演示法论文范文

演示法论文范文第1篇

演示法在中国具有悠久的历史，宋代医学家王唯一于1026年即使用刻示经络穴的铜人模型于针灸教学中；苏联教育家夸美纽斯从感觉论出发，在教学中非常重视直观演示，曾使用皮制人体模型，并编写第一部有插图的教科书《世界图解》，强调上课的顺序应实物先于语言，例子先于规划。正如哈佛大学从事艺术心理学的鲁道夫•阿思海姆所说：“我个人意见认为，艺术首要达到的是一种认知功能。我们所获得的关于我所处的这个环境的全部知识都是通过感官而得来的……”因此，许多时候课堂演示方法是使学生获得知识和技能的主要途径。

2演示法的要求

再现代的媒体也仅是工具，关键还是使用它的人即美术教师的专业能力和其素养以及教学能力，有人说“能力是能力教出来的”，其中“一桶水和一杯水”的关系是不言而喻的，所以，演示教学法的采用和实施，在专业知识、技能技巧和艺术修养上都给美术教师提出了相当高的要求；郭声键在《艺术教育论》中对中小艺术教师提出了“中小学艺术教师应该是艺术教育家”的目标。其具体要求是“求专与求能的结合”。郭声键说“中小学艺术教育的主要任务不是培养专业艺术人才，而是向学生普及基本的艺术知识，让他们掌握起码的艺术技能。”《普通高中美术课程标准》强调在教学中注重“体验和实践”。其实，美术教师在专业教学中也应该达到相应的标准。无论是一专多能，还是体验和实践都需要老师有过硬的教学基本功，这也是教师能否在学生心目中能否有专业能力、有人格魅力、愿不愿学习美术课的“试金石”。许多专家学者都认为教师的专业发展对教师教学生涯的拓展起着至关重要的专业，辽师大学报（社科版）一篇“论教师专业发展及特质”的文章就明确指出“教师是从事教学工作的专业人员。为了提高教学质量，必须主动地、持续不断地进行专业发展。”足见教师的专业能力对教学质量提高的核心作用。为此，我们认为高中美术教学实施演示法须做到以下：

（1）与当堂课的教学目标相符合。演示法的实施是具有目的性和指向性的，它应该是实施当堂课教学目标的一个小的目标，即大的目标中有多个小的目标，解决大目标须从解决小的目标开始，逐渐接近于大目标的解决。即整体目标与局部目标的关系，所有的教学方法的设计和实施都是这样的；苑素英老师曾说“高等师范院校普通体育课的教学目标具有系统性和指向性特征。”无论是高等教育教学还是高中美术教学，每每设计和实施一个教学法皆有目的性和系统性以及指向性，演示法的实施更不例外，它或许是为了解决技法上的问题、或许是为了让学生逐渐掌握到熟练运用。

（2）与讲授内容一致。课堂教学演示不仅与教学目标相符合，更要与讲授的内容相一致。演示内容应该是教学知识和技能的一部分，使知识和技能呈现出系统性和完整性，建立在这个基础上的演示教学才能起到推波助澜、画龙点睛的作用。

（3）突出重点、解决难点。当堂绘制范例由于时间的原因，最关键的就是突出重点、解决难点，一切演示、步骤图的绘制都要紧紧围绕着如何解决本课的重难点，因为这一切能够为学生达成学习目标铺平道路。徐文生老师曾强调“绘画就是学会去观察并给予形状、位置、方向以及所有其他视觉关系同样的关注程度……想要画一幅素描，那么每次观察得来的答案都必须是一种视觉关系或具有转换成萧条的品质。”由此看来，素描课的演示教学法不光是教会学生技能技巧，传授观察方法是关键。

（4）把握演示的程度——演示不是创作艺术作品，是教学范例。演示最容易把握不住的就是“程度”，即绘制到什么程度恰到好处地起到演示的作用，这里需要说明一点：不是“好的美术作品”都可以当成范例，范例是为教学服务的，是演示教学法的物化结果。其程度要不过火，不欠缺；恰到好处地把握“度”。

（5）注意演示的角度——尽可能使每位学生看清楚。演示过程最忌讳就是教师只顾画，无视学生的是否看到，甚至是有些教师从开始演示一直到结束都站在同一个位置、一成不变，这样挡住了学生的视线、而且是固定挡住了学生的视线，导致看见的学生总能够看见、看不见的学生总也看不见，不顾学生学习感受的教学方法再好也不能实施。最好的方法是：边绘制边照顾学生的视角，时不时的故意闪开，为的就是让学生看到自己范例进行的程度。这样最大限度的发挥了范例的过程作用，而不是全绘制完再看，如果说那样就与成品范例无任何区别了。

（6）控制示范的速度——不能太快或太慢。控制速度是演示的关键。控制演示速度的依据①学生年龄，对美术了解和相关技能的基础以及相关的知识储备量；②依据本课的重难点，演示到重难点时，一定要慢下来，让学生仔细观摩用心记住，且要边讲授边演示。

（7）演示所用材料要尽量和学生保持一致。美术主要的特点是物质性，没有物质材料，是无法完成一件作品的。为了提高学生愿学、愿画、愿设制的积极性，激发他们美术实践的热情，教师当堂演示的范例要与学生保持一致，包括画材、设计制作、书法篆刻的材料等；如水彩画的演示一定要使用与学生相一致的水彩纸、水彩色、水彩笔，否则削弱了范例的作用，且不利于演示法的实施。

3结语

综上所述，目的是强调演示法在美术教学中的作用，用黄新宪老师一段话结束全文：“鲁迅先生有意识地利用图画明快、生动的特点，直接诉诸视觉、辅助语言，引导学生在知觉过程中进行分析、综合，把感知和理解深密地结合起来，达到了很好的教学效果。

演示法论文范文第2篇

关键词：兴趣激发；教学设计；个别化教学

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）20-4669-02

俗话说：“学习的成功=明确的学习意义+浓重的学习兴趣+勤奋刻苦”。兴趣正是在不断求知的过程中培育出来的。越求知，学习兴趣越浓重；学习兴趣越浓重，求知欲越高，便如饥似渴地汲取知识，为创造美好的未来而努力奋斗。也许，成功人士的求知之路就是这样吧！

1 教学对象的现状分析

近年来，各地信息技术教育发展不平衡，中职学校新生计算机知识水平主要分三个层次：1） 少部分学生已掌握计算机基本操作技能，有的甚至还参加过一些计算机知识竟赛甚至获奖，他们对这门课的学习没有压力；2） 大多数学生在入学前仅限于会网上聊天之类，但是计算机基础知识了解不多，很容易满足现状，认为自己会网上聊天、会玩网络游戏就是懂电脑；3） 还有少数学生，很少接触过计算机，想学但又有畏惧心理。因此，新生计算机知识水平差异巨大，对获取计算机知识的要求、深度也自然不同。

2 《计算机应用基础》课程特点

《计算机应用基础》课是中职学校非计算机专业学生必修的公共基础课。目的是让学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基础知识和基本操作技能，为以后解决自身专业实际问题奠定良好的基础。

笔者总结，《计算机应用基础》这门课在教学中存在以下几个需要引起重视并需努力克服的特点：

1） 理论乏味，缺乏直观

计算机理论对于绝大多数的中职生来讲，是一种很乏味的东西。因为他们缺乏计算机方面的形象概念，很多的概念需要和实物或实际画面对接，例如，内存、窗口等等，如果只是简单的讲解，极有可能导致学生听不进去甚至不想听。

