优化演示实验

摘要：物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。演示实验成功与否直接关系到一节课的成败，教师进行演示实验，不仅要保证演示成功，而且还应精心设计演示方法，使演示实验产生最佳效果。

关键词：演示试验；兴趣；潜移默化；优化

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。物理演示实验主要是教师用物理仪器和实物进行的实验演示，包括教师在课堂上出示的模型实物。用投影教具进行操作演示、放映物理录像片、电影片等声像教学片，以及利用信息技术进行模拟的演示。演示实验在初中物理教学中占有很大比重，它不仅深受学生欢迎，还是教师施展教学艺术的独特手段。它能够化枯燥为生动、化抽象为具体，其内容和方法有很大的灵活性。通过演示实验可以指导学生观察分析物理概念和规律，获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念。要使演示实验真正达到演示目的，我认为有必要做到以下几点：

一.注重演示实验之前的准备工作，确保演示实验的成功。

实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，看说明书。弄清：测量范围；最小刻度；零点及其调节方法；使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。

演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要我们认真研究和准备。有个别教师轻视课前准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，再“强行”让学生接受结论，这样不仅教学效果不理想，还使学生不能形成正确的结论，所以教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料，在课前反复操作，直到熟练地步；对于在实验中可能出现的故障做到心中有数，并能及时排除。

二.注重演示实验的规范性

在演示实验过程中，给学生正确示范、巧妙引导、认真观看、细心讲解非常重要。

（1）演示实验中操作的规范

操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时要准确。例如，在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子夹取而不能用手拿；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源后拆线路等。教师的一举一动都会给学生起到潜移默化的作用，教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，还能使学生养成严谨求实的良好习惯。

（2）演示实验中语言的准确

教师在介绍实验仪器，阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确。否则，会对学生正确认识仪器、形成概念产生不良影响。随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器。将类似仪器混淆，如将弹簧测力计称为弹簧称等。

（3）演示实验中让学生参与进来

为了充分发挥学生的主体作用，在设计演示实验教学的过程中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制量筒、橡皮测力计、天平等，学生的积极性一定会很高。将某些课堂演示实验改为让学生配合演示或边学边实验，效果一定会更好。

三.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在探究流体压强和流速的关系时，通过手中两张白纸探究做这个实验，然后引入生活中例子，火车站台上的安全线，龙卷风等等实例，这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。

通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

四.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。

五.注重演示实验后的反思

在教学中不仅要认识到演示实验的重要性，演示实验的操作准确性，还应重视实验后的反思和总结。教学中引导学生学会反思，对进一步理解实验、深化实验、优化实验方案、揭示实验本质、增强实验效果有着积极作用。

总之，物理课堂演示实验提高了学生学习物理的兴趣，使学生充分体会到“物理”就在身边，调动了学生学习的积极性；把部分演示实验改为学生探究活动使学生积极投入到物理课堂学习中来，变被动接受为主动参与，学生通过自主实验探究、观察和思考，认识物理概念和规律，达到事半功倍的效果；利用现代教学手段、技术与演示实验有机结合，充分发挥各自的优势，使物理教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性，以达到最优化的教学效果。对物理课堂演示实验的优化最大限度地调动学生学习物理的积极性，提高了物理学习的成绩，充分发挥学生非智力因素的潜能，留给学生的印象也是终身难忘的。

参考文献

[1]田学军.浅谈大专院校中的普通物理教学.

[2]秦建国.职业教育物理实验教学初探.