当给实习护生布置家庭作业，内容应重视行动性而避免理论性，以下是一些常用的例子：
每天睡觉前，想想当天自己做过最满意的三件事情是什么，把它们一一记录在笔记本上。
每次在实习过程中得到别人的肯定时，都把它一一记录在笔记本上。
每周总结一次，在笔记本上记录过去七天里得到的教训是什么，如何在以后七天里把获得的经验运用出来。
每周与临床带教老师或同学讨论一次，问问大家在过去七天里对你的观察心得。
通过以上的作业，引导护生将临床实习中每件事情背后的价值和意义与事情带来的负面情绪分开，鼓励护生积极尝试，将事情的价值和意义保留，不断获得肯定的经验，培养适应临床工作的能力，实现自我价值。
4 简快身心积极疗法运用于护生心理干预的展望
将简快身心积极疗法中一些快速而有效的方法和技巧渗透进本科实习护生的教育实践中，针对实习阶段本科护生实习适应不良、心理问题突出的现状，重视预防性心理干预，加强实习期间的心理辅导，引导护生修正思维模式，在培养过程中强调关注积极的心理因素，并将其作为开展教育的心理依据，势必会对护生的教育产生积极影响。
参考文献
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药学实习生个人总结范文第10篇
关键词：项目教学法 教学设计 葡萄糖 杂质检查
项目教学也称基于项目活动的研究性学习，是通过师生共同完成一个项目工作来进行教学活动，是一种行动导向教学模式。它体现了以学生为主体、教师为引导的教学理念，注重培养学生的学习动机和责任感，挖掘学生自主学习的兴趣以及运用知识完成项目的实践能力，从而达到发展知识与能力，培养健全人格的目的。杂质检查是药物分析中一个非常重要的教学内容。笔者尝试运用项目教学法进行教学，现将其教学设计简介如下，以供同行参考。
一、教学内容分析
药物分析是高等职业院校药学、药物分析技术等专业学生必修的一门核心专业课，也是职业技能教育的重要课程。学生通过本课程的学习，应树立比较完整的药品质量观念；掌握中国药典的基本内容；掌握常用鉴别方法和一般鉴别试验、一般杂质检查方法及其计算；熟悉典型药物及其制剂的分析。药物分析是一门实践性很强的学科，与之对应的职业是药物检验工。杂质检查是药物分析中的重要内容，也是药物检验工必备的知识和技能。葡萄糖中的杂质检查项目多，具有典型性，适合于项目教学，是药物分析中的一个重点实训项目。教学活动按工作过程为序列来组织，以药品检验工作中真实任务――葡萄糖中的杂质检查为引领，真实的药品检验过程为主线来组织教学内容，以激发学生学习兴趣，引导学生积极参与，加强理论与实践的联系，突出高职教育中专业技术技能和职业素养的培养，符合学生心理特点和职业教学目标。课堂教学要求理论联系实际，贯彻少而精的原则，注重启发式教学，发挥学生的主动性和创造性。
二、教学目标
1.知识目标
掌握酸度、氯化物、硫酸盐、铁盐等一般杂质检查方法以及杂质限量计算；熟悉药物杂质的定义、药物杂质的来源、杂质限量的基本概念；了解药物杂质的分类。
2.能力目标
熟练掌握称量、溶解、纳氏比色管比色等操作。
通过本项目的学习，培养学生的观察能力、操作技能、分析问题和解决问题的能力。
3.情感和态度
培养学生热爱药品检验专业，严谨、一丝不苟的工作态度以及与人协作、沟通的能力。
三、学情分析