2） 操作繁琐，需要毅力

计算机操作的每一个步骤，如果用语言或文字表述的话，很繁琐，因为相同的或相似的太多了，如果不说清楚，就会摸不着头脑。例如，打开一个文件，操作步骤就可能包括：“打开我的电脑”-“打开驱动器”-“打开文件夹”-“打开文件”。同时，打开文件还有其他的操作方法，这些都需要在实际操作中不断摸索，不可一蹴而就。

3） 程序繁琐，成果需要时间

如果想用计算机完成一定的任务的话，程序是很复杂的，哪怕是文档的排版或者画一幅画，中间牵扯的步骤都是非常多的。

以上三点，都很容易使学生丧失积极性，要想解决这个问题，笔者认为，只有激发并让学生保持很大兴趣才能做到。

3 兴趣的重要性

皮亚克说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”著名科学家杨振宁赴美留学时，立场要写出一篇实验物理论文。他先来到艾里逊实验室。不久，艾里逊实验室里传出笑谈：“凡是有爆炸的地方就一定有杨振宁！”被誉为氢气之父的泰勒博士一直关注着杨振宁的学术研究，他直率地对杨振宁说：“我认为你不必坚持一定要写一篇实验论文。”杨振宁认真地思考了两天。最后，他不得不痛苦地承认，自己的动手能力确实不强。尽管他对写实验论文毫无兴趣，而是对另一方面——理论物理研究有着浓重的兴趣。杨振宁想了半响，最终接受了泰勒的建议，放弃写实验论文的打算。做出这个决定之后，他如释重负，毅然把主攻方向转入理论物理研究。有了浓重的兴趣和刻苦努力的毅力，杨振宁不久就出色地完成了学业。从此，他踏上了成为物理学界一代杰出理论大师之路。

所以，我们不可以否认兴趣在一代大师成功之路发挥着不可否定的作用。

4 提高中职生学习兴趣的方法和对策

要想提高中职生的学习兴趣，除了营造良好的校风、教风和学风，还有赖于教务水平以及教学形式和方法上的改进。

1） 确定教学内容，系统组织教学

中职计算机教育对不同的学校、不同专业的有不同要求，应以本校专业实际情况来组织针对性教学。教师应该对课程教学所要达到的教学目标有深刻的理解，只有这样才能在教学中做到游刃有余。知道怎样激发学生的学习兴趣，知道在什么地方需要强化学生的学习兴趣，从而达到更加良好的教学效果。

例如，本校幼师专业设置的计算机课程注重操作技能的培养，做到理论与实践相结合。同时要求学生通过计算机基础知识的学习，了解计算机的发展过程，充分认识到计算机在今后学习、工作中的重要性，了解计算机的组成和配置，学习计算机的基本操作，了解多媒体技术，能熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库等，掌握Word、Excel、Powerpoint等常用应用软件（例如在讲解Word软件时，首先把学生带到计算机房，使每位学生都直观面对Word软件的界面进行学习操作）。引导学生学会利用网络获取知识，同时具备分析和处理问题的能力。

2） 改进课堂教学方法

采取灵活有效的教学手段，激发学生的学习兴趣。

① 启发式教学法

启发式是教学方法的指导思想，要求教师发挥学生在学习中的主体作用，启发学生独立思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。比如在学习Word软件过程中，拿一些不同样式的报刊，先让学生观察这些不同的报刊不同的格式，再让学生自己下载资料，搜索图片，发挥想象，模仿制作出一个内容丰富的主题版面。

② 演示法

演示法是在课堂上，向学生展示实物、形象教材、示范表演，或通过现代化教学手段，使学生直观地感知教材，以说明或印证所传授的知识的教学方法。其优点是充分体现了教学的直观性，把书本知识更直观的展现给学生。例如，使用PowerPoint制作一些学生比较感兴趣的演示课件，或借助一些多媒体教学软件来进行教学，利用多媒体加深学生的直观印象。采用“演示—操作—提问—解疑”的方法，让学生在看完演示后动手操作，在操作的过程中发现问题，然后师生再一起解决问题。

③ 榜样激励法

根据中职学生独立性尚未成熟，喜欢模仿，受暗示性影响较大这一特点，鼓励学生上台做演示操作，给其他同学做示范或进行作品展示，而这些做示范或作品展示的同学不但可以得到老师的表扬，还可在平时分上得分。或进行计算机打字、网页设计等比赛，分出名次并公布出来，并采取奖励措施，来激发其他学生。

总之，教师在实际教学中应不断总结教学经验，创新教学方法。根据社会的需求，适应时代的发展，以“学生有一技之长”为指导，不断提高教学水平以及学生解决问题的能力。

参考文献：

[1] 计算机应用基础.

演示法论文范文第3篇

【关键词】美国文学史 教学 尝试

【基金项目】本文得到2012年度北京第二外国语学院教务处教育教改项目资助。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0020-02

美国文学史是高校英语专业学生的必修课。作为一门传统专业课，其教学一直也遵循“传统”。由此带来的问题，在教学实践中已日渐显露：课堂教学以知识灌输为主，学生兴趣不大，认为都是死记硬背的东西，平时学习无意义，只要期末突击一下就行。从教师层面看，课下辛辛苦苦备课，课堂上累的口干舌燥，学生却不买账，换来的只是他们的“身在曹营心在汉”，或是直接打瞌睡。因而，改革教学方式与方法，探索新的教学模式，是当下美国文学史教学的迫切任务。为此，笔者在所在高校进行了一系列教学尝试，并对之进行了思考，现将其总结如下。

一、变被动学习为研究性学习

出现教师滔滔不绝、满怀热情，学生却铁石心肠、无动于衷，甚至昏然欲睡的情形，其根本原因是教师的积极性、主动性得到了充分发挥而学生的积极性、主动性受到了极大压抑。鉴于此，努力调动学生的积极性、主动性，使他们由课堂的奴隶变为课堂的主人，应是当前教学改革的核心。为此，在具体教学实践中，有必要引入研究性学习，以打破传统的教学模式。

所谓研究性学习是指“教师在教学中不是把教科书的有关内容一字不漏地讲授给学生，而是把有关材料提供给学生，使他们明确学习中所要完成的具体任务，引导他们提出解决问题的各种假设，并加以验证，独立地思考问题和解决问题，从而积极主动地获取知识，不断提高智力发展水平的一种教学方法”。[1]它融研究和学习为一体，重在培养学生的自学能力、团队精神和创新意识，因而与当前高校的培养目标正相吻合：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”[2]本着这一目的和宗旨，这次教改尝试对其具体实施作了研究，实践中主要使用了以下方法。

1.讨论法。它包括两个部分：课堂讨论和课后讨论。课堂讨论主要是创设师生互动情景，教师注意认可并经常赞扬学生搜集的信息、材料，采纳他们的建议，鼓励他们对文学作品和文学史知识进行独立分析和阐释，以提高其科研兴趣与创新能力。除了教师与学生的讨论，学生的分组讨论也是其重要组成部分。在学生的组内讨论后，每组的代表再进行班内讨论，讨论中其他组员可以适时补充。对讨论的结果，教师的任务是补充、整理和归纳，以最终完成课堂教学。课后讨论主要在学生间进行，可以面对面，也可用Email、QQ、飞信，甚至微博等。课后讨论仍有不清楚之处，学生可以找教师进行面对面或网络交流。

