药学实验教学范文

药学实验教学范文第1篇

关键词药学实验教学、实验室管理、实验素养、培养

生物医药产业是21世纪的朝阳产业，被列为我国七大战略性新兴产业之一，然而我国的生物医药产业与欧美发达国家相比差距较大，赶超欧美发达国家水平的关键在于培养生物医药领域的创新人才［1］。药学创新型人才不仅应具备高度的药学专业理论知识和实验技能，能够正确判断和解决实际问题，同时还应养成终身学习的习惯，具备开拓进取和敢于冒险的精神，较强的交流能力、团队协作精神及一定的领导能力，能胜任跨学科的合作，从而开发出能够为人类健康服务的产品［2］。众所周知，药学是一门实践性强的学科。当前我国药学人才的培养仍以传授知识和学历教育为主，药学实验并没有起到应有的作用。药学实验是药学学科发挥其培养药学创新型人才、开展相关科学研究和服务社会职能的重要途径，也是高等药学教育改革的重要内容。通过药学实验的开展不仅可以加深对理论课程的理解，培养学生的动手能力和科研兴趣，提高学生的操作技能，更能激发学生的创造性思维，锻炼学生的综合能力。而药学实验教学和实验室管理的关键在于实验素养的培养。药学实验素养的培养是当下药学教育改革的重要内容，是对传统药学教育的必要补充。然而，当前国内高校对学生实验素养的培养尚缺乏系统的指导文件，也未引起足够的关注和重视。所谓实验素养是指对实验过程和科学研究方法的领悟以及情感态度、价值观的正确养成等［3］。加强药学学生实验素养的培养应从实验安全意识和规范行为、环保意识的培养、良好实验习惯及实验态度的养成、团队精神的培养等方面着手。

1安全意识和实验室规范行为的培养

实验室安全直接关系到正常的教学和科研秩序、实验室师生员工人身、财产安全能否得到保障，对维持高校乃至社会稳定都起到至关重要的作用。据统计，我国在1998年～2008年间共发生学校火灾事故8666起，造成60人死亡、121人受伤，直接经济损失答达3364万元［4］。针对高校实验室事故原因的分析发现，引发事故的因素包括人的不安全行为、物的不安全状态、环境的不安全条件和管理缺陷等，其中90%以上实验室安全事故是由人的不安全行为、不规范操作或对危险因素的认识不足、防护不当/缺失造成的［5-6］。虽然各高校相继为新生开设了安全教育课程，但是有针对性的药学实验安全教育和实验规范行为培训并不普及，且形式单一，因此，培养和提高学生的药学实验安全意识和安全素养势在必行。事实上，已有多位学者针对高校实验室安全问题，就如何培养和提高学生的安全意识提出了很好的建议［7-9］。归纳起来，可从如下几个方面着手。

1.1安全教育与规范化操作培训

通过课堂教学、网络视频、安全知识讲座、安全知识竞赛、现场演练等多种形式对学生开展药学实验安全教育和规范化培训。实行实验室准入制度，以制度化、强制化的形式将实验安全教育和规范化操作培训作为学生进入实验室前的必须完成的培养环节，并对学生进行安全知识考核，考核通过才能进入实验室开展实验。安全教育和安全培训的具体内容包括:①化学品/生物制品的安全标识有哪些?各代表什么含义?哪些物质有害或危险?有何种危害?②实验室经常涉及的危险情况(如火警、爆炸、泄漏、吸入或驶入化学品、皮肤/眼睛接触化学品、机械伤害、电力伤害、中毒、剧烈化学反应等)有哪些?发生危险如何应对(急救措施、消防措施、泄漏应急处理措施等)?不规范操作有哪些?什么是规范操作?③如何正确使用和查阅化学品的MSDS特性资料(包括毒理学、生态学、废弃处置方法等);④国家关于化学品/生物制品正确、规范使用的法律法规有哪些?⑤定期开展消防撤离演练，消防技能培训(灭火器的分类及使用)以及急救技能的培训。通过上述安全教育和规范化培训，使学生从思想上意识到实验安全的重要性;同时针对各个实验室的具体实验及仪器设备使用制定严格的操作程序和动作标准，实现标准化操作，从而使学生养成规范化操作的实验习惯，能够正确应对可能发生的危险状况，提高自我保护、保护他人的能力。

1.2建立完善的实验室安全守则和安全巡视制度

药学实验室应建立完善、详细的安全守则，包括实验室基本操作规程、实验室管理、使用守则，试剂、仪器的管理守则及使用注意事项、安全保护制度等方面。此外，从实验室、系院、学校等各个层级设立实验安全巡视员，定期或不定期对实验室安全隐患进行巡视、监督和排查，从而防患于未然。需要特别指出的是，在实验室内部应设立安全负责人、建立安全值日制度，由值日生对实验室的安全隐患进行监督和排查，并在离开实验室前对实验室的水、电、气、设备、加热实验、溶剂、试剂、实验室门窗等进行逐一检查，强化一线学生的安全意识和安全责任。

1.3创建良好的安全实验环境

一个整洁有序、制度健全、管理规范、作风严谨的实验环境对学生有着潜移默化的影响，能够使在其中学习工作的师生心情愉悦，自觉遵守各项制度，有利于发挥学生的潜质，提高学生的综合素质。创建安全实验环境，主要包括安全管理、安全条件的标准化建设。安全管理的标准化包括水、电、气的安全使用规范，强致癌、剧毒、易制毒、放射性试剂/样品的专柜储存及安全领用制度，氧化性、刺激性、致敏性、强酸强碱、易燃易爆等危险试剂的分类储存、安全标识及安全使用制度，日常垃圾、化学废物、生物废料以及放射性样品残存物等分类管理与定期进行无害化处理等，并严格相关制度贯彻执行。安全条件的标准化是指保证实验室房屋及水、电、气等管线设施规范、完善，实验室设备及各种附件完好，实验室现场布局合理、消防通道畅通、卫生整洁，实验区域与生活区域隔离分开，实验室安全标志齐全、醒目，实验室安全防护设施(如安全眼镜、灭火器、灭火毯、安全撤离指示灯等)与报警装置(如烟雾报警器)齐全可靠，安全事故抢救设施(如洗眼器、紧急淋浴、急救箱等)齐全、性能良好。

1.4建立事故报告制度

发生安全事故，应由实验室安全负责人会同学校保卫部门等及时处理，并在师生中通报，找出事故发生的主要原因，采取纠正和预防措施，防止类似的事故再次发生。

2环保意识的培养

随着国民经济的发展及社会的进步，环境保护日益成为共识，逐渐渗透到社会活动的方方面面。从药学实验教学和实验室管理的角度说，倡导环保理念，不仅契合国家政策法规，同时也是培养高素质、综合性人才的必然要求，对于学生的身心健康也是至关重要的。具体而言，药学实验兼具化学实验和生物医学实验的特点，实验过程中不仅需要用到化学试剂/溶剂，还涉及生化样品/试剂，因此在药学实验教学和实验室管理的过程中，有毒、“三致”化学及生物废弃物的规范化管理和安全处置变得尤为重要，其关键在于倡导绿色环保理念，减轻环境压力，强化学生的环保意识，具体可从如下几个方面入手:①倡导节约理念，节水、节电、节气等，试剂/溶剂倡导循环利用，减少不必要的浪费;②正确、规范处理“三废”:强氧化性、强酸性、强碱性、强致癌性化学品贴好明显的标签，分类存放、安全处理;放射性、传染性、致敏性生物样品/试剂按照国家相关法规单独存放和处理;③化学实验微型化，倡导绿色化学的理念，从而缩短反应时间，节省反应所需溶剂和试剂，减小环境污染;④改进实验方案设计，尽量避免使用有毒、“三致”化学试剂/溶剂或生物样品/试剂;同时提高实验效率，多采用连续性、高效的实验方案，减少不必要的单元操作和中间环节，将绿色环保的理念贯穿到实验全过程中，从根本上提高学生的环保意识。

3良好实验习惯的培养

培养学生良好的实验习惯不仅可以减少仪器和试剂的损耗，节省时间，减少和杜绝实验事故的发生，同时也是学生顺利、高效完成实验任务的基本保证，是成为一名合格的科学工作者的必备条件，还可提高实验数据的可信度和可重复性［10-12］。良好的实验习惯完全可以通过科学的管理和严格的训练养成。

3.1督促学生做好良好的实验规划

在实验设计阶段，督促学生尽可能做好文献调研工作，设计详尽的、可行性强的实验方案，仔细讨论实验方案，对实验原理、实验过程中可能出现的情况有充分的理解和认识。在实验开展前，督促学生充分了解各反应试剂的理化性质及MSDS特性资料，能够预判实验过程中可能存在的危险因素，并提前做好防范。

3.2督促学生养成良好的实际习惯

进入实验室前，督促学生穿实验服、佩戴手套和防护眼镜，实验区域与生活办公区域隔离，食物和饮料严禁带入实验区，严禁在实验区域饮食。实验过程中，督促学生养成整洁卫生的实验习惯，不仅讲究个人卫生，同时保持实验台面的整洁和清爽，从而保证学生在一个干净整洁的环境中开展实验和研究工作。此外，还应强调实验用仪器和玻璃仪器的清洁，这往往是决定实验成败的关键因素。

3.3正确规范操作仪器和使用试剂

用完仪器后及时关闭，并定期对仪器进行适当的清理和维护;取用完试剂后，及时将其归位。

3.4及时记录实验现象和实验结果

及时对实验结果进行分析，明确实验成功或失败的原因，以便在此基础上制定下一步工作计划。此外，还应督促学生定期总结实验结果，对实验过程和实验结果进行反思，从而达到“举一反三”的目的，激发学生的主动性和创造性。

4良好实验态度的培养

执着坚韧、严谨认真、实事求是的实验态度对于科学工作者而言至关重要［10］。这要求学生从实验前期准备到后期数据分析的全过程中，戒骄戒躁，循序渐进，步步为营地推进实验，以实验事实为基础，以严谨认真、实事求是的态度对待实验结果，从中得出恰当的结论。事实上，药学实验经常会出现实验失败或实验结果与预期的结果不符，这种情况下，需要学生能够仍然保持耐心，坚持不懈，以“打破砂锅问到底”的态度，进一步通过文献调研，分析实验失败的可能原因，并提出科学假设，再通过合理的实验设计和实验方案证明之，最终一步步接近事物的真相，做出重要的科学发现。具体而言，培养学生良好实验态度的关键在于激发学生好奇心和对科学研究的兴趣，这完全可以通过合适的引导和科学的管理来实现。