智力类型大致可以分为抽象思维和形象思维。有研究表明，形象思维强的人能较快获取经验性和策略性知识。药物分析是专业课，一般在高职二年级第一学期或第二学期开设。这时的学生年龄一般在18～20岁，生理、心理已基本成熟。职业院校的学生大多数属于偏于形象思维的智力类型，比较活泼开朗，喜欢和同学、老师交流，对学习中的难点也有着巨大的潜能，这是学生学习上具有的优势。但是学生普遍基础知识薄弱，知识运用能力不强，缺乏实践，还没有形成理论结合实践解决问题的思维习惯。
四、教学策略及手段
全班共分为8个小组（小组任务是按要求配制检查用试剂，并贴好标签），采用任务驱动式教学模式，教师理论讲授、演示、操作点评、讨论与总结等不同交互方式的策略。考虑使用多媒体课件、黑板和药品、试剂、电子天平（感量为1mg）、纳氏比色管等教具。
根据课程特点，理论知识的教学采用提问法、启发式教学法、讲授法等，实践部分采用现场教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。
整个项目活动需要3个学时，其中项目教学的准备阶段40分钟，实施阶段120分钟，总结阶段20分钟。
五、教学活动设计
1.准备阶段
（1）创设情景，引入任务。某制药厂原料药车间刚生产了一批葡萄糖，厂质保部小李去抽样，然后送到了质检室检验，小王是一名刚到厂质保部理化检测室的实习生，不知该如何做，你能帮帮他吗？
学生活动――学生分组讨论，查阅中国药典葡萄糖质量标准。
在葡萄糖质量标准中，要求检查的内容分别是：酸度、溶液的澄清度与颜色、乙醇溶液的澄清度、氯化物、硫酸盐、铁盐、亚硫酸盐与可溶性淀粉、干燥失重、炽灼残渣、蛋白质、重金属、砷盐等。
设计意图――明确工作目标，引入学习任务。以真实的工作任务导入新课，可激发学生学习兴趣和求知欲望。通过引导学生为完成工作任务而构建知识体系。
（2）概念的学习。学生阅读教材，理解杂质及分类。教师对学生理解不透的知识点进行讲解。
（3）明确目标，确定任务。通过情景设计，引导学生明确工作目标。学生个人需完成葡萄糖中酸度、氯化物、硫酸盐、铁盐、亚硫酸盐与可溶性淀粉、蛋白质等六个检查项目。分小组完成检查中相应的试剂配制。
（4）分析任务，制订计划。学生以小组为单位配制试剂。试剂供全班公用，用量足够而不要过多。每个小组4至5人，其中一名组长，每名成员都有自己的角色和工作岗位。组长接到工作任务后根据工作任务要求进行工作分工并制定工作计划（配制方案、仪器的准备、称量、溶解、定容、记录、分装、贴签、摆放）。教师可以指导其开展工作。每个学生独立完成的任务二至任务六顺序可以自定，应合理安排时间，高效完成任务。所用玻璃仪器清洗干净、桌面保持整洁。考虑试剂对环境的污染及实训条件，给学生说明重金属、砷盐检查等只观看图片演示，进行理论学习，同时注意培养学生的环保意识。
配制标准溶液及试剂工作任务单如下：
①酚酞指示液、氢氧化钠滴定液（0.02mol/L）；
②氯化钠标准溶液；
③硫酸钾标准溶液；
④铁标准溶液；
⑤碘试液；
⑥磺基水杨酸溶液（15）；
⑦稀硝酸；
⑧稀盐酸。
由各组派一名代表汇报各自负责的试剂配制方案。随机抽取学生汇报葡萄糖中酸度、氯化物、硫酸盐、铁盐、亚硫酸盐与可溶性淀粉、蛋白质等检查方法。
2.实施阶段
（1）任务一：学生分组配制标准溶液及试剂。
学生活动――在组长带领和老师指导下，完成本组的试剂配制。
设计意图――配制试剂是药品检验中最基本的环节，是检验人员必须掌握的基本技能。传统教学由教师配制试剂，本项目改为尽可能由学生分组配制，教师审核配制方案，分别指导。重点指导安全性要求高的，体现职业岗位的工作要求。