2.实践法。该方法通过具体课堂活动来提高学生的学习兴趣、引导他们学习。常用的方式有朗读法、对话法、表演法等。朗读、对话法主要适用于一些特殊文学题材，如诗歌、戏剧等。它们短小精悍、朗朗上口，富有表现力，对那些有表现欲的学生尤其适合。表演法主要是学生将文学作品内容通过表演形式进行再现。由于学生既要吃透作品，又要有所创新，使其具有课堂幽默效果，因而，这一形式广受喜爱。在调动学生积极性、主动性的同时，该方法对于活跃课堂气氛亦有极好的作用。

3.任务法。这一方法通过布置作业加强学生的课外学习，以提高其学习的主动性。具体方法有多媒体演示法、文学创作法和论文写作法。多媒体演示法主要用于课堂初始阶段。一般是学期之初就做好班内分组：每节课开始时都有谁来负责本课内容展示和某些问题讨论。这一形式要求学生必须使用多媒体，以英语口语讲解的方式给全班做演示。文学创作法是要求学生用英语写一篇短篇小说、诗歌或一幕戏剧（小品），有时候还会让他们自己表演。具体写作中，一些要求是必需的，如他们要运用意识流、内心独白、象征、荒诞派手法、黑色幽默等文学表现中的一种或几种。这一方式新颖独特，可以充分发挥学生的想象力、创造力，实践中深受他们喜爱。有的学生作品颇具创意，经修改后还投给了一些期刊。论文写作法主要是要求学生模仿已发表的学术论文，用自行拟定的题目，按严格规范写一篇逻辑严谨、言之有物的文章。这一形式旨在培养学生的研究能力。由于是为将来的毕业论文写作打基础，很多同学都很认真，成效显著。

以上方法都围绕激发学生学习兴趣，教会学生自我学习、自我研究进行。实践表明，这些方法行之有效，取得了良好效果，尤其是文学创作法和论文写作法的效果更为明显：一个充分发挥了学生的发散性思维与想象力，一个有效地锻炼了学生的理性思维。通过这些方法的综合运用，很多同学不仅真正提高了兴趣，而且找到了研究、写作的乐趣，为他们的下一步学术发展打下了坚实基础。

二、变知识教育为人文素质教育

对高等教育而言，掌握知识固然重要，但加强大学生的素质教育，尤其人文素质教育是更为紧迫的任务。这样说的原因是当代大学生的人文素质亟待提高：近几十年来，国内市场经济迅速发展，但相应的精神文明建设没有同步跟上；在校大学生普遍缺乏远大理想，缺乏社会责任感，缺少吃苦耐劳、艰苦朴素的精神，尤其是爱国热情、民族自豪感大幅缺失；与此相对应，以自我为中心的急功近利、追求享乐之风却日益蔓延。在这种形势下，加强人文素质教育，培养爱国、负责任、有文化、有修养的高素质公民成为当前高校的紧迫任务。在人文素质教育中，文学熏陶是一条重要途径。文学即人学，古今中外的经典文学包含了人类文明与智慧的精华。因而，在美国文学史教学中，加强人文教育，突出素质教育，使其成为当代大学生人文教育的主阵地应成为当前教改的主要任务。本着这一理念，在这次教改实践中，采用了以下做法。

演示法论文范文第4篇

关键词：语文课堂；教学情境；实践运用

创设出动人的教学情境是成功的语文教学不可或缺的手段。那么教师如何去创设出动人的情境呢？我做了以下一些尝试：

一、生动讲述法

现代化的教学设备极大地丰富了教师的教学手段，多媒体的效果轰炸着学生的头脑，有些语文课堂，似乎有变味为音乐欣赏课，变味为PPT、Flash课件展示课的现象。我觉得，讲述是课堂教学最基本的形式，对于语文教师来说，引导学生学习母语，不管什么时候，用你的口头语言去渲染，去描画的功夫不能丢。用你的语言去生动讲述是创设教学情境最基本、最常用的方法。

在上《沁园春・雪》时，我讲述道：“头顶浑莽的天，身披浑莽的雪，俯视浑莽的河，历史的流云不经意间悲壮地飘过眼前。站在秦晋高原，诗人的双脚似乎踩着一个民族浑莽而又浩瀚深长的历史河道，昨天的赫赫辉煌，今天的屈辱困顿；一队队穿着灰布军装、戴着红五角星军帽的官兵骑着马、扛着枪从身边走过，被风雪笼罩着渐渐远去，融入浑莽无色的天地之间，为了民族的生存，他们正在重写历史。白雪的映衬下，那点黄土好像祖先的眼睛，深情地注视着这位20世纪中国的骄子，在这形象化的叙述中，学生内心生出了情感，受到了感染。

二、组织讨论法

讨论是一种生动而又活泼的教学形式，它的效果是单纯的讲授所不能替代的。语文课堂教学中适当组织讨论，可以营造出师生互动的良好氛围，学生贵在参与，积极性和主动性大大提高。我在教学《散步》一文时，组织学生对文字中比较特殊的句式与词语进行了讨论，探究了“我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步。”“我的母亲老了，在外面，她总是听我的。”等几句话，通过讨论，大家一致觉得整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得不同寻常，语风庄重而意义不凡。通过讨论，达到了语文课让学生品味语言的目的。在上《我的叔叔于勒》一文时，我组织学生讨论在整个故事中“谁最可怜”这一问题，学生也在讨论中，与文本对话，与同学对话，与老师对话，做到了思考积极，表达深入。

三、质疑问难法

质疑问难法是指老师有目的地引导学生去发现文本中的疑点、难点，通过设置疑问，创设问题情境，引导学生积极动脑，主动探究。咬文嚼字是语文课堂的应有之义。在教学《阿长与山海经》一文时，我组织学生讨论了两个问题：一是主人家说她睡觉的事，为什么“她不开口”替自己分辨？二是为什么文章结尾部分连用三个称呼，而且三个称呼情感指向不统一，前两个情感愈来愈热烈，最后一个却转而用“不礼貌的称呼”？学生积极而活跃，各抒己见，畅所欲言，课堂气氛较好。通过讨论，大致明确了“不开口”是阿长善良、大度的表现，是自我保护的表现，明确了称“我的保姆”是儿时的最初认识，称“长妈妈”是对她浓浓的敬爱，称“阿长”是把她作为灾难深重的劳苦大众的缩影来写，表达作者的同情和批判。问题探究活动的进行，加深了学生对文章主题内涵的理解。在教学《爸爸的花儿落了》这篇文章时，我引导学生发现一个问题――当英子要爸爸硬着头皮去学校参加她的毕业典礼时，爸爸为什么要转过脸去看着自己的手指甲呢？随着大家的积极思考，踊跃表达，课堂气氛又进入了一个小高潮。

四、联系实际法

课堂教学中，往往会出现学生由于年龄、阅历、学识等各方面的原因暂时理解困难的情况，此时，教师适当地联系实际，创设教学情境，可以加深学生对所学内容的理解，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。我在讲到议论文的写作训练“一事一议”时，我指导学生阅读了《说说“作弊”》《老实人吃亏吗》两篇贴近学生生活的议论文范文之后，我给出了两则材料：一则是女小偷被捉住后被店主和围观的群众剥去衣服辱骂、殴打的新闻，一则是现在的结婚租豪车讲排场的社会现象。因为是身边的材料，学生很快就明白了一事一议的文章，先三言两语概述事件或现象，然后摆出鲜明的论点，进行论证的文章构成，学生写作效果大大提升。