5团队精神的培养

团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。“独木难成林”，单凭个人的力量很难处理各种复杂的问题，必须依赖团队的力量。在学科交叉、跨学科合作攻关的大背景下，越来越强调团队合作，因此对学生团队精神的培养显得尤为重要。药学实验是由多个环节组成的，往往需要一个小团队共同完成，是培养学生团队精神的理想方式［13］。具体而言，可以探索性、开放性实验课题或大奖赛的形式，首先选定和培养一个团队负责人，让其组建一个小组，通过制定可行的研究目标，建立有效的沟通和协作机制并自主完成选题、文献调研、实验方案构思与设计、实验的实施、结果分析等过程，从而最大限度地调动学生的积极性、自主性和创造性，培养学生沟通协作、互利共赢的团队精神。

6总结

综上所述，药学实验是培养药学创新型人才的关键环节，也是药学教育改革的前沿阵地。通过药学实验教学和实验室管理过程中引入实验素养培养导向的教育理念，将对药学教育改革具有指导和借鉴作用，对高层次药学创新型人才的培养也具有重要的意义。

药学实验教学范文第2篇

关键词：药学实验 教学体系 改革

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0020-02

在高等教育整个教学进程中，实验教学是一个重要的组成部分，相对于理论教学，实验教学更具有直观性、启发性和综合性。药学是一门以实验为基础的学科，药学实验教学在培养具有知识、能力、技能等综合素质的创新型人才方面起着非常重要的作用。根据药学专业的特点，哈尔滨医科大学药学院自2009年对药学本科实验教学体系进行了探索性改革，现将改革的内容归纳如下。

1 原来药学本科实验教学体系存在的问题

（1）实验课附属于理论课的管理体制导致了重理论轻实验，重专业轻能力的现象形成，使实验教学的目标不是以创新人才培养为目标，极大制约了实验教学的发展，严重影响了创新人才培养。（2）由于实验教学依附于理论教学管理体制的存在，其教学出发点是为理论课程服务，实验教学课程体系缺乏系统性、连贯性，缺乏对学生进行实践能力、创新能力培养等综合素质教育的全面规划。学生整个实验过程中仅需被动参与，而不是主动思考，不利于培养学生分析解决问题的能力，不利于开发学生的创新意识和创新思维。（3）由于实验教学依附于理论教学，对学生的实验考核主要以每次实验报告为基础给出实验成绩，没有涉及实验操作规范性，实验设计综合性等方面的系统、科学的考核办法。缺乏对实验考核体系的评价系统，不能利用完善科学的实验考核系统衡量实验效果。这也是造成学生不重视实验教学的主要原因之一。

针对药学本科实验教学体系存在的问题，我院主要从药学本科实验教学的管理体系、课程体系和考核体系三方面进行了改革。

2 改革实验教学管理体系，提升实验教学中心的功能

为了充分发挥实验教学在人才培养中的作用，适应新型人才培养模式要求，实验教学应该打破教研室、专业的分割管理界限，破除陈旧落后的管理制度，构建科学的，相对独立的实验教学管理体系，在这个体系中要充分体现教师是创新人才培养实施的主体。因此，根据药学实验教学课程多，学科多（13个学科）实际情况，相互之间各有专业特点，又相互交叉和联系的特点，建议建立一个以高水平骨干教师为保障，课程负责人为龙头，主讲教师为主体的课程建设与实验教学工作组委员会，促进课程建设水平和实验教学质量不断提高，实现创新人才培养目标。实验教学课程负责人聘请各教研室主管教学的主任或副主任担任，主讲教师聘请有丰富实验教学经验的骨干青年教师担任，与实验中心主任组成实验教学组织管理机构，制定课程负责人、主讲教师和实验中心主任工作职责。

中心化建制能够有效地推动实验教学中心实现“规模、结构、质量、效益”的协调发展，体现了“四个强化”。一是强化了实验教学在学院整体教学中这个薄弱环节，打破了教研室、专业的分割管理界限和实验教学依附理论教学的格局，改变学院整体教学中重理论轻实验、重专业轻能力的现象。解决了重复和脱节问题，形成了一个有机的、科学的、优化的系统。二是强化了实验教学中心的功能，中心统筹规划建设，整体设计资源配置，能有效的保证实验教学中心功能的全面性和系统性。三是强化了实验教学核心骨干队伍建设，组成了一支（实验中心主任、副主任、课程负责人、主讲教师）精干、高效、稳定的实验教学创新团队，形成强大合力，为建立完善科学的实验教学体系和实施系统化实验教学提供条件保障。四是强化了实验教学中心高效管理，有利于统筹调配实验教学的人力、物力、财力资源，更好地推进中心开放和资源高效利用。

3 以能力培养为主线，构建独立的多模块、多层次实验教学课程体系

新的实验教学课程体系的宗旨是：“夯实基础、加强综合、引导创新、自我发展”。

按照我校药学专业培养目标和总体要求，将实验教学进行总体设计，独立设课。以大学学科为基础，以人才培养为出发点，根据学科的关联性、系统性和交叉性分类整合为三门单独实验课程，即将分析化学、无机化学和药物分析实验整合为药物分析测试实验技术课程；将有机化学、药物化学和天然药物化学实验整合为化学制药实验技术课程；将物理化学、药剂学实验整合为药物制剂实验技术课程。物理学、电子学实验教学和生药实验教学暂不单独设课程，还是和理论课学，实验中心负责实验教学的计划、准备。

每门实验课程按照学生的认知水平、能力发展顺序和创新培养目标，构建了层次化教学，贯通式培养的实验教学模式，即：“三层次、三贯通”。

第一层次，为规范训练和培养学生基本技能为主的基础性实验。强调“夯实基础”，而且要下大力气。做好四件事：第一在学校的网络平台建立药学实验教学中心网页，通过网上“预备和演示实验”让学生在课前就基本了解实验的要点和过程，初步熟悉实验仪器和器材的名称和使用。第二加强实验课中的巡视指导，严格规范学生的基本操作技能。第三安排阶段性基本操作考试。第四开展学生技能竞赛活动。第二层次，为提高学生综合运用能力的综合性实验。强调“加强综合”。以训练学生的独立操作和综合运用能力为主，减少验证性、通识性实验，增加综合性实验，要收集、筛选、开发、设计一批综合性实验项目。通过强调上课前预习，实验结果和实验报告来衡量衡量学生掌握实验的程度，实验操作的效果，培养学生独立思考和归纳总结的能力。第三层次，为提高学生创新精神和创新意识的设计性、创新性和研究性实验。强调“引导创新”。第一次把创新教育模块纳入到体系中，改变以教师讲授为主，学生单一接受知识的教学模式，变成以教师为主导，学生为主体的课题研究教学模式，让学生在充分自主的探究性学习过程中获得知识、技能，引导学生的探索精神和创新能力的发展。

实现“三贯通”：时间贯通―实现实验教学从大一到大四贯通；内容贯通―从预备试验、演示实验、基础型实验、综合型实验到设计型、研究性、个性化实验贯通；能力贯通―从基本能力、综合能力到创新实践能力贯通。建立由浅入深的、循序渐进的、具有内在联系的实验教学体系。

4 构建层次化的药学实验考核体系

药学实验教学独立设课，必须进行单独考核。考核的目的不仅在于检验学生所学知识和技能的掌握程度，而更需要考学生所学知识的应用能力，考查学生是否具有创新意识和创新思想。实验考核办法是衡量实验教学效果，保证实验教学质量的重要手段。实验考核方式一定要依据课程特点、教学进度和能力形成阶段灵活确定。积极开展考试改革是实验教学改革的重要内容之一。因此，药学院提出建立层次化的实验教学考核体系，作为学生实验动手能力、思维能力、创新能力和创新精神的综合考核方案。

（1）层次化形成式考核。

以能力培养为核心，多模块、多层次实验教学课程体系，有利于实验教学的整体以学生的认知水平、能力发展顺序有步骤分阶段形成。因此，实验教学的考核既要阶段形成，阶段考核，而且按照阶段性培养目标，采取层次化考核方式，给与实验过程性评价和反馈。

（2）基础性实验阶段，笔试和操作考试相结合。

为强化学生的基本实验技能训练，基础性实验结束，安排阶段实验考试。实验考试分笔试和操作考试。笔试主要考核学生对基本实验技能和基本实验理论的掌握程度；操作考试是事先拟定多组小型实验项目，学生抽签后，进行实验。根据操作规范和实验结果给出成绩。

（3）综合性实验阶段，平时实验成绩累加。

依据每门课程重点以学生课前预习、实验结果和课后实验报告完成情况作为依据，给出评分标准，指导教师严格按照评分标准给出每一个实验项目的成绩。

（4）综合设计性实验阶段，平时实验成绩和设计性实验相结合。

每门课程最后阶段都要开设一到两个设计性实验。让学生根据实验题目查阅文献，写出实验方案，经指导教师审阅修改后，学生独立操作实验后，以科研小论文的形式写出实验报告。依据实验方案、实验操作、实验中解决问题的能力、实验结果和科研小论文，给出综合能力成绩。

（5）创新性、研究性实验加分并奖励。

实验中心每年准备一定的研究性、创新性实验项目，面对高年级学生开放，学生通过预约按照开放创新实验要求审批后，完成实验所有过程，根据结果，成绩优秀给予加分奖评。

以上为层次化实验教学考核体系的考核办法，形成了作为学生实验动手能力、思维能力、创新能力和创新精神的综合考核系统。它能使学生明确努力方向，学生只有充分预习，认真操作，独立完成综合性实验，做好设计性实验，不断提高自己实验技能，才能取得较好成绩。

5 结语

经过多年的实践，药学实验教学体系的改革取得了明显的成效，主要表现为形成了一支强有力的管理核心，使该改革办法很好的得到了贯彻，并能对实验教学的监督起了重要作用。实验教师们在这样的教学中明确了自身的责任，不但教学水平和素质得到了提高，团队合作意识明显加强。重要的是，提高了学生对实验的重视程度，更激发了他们的学习热情，使他们由被动学习转为主动学习，操作水平，综合能力和创新思维都得到了很好的培养，为今后的科学实践和研究打下了良好的基础。

参考文献

[1] 陈安朝，谭桂山，李元建，等.改革专业课程实验教学，探索药学创新人才培养[J].药学实践杂志，2006，24（2）：117-118.