（2）任务二：学生进行酸度检查并记录相应实验现象。
学生活动――学生按酸度检查方法完成称样、溶解、加酚酞指示剂、移液管吸取0.20ml氢氧化钠滴定液（0.02mol/L），加入样品溶液中，记录现象及判断结果。
设计意图――根据学生的能力，该任务可以由教师先演示，然后学生实践。教师指导规范操作，点评鼓励学生。
（3）任务三：学生进行氯化物检查并记录相应实验现象。
学生活动――学生按要求选择纳氏比色管，按氯化物检查方法完成样品管、对照管的配制、比较。及时清洁整理台面。
设计意图――根据学生的能力，该任务可以由教师先演示，然后学生实践。教师指导规范操作，点评鼓励学生。
交流与讨论――检查时，供试品管与对照管如何做到平行操作？做氯化物检查时，标准管中加入硝酸银试液时有什么现象？原因何在？为什么在加硝酸银试液前要加稀硝酸？在加硝酸银试液摇匀后为什么要置暗处放置5分钟？如何观察、比较供试品管与对照管？如何判断结果？如何计算限量？
（4）任务四：学生进行硫酸盐检查并记录相应实验现象。
学生活动――学生按硫酸盐检查方法完成样品管、对照管的配制、比较。
交流与讨论――做硫酸盐检查时，加入稀盐酸2ml起什么作用？标准管中加入氯化钡试液时有什么现象？原因何在？硫酸盐检查时如何观察现象？如何判断结果？硫酸盐限量是多少？
（5）任务五：学生进行铁盐检查并记录相应实验现象。
学生活动――学生按铁盐检查方法完成样品管、对照管的配制和比较，并记录结果。
交流与讨论――样品处理时，加硝酸煮沸的目的是什么？铁盐检查时，加入硫氰酸铵溶液有什么现象？检查的原理是什么？显色剂是什么？铁盐限量是多少？
（6）任务六：学生进行亚硫酸盐与可溶性淀粉、蛋白质检查并记录相应实验现象。
学生活动――学生按亚硫酸盐与可溶性淀粉检查方法完成样品的称量溶解、滴加碘试液观察记录现象。学生按蛋白质检查方法完成样品称量溶解、滴加磺基水杨酸溶液（15）观察记录现象。及时清洁整理台面。
交流与讨论――检查亚硫酸盐与可溶性淀粉的原理是什么？实验现象是什么？如何判断结果？蛋白质检查的原理是什么？加入磺基水杨酸溶液（15），有什么现象？如何判断结果？
设计意图――任务四至任务六，学生可以自主完成。教师巡视指导，随时指导解答学生的问题，纠正错误。通过讨论，引导学生对实验结果做出判断，理解杂质检查的原理，培养学生理论联系实践、勤于思考的良好习惯。
（7）任务七：学生填写检验报告书。
学生活动――根据实验结果，按要求填写检验报告。
设计意图――教师出示药品检验报告示例，然后学生实践，教师指导规范书写，点评鼓励学生。
交流与讨论――填写检验报告书时，应注意哪些事项？
3.总结阶段
讨论与总结――一般杂质检查项目有哪些？亚硫酸盐与可溶性淀粉、蛋白质是一般杂质检查项目吗？实践项目分别采用的是什么方法？实验过程中，学习了哪些方法及操作技能？
设计意图――体验药品检验工作的全过程，使学生进一步领会药品检验人员应具备的职业素养、职业技能和质量意识。培养学生理论联系实践，归纳总结的能力。
六、项目教学评价
建立促进学生发展的教学评价，包含形成性的评价和终结性的评价。采用学生自我评价、同学互评与教师评价相结合。学生成绩的评定以学习态度、实验操作、口试及实验报告为依据。学生上交的检验报告书可以说是学生的“成果”，教师可抽出代表性的几份给学生展示点评，并依据评价结果，修改教学设计。