五、艺术渲染法

教师在课堂教学中适当地利用音乐、美术来配合讲授，创设教学情境，可以充分发挥艺术的美感作用，通过学生的审美、创美活动，培养学生的创造性思维能力。特别是在古诗词教学中更是可以借助于音乐和美术的力量，强化学生的感知，走进作者细腻的内心世界。在教授李清照的《武陵春》一词时，对比分析了众多古诗词中表现忧愁的方式方法后，我让学生闭眼倾听我手机播放的歌曲《武陵春》，舒缓的曲调，幽怨的哼唱，让学生沉浸在诗歌情感的体味中，然后我让学生学唱歌曲，整个的学习过程学生始终处在高度的兴奋中。

六、观察演示法

观察演示法也就是通过学生的观察、演示、小实验等方法来创设教学情境。在教学张晓风的《行道树》一文时，我指导学生将其改编成多幕的课本剧进行演示，行道树的形象由学生五人饰演，分别上演情侣刻树示爱、学生摧残树木、店主做广告伤害树木、城管无奈砍树四幕，最后齐上前念道“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”结束演示。整个活动学生积极参与，加深了对文章内涵的理解。

七、美读感染法

美读就是要做到绘声绘色地朗读，是指教师自己或引导学生用富有感情和感染力的语音、语调、语速等反映教学内容，表现教材意境。在教学实践中，美读法能扫除沉闷的课堂气氛，能调动学生的思想情感，在学习吴均的《与朱元思书》一文时，教师自己深情地读出“啊，风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。啊，自富阳至桐庐。一百许里，奇山异水，天下独绝。啊！”在安排学生自己朗读时，下面是一片“啊”的享受阅读的声音。

八、师情感染法

以情感情，是人际交流中常用的方法，也是教师创设教学情境常用的方法。在上冰心的《金色花》时，老师来一段深情的独白“常听人说：世间有部大书，永远读不完，那便是母爱。您给予我的爱无所不在，无穷无尽。每次放学回家，迎来的总是您关切的问候；每次考试完毕，得到的总是您殷切的鼓励。沐浴着温馨的母爱，日子一天天过去，我一天天在成长，您却在一天天地衰老了……”结束时，此时无声胜有声。文章爱的主题深入人心，爱的表达技巧有了示范。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.杜殿坤，译.北京教育科学出版社，1984.

演示法论文范文第5篇

应用画图的方法进行初中物理教学，即通过图形来表示各种物理现象。如果在物理教学之中可以合理的应用画图法，就可以使抽象的知识会变得更加具体和简单，从而让学生轻松地掌握物理知识。新课改后，教育学者越来越重视画图法的应用，因为，应用此种方法可以促进教学效率的提高，所以，笔者探讨了初中物理教学之中画图法的重要性，具体见下文。

画图法在初中物理教学中应用的依据

画图法与教材内容相符合。现在初中物理教材中有着众多的图片，甚至每一页都有图片，教材中图片就占据整本书的3/10左右。由此可见，图片已经成为了物理教材的主要内容，而在物理教学中教育学者较为重视培养学生的实际观察能力，通过初中阶段的学习，学生必须掌握画电路图、力的示意图、光路图等技巧和方法。根据上述介绍的内容，我们会发现掌握画图法可以为学生以后学习物理知识打下一个良好的基础，还能使学生提高学习物理知识的效率[1]。

画图法与学生心理和生理发展相符合。一些心理学家研究了初中生的心理情况，发现初中正为学生形成抽象逻辑思维的阶段，可是，初中生所具有的逻辑思维是建立在具体和直观、感性基础之上的。而通过生理学者研究表明，人类的左脑和右脑存在着不同运作，它们是分工运作的，右脑负责接收图像，左脑负责逻辑思考，通常人的右脑记忆量要比左脑记忆量的100万倍左右[2]。因此，想要促进初中生发展自己的抽象思维，必须促进初中生发展形象思维。据此，画图法与初中生的心理和生理发展相符合，它能够促进学生获得到高效的学习结果，进而使教学质量得以提高。

画图法与教学原则相符合。传统教学原则为直观教学和启发教学，通过大量的实践表明，此种原则完全符合目前学生的心理和生理发展。直观教学原则可以直接反映学生的认知规律和思维发展特点，通常教育学者应用实物、模像和语言三种直观教学方式进行初中物理教学。而模像直观的主要表现形式为图示，从学生认知能力方面上来看，图示与实物这两种直观较为类似，可图示直观占据的优势更多些。图示直观能够弥补实物直观中存在的不足，因此，应用画图法进行物理教学，可以使直观范围得到扩展以及直观效果得到加强，还能够使学生的情感受到感染，思维得到拓展，所以，初中物理教师在教学中必须合理的应用画图法。

画图法的作用

如果在物理教学中应用图示法，可以将事物本质以及现象有效的展示出来，并且应用画图法还能够使学生的思维得以拓宽，让学生的思维变得更加活跃，思维活动变得更加连续。应用图示法进行物理教学，还会使学生的神经不至于一直处于紧张状态，而变得轻松和活跃，从而使学习负担大大降低，学生的学习效率得以提升，教学质量得到提高，所以，我们可以说物理教学中画图法具有重要的作用。

在教学中画图法表现出来的作用。在教学中应用画图法可以再现事物，从而使学生可以在课堂上获取到感性知识，即了解事物的外在特点，通常学生是从感知角度了解知识的。针对初中生讲，图示能够帮助学生掌握抽象的知识。应用图示替换演示实验，降低演示难度。对于物理教学而言，演示实验为主要的教学手段。可大多数演示实验都具有非常大的难度，且还没有较为清晰的可见度。而应用画图法就能够将此难题克服，因为应用图示能够直观地表现出事物的实际运动情况，从控制实验角度观看，图示实验比演示实验在设计上要容易很多；从时间上来看，图示实验在使用方面有着较大的随意性。譬如：用钢尺分别在夏天和冬天测量同一根铁条，然后对测量的结果进行观察，说出它们的不同。如果应用演示实验这种方法需要花费很长时间来进行完成，而应用图示实验则不需要太长的时间。应用图示能够放大微观世界，缩小宏观世界。通常学生很难想象一些宏观事物与一些微观事物的实际运行规律，假如只应用陈述的方式进行教学，学生对这些事物的运动规律将难以把握，而应用图示法就可以缩小宏观世界，放大微观世界，从而使学生能够轻轻松松了解此部分的内容。譬如：在讲授“一容器当中的水从0摄氏度上升到10摄氏度时，容器底部的压强将发生怎么的变化？”想要解决这种题型，我们完全可以应用画图法来实现。可以将复杂的内容简单化。图示能够承载众多的信息，可以将信息的特点简单的表达出来。当初中学生面对复杂概念以及规律时，就会产生厌烦的情绪，而应用图示的方法，可以将概念和规律的复杂程度降低，从而促使学生积极进行物理知识的学习。应用图示法可以让学生产生学生物理知识的兴趣。如果学生具有浓厚的学习兴趣，就会主动进行学习，从而获得较高的学习效果。

图示法在学生学习过程中具有促进作用

如果可以合理的将图示法应用到物理教学中，可以激发学生学习物理知识的兴趣，画图法在学生学习方面主要体现以下作用：其一，能够展示事物的本质；其二，有助于学生简单的将问题解决；其三，可以帮助学生迁移所学的物理知识；其四，有助于学生建设物理情境；其五，可以使学生的智力得到开发，学习能力得到提高。

总之，画图法能够简单化的处理一些物理知识，从而使学生可以不必在承担非常重的学习负担，推动物理教学顺利进行，提高教学质量。因此，初中物理教师在教学中，必须合理应用画图法。

（作者单位：四平市第六中学）

演示法论文范文第6篇

[关键词] 药事管理学；学生参与；教学方法

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2013）07（a）-0135-02

Application of students' engagement teaching methods on Pharmay Administration

LI Wei-nie

Hainan Medical College，Hainan Province，Haikou 571101，China

[Abstract] The curriculum content of Pharmacy Administration has strong applicability and practicality，we must explore the effective teaching method，make the students understand the practical application of laws and regulations on pharmaceutical activities. In this paper，through continuous exploration， we put forward four kinds of student's engagement teaching methods，including：social investigation method，research and discussion method，case analysis method，the real demonstration method.Application of four kinds of teaching methods has achieved good teaching effect，and has been approved by the students.