[2] 刘翠娟，慎爱民，杨治.实验教学及考核模式的改革[J].药学教育，2005，21（3）： 42-43.

[3] 姚彤炜，胡永洲，袁弘，等.构建具有科研特色的药学实验教学新体系[J].实验室研究与探索，2010，29（5）：96-98.

[4] 方正，杨照，韦萍.浅谈药学实验教学改革[J].高等化工教育，2011，121（5）：32-34.

药学实验教学范文第3篇

1目前存在问题

随着现代科技和药学事业的发展,药学各学科之间的相互渗透越来越深入。但是传统的药学实验教学内容多为理论教学的验证或孤立的单元操作;教学方法多是指导教师详细讲解,学生“照单抓药”;在学科角度上,长期以来一直是各自为政,本学科以外的其他药学知识涉及深度和广度不够,在学生的学习过程中,没有体现出系统性和连贯性[2]。

这样的实验教学不能反映学科间交叉渗透、相互融合的实际状况,束缚了学生的自主性和创造性,不利于学生综合素质和创新能力的培养。药学专业的实践性很强,通过药学实验课教学的全过程,应该能了解到药品研究、生产、检验和使用的全貌。因此,如何统筹安排实验,使其既能突出某一学科的特点,又能与其他学科相联系,从而提高学生的综合实验能力是一个值得思考和探索的课题。为此,我们提出了开设药学多学科综合性实验的设想。

2综合实验教学体系的构建

211建立药学实验教学中心药学实验教学中心隶属于化学系。从药学专业整体培养目标出发,化学系除了负责实验室的全面规划、建设和发展外,还统一规划建立与培养目标相协调的实验教学模式,拟订教学计划,编写课程大纲,重组实验内容,组织与实施实验教学,同时还肩负实验教学的检查监督、学生成绩评定方案的制定等相关材料和环节,从体制上保证实验教学体系的构建与发展。

212建立药学实验模块将实验内容组建为三大模块,即:

药物制造实验:包括药物化学、天然药物化学、生物化学等。

学生通过药物的化学合成、天然药物的提取分离及结构修饰、中药的提取制备等实验,完成从原料药到成品药的全过程学习[3]。

药物制剂及药物代谢实验:包括药剂学、生物药剂学、药代动力学等。学生通过对各种制剂制备,药物在体内的分布、转运、代谢及排泄等实验,掌握主要药物制备、质量控制、药物与生物体相互作用、药效学和药物安全性评价等基本方法和技术。

药物品质评价实验:包括药物分析、药理学、药物毒理学等,采用现代检测分析手段与方法,对原料药与制剂药的质量以及药物的有效性、安全性进行科学评价,从而学习如何获得安全有效的药物。

通过三大模块的构建,学科之间以“药”为本,相互交叉、渗透,使学生对药学专业有较全面系统的实验学习。

3综合实验教学体系的实践

311整合、设计和改革实验内容构建新的实验教材体系根据新的实验教学体系,重新编写独立于理论教学之外的实验教材,进一步突出实验内容的综合性、设计性、探究性和先进性,理顺药学专业各主干课程实验教学的相关性,明确实验教学内容的阶段性和层次性,确定各阶段实验教学培养目标,同时根据实验教学模块中对应的能力模块,减少单一性、验证性实验,淘汰内容陈旧、内容相近、技术手段落后的实验,增加综合性、设计性实验,增加学科交叉的研究性、创新性实验,探讨研究不同能力培养阶段的实验教材。

312以实践创新能力和科学思维能力培养为核心,改进实验教学方法和实验教学模式以学科特点为基础,加强教学方法改革。紧紧围绕药学专业主干课程和相关课程实验的关联性,独立于理论教学体系开设实验课程,探索适应实验教学体系中能力培养模块目标的教学方法。近年来我们对药学专业各学科的实验教学方法进行了探索与研究,如药剂学实验经过多年的探索与实践,确立了相对独立的药剂学实验教学新模式,从教学指导思想、培养目标、教学内容、教学方式方法等方面进行了系统改革,实践结果表明,新模式克服了传统实验教学中的弊端,能充分发挥实验教学在培养学生基本技能、综合能力、基本素质和科学作风方面的独特作用。

313深化实验教学管理体制改革,逐步建立独立、高效的实验教学管理机构和管理机制利用有限的教学资源和教学时间有效提升实验教学层次和教学效果,全面实施实验教学体系和教学方法、教学模式的改革,给现有的实验教学管理体制提出了严峻的挑战[4]。药学专业按照实验教学体系的改革思路,打破传统管理体制的制约和传统观念的束缚,设置独立于理论教学管理的实验教学管理机构,实现实验人员、仪器设备和经费的统一规划,独立管理,减少管理层次和中间环节,建立和完善与实验教学改革相适应的管理制度,有效解决实验教学资源总体不足与部分资源浪费、闲置或重复购置现象。新晨

4讨论

通过药学综合性实验,使学生们全面、立体地了解了药学各学科间的关系,进一步加深了对所学知识的理解,增强了动手能力和综合应用能力。与此同时,他们还了解了自己的专业爱好、特长及薄弱环节,并充分认识到团结协作的重要性,不仅为实习作好了准备,也有助于将来的择业和工作。

实施教师认为,药学综合性实验的教学内容与药品研制、生产的实际过程相符合,通过课题选择、文献检索、实验方案的设计、修改、执行、优化和实验结果分析等过程,可让学生对药品的科研和生产进行一次有意义的模拟演练。同时,药学综合性实验整合多个学科,重视知识的系统性和相融性,能帮助学生理清药学的专业脉络,促进知识的融汇贯通。将课堂理论与实验实际融为一体,提高了教与学的效率,改善了教与学的效果,促进了教与学之间的信息沟通与反馈,实现了对传统教学模式的创新。

参考文献

[1]刘利萍,边可君,高晓忠.对药学实验教学体系构建的思考.药学教育,2005,21(5):40241.

[2]梁香.药学专业中开展综合性实验的探讨.现代医药卫生,2008,24(1):1532154.

[3],罗月娥,刘斌.药学实验教学改革的探索.基层医学论坛,2007,11(12):113721138.

药学实验教学范文第4篇

一、生药学实验教学主要问题

众所周知，实践教学能够有效地提高学生对理论知识的熟练掌握程度，激发和培养学生的学习兴趣及动手能力。因此，生药学实验教学已成为学习课程的重要教学环节。调查结果表明，目前大多数开设生药学课程的同行院校，实验教学都普遍地存在着共性问题，主要表现在以下几个方面:首先，实验教学学时数少，占该课程整体教学学时比重偏小;其次，实验教学内容设置不够合理，多数内容单调陈旧，属于验证性、重复性内容，缺乏提升学生分析和解决问题能力的综合性内容，课堂上调动不起学生学习的积极性;再次，实验教学方法过于机械，仍延续灌输式教学方法，激发不起学生学习热情［3］;最后，实验考核方法设置简单，内容单一，起不到检验学生学习效果的作用。为了提高生药学课程教学质量，更好地实现教学目标，作者根据多年的教学实践体会，提出生药学实验教学改革提出的一些思路，供同行参考与指正。

二、生药学实验教学改革思路

1．提高实验课学时比重

生药学主要运用多学科理论知识研究自然界中广泛存在可供药用的植物、动物和矿物，这些物质都是有形、能看得见、摸得着的。因此，对于未接触过生药的学生来说，亲自动手实践学习，在教学中的地位显得尤为重要。比如，介绍生药大黄根茎断面上的“星点”特征时，教师口述再准确，再详细，多媒体图片再清晰，也不如让学生自己亲眼看到大黄根茎断面效果好。又如讲到生药黄连采用薄层色谱方法定性鉴别时，让学生在实验课上按药典方法自己亲自展开薄层板，观察荧光斑点位置，远比学生听课后留下的印象深刻。为此，在教学过程中，为了提升生药学教学效果，在保证理论课教学质量的同时，应对实验教学倍加重视，加大实验教学力度。调查结果表明，国内同行院校中，生药学课程开设的学时数相差较大，有的院校多达144学时，实验课仅占24学时;有的院校仅开设44学时，其中理论课32学时，实验课12学时;有的院校只有理论课，没有开设实验课。作者认为在课程设置中，在理论课进行的同时，必须同步开设实验课，而且理论课与实验课的学时比例不应低于1:1，甚至实验课学时数所占的比例更高。

2．改进和完善实验教学内容

(1)根据教学目标和培养对象，确定实验教学内容生药学是药学专业本、专科学生必修的专业课。尽管研究内容宽泛，但对于本、专科学生来说，现阶段教学仍要以生药的品种和质量评价作为教学的核心问题。因为该专业学生毕业后，大部分选择到药品生产企业从事生产、质检及化验等方面工作，只有少部分学生考取了研究生，准备从事药学的深层次研究。因此，目前生药学的实验教学应把生药的品种和质量评价作为主线，围绕这个目标设置相应的实验教学内容，加深学生对本门课程的理论教学理解和掌握，提高分析问题和动手实践能力，为今后从事本专业工作奠定一定基础。

(2)调整实验教学内容，重新规划知识总体布局结构生药学不同于中药鉴定学，它是通过多学科知识来认识和研究自然界中种类繁多的生药品种，最终解决生药的品种和质量问题。因此，在实验教学内容设置中，要注重不同学科知识在生药品种和质量评价中的应用。现在多数院校，尤其中医药院校药学专业开设的生药学课程，实验教学仍沿用中药鉴定学的实验内容，几乎全部以生药的性状和显微鉴别为主，至于生药的原植物(动物)的形态特征、主要化学成分分析及其药理作用，极少涉略或不开设，其结果给学生造成生药学等同于中药鉴定学，只是称法不同的错误印象。为此，我们应该对原有的实验教学内容进行大幅度地调整，围绕着生药的品种和质量评价这一核心任务，重新修订实验教学内容，体现多学科知识在生药学中的应用［4］。比如，在实验课总学时40学时情况下，每项实验内容4学时，共10项实验教学内容。我们可以把这10项实验教学内容分成三大块，即4项生药品种真伪鉴别实验、4项生药品种质量优劣评价实验和2项综合性实验。在4项生药品种真伪鉴别实验内容设置中，我们可以选择蓼科、唇形科及伞形科等典型科属生药品种开展实验，课前把这些科属的实验品种植物标本、生药、生药切片、粉末及简单的理化实验的试剂、设备都准备出来，让学生在充分预习的基础上，利用传统经典鉴定手段，充分掌握和熟悉生药的真伪鉴定方法。在4项生药品种质量优劣评价实验内容中，我们也选择典型的科属生药品种按现行药典方法开展实验，围绕着生药所含的水分、灰分、浸出物、总成分及具体有效成分含量测定开展实验内容，让学生熟悉和掌握生药的品质评价方法。最后2项综合性实验内容，让学生充分预习准备的基础处上独立设计，每项内容围绕着1～2种生药品种，开展生药真伪鉴别和质量评价综合实验。当然，实验课开设过程中，根据额定学时数，实验内容设置应全面，避免内容重复，选择相对便于操作的典型的生药品种进行开展。