[Key words] Pharmacy administration；Students' engagement；Teaching method

《药事管理学》课程是药学专业、中药学专业、市场营销专业（医药市场营销方向）的必修课，但由于《药事管理学》具有很强的政策性、应用性和实践性，因此单纯基于教材的教师“一言堂”教学方式所产生的教学效果并不理想，学生考后即忘，缺乏对药事政策的深入理解和实际应用。因此，必须探索行之有效的教学方法[1-4]。为了促进学生参与课程教学，通过不断的摸索和尝试，《药事管理学》课程总结出了四种教学方法：社会调查法、研究讨论法、案例分析法和实物展示法。

1 促进学生参与《药事管理学》课程教学的方法

1.1 社会调查法

社会调查法是指在讲解药事法规基本内容后，教师选定与药事法规相关的调查主题，指导学生完成调查问卷，制定调查方案，执行实地调查，进行数据汇总分析，完成社会调查报告的一系列过程。如在《药品广告管理》一节，在讲解了《药品管理法》、《药品广告审查标准》、《药品广告审查办法》等对药品广告的审批规定、禁止性内容规定后，学生在教师的指导下完成了调查问卷《海口市消费者虚假违法药品广告态度、行为、认知状况的调查》，学生利用假期到海口南站、明珠广场、百汇广场等人群密集的地方进行了抽样调查，共获得了1041份有效问卷，形成了数据详实、内容完整的调查报告，得出了以下结论：消费者总的知晓度较低；消费者对不同变量的知晓度不一致；文化程度是影响消费者知晓度的重要因素；职业对消费者知晓度影响显著等。针对违法药品广告屡禁不止、消费者知晓度低这一难题提出了3条具体措施：加强药品广告监管，从经济罚、资格罚、名誉罚三方面加大对违法医药企业和广告媒体的惩罚力度；普及消费者的药品广告知识，提高消费者辨别虚假违法药品广告的能力；整合社会资源，建立宣传系统性机制，将药监资源、媒体资源、大学生资源进行有效整合，共同促进药品广告科普知识宣传的实效性。

1.2 研究讨论法

研究讨论法是指以教材知识点为基本研究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供质疑、讨论、解疑的机会，在教师的启发引导下，将学生自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方法[5-6]。如在讲授、处方药与非处方药分类管理制度的形成、作用、具体措施的基础上，教师提出了目前部分零售药店为了扩大销量，在销售处方药时不凭处方销售的现象，要求学生查阅文献及网络资源，结合自己思考找出这一现象产生的根源，并提出具体的解决办法。在课堂讨论上，大多数学生都找出了问题的根源，即医院对药品处方权的垄断和零售药店处方药销售量受阻这一症结所在，并提出了处方药销售利益链上医院、药店、消费者三方博弈的市场模型。然后提出了使医药分家、医生和药品销售之间的利益脱钩，医院药品销售和药店药品销售两个市场合二为一，促使不同疗效和价格的药品在市场形成充分竞争等解决措施。

1.3 案例分析法

案例分析法是指在讲授《药品管理法》相应的条款规定及法律责任后，将药品生产、药品经营、药品监管执法等案例交给学生进行案情梳理、案件定性、法律责任处理[7-8]。这是《药事管理学》课程中应用最为频繁的一种教学方法。案例收集既包括社会上实际发生的大案要案，如“齐二药事件”、“亮菌甲素事件”、“欣弗事件”等，也应根据特定知识点编写一些小案例，如“无证经营”这一知识点就专门编写了“某药店负责人袁某涉嫌无证照经营药品案”。因为教师在指导学生进行案例分析时，发现刚开始学生往往存在一种心理障碍，认为断案是一件非常严肃的事情，自己没有分析案情的专业水平。如果一开始分析案情就比较综合、复杂，学生会感到非常困难、无从下手。所以，刚开始教师分析的都是一些比较简单、涵盖知识点比较单一的小案例。当学生建立了自信心和一定的分析能力之后再让其分析综合性的案例。在学生进行思考的过程中，教师也需要对学生进行启发和引导。通过教师逐步的提问式的启发和引导，发现学生能够根据所学知识、生活经验对案情进行比较详细和透彻的分析。

1.4 实物演示法

实物演示法是指教师通过向学生演示实物和对实物进行描绘，传播知识的方法。由于《药事管理学》课程中所涉及到的许多知识点都可以通过实物来进行证实，强化学生对知识直观的记忆和判别，所以实物演示法也是相对应用得较多的一种教学方法。如在讲解《药品包装、标签、说明书管理规定》内容时，教师向学生展示了合格和不合格的两种空药盒的包装、标签和说明书，让其根据法规要求一一进行对比辨别，找出不合格空药盒的包装、标签和说明书不符合规定之处。由于实物教学法是让学生根据自己亲眼所见将知识点和实物进行对比得出结论，所以对知识点的掌握比较牢固。

2 四种方法教学效果的评价

2.1 分班对照实验

为了了解四种教学方法所获得的教学效果，教师进行了对照实验。分别抽取了本校药学专业本科1班和2班作为空白组和实验组，讲授《药品信息管理》一章中关于《药品包装、标签、说明书管理规定》，空白组以教师理论讲解为主，实验组采用了研究讨论法、案例分析法和实物演示法。采用同一份试卷笔试统计不同组得分，空白组49名学生，平均分为77.91分，标准差为12.27。实验组52名学生，平均分为85.79分，标准差为4.59。两组间经t检验，差异有统计学意义（P < 0.05）。

2.2 调查问卷

为了考察学生对四种方法的评价，教师针对实验组设计了调查问卷，考察学生认为四种方法对相关能力的提高能发挥多大的作用（分别为作用较大、作用一般、没有作用，统计结果为选择该项的人数及在总体中所占的百分比）。共获得有效问卷52份（表1）。

统计结果表明，社会调查法在加深学生对社会现状的了解、培养论文撰写技能上帮助很大；研究讨论法对于学生增加对社会现状的了解、提高解决实际问题的能力、提高语言表达和交流能力上帮助很大；案例分析法对学生提高学习兴趣、解决实际问题能力上帮助较大；实物演示法对学生加深对所学内容的理解、提高学习兴趣上帮助很大。由此可见，学生对四种教学方法的使用还是比较肯定和认可的，并能取得较好的教学效果。

3 结语

课堂教学是高校人才培养的一种重要的形式，对于个性鲜明、渴望展现自我的当今大学生来说，单纯教师讲授学生听的传统方式往往比较枯燥和乏味。高校课堂教学必须积极探索并应用多样化的教学方法，促进学生参与课程教学过程，提高教学效果。

[参考文献]

[1] 吴蓬，杨世民.药事管理学[M].4版.北京：人民卫生出版社，2007：9.

[2] 雷志钧，雷琳，桂卉，等.《药事管理学》教学改革初探[J].齐鲁药事，2010，29（10）：627.

[3] 杨晓莉.药事管理学教学改革的实践与探索[J].中国药业，2009，18（18）：18.

[4] 陈洁.浅谈药事管理学几点教学方法[J].中国中医药现代远程教育，2010，8（21）：48-49.

[5] 崔晓鸽，杨金枝.药事管理学课堂教学探讨[J].广西中医学院学报，2010，13（2）：113.

[6] 丛军兹，王景欣，王广伟，等.药事管理学的教学体会与教学方法探讨[J].牡丹江医学院学报，2010，31（3）：108.

[7] 陈静，储文功.建立《药事管理学》案例库的几点思考[J].药学实践杂志，2006，24（4）：243.

[8] 韩立炜，倪健，吴清，等.中药学专业药事管理学多样化授课模式的思考与实践[J].中国医药导报，2011，8（27）：115-116.

演示法论文范文第7篇

关键词：阅读教学 趣味性

如何激发学生阅读的兴趣呢？我认为在教学中可以抓住“新、趣、情、思”四个字进行。

1、新。中学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起他们定向探究的兴趣活动，如果教学内容和教学方法不断更新和变化，就可以有效地激发学生进行探求的兴趣，保持强烈的旺盛的求知欲。因此，在教学中要以语文教学大纲为依据，从学生的心理实际、学习愿望、语文能力出发，采用多种方法组织教学，力争使每一篇文章的阅读有新意、有新鲜感。这里所说的“新”既包括新知识、新能力，也包括教师如何从新的角度切入，以及时代活水的充盈。如，指导学生阅读写景散文，可以根据他们不同的特点选择不同的切入口：（1）可以用画面的展开来展现一幅幅图景；（2）可以以实践为线索拎起变化中的景物；（3）可以抓住“文眼”引出景物的特色；（4）可以先认识景中人，再理解人物活动的环境；（5）可以整体理解，打好轮廓，再由粗到细；（6）可以局部细描，再笔笔增添，然后得到完整的形象。凡此种种，不胜枚举，犹如进入某建筑物一样，登堂入室是目的，至于从哪个门进去，则完全有选择的自由。教学中，就是要选择能够激起学生阅读兴趣的新方法，使学生在阅读中兴趣浓厚，真正学而有得、学有所得。

2、趣。“趣味”绝不是庸俗低级或故弄玄虚，而是与知识性、科学性、思想性紧紧相连的，了解并熟悉学生在阅读方面渴求知识的心态，紧扣课文的特点，以知识的清泉浇灌，学生往往就会被吸引，沉浸在求知的氛围之中。教师在上课的过程中，语言要鲜明生动，有较强的形象性，能够有效的开启学生的心智，同时要反复斟酌如何让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道，要注意张弛结合，使学生学得愉快；课的结尾力求余音绕梁，激发学生继续学习的兴趣。为使学生咀嚼到阅读课的甜头，可采用直观演示法和讨论答辩等方法作为朗读的直接诱因，从而开拓想象，抓点拎线，形成悬念，展现意境，激发感情。如讲《鲁提辖拳打镇关西》一课，就可以采用直观演示法，用多媒体和教师演示的形式，模拟拳打镇关西的细节，可以恰到好处地分析鲁达的性格，好似再现当时的情景。在《成功》一文中，采用讨论答辩的方式授课，使得一篇枯燥的议论文变得生动有趣。大家兴趣浓厚，就连平时没有发过言的学生也争着、抢着回答问题。这些方法能大大激发学生阅读的兴趣，提高课堂阅读的有效性。

3、情，即创设情境。情景就是作品所描绘的具体画面或形象、情感、气氛和作者自己的主观感情的有机结合。如何引导学生进入情景？（一）直观教学，包括语言直观和视听直观。直观教学能使学生如临其境、如闻其声、如见其人，从而受到氛围的感染和激励。作品中有着一个个鲜明丰富而生动的形象，他们为祖国的命运而献身、为人民的灾难而呼号、为民族的崛起而抗争。他们大义凛然、视死如归的精神，是爱国主义的光辉典范；他们全心全意为人民、鞠躬尽瘁、死而后已，是中华民族的优秀楷模。伟大的诗人杜甫在安史之乱后，颠沛流离，饥寒交迫，他“穷年忧黎元，叹息肠内热”，发出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的控诉，这是何等的气魄！文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这是何等的壮志豪情！梅山被围，却有“取义成仁今日事，人间编钟自由花”的高歌。这些篇章，蕴藏着丰富的爱国主义瑰宝，教师要善于发掘，要让学生在阅读的过程中，爱作者之所爱，憎作者之所憎，喜作者之所喜，怒作者之所怒；化作者之情为己之情，从而实现学生感情和作品情感的共鸣。（二）恰当地分析作品所提供的画面、形象，状“难写之景，抒不尽之意”，设置意境，引导学生进入情境。通过表情朗诵、绘声绘色的描述，把无声的文字变成有声的语言，“批文以入情”，使文章如出我口，如出我心。也可借助多媒体把学生带到文章的情境中，使学生受到强烈的艺术感染，增强阅读的兴趣，有效地提高学生阅读的效果。

4、思。学习内容能激发学生学习的兴趣，而思考更能激发学生浓厚的探究的兴趣。阅读是一个复杂的心智活动过程，从认读文字到对思想内容的理解，须臾离不开思考，所以教师在指导学生阅读的过程中要千方百计使学生的脑子转起来、动起来，使他们眼看、耳听、口读、心想，汲取知识的养料，获得语文的能力，只有这样才能满足中学生对事物本质规律性和知识性探究的愿望。因而思考在阅读中的作用是不容忽视的，没有思考，学习的有效性也就无从谈起。

演示法论文范文第8篇

关键词：技校；会计；实习；教学

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）10-0-01

会计教学如何才能使培养出来的学生更能适应社会的要求呢？方法是多种多样的，其中加强会计实习教学就是一个好的方法。

一、人才市场需求是会计教育的导向

随着世界科学技术不断地发展，全球范围内各市场相互依赖、日益渗透，使得一个知识信息、竞争与合作并存的全球化市场经济正在形成。社会需要更多的会计人才，有句老话是这样说的：“经济越发展，会计越重要”。显而易见，高素质的会计人才是社会急需的，但是世界人才市场告诉我们，现在社会需要的会计会才不是一般的会计人才。过去会简单记记账的会计人员已不算是新社会的人才。现在不但会记账，还要有丰富工作经验和会计实践能力，经得起挑战、随机应变、知识技术型、时代型的、高素质的会计专业人员才是当今社会需要的会计人才。近日，上海人才市场对国内大中型企业调查显示，企业在招聘会计人员中，有60%以上的单位要求有工作经验的会计人员；另外，有80%以上的单位要求应届会计毕业生要有较强的操作能力，否则不要。可见，会计实操是技工生应掌握的最基本条件之一。只有简单会计理论知识，没有较强的实操能力，就像“有姿势，无实际的纸老虎”，已经不受用人单位的欢迎。要改变这种现状，作为我们技工教育部门必须重视会计实习教学。过去的技工教育侧重理论，轻实习，只有“纸上谈兵”，认为只有理论过硬，走上工作岗位后单位会再进行实操培训。所以在技工教育只重视理论，不重视实习，造成毕业生走上工作岗位后很长时间都无法上手，动手能力较差等现象。现在招工单位已不吃这一套，他们需要的是一毕业就能上岗的毕业生。如何才能提高技工学校会计专业学生的动手能力呢？笔者认为加强会计实习教学是一条出路。技工教育要改变过去那种只讲理论不实习的传统教学方法，改善教学实习条件，探讨建设一个模拟实习室，以模拟实习、电算化实习、手工实习结合一体，安排更多的时间让学生实习。但也不是说要实习就不讲理论了，只有把握理论与实习结合起来，才能发挥它的最大的潜力。另外，教学还要以市场为向导，紧扣市场需求，培养适销对路的人才，比如，现在人才市场上需要的会计人员要懂得会计电算化操作。那么我们就要以市场为导向，努力加强会计电算化实习教学，使培养出来的学生有良好的社会实践经验，有更强的操作能力，有更先进的知识技术，能在更短的时间内适应工作岗位。