3．转变传统实验教学模式，充分调动学生自主学习积极性

实验教学方法改革是提高实验教学质量的重要手段，而教学中如何激发和调动学生的学习积极性则是提高实验教学质量的关键。目前，多数院校的生药学实验教学方法都延续采用传统灌输式，即每次上实验课时，教师把本次实验的目的、原理、方法、实验步骤以及注意事项等做逐一细致讲解，然后学生按教师的要求一步步操作，验证教师所讲的内容，最后参照笔记或教材完成实验报告。这种模式教学，学生完全处在被动状态下去操作，没有自己的想法，激发不起学生的学习兴趣。因此，应该转变这种“教师主讲，学生模仿”的传统训练模式，突出学生作为实验教学主体，教师在实验课堂上只起到辅助指导作用，充分发挥和调动学生的主观能动性，让学生由被动学习状态转变为主动学习状态，才能收到良好的教学效果。如“伞形科和唇形科生药的鉴定实验”，上实验课之前，教师预先通知学生实验题目和涉及的主要生药品种，让学生自己先查阅相关资料，通过列表形式，归纳总结出每个科生药品种的原植物形态、性状及显微特征，从中找出共性特征，设计好实验路线，再回到实验室进行操作，这样克服了以往实验课堂上盲目、机械地操作，验证教师所讲内容的弊端。

4．加强实验教学过程管理

实验教学过程是指学生在教师指导下，完成实验项目所要求内容的全部过程，包括教师和学生双方在内的实验内容的准备、实验设计、实验操作及实验结果等管理过程。目前多数院校的实验教学是按照教学计划进程，通知实验准备教师和学生所要进行的实验内容，教师按惯例把实验目的、原理、方法、实验步骤以及注意事项等做逐一细致讲解，然后学生按教师要求，盲目被动地完成实验内容。为了避免上述问题，在上实验课前，首先教师应预先对实验内容进行周密地准备，把可能遇到的问题和结果，进行认真思考，弄清解决方案;其次，预先通知学生实验内容，让每名同学在查阅资料后，进行实验设计，独立完成实验方案并上交，指导教师应提前给于批改，这样可以避免实验操作的盲目性;再次，学生实验操作过程中，教师应该认真巡视学生，对学生操作过程中出现的问题进行随时指导，更重要的是及时纠正学生错误操作。最后，学生上交实验报告，教师认真及时批阅，分析、总结问题并纠正，防止时间过久而遗忘。

5．完善实验考核内容和方法

实验考核内容设置应体现学科教学核心问题。目前多数院校的生药学实验考核内容，常采用生药性状和未知混合粉末鉴定进行考核，这种考核方式不能全面地反应生药学教学的核心问题。实验考核内容设置要围绕生药学品种和质量控制问题进行开展，在认药的基础上，掌握生药的质量控制方法。实验考核内容可分为两部分:第一部分设置生药品种鉴别，为学生必选内容。从教材中按不同药用部位精选120种生药，根据难易程度进行分组，每组不低于10种，要求每名学生从中随机抽取1组进行考核，要求写出品种的生药名、科名、植物名及药用部位，这是学习生药学的最基本要求［5］。第二部分设置生药品种质量控制，为学生选择内容。从教材中选取经典的生药品种8种，设置为生药的显微鉴别、理化鉴别(显色、沉淀及薄层色谱)、常规质量控制(水分、灰分及浸出测定)及HPLC法含量测定四项内容，每项内容2种生药，要求学生从中随机抽取2项进行考核。这样设置实验考核内容既能体现生药学核心问题，又能比较全面地评价学生对理论知识及实验技能的掌握程度。

6．细化实验成绩核定方法，提高实验成绩在课程总成绩中的比例

在教学过程中发现，多数同学只注重理论知识学习，轻视实验操作，甚至敷衍应对、不加思索、被动地完成实验内容。为了避免上述现象，激发和调动学生对实验教学的重视程度，应提高实验成绩在该门课程中的总成绩比例。目前多数院校在生药学总成绩核定过程中，理论课成绩占总成绩的70%～80%，实验成绩占总成绩的20%～30%。这种成绩核定标准，也是导致学生过于重视理论教学，而忽视实验教学的根本原因。为了改变这种局面，应该调整成绩核定标准，提高实验教学成绩比例。比如，在理论学时与实验学时比例为1:1的情况下，课程总成绩也应按此标准核定，理论成绩与实验成绩各占50%。其中实验成绩可以参照以下标准核定:①实验预习报告占20%;②实验过程(出勤及操作)占30%;③实验报告占20%;④实验考核占30%。实验教学内容改革是提高实验教学质量的前提基础，实验教学方法改革是提高实验教学质量的有效手段，而激发学员的学习积极性则是提高实验教学质量的关键所在。总之，进行生药学实验教学改革，其目的是为了有效地解决目前实验教学中普遍存在的问题和不足，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的独立分析问题能力、动手操作能力和科研创新能力，提升学生的综合素质，为学生今后毕业走向工作岗位奠定坚实的专业基础。

药学实验教学范文第5篇

本文作者：苏春梅杨红姚金风工作单位：燕京医学院

针对以上需要整改的方面，我们对现在实验教学过程和学生学习状态、学习效果进行有效评价和调研，组织有关方面的教师和专家讨论，进行如下的教学过程管理研究与实践。制定详细的“实验教学工作规程”(1)实验教学前的准备。①预做实验:凡是教师没有指导过的实验，都必须预做实验。教师需通过预做实验，弄清实验过程中的各种现象和实验过程的细节，了解实验误差的来源，获得合理的实验数据和实验结论;了解实验装置和仪器设备的结构、工作原理，仪器的设计思想，仪器设备的优点和缺陷及其改进方向;熟练掌握实验装置及仪器设备的使用方法，具有排除仪器设备一般故障的能力。预做实验需有详细的预记录记录。②撰写实验教案:内容应包括实验背景知识、实验原理、实验方法和实验技术的应用及其新进展，仪器设备的实用原理及操作流程，实验方法和实验技术的应用实例。(2)实验教学过程中的要求。在实验室上课前教师应先点名，记录学生出勤和迟到情况，检查学生的预习情况，并做好记录。教师应主动、积极引导学生思考问题，与学生共同探讨实验中异常现象出现的原因，及时纠正学生的违规或错误操作，科学、规范地指导学生进行实验。(3)实验结束检查。教师应认真填写学生实验记录表、学生值日记录表，确认合格后，方可结束本次实验。教师应督促学生清洁实验台面，整理实验仪器，清洗玻璃仪器，清洁实验室，关闭水、电、气、门窗。实验室技术人员将在实验课结束前检查实验室的清洁、仪器设备整理等情况，检查合格后由指导教师和实验技术人员共同签字，教师方可离开实验室。(4)实验结束后的报告批阅要求。实验完成后，教师应认真、仔细地批改学生提交的实验报告，指出并纠正错误。(5)实验考试方法及评分标准。专业实验课程的考核，采用多元实验考核方法，包括基础理论考核、基本技能操作考核、各单项实验考核，制定详细评分标准，确保考核成绩的公正性。对综合实验项目，还将包括对资料查询及设计、实验准备、实验操作、实验结果、结果分析等方面的评价。(6)教学总结。每学期实验教学结束，召开有关的专业任课教师参加的教学总结会，对教学过程中存在的问题、经验与教训进行全面总结，形成改进思路，提出改进方案。构建实验教学质量评价体系全程监控实验教学评价主体与客体互换互动。教学活动是一个教与学的互动过程，实验教学质量优劣取决于实验学生、实验教师和实验技术人员三方的活动状态，三方互为评价的主体和客体，建立三方互评体系，形成良性互动。在教学运行过程中教师的教学效果、学生的学习质量及实验相关问题的信息，应能够通过速度快捷、准确可靠、有效可行的方式进行反馈。

(1)实验教师对学生的评价。包括实验态度、实验过程操作和实验考核3个方面的综合评价，每个方面都制定了相应的评分标准和权重。实验态度主要评价学生参与实验的积极性、责任心、求真务实和团结协作精神;实验过程操作是对学生操作规范、创新意识、准确性和熟练度的评价;实验考核则反映了学生对知识的理解运用、实验操作能力等全面的检验和考核。(2)实验教师对实验技术人员的工作评价。对实验技术人员的实验准备和参与实验指导工作评价。对实验技术人员的评价包括仪器设备的状态、实验用品的准备、试剂配制的精确度、实验室仪器设备的有效摆放、内外环境是否做到规范、合理、有序、整洁等方面［12］进行评价。(3)实验技术人员对实验教师和学生的评价。包括教师的在岗情况、实验过程中仪器设备的使用运转情况，是否按照各项管理制度做好了详细的各种记录。教师的引导启发角色作用和爱岗敬业精神等。对学生的评价包括实验操作习惯、创新意识和安全意识、遵守实验室制度情况等方面的评价。(4)学生对实验教师和技术人员教学情况进行评价。学生根据实验教师的教学态度、课程内容、教学水平和教学效果等方面，对教师的实验教学进行评价，此评价成绩应纳入教师的授课考评成绩中。学生根据技术人员对实验所需材料和试剂准备质量和仪器的完好程度等方面进行评价。建立实验教学质量检查制度实验教学的质量检查包括:实验教学大纲、实验项目卡片、实验教材或实验指导书、实验课教案、实验教学计划、实验课安排、学生实验报告和实验考试考核标准，，以及实验课运行记录、实验准备记录、预实验记录、实验教学管理规章制度等教学档案的检查。规范实验室开放式教学过程制定实验开放式教学制度。实验室进行开放式教学应具备一定的条件，首先集中讲授实验理论、实验方法以及注意事项，令学生具备进行实验所需的知识和技能，学会阅读仪器设备使用的说明书和有关资料，熟悉仪器设备的操作规程后方可进实验室进行开放式学习，在实验的过程中能够安全、正确地使用仪器设备。变被动的实验训练为主动的求知性实践过程。实验教学根据就业需要作到“学产研”结合药学实验室可以与药厂或研发中心建立合作关系，有计划安排实验教师和知名药厂的工程师和研发中心的科研人员进行学术交流与探讨，拓宽知识视野，不断更新实验内容，改革实验教学方法，作到校内教学与校外实践相结合。提高实验教学的实践性和生产性、作到学产研相结合。建设实验管理信息平台实现实验教学资源的共享，如在实验项目管理、信息查询、成绩统计、实验考核题库、教学课件演示视频等方面。教师和学生在此平台上查询实验室所开设的实验项目及实验指导老师等信息;并实现网上预约［13］。实验教学和学生也可以通过此平台进行交流。将实验室承担的教学任务、课程特色、实验设备等公布于众，将学生各类实验实践成果、研究报告、等在学习园地中进行交流，起到宣传与相互学习的作用。积极开展实验教研教改活动由于药学有多门专业实验课程，分别有不同的专业教师承担，教师之间缺乏有效的沟通，遵循实验教学的基本规律和原则，定期组织药学各门专业实验指导教师和实验技术人员开展实验教学法的研究和实验教学体系改革的探讨，不断更新实验内容，改革实验方法，通过这一形式总结实验教学过程中出现的问题，交流教学经验，探讨改进实验教学的途径。做好详细的教研活动记录。

(1)完善了实验管理制度，规范了实验教学管理。完善的规章制度和详细的“实验教学工作规程”，是实验教学正常开展的依据，是实验过程管理科学化、规范化、制度化的基本要求。使实验教学工作实现正常化、程序化。大大提高了工作效率，确保了实验教学质量。(2)实验教学质量评价体系能促进教-学互动，提高实验教学质量。通过实验教学质量评价可把实验教学质量的目标管理和过程监控有机结合起来，能及时、准确地提供实验设备状况和实验室环境等信息，实现了实验教学管理的科学化。调动了实验教师、学生、技术人员的积极性，增强了责任感。评价信息反馈使教师的带教水平和实验技术人员实验准备工作都得到不断提高，并能够对工作中出现的问题得到及时修正。对教学质量不高的教师有鞭策和促进作用。更有利于学生在实验过程中逐步培养严谨高效的实验作风和认真负责的工作态度。(3)实验教学文件的检查有利于体现实验教学的特色。杜绝课程安排的随意性，便于教学督促与管理，防止偷课漏课的出现。(4)开放实验教学，使学生学习、研究的空间得以延伸与拓展。(5)建立实验教学师生学习交流平台，拓展了学生的知识面，增加了学习兴趣。实验过程中增强服务意识和质量意识的培养，为今后的职业生涯奠定基础。

药学实验教学范文第6篇

目的：探索创新型人才培养的药学专业实验教学改革的新模式和新方法。方法：针对我国药学实验教学现状，提出药学实验教学改革的思路与措施，并结合我校实际提出新的实验教学模式。结果：药学实验的改革从引导学生树立正确的科研精神、增加综合性实验和设计性实验、完善考评方式、注重过程性评价方面着手，且结合我校实际提出了导师制培养模式。结论：导师制培养模式对药学实验教学改革的进一步深化和药学专业创新型人才的培养具有一定的指导意义。

关键词

药学专业；课程改革；探索；实践

药学是目前发展最为迅速的学科之一,涉及医学、化学、分子生物学、工程学等学科，是一门综合性的自然科学。随着我国医药产业结构的升级，药学领域正面临由仿制药为主向原创新药为主的战略转移，迫切需要一批具有自我知识产权的创新药物进入市场，从而提高我国医药产业的核心竞争力[1-2]。这种转变对药学研发人员提出了更高的要求，需要有创新性思想、严谨的实验设计、规范的实验操作和实事求是的科学理念。作为一门实践性很强的学科，实验教学在药学教学和科研中有着不可替代的作用，是学习和科学探究的基本方式。药学实验教学不仅在培养学生的动手能力、激发学生的学习兴趣、开发创造性思维等方面有独特作用，而且对培养学生实事求是的辩证唯物观和严谨求实的科学态度等方面也具有重要意义。新形势下药学实验教学的主要任务不只是原来的实验技能训练，更重要的是科研方法的培养和科研思维的形成。现代药学实验教学的核心任务是对学生进行创新能力和严谨科学理念的培养[3]。本文针对目前药学实验教学中最突出的几个问题，借鉴优秀高校的实验教学经验，提出几点改革思路进行探讨并进一步对我校药学专业导师制培养模式的教学实践进行总结。

1药学实验教学现状

长期以来，我国高等药学教育实行“重理论、轻实践，重知识、轻能力”的教学模式，且有限的实验教学多以验证性实验为主。实验前授课教师准备好实验所需的各种试剂、仪器，并制订好实验内容和实验方案，学生进入实验室只是简单地按照老师的指令程序“傻瓜式操作”。实验教学质量不高，缺乏创新，导致学生对实验教学课程普遍不感兴趣、不予重视，从而造成教学资源的浪费。在实验成绩考核上以实验报告为主要依据，仅以实验结果与理论值结果的一致性打分，而没有对实验过程的考核。这种“唯结果论”的考核方式导致大批学生在实验过程中，不动手操作，照搬别人的实验数据和处理结果，或者当实验数据处理结果与理论结果差别较大时，违背科学精神，随意篡改实验数据[4]。其结果是培养出来的大多数学生缺乏创造性，不具备分析问题和解决问题的能力，更重要的是培养出来的学生潜意识里认为科学实验结果都可以用“好”和“坏”来衡量，可以将实验数据从“坏的”改为“好的”，缺失了基本的科学素养，创新意识的培养更是无从谈起。根据以上提出的种种现状，总结出目前药学实验教学中最突出的3个问题：（1）学生多陷入“傻子式操作”的怪圈，导致其学习兴趣不高；（2）实验成绩考核上以实验报告为主要依据，使学生过分看重实验结果而忽视过程，从而造成不良的学风；（3）忽视了对学生创造性和综合性的培养。实验教学是药学的灵魂与精髓所在，是培养高素质、创新型药学人才和学生严谨科研思维最有效的途径。因此，积极推进药学实验教学改革，构建全新药学实验教学体系和考核标准，对培养创新型药学人才、形成严谨求实的研精神养具有重要的现实意义。

2药学实验教学改革的思路与措施

2.1引导学生树立正确的科研精神求实精神是研究科学技术的基本道德要求，求实精神应该坚持两项原则：首先，要坚持科学研究的客观性，对研究客体进行严密论证，不能盲目迷信教材、教师；其次，对待科研成果的态度要客观公正，杜绝有意迎合理论、蓄意捏造研究结论和对研究结论的歪曲理解[5]。目前，药学实验课程中验证性实验占主要地位，实验结果是对已有理论的验证，因此实验开始前，学生已经有了预期结果，不符合预期的归纳为“不好的”“错的”，这违背了科学实验的求是原则。因此，药学实验课程不仅仅是为了培养学生的动手能力，更重要的是让学生明白实验原理，再以此分析并解决实验中出现的问题。那么实验课程的授课教师应引导学生注重学习和分析问题的过程，而不是实验结果。例如，在普鲁卡因与丁卡因的毒性比较药理实验中，按照理论知识普鲁卡因毒性更小一些[6]，但在实际实验过程中，有时因为动物个体敏感性差异，注射丁卡因的小鼠反而不出现惊厥反应。这时，实验结果就与预期结果出现了偏差，有些同学就会否认这个实验结果甚至篡改数据，这样的行为是极其恶劣的。教师应让学生了解药物的作用对象——人或动物，具有表观（性别、体质量、年龄）和内在（基因、代谢酶）的个体化差异，这会导致每个个体对药物的反应不同，表现出的治疗效果和毒性反应也会有较大差异。这时，可通过改进实验步骤，增大实验样本容量，合理分组，多次重复实验来验证相关结论。

2.2增加综合性实验和设计性实验长期以来，绝大多数药学实验教学是为验证理论知识而设计的验证性实验，其实验过程古板有余，新意不足，不利于学生综合素质和创新能力的培养。在此现状下，综合性实验和设计性实验的开设则显得尤为重要。综合性药学实验不是几个相似实验的拼接组合，而是通过综合实验的实验原理、实验目标、实验方法和技术路线将活性筛选、合成路径、质量控制等药学各阶段实验进行有机结合，体现出实验的层次性、系统性[7]。例如，目前炙手可热的药学学科一体化综合性实验—盐酸小檗碱片的制备，从原生植物的认识到成品的质量检查，涉及诸多学科的知识点和实验技术。通过实验，学生可从药学学科的整体层面理解科学研究的方法，其科学研究能力也将得到初步系统地训练[8]。而设计性实验开设的教学目的是充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生在掌握了一定理论知识和实验技能的基础上，完成从实验设计到实验操作、书写论文式实验报告的全过程，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。设计性实验是让学生独立的根据实验目的找寻对应的实验原理，再由此设计合适的实验方法[9]。这就要求学生对所学知识有全面深入的了解，并具有一定的开拓性思维。我校药学系老师带领学生制订了“湖北海棠的质量评价”的实验项目，实验过程中，从采集实验药材，到提取分离样品乃至分析不同样品中根皮苷含量的整个过程，学生都需自行查阅相关资料后自行操作。在实验设计中，学生分为不同的讨论组讨论确定不同小组采用不同的提取分离方法，再根据各组实验结果，优化湖北海棠中根皮苷的提取工艺。根据药学学科的实践性和综合性特点，应采取先基础、再综合、后设计的课程设置模式。在通过基础实验训练学生基本操作的基础上，删减验证性实验，增加跨学科的综合性实验，将药理学、天然药物化学、药物化学和药物分析等药学二级学科相关的基本理论通过综合性实验项目融为一体，可使学生全面、立体地了解药学各学科间的关系，加深对所学知识的理解[10]。最后，进一步开设跨学科的设计性实验，由教师给学生一定的课题项目，学生以小组为单位查阅相关文献，自主设计实验方案，小组以开题答辩的方式进行开题讨论，筛选出优秀可行的方案，拟定实验流程，再分配实验任务，最后在开放实验室完成实验项目。在此过程中，学生自主安排实验，教师只起监督引导作用，这样可切实培养学生的创新意识和创新能力以及分析问题和解决问题的能力，还可进一步增强学生的科研思维和团队协作意识[11]。