二、会计实习教学的方法与作用

会计实习教学的方法是多种多样的。过去会计实习教学主要依靠到社会上的一些金融机构（如银行）去简单实习一下就算完成了。难免受到环境、设备等各种限制，学生实习的时间和机会特别少，或者流于形式，学生毕业后写一篇实习论文就算毕业，基本上没有实习。可见，会计实习教学需要一种既方便实习又能使学生有充分时间实习的场所和实习方法，一种新的会计模拟实习也就成了我们技工实习教学的首选。模拟实习是指模仿各企业、各单位现有的各种会计业务，让学生模仿企业的会计凭证的填列、会计分录、账务处理、登记总账、编制会计报表、以及根据会计报表进行会计分析、企业经营预测、模拟参加企业管理等方法。实践证明，采用这种会模拟方法，大大提高了学生学习会计的兴趣，使学生在很短时间内就能掌握会计实际操作技能，使学生学习的理论知识能在实习中体现，理论与实习相结合，让学生学到真本领。还有，在会计模拟实习室有更充足的实习时间和实习机会，人人可以动手，解决了会计实习时间不足的问题。从一系列的填制凭证、登记账簿到编制会计报表及会计分析和预测，大大提高学生综合素质。

会计实习教学方法有：（一）遵循从简到繁、从低到高的方法。首先是进行简单的会计实习、会计岗位实习，然后再进行综合会计模拟实习。根据学生基础知识以及实习情况，进行多层次、多方面的综合会计教学。不能只停留在某一种企业会计实习，要从多角度、多方面的经济实体的企业进行实习教学。比如：从小型企业到国有大企业；从工业企业单位到事业机关单位；从单位的材料核算到工资核算；从商品流动到房地产；从基层单位实习到企业集团的综合实习；从会计核算到会计分析等一系列的、大量的模拟实习。培养学生不但会核算，还要努力培养学生能分析问题和解决问题的方法。（二）情景模拟实习法。无论是手工操作还是会计电算化操作，都可以在模拟实习室里进行情景模拟实习。所谓情景模拟实习就是在会计实习室里按相同职能、岗位划分，由不同岗位分别组成不同的小组。可以开设制单、出纳、记账、审核、成本核算、工资核算、材料核算、综合分析等流程式实习，使各岗位紧密联系，模拟一个财会科组，让学生轮着模仿不同岗位的工作，从这种交错实习、情景实习中让学生掌握各种流程的工作环境，熟悉各环节工作，学习互相协调、互相帮助，共同解决问题的能力。（三）实物演示法。所谓实物演示法就是老师指导学生通过实物观察、讲解和技能的操作来帮助他们认识和了解会计业务上一些票据、账本的功能与使用。面对一些繁杂的会计业务，学生往往感到枯燥无味，这个时候如果老师能以实物演示方法进行实习教学，学生比较容易接受，有时候财务专用的一个小小回形针出会引起学生的极大兴趣。实物演示能让学生了解财务工具的使用与功能，引起了学生对会计实习的兴趣，实践证明实物演示法教学能起到事半功倍的作用。

三、结束语

会计实习的重要性无论在技工教育、高等教育都引起了重视，根据《中国教育改革和发展纲要》规定：高等教育要进一步加强实践环节的教育和训练。所以各院校在会计实习教学中都建立了会计实习室，模拟会计实习室也相继建立起来。那么，我们会计实习的内容必须追求更加丰富，实习规模更加扩大，会计实习资金更大投入，会计实习方法更加灵活，不断提高学生实习操作能力，适应二十一世纪的挑战。

参考文献：

[1]宋庆恩.管理会计在企业中的应用[J].经营与管理，2010（04）.

[2]孙勇.浅谈我国管理会计存在的问题及对策[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010（03）.

[3]何现营.对我国管理会计发展的思考[J].经营管理者，2010（06）.

[4]姚天.管理会计与财务会计[J].合作经济与科技，2010（09）.

演示法论文范文第9篇

据美国心理学家奥斯丁的研究发现：当人们的右脑较弱的一边受到激励而与较强的一边合作时，会使大脑的总能力和总效应增加五倍甚至十倍。因此，我们在上课讲概念、推理、使用左脑的同时，又使用形象的方法激发右脑，使之积极参与思维，与左脑协调一致，彼此配合，不仅大大活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，而且将极大地提高课堂教学的效果，起到事半功倍的作用。既然如此，那怎样在语文课上化抽象为形象，使语文课鲜活、形象起来呢？我们可根据不同的课文、不同的课型，联系学生和生活实际采用不同的方法。

一、表演法

表演法就是让学生直接扮演文学作品中的角色，直接参与演示的一种方法，是将表演艺术与课堂教学艺术结合起来的一种好方法。中学教材的许多作品，如小说、戏剧、部分散文，都很形象，情节性强，完全可以用课本剧的形式进行教学。让学生在演中学，在学中演，既可以加深对作品的理解，激发学生的学习热情，在轻松、活泼的氛围中学习，又能大大提高课堂教学的效果。

二、配乐法

配乐法就是在课堂上播放或演奏与课文内容有关或相配的音乐，通过音乐这种听觉艺术，把学生引入作品创设的艺术意境，渲染气氛，感染学生情趣的一种方法。音乐可在课文导入和总结时单独播放或演奏，也可在教师范读课文和学生朗读时配乐。配乐法很适合一些优美抒情散文、诗歌等。

三、图片演示法

运用图片展示课文描述的景物图像或艺术形象，可以更形象直观地表现课文的内容，增强学生的感性认识，加深对课文知识的理解。图片演示更多的适宜说明文和一部分记叙文的教学，图片是实物或实物示意的再现，通过对图片的观察，使学生建立了对实物图形象的了解和直观印象。既有利于对课文知识的理解，又可增强学生的学习兴趣。图片演示或教师的简笔画简便易行、易于操作，教学中可便于推行。

四、竞赛法

竞赛法是将学生分成男、女两组，或其他男女混搭编成若干个小组，由教师提出课文中的若干问题，供学生竞答或抢答，然后由教师打分，决出优胜的方法。竞赛法适合学生喜欢竞争的特点，也受学生欢迎。这种方法适用于对议论文的教学，也适用于其他难度不是很大的课文的教学。