2.3完善考评方式，注重过程性评价实验课程考评是评定学习效果的手段，其不仅是衡量实验教学水平、判断实验教学是否达到预期目的的重要环节，也是激发学生表现自我以及调动其积极性的主要手段[12]。传统的实验考评方式多以学生的实验报告为依据，忽略了对学生综合能力的评价。那么，新的考评方式，应重点对实验操作过程进行评价，而不是只看实验结果[13]。可将学生分成若干小组，每组4人，每次实验课考评2～3个小组，由其内部分工决定负责当堂实验的讲解人员、示教人员以及仪器准备人员与操作辅导人员。其他小组填写评价表，对该小组进行评分，以此成绩纳入实验成绩的70％。而教师则只需针对该小组的讲述进行补充与更正。通过各小组的考评表现，可看出各小组成员的自学能力以及团队合作能力等多方面表现。另外，药学系可在每一学期围绕药学专业本学期所开设的实验题目开展一次创新研讨会，药学专业学生自发组队以团体形式参加，讲述某一实验与教材所述方法不同的构思或者与之相关的延伸应用。这样可使学生从回顾理论、查阅文献、设计方案、动手操作方面系统性地深入了解实验的原理、方法、结果和结论，从而杜绝“傻瓜式操作”。

3导师制培养模式的实践

我校在探索药学专业实验教学改革的道路上结合我校实际，提出了导师制培养模式，进行了实践并取得了一定的教学效果。

3.1导师制培养模式的内涵与优势2011年，我校对药学专业本科生开始实施导师制培养模式，具体内容为学生本着兴趣的原则与专业课教师双选配对，课余时间进入实验室参与导师科研和教学活动，其旨在更好地实施因材施教的教育宗旨，提高学生学习专业的兴趣，培养学生的科研能力，从而提高学生的综合素质[14-15]。导师制培养模式的施行具有以下几方面优势：1）在导师的协助下，多数学生深入了解了所学专业，有了明确的学习目标并制定了个人发展计划。2）学生参与导师课题，在导师的精心指导下，积极参与科研，其分析解决问题的能力和创新能力等综合素质均得到了提升。3）增加师生沟通途径，以往授课教师与学生的接触主要在课堂上，学生与教师之间关于理论和实验教学的交流反馈受时间、地点限制较多，导致沟通不畅。通过导师制，导师可以和学生建立长期良好的沟通交流，学生也可以接受学习和生活各方面细致地教导。4）促进了导师的教学。导师制的实施有严格的制度保障，在导师的遴选、聘任、职责、工作内容、考核和激励政策等多方面都有较为详细的规定。导师制实施过程中，每个学期学生对导师进行考核并对导师教学过程中的薄弱环节提出建议，这样导师则可通过学生的反馈信息进行教学调整。如此一来，导师制的实施既调动了导师的积极性，又可促使导师的教学水平和科研能力有所提升。

3.2导师制培养模式对药学实验教学改革的促进作用实施导师制后，学生科研素质和动手能力均得到极大提升，药学设计性实验教学改革得以良好实施，实验教学与科研也可形成“相互结合、互促共进”的良性循环。通过导师制前期的实验技能培训，学生已掌握基本的实验操作技能。例如，针对大三学生药动学实验引导学生设计实验内容：竹节参皂苷Ⅵ（中药竹节参中抗炎活性有效成分）的动力学过程。这时，学生则要根据所学知识和技能设计实验，并撰写实验论文，参加科技创新竞赛。通过一系列的“项目型”实验课题，提高了学生查阅文献、设计实验方案、分析问题和解决问题能力。在此过程中，可通过学生的设计性实验来检验导师的一些科研成果，导师也可通过学生实验结果进行科研方向的修正，做到“教研相济”，并将最新的科研动态或科研成果添加到实验教学中，改革教学内容，使理论与时代前沿相结合。我校导师制实施以来，在促进学生学习、凝聚学生专业思想和指导学生从事科研工作等多方面均取得了一定的成效。目前，导师制培养模式已形成良性循环，并取得可喜成绩：3年内药学本科生已发表科研论文9篇，教研论文8篇，申报大学生科技创新项目16项，更重要的是使学生养成了良好的科研思维、怀疑创新思想和分析问题、解决问题的能力。

4结语

随着我国医药行业改革的不断深化，对技术性、创新性的科研型药学人才需求日益增加，传统的药学实验已很难满足新型药学人才的培养，迫切需要深化教育改革以适应药学学科发展和多元化岗位工作的需求[16]。改革方向主要包括：引导学生树立客观严谨的科研思维；减少验证性实验，增加综合性实验内容；完善考评方式，注重过程性评价等。此外，我校近年来在导师制培养模式下对药学实验教学进行了改革并取得良好效果，提升了学生专业综合素质的培养[17]，更重要的是使学生养成了良好的科研思维、怀疑创新思想和分析问题、解决问题的能力。导师培养模式对药学实验教学改革的进一步深化和药学专业创新型人才的培养具有一定的现实意义。

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药学实验教学范文第7篇

关键词：综合性实验教学 药学 多学科

前言：

根据教育部的《普通高校本科教学工作水平评估方案》对综合性实验的认定标准，综合性实验是指内容涉及多门课程的知识点，同时要求综合应用多项实验内容的实验课程[1]。综合性实验与传统教学实验一样，是实验教学的重要类型。近年来，随着各领域学科迅速发展，各学科领域中的教学与实验内容之间的联系也逐渐增多，尤其是在理工科教学领域，实验教学是一项重要教学内容，通过实验教学来提高学生的实践能力，将理论知识更好地应用于实际问题解决。但目前在各高校的实验教学中是以传统实验教学为主，这种教学模式单调，内容简单，不利于学生对于技能和知识的综合应用。现在各高校也开始进行综合性实验教学改革来提高学生的综合运用知识的能力，从而提高教学质量。

药学是包含了药理学、药剂学、药物分析、药物化学、天然药物化学等多方面内容的综合学科[2]，其实验课程所包含的项目和知识点很多，药学专业学生需要同时掌握多项技能，是一门高度依赖实践能力的学科。随着药学领域的发展，与其它学科之间的联系也逐渐加强。我国在药学人才的培养方面坚持培养具有扎实理论基础和较强动手能力的综合应用型人才。而当前的实验教学内容不能满足实际需求，降低了学生对实验内容的兴趣，不利于提高学生动手实践的能力。针对这种情况，需要对实验教学内容和方式进行改革：摒弃传统实验教学的弊端，融入多学科知识内容，丰富教学手段使学生学习的积极性和创新能力得到提高，从而提高教学质量。

一、综合性实验教学对比传统实验教学

1.传统实验教学的弊端

现行的传统实验教学教学方法和实验过程基本固定，而且教学方式比较单一[3]，实验内容一般局限于单一课程，实验目的也主要是对已学课程的理论知识进行实践验证，相当于对理论教学的加强和巩固。学生按照事先准备的实验教材，先预习实验内容，教师讲解实验原理和操作步骤。然后学生按照老师的要求，一步步完成既定实验内容。整个实验教学过程缺乏自主性，让学生对于实验的内容和意义思考较少，无法调动学生的积极性；实践内容也仅限于一些已知的实验操作，降低了学生的主动性；尤其是一些实验课程可以根据理论知识计算出预期的实验结果，这会导致一些学生编造实验数据，降低了学生对于实验的兴趣。而且传统实验教学内容与实际应用联系较少，无法解决实际生活中的复杂问题，造成了无法学以致用的结果。产生这种现象的最大原因就是老师为学生做的太多，使得学生可以发挥想象的空间和动手的机会减少。学生也变得过于依赖老师，不愿主动积极的设计实验，实验课程成为理论课程的辅课。

2.综合性实验的优势

首先，综合性实验教学内容涵盖多种学科内容。随着科学技术的发展，科技成果不断推陈出新，教学内容也应与时俱进不断增加新内容，往往一个新知识点的出现要运用多学科领域的实验技术才能取得，所以在实验教学中，除了要涉及主要学科知识点，还要加入其它相关或联系性较强学科的知识点，让学生能够通过一项实验课程应用多门学科理论知识，加强对于学科间知识联系性的理解，同时巩固多门学科所学内容。其次，实验教学方式灵活多变，更多的与实际生活应用相联系。在面对不同问题时，需要学生随机运用恰当的理论知识、创新性地运用新方法来解决问题，而不是只需完成既定任务即可。最后，综合性实验教学能够最大限度地给予学生在实验教学上的自[4]，由学生自己来完成主要教学任务，提高学生的主动性、积极性和实践能力，指导老师只需负责实验所需物品的供应和实验过程的监督，为学生提供一些理论性指导建议，防止出现安全性问题等。

二、综合性实验教学如何实施

1.改革实验教材内容

从人才配培养的需要出发，组织不同学科有经验的教师收集整理资料，把当今相关领域研究的热点、方向融入新的实验教材中，编写一些实际生活中应用性较强的实验内容。将相关的专业学科知识点与实验设计有机结合起来，将实验分为基础实验、更新实验和设计性实验等三个阶段，逐步提高实验教学内容的难度。同时，还可以让学生参与到教师的科研课题当中去，让学生在实践当中不断学习，初步培养学生的分析问题、实验设计和解决问题能力。

2.改进教学方法

教师在教学过程中，要对学生多进行引导，与学生多进行互动沟通，启发学生对问题的创新性思考。实验教学要让学生作为教学主体，提高学生的实验动手能力。当学生遇到困难时，引导学生查阅文献，自己解决问题。在给学生布置实验时，在实验内容上设置一些难点，要求学生认真研究、深入思考，通过查阅相关资料、相互讨论和尝试，找出解决办法[5]。营造不断探究的学术氛围，激励学生进行自主创新，鼓励学生大胆地设计自己的实验。通过这个过程，学生的创新能力和实践能力会有很大的提高。

3.加强教师队伍建设

加强教师队伍建设是推行综合性实验教学的重要保障。首先要求教师能够兼顾理论教学实验课教学两个任务，真正实现理论知识和实验教学的有机结合[6]。其次要求教师加强学习，及时更新学科知识，把握学科前沿，注重更新教学内容和教学方法，提高自身的科研能力，积极申报课题，鼓励学生参与自己的课题研究，使学生更多地了解科研进展情况。同时，在实验过程中，教师也要参与其中，与学生不断沟通交流、研究探讨，更利于提高学生对于实验课程的主动性、积极性和对科研的兴趣。

4.加强实验室建设

根据综合性实验教学的需要，加强实验室建设，购置实验所需的设备、仪器，满足学生实验需要，改善实验室设施、环境，提供开展综合性实验的硬件基础。

5.加强考核

每次实验教学结束，要求学生提交完整的实验报告，内容包括：阐明所采用的实验方法以及选择依据，列出实验过程中所用的仪器和试剂，详述实验步骤和得出的实验数据， 并对实验结果进行总结与讨论。学期最后还要进行考核，考核内容除了基础理论知识考试外，还需要加入综合性实验操作考核[6]，实验选题要突出多学科的综合运用，考核内容包括自己设计实验、完成实验操作、得出结果并进行分析等，主要考核学生实验设计和操作能力以及多学科知识的综合运用能力。

总结

药学综合性实验的开展，对教师和学生的要求都很高，教师的责任心和指导能力、学生的积极性和主动性都是对于综合性实验课程改革取得良好效果的基本保障和关键因素。因此，要想达到预期的教学效果，需要师生双方共同努力，通过教学实践，不断进行探索和改进，才能达到提高学生动手能力，增强学生自主创新能力，提高实践教学质量的结果。

参考文献：

[1].徐力生等， 开设药学学科一体化综合性实验的探讨. 药学教育， 2010（02）： 第49-51页.

[2].齐艳， 甄宇红与韩旭， 药学多学科综合性实验的探索与思考. 大连医科大学学报， 2005（06）： 第481-482页.

[3].刘利红等， 药学专业开设分析化学综合性实验研究. 基础医学教育， 2012（01）： 第48-49页.

[4].王强， 丁宇翔与徐芳辉， 药学综合性实验对大专生实践能力培养的作用. 中国当代医药， 2012（19）： 第155-156页.

[5].李晓坤， 药学综合性实验教学的实践与思考. 亚太传统医药， 2013（03）： 第206-207页.

药学实验教学范文第8篇

关键词：药学；实验教学；实践教学；发展与规划

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）05-0238-02

1 引言

在市场经济条件下，学校教育应与市场需求紧密结合，否则，我们不仅浪费大量的资源，而且还阻碍社会进步。在医疗体制改革的新形势下，药学实验教学发展的好坏，直接影响到广大人民群众的身体健康，关系到人民群众的切身利益。当前，药学实验教学发展中存在的问题已成为药学教学改革的热点，本文重点探讨一下药学实验教学发展的规划与具体思路。旨在为药学实验教学的发展提供一定的参考。

2 药学实验教学规划与发展思路

2.1 药学实验教学的规划

在药学实验教学规划中，我们要将医德建设放在药学实验教学的首要地位。药学人员的职业道德直接关系到病人用药安全和生命安危，关系到现代药学事业的发展和整体医疗质量的提高。古人云“无德不成医”，传统医德逾越千年发展到今天的现代医德，其“救死扶伤，服务于民”的宗旨并未改变。作为医药工作者，一旦丧失了伦理道德，其后果是十分可怕的。所以能否把所学到的知识用到实际中，切身为病人着想，能否做一名医德高尚的医务人员，能否把医德建设作为首要工作，是关系到药学能否健康发展的首要问题。药学人员树立良好的医德就会感到自己所从事的职业是光荣的、重要的，自己在工作中的一举一动，一言一行，都和病人的安危和健康有关，对病人承担着道德上的责任和义务。完善药剂科的各项规章制度是药剂科进行管理的重要手段，而规章制度的贯彻执行也是靠良好的医德来保证。良好的医药道德是药学人员抵制不正之风的强大精神力量，是抵制金钱腐蚀，防止商品交易侵入到医院药学人员精神生活中的有力武器。在此基础上，我们要加强临床药学服务中职业风险的控制。在教学中要让学生明白：每一个药师都不愿意面对的事情是被纠缠在药患纠纷中。因此，及时、有效地避免矛盾、解决纠纷，对临床药师顺利开展工作至关重要。药师要注意临床服务中的言行，在对病人进行嘱托、提供保健知识教育、接受病人咨询时态度一定要诚恳、真挚，在未准确分析各种情况前不过早下结论。药师要合理安排随访时间，有效追踪病人治疗后的状况，及时获取病人反馈的信息。

2.2 药学实验教学的具体方法

药学实验教学有其自身的发展规律，因此，在教学方法上也要根据其自身特点进行。在具体的实施过程中，可以从以下几个方面进行提高。第一，采用“启发式”教学方法，促进学生动脑做实验，基础性实验仍然采用传统的指导模式。综合性实验由教师讲授实验原理、计算方法，然后提出问题，促使学生主动去查阅和分析资料，完成实验。设计性、研究性采用 “学生自主实验为主，教师点拨为辅” 的教学模式，由教师提出实验目的或由学生自选题目，充分发挥学生的学习积极性和主动性。学生在自己设计、自己准备、自己完成实验的过程中，发现问题、解决问题的能力得到了锻炼和培养。第二，制定实验教学目标化管理体系，做到“教有目标，管有标准 ” 在每一个实验教学环节，不仅明确教师的职责和所要承担的任务，而且明确学生要达到的目标。既有共性的目标化管理，又有个性化的教学目的，师生紧紧围绕教学大纲向着确定的目标进行教学活动，切实地提高实验教学质量。在教学过程中，实验教师重点讲思路和方法，引导学生独立思考；学生在查阅文献、充分预习和小组讨论的基础上，制定合理可行的实验方案，自主开展实验。第三，实施大学生科研训练计划 在教师的指导下，学生从了解实验背景、学习相关理论知识开始，自行完成查阅文献、设计实验方案、组装和调试仪器、测量和分析数据等过程，培养学生的创新思维能力、辨析能力和探索求知精神，发展学生的个性和潜质，达到提高学生实践能力和综合素质的目的。在实验教学安排上，所有实验课程单独开设，坚持大部分实验课程一人一组，部分专业实验课程二人一组，使用大型仪器的实验课程多人一组。通过以上措施保证实验教学质量，加强学生科研能力的培养。第四，建立药学实验教学中心网页，建立数字化药学视景仿真教学平台 建立实验中心网页，便于学生预习和复习实验操作要点及规范性操作，方便老师和学生间实验课外的沟通与交流。仿真教学软件中提供教学实验仪器示意图，人机对话后可以给出仪器组成部件名称，仪器操作方法，给出实验结果，并对结果进行分析。学生可以根据自己不熟悉的内容进行反复的互动式运行，提高了学生的学习兴趣和学习效率。将实验课的教学形式提升到学生个性化、自主化的学习层面。第五，严格执行实验指导老师进行集体备课和年轻教师试讲制度 多年来的实验教学实践经验证明，集体备课和年轻教师试讲制度，有利于实验指导教师对实验的难点和重点的把握，有利于青年教师的成长，有利于规范化的实验教学。以上药学实验教学方法在具体实施中应根据学校的硬件条件和教师学生的具体实际进行。

2.3 药学实验教学的发展与改革思路

在医疗体制改革的新形势下，药学实验教学改革必将成为药学教育改革领域中重要的课题。药学发展的好坏，直接影响到广大人民群众的身体健康，关系到人民群众的切身利益。药学发展中存在的问题已成为社会的热点。在以实验教学改革带动教学发展的过程中，把实验教学与理论教学放在同等重要的位置，坚持以学生为本，围绕药物研究、开发和应用的实践过程，注重实验知识的传授和实践能力、创新能力的培养。

学校应以发展创新能力、培养创新精神为目标。在实验教学中，加强实验基本技能的培养，使实验基本技能训练系统化，严格规范学生的实验基本操作，开设综合性、设计性实验，显著提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。实验考核分为实验理论、实验操作考核。为正确评价学生经过实验教学是否达到了教学目标的要求，依据培养目标和教育目标分类理论，建立和完善实验考核体系，在将实验考核成绩分成平时成绩、实验理论考核、实验操作考核成绩三个组成部分的基础上，适当考察实验设计及设计运行过程中的合理性和创新能力，加强学生创新精神和实践能力的引导和培养。教师从文献查阅，资料总结、方案设计、实际操作、实验记录、实验报告和讨论等方面对学生开放型课题研究和实习进行综合考核和成绩评定。

从整体效益和效率的角度来说，药学实验教学的开展应该紧密结合医院药学的发展需要。应该以教学研究带动教学改革，构建科学的实验、实践教学体系。以学生为本，改革实验教学方法，建立开放性实验教学实验中心。以教师为主导，开展实验教学内容改革，加强实验教材建设。以创新能力培养为导向，建立新的实验教学考核体系。

3 结语

学校药学实验教学要坚持以培养高素质人才为根本，以学科建设为龙头，以创新药物研制和药学基础研究为重点，以人才队伍建设为关键，以实验教学改革带动实验室建设，提高实验教学质量，努力培养和造就德、智、体、美全面发展的各类药学人才，全方位为国家医药卫生事业服务。

参考文献

［1］王素霞.药学专业实验教学改革探析［J］.华西药学杂志，2007，（4）：479-480.

［2］.药学实验教学改革的探讨［J］.基层医学论坛，2007，（23）：1137-1138.