五、实地参观法

百闻不如一见，课堂上讲十遍，不如现场看一遍。实物是活生生的教材，尽管不是所有教材都是可以用参观实物的方法来教学，但我们还是要尽力创造条件，让学生参观一些实物，如参观园林艺术，可加深对《苏州园林》的理解，参观石拱桥和各种桥梁，可加深对《中国石拱桥》的理解。总之要结合教材，联系当地实际，让学生参观一些建筑、桥梁、园林、山林、地貌、河流、纪念馆、博物馆等，把自然当课堂，把社会当课堂，既丰富了学生自然社会方面的知识，又激发了学生的学习兴趣，而且对培养学生的创新精神、提高学生的综合素质也大有好处。

演示法论文范文第10篇

摘要:

文章研究了任务驱动教学模式的特点，从培养学生自主学习和提高其独立思考能力的角度出发，将任务驱动模式运用于信息技术课程的教学中，即教师把课程内容设计成若干个具体的任务布置给学生，学生通过完成任务，将课程知识与实际相结合，提高了学生的自主学习能力、独立思考能力，取得了良好的教学效果。

关键词:

任务驱动;教学模式;信息技术

随着社会的发展，计算机已经成为人们工作、生活中不可缺少的工具，计算机应用能力也逐渐成为衡量大学生素质的重要指标。《信息技术应用基础》是非计算机专业大一新生的一门计算机基础课程，该课程设置目的在于使学生熟悉计算机的内部结构和组成、了解计算机应用的基础知识，该课程教学效果将直接影响着后续其他计算机课程的学习。该课程涉及内容多、独立性强，因此，如何提高教学质量，进行课程建设和教学改革，增强学生在计算机技术方面的综合能力和素质，是我们在该课程的教学过程中应该重点研究的内容。任务驱动是指在课程学习过程中，学生在教师的指导和协助下，以一个任务活动为中心，在强烈的问题动机驱动下，通过对所涉及的各种学习资源和相关信息积极主动地收集和应用，进一步自主地进行探索和互动协作的学习，在完成既定任务活动的同时，引导学生产生一种相关的实践学习活动［1］。基于任务驱动教学模式的运用，深化学生对计算机基础知识的理解和掌握，提高学生运用计算机工具解决实际问题的能力，促进学生主动学习和独立思考的意识，提高学生与他人协作的能力［2］－［3］。

1驱动教学模式中任务的设定

任务驱动教学综合了演示法、操作法、探索法、交流法等多种教学方法。在整个教学过程中，教师把要完成的课程教学中的内容设计成若干个具体的任务，即将教学内容巧妙地隐含于每个任务之中，引导学生以完成一个个具体的任务为目标，使学生学会如何去分析问题、发现问题、思考并寻找解决问题的方法，进而在解决问题的过程中构建知识体系，提高技能，从而培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习、解决问题的习惯和能力。运用任务驱动教学模式，首先需要精心地设计每个任务。也就是说，任务驱动教学模式的关键在于根据教学目标和学生实际情况制定出具有现实意义、整体性、开放性、可操作性的任务，应该以学生为中心。根据《信息技术应用基础》课程的培养目标和教学大纲，我们设计了以下三个任务:

1.1科研论文写作的训练

在高校的建设中，科研占据着举足轻重的地位，在期刊杂志上是科研工作取得阶段性成果的标志之一。撰写科研论文需要借助Word这个文字编辑工具，而在《信息技术应用基础》课程中，Word的应用和练习恰好是教学内容的一部分。因此，我们根据科研的需要和教学内容的学习，安排了学生要完成的任务，即让学生将信息技术知识与自己所学的专业结合起来，收集资料，按照期刊杂志的格式要求，撰写一篇科研论文，包括论文的内容、格式和编辑等方面的任务。通过完成这个任务，不仅让学生能够熟练使用Word软件进行文字编辑，而且还使学生学会了如何撰写科研论文的方法。学生学习的过程就会成为其自主探索、独立思考的过程，随着一个个具体问题的解决和任务的完成，学生的主体作用得以充分发挥和体现，这种基于实际需要进行任务驱动的教学模式，取得了良好的教学效果。

1.2图表制作的训练

Excel电子表格功能非常强大，人们可以利用Excel内的函数和公式完成许多数据的计算和比较。理工科的学生可以利用Excel分析数据、处理数据，财会专业的学生可以利用Excel中已有的函数或公式对数据进行计算、分析及汇总。因此，对于学生来说，学好Excel电子表格制作软件是非常必要的。教师要求学生使用Excel制作某个课程的成绩表，需要建立一个新的工作簿，修改默认的工作表名称并创建新的工作表，分别按规定对成绩单进行筛选、排序及汇总等，并制作出各分数段人数的图表。通过完成这个任务，可使学生熟练掌握Excel电子表格的应用。

1.3演示文稿的设计训练

当今社会各行业均大量使用演示文稿，如宣传推广产品、公司展示、论文展示、研究成果介绍等。为此，在《信息技术应用基础》课程中，教师布置了制作演示文稿的任务，要求将之前写好的科研论文制作成演示文稿，就像在学术会议中讲解论文一样，要求学生在课堂上对自己的论文进行讲解。通过完成这个任务，学生不仅学会演示文稿的制作，还了解了参加学术会议时如何介绍自己的论文，为今后的学习和工作奠定了一定的实践基础。

2驱动教学模式中学习方式的选取

在解决问题的过程中，应当以学生为主体，即由学生自主查询与探索解决问题的办法，而不是由教师直接告诉学生操作过程，教师可向学生提供解决该问题的有关线索，具体方法为:

2.1参考资料的选择

教师指导学生如何从众多的参考资料选择适合的资料。作为主体的学生则需通过自身的实践理解教师所指导的参考资料的选择方法，并具备在相关教材和参考书中检索、定位解决方法的能力。

2.2网络搜索工具的应用

互联网的应用是信息技术课程的重要组成部分，如何使用互联网搜索工具也是学生必须掌握的能力之一。教师在课堂上只能演示搜索工具界面和基本操作方法，而如何借助这些工具查找所需的相关信息，需要学生亲自操作才能真正理解。学生通过搜索词条的选择确定，学习如何快速准确定位所需信息。以Excel电子表格为例，网上有很多操作方法的介绍，除了一般的操作过程的详细文字外，还有很多网站提供了操作过程的图片说明，甚至一些视频网站还提供制作表格的全程视频教学。学生可以根据自己需要选取自己所需的资料完成电子表格制作任务。

2.3自主讨论和交流

强调发展学生的自主学习能力的同时，还应倡导学生之间针对问题进行讨论和交流，通过交流横向扩展知识的掌握面，并通过不同观点的补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。每当学生完成了一项设定的任务时，可以互相交流并进行点评，指出其他同学作品的好与坏，激励他们完善自己的作品，通过相互交流，提高学生对作品的审美能力，提高运用计算机知识的水平，进一步培养学生的创新意识。

3结束语

本文提倡采用任务驱动教学模式，即教师设计一个个具体的任务让学生完成，学生在完成任务的过程中，学会收集资料，分析任务，提出问题，思考解决方法等，从而培养学生的创新意识，提高学生自主学习和自主解决问题的能力，引导学生掌握科学的学习方法，为其在校四年的学习和实践奠定基础。

参考文献:

［1］祝宇凌．任务驱动教学法与探究式学习在计算机教学中的应用［J］．技信息，2010(16):230—232．

［2］余建国，刘双红．基于任务驱动的协同教学模式在程序设计类课程中的研究与实践［J］．技信息，2009(27):104．

［3］吴静．项目教学法与任务驱动教学法的异同比较［J］．北京工业职业技术学院学报，2011，10(3):79—82．