药学实验教学范文第9篇

关键词：中药学；实验教学；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0048-02

中药学是一门综合性和实践性很强的学科，涉及到的实验技术和方法、实验仪器设备发展也特别迅速。中药学实验教学不仅能帮助学生理解和验证本学科的基本理论知识，还能够培养学生具有基本的实验操作技能，培养学生的动手能力、实践能力和创造能力，使学生具备独立思考和解决问题的能力，为今后工作打下坚实的基础。随着中药学领域的迅速发展，社会对专科毕业的中药学专业人才提出了更高的要求。因此我们的中药学实验教学改革则应紧密结合企业对人才的需要，向社会输送应用型、技能型的人才。

一、实验教学体系的改革

1.实验项目的改革。（1）增加多学科交叉的综合性实验。传统的实验教学都是附属于理论教学，开设的实验项目中验证实验多，综合性、设计性实验少，而且更新不足，学生仅仅是机械地进行操作，积极性不高。目前各个中药学专业课程所设置的实验项目之间没有紧密联系，教学过程中往往是照本宣科式地进行操作，这种实验教学模式不能够很好地培养学生的综合创造能力，也不能为企业提供具有高水平、高技能的复合型人才。实验教学除了巩固和训练学生所学的基本知识和基本技能外，更重要的是培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。因此，我们有必要对现有的实验内容进行更新和优化，既包含有基本的实验操作训练，也增加综合性和设计性实验项目，使学生通过不同层次的训练具有更好的实验素质和实验能力。我们以复方丹参滴丸的研究开发为例，让学生在查阅大量文献的基础上进行中药学综合实验。中药炮制实验：将买来未经过加工的丹参、三七药材进行炮制。中药化学实验：每一个实验小组将自己的药材进行提取、精制，并且利用化学检识和薄层色谱进行定性分析。药物分析实验：每一个实验小组将提取所得的药材浸膏经高效液相色谱仪进行测定，利用归一化法确定提取产品的纯度及其他杂质含量，同时学习使用精密仪器检测的方法和原理，如果产品纯度不能达到标准，学生就重新回到中药化学实验室进行重结晶操作，直到提取的产品纯度及各有关物质均达到标准为止。中药制剂实验：提取的药材浸膏和辅料按照一定的处方做成滴丸，并进行外观形状和重量差异检查。中药药理实验：通过中药制剂实验制得的滴丸，来到药理实验室在动物体内进行测试，学习动物给药、取血、解剖等操作以及检测流程，利用实验原始数据制作药时曲线，确定半衰期、血药浓度等。通过这样的综合性实验，一个中药研发的各个过程分别贯穿在每个基础学科的实验中，中药炮制、中药化学、中药制剂及药物分析、中药药理这五门实验课程有效融合，学生切身学习和体会了药物研发的基本流程，又在实验过程中掌握了各种基本操作、仪器使用和数据处理。学生在参与的过程中积极思考，培养了科研思维和综合能力，取得了很好的教学效果。（2）开展设计性实验项目。关于设计性实验项目，学生可以自行分组，自选题目，前期让学生通过网络或者去图书馆查阅大量的相关文献资料，自己独立设计完整的实验方案。指导老师再组织学生对该方案的可行性、科学性、操作难易、注意事项等问题展开讨论，学生根据讨论结果反复修改方案，最终确立最佳的实验方案。然后学生进入实验室独立操作，从准备实验开始就由学生自己动手，包括前期的配置溶液、挑选仪器到每一个实验步骤、数据处理等等。在实验过程中，指导老师主要起监督和引导的作用，可以对实验方案提建议，但是要由学生自己分析和下结论，这种设计性实验能够切实培养学生的创新精神以及分析问题和解决问题的能力。（3）开展仿真实验教学。随着计算机技术的普及和迅猛发展，给中药学实验教学带来了新的机遇。目前，有些学校已开发出中药制药仿真实训操作、制剂生产质量管理实训等教学软件，采用视频、图片、动画等方式介绍部分中药剂型的生产操作流程，以及制药设备的外观结构、车间设计规范和GMP要求。目前笔者所在学校的中药制药技术专业实践教学团队开发出的中药制药仿真实训操作系统软件，学生上课地点在电脑机房，可以通过鼠标点击进入中药注射剂生产模拟操作系统，观看全部的注射剂生产过程。这种网络仿真实验教学，可以弥补实验设备、实验场地、教学经费等方面的不足，丰富实验资源，也使学生对生产操作流程有了更直观的认识，为他们以后进入企业实习打下良好的基础。

2.建立完善的实验课程评价体系。目前传统的实验成绩考核多以学生上交的实验报告为主，忽视了对学生动手操作能力和创新能力的评价。改革后实验教学考核可以分为两个方面：一是平时成绩，包括实验积极主动性、实验课堂纪律、实验操作的规范度、实验数据处理、实验报告书写和实验成败等。二是考试成绩，包括实验理论考试成绩和实验操作考试成绩。实验理论考试主要涉及一些实验室的安全守则、实验仪器名称及使用注意事项等；实验操作考试可以采用抽签、单人考、现场操作、现场打分的模式，这种考评机制能够调动学生的积极性，使学生高度重视实验课。

二、加强实验教师队伍建设

实验教师是实验室的主体，在教书育人、资源配置、管理协调、对外服务等方面起着理论教师不可替代的作用。实验教师除了具有扎实的专业知识外，还应掌握现代教育新知识，具有开拓创新能力。因此，有必要对实验教师定期开展培训，以适应教学改革的不断需要。可以建立实验人员的在岗培训及深造机制，有计划、有步骤地派出业务能力较强、爱岗敬业的实验教学人员进修学习，可以参加学习研讨班、到兄弟院校听课学习，也可以到企业挂职锻炼。学校也可以引进高级技术人才，如引进知名药厂的工程师，加强生产性、实践性教学环节，有利于提高实验教学的应用性。学校可以定期与相关供应厂商联合举办新型仪器设备讲座、大型仪器设备展览或其他形式的业务培训班。实验教师通过不断开阔眼界，提高对新型仪器设备的使用能力，可以在工作中及时排除仪器故障，提高仪器设备的使用率和完好率。学校还应该鼓励实验教师积极与企业建立校企合作项目，或者参与到理论教师的课程改革和课题组科研项目中，通过实践和理论的融会贯通，使实验教师的工作能力有所提高。学校还应该在职称评定、工作量考核方法等方面对实验教师采取鼓励性的优惠政策，使实验教师的工作更加受到重视。

通过对中药学实验教学进行以上几方面的改革，改善教与学的效果，提高教与学的效率，实现了对传统教学模式的创新。实验教学工作作为教学改革的一个重要组成部分日益受到重视，我们力求在发展中不断探索，不断创新，将实验教学推向一个新水平，从而培养出更加优秀的具有实践和创新的高素质药学人才。

参考文献：

[1]樊秦，赵磊.中药学实验课教学改革探讨[J].甘肃中医学院学报，2011，28（6）：73-75.

[2]朱琪.浅议药学实验教学改革[J].基层医学论坛，2010，14（1）：75-76.

[3]金乐红，唐婷，郑威.药学实验教学的现状与改革思路[J].西北医学教育，2008，16（2）：302-304.

药学实验教学范文第10篇

调查表明，不断提高教师的授课水平和个人修养可以有效地提高教学效果。现在我国的药学专业的教育模式还一直采用“以教师为主体，以讲课为中心”的传统模式。这种教育模式使得学生一直处在被动的地位，不能自主地发挥，整个过程都采用的是灌输教学。这样一来，学生会逐渐对学习失去兴趣，教师也并没有真正了解学生对实验的困惑与疑问。根据以上情况，笔者努力改进自己的授课方法，并向经验丰富的教师虚心学习，在课堂上及时了解学生不懂的地方，并使用学生互动的教学方法。为人师表对教师而言是至关重要的，如果教师经常有不好的习惯，学生就可能会失去对该课程的兴趣。同时，如果学生非常敬佩教师，就会对该课程产生浓厚的兴趣。

二、整合改革实验内容，更新实验教材

按照改革后的实验教学内容，对以前的实验教材进行更新，以体现出实验内容的先进性与探究性，并按照实验教学相应的实验项目，淘汰那些技术手段落后、内容相近和内容陈旧的实验，同时减少验证性、单一性的实验，增加一些创新性、交叉性、设计性以及综合性实验，明确每个阶段实验教学的目标，清楚实验教学内容的层次性与阶段性，了解药学专业实验教学中各个课程间的相互联系。

三、规范实验室开放形式及实施办法

1.开放性实验为了完成预期的教学任务，并顺利地实施开放性的实验教学，一定要确保开放性实验教学过程的合理性，在设计开放性实验时，实验的目标和大方向必须由教师来规定，实验过程由学生自主设计，先收集相关的资料，再设计操作过程与实验的具体方案，最后再选择需要的实验器材。教师应该检查学生的实验方案是否合理，并倡导学生同时设计多种不同的实验方案，根据学校实验室的条件和学生所学的知识确保实验的可操作性。开放性实验不但使学生的综合能力大大提高，而且提高了学生解决问题的能力。2.学生预约实验负责实验室的教师按照学生的实验任务和现有的实验设备条件，向学生可以预约的时间及实验的项目，学生在预约实验以后必须在有效时间内去相应的实验室进行登记，最后由教师进行整体调整，把学生的实验时间和实验项目通知下去。学生预约实验成功后，要把实验指导书进行仔细阅读，教师还应提前准备学生实验时必需的实验设备，然后由学生独立完成实验，最后再由教师检查。

四、注重利用现代的教育技术手段

学校建立实验教学中心网站，同时在网上提供大量的教学资料：实验教学的进度、典型的实验、课程简介以及教学大纲等。它的主要作用不仅可以进行实验室的信息管理和其他教学方面的管理，一些实验的文献资料，学生还可以在网上选课。这样，极大地丰富了教学信息，同时也保证了学生的学习主动权与知情权，从而使学习效率大大提高。

五、实验教学内容应和实际工作相结合

药学专业的实验指导教师应鼓励学生根据目前所掌握的专业知识并结合实际情况，去自主地设计一些实用性实验，并由教师审核实验的可行性与合理性。如，指导学生根据掌握的知识模拟某种药品的生产过程及药材鉴别和成品的质量检查等，来培养学生自主思考、解决问题的能力。在药学专业实验教学的改革探索中，丢掉传统的教学模式，积极开展开放式的实验教学模式，不但大大提高了实验教学的效果，而且培养了学生对学习的浓厚兴趣。同时，药学专业还应及时更新实验方法和实验内容，优化实验室的设备资源，构建一个适应药学专业的、合理的实验教学体系。改革实验教学的主要目标就是为培养学生的素质教育和创新教育提供一个学习平台，让实验教学成为一个能够增强学生能力、获取知识的课堂，从而为国家培养出可以适应社会的药学专业的人才。然而，药学专业实验教学的改革任务艰巨而复杂，这还需要我们所有药学教育者共同的努